第一篇：發展心理學(隨身記)

心理學：外界事物或體內變化作用于人的機體器官，經過神經系統的加工，引起人們對周圍事物的感覺和感知，記憶，思考，想象等的心理活動，并努力去辦到（知，情，意）發展心理學：發展心理學研究個體從受精卵開始到出生，成熟直到衰老的生命全過程中心理發生發展的特點和規律，簡而言之就是研究畢生心理發展的特點和規律；兩個主要部分：人的認知過程（智力發展）的年齡特征；人的社會性發展的年齡特征（興趣，動機，情感，價值觀）；四個方面的問題：發展的社會生活和教育條件，生理因素；動作和活動； 言語。3 達爾文《一個嬰兒的傳略》，創始人普萊爾《兒童心理》，青年期霍爾《青少年：它的心理學及其生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關系》，老年期榮格、埃里克森，確定霍林沃思《發展心理學概論》、古迪納夫《發展心理學》。埃里克森發展理論八階段 嬰兒期0-2希望兒童早期2-4意志學前期或游戲期4-7目的學齡期7-12能力青年期12-18忠實成年早期18-25愛情成年中期25-50關懷成年晚期50-智慧，道德發展三階段前道德判斷階段、他律道德或道德實在論階段、自律道德或道德相對論階段，科爾伯格三水平六階段前習俗水平（服從于懲罰定向、天真的利己主義）習俗水平（好孩子定向、維護權威和秩序的道德觀）后習俗水平（社會契約定向、普遍的倫理原則）。皮亞杰發生認識論研究人類的認識（認知智力思維心理的發生和結構），主體通過動作對客體的適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡，適應實現形式有一是同化（把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中）二是順應（改變主體動作以適應客觀變化），支配發展的因素（成熟、物理因素、社會環境、平衡決定因素）結構（圖式、同化、順應、平衡）。三種設計 橫斷研究設計在某一特定的時間，同時對不同年齡的被試進行比較，縱向研究設計對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測，聚合交叉設計將橫斷和縱向融合研究，微觀發生學設計通過在短時間內重復給被試呈現一個誘發變化的刺激或您提供學習的機會觀測個體發生變化的過程。胎兒發展階段 胚種期0-2細胞分裂和受精卵著床胚胎期3-8主要器官和基本解剖結構發展胎兒期8-40器官分化胎動和反射。8 影響胎兒發育因素 母親自身的條件（體重身高孕史年齡RH因素）；營養；疾病（艾滋病糖尿病）；藥物（大麻可卡因）及煙酒；情緒；外在環境（電離輻射噪聲超聲波電磁場）。神經生理變化（神經細胞的數量增多與體積增大、樹突分支增多軸突變長建立復雜的神經聯系、神經纖維的髓鞘化（腦內部成熟的重要標志））指標:大腦髓鞘化程度是腦細胞成熟狀態的，腦電的變化常作為腦發展的，同步節律波@波常作為腦成熟標志。10 嬰兒動作發展規律特點：（整體向分化、不隨意向隨意動作、方向性和順序性：頭尾、近遠、大小原則）（抓握動作具靈活和隨意性，重點是五指分化和手眼協調，3月前散漫雜亂3-4隨意撫意4-7隨意抓握5-6眼手協調五指分化7-雙手開始協調階段1歲熟練靈活準確的運物體）。11 嬰兒氣質四類型說 多血質（感受性較弱，反應性興奮性平衡性很強，可塑性大，外傾愛交際靈活性高反應速度快）膽汁質（感受性很弱，反應性和主動性很強，興奮比抑制占優勢，刻板外傾情緒興奮性強反應速度很快不靈活）黏液質（感受性很弱反應性很弱主動性很弱不靈活內傾情緒興奮性弱反應速度緩慢）抑郁質（感受性很強反應性和主動性弱刻板內傾興奮性強情緒抑郁反應速度緩慢不靈活）。托馬斯、切斯三類型說（容易型困難型遲緩型）布雷澤爾頓三類型說（活波安靜一般）巴斯的活動特性說（活動情緒社交沖動性）卡根的抑制和和非抑制說。氣質特點是發展的穩定性和可變性。嬰兒的依戀階段（無差別的社會反應階段-3月、有差別的社會反應階段3-6月、特殊的情感聯接階段6-2歲、目標調整的伙伴關系階段2歲-）類型（安全回避反抗型）。13 游戲對兒童心理發展意義：（游戲是促進兒童認知發展的重要途徑、兒童參與社會生活的特殊形式、通過游戲實現自我價值體現創造性能力、培養健全的人格、增強體質）（皮亞杰練習象征有規則游戲）幼兒言語發展（詞匯的發展：詞匯的數量不斷增加、詞匯的內容不斷豐富、詞類的范圍不斷擴大、積極詞匯不斷增加，語法的掌握：從簡單句到復雜句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句、從次數少的短句到詞數多的長句，口語表達能力：從對話言語逐漸過渡到獨自言語、從情景性言語過渡到連貫性言語、講述邏輯性的水平逐漸提高）15 幼兒性別角色認同概念（性別認同“對一個人在基本生物學特性上屬于男或女的認知和接受”：兒童對自己和他人的性別的正確標定，對人一生性別保持不變的認識，對人的性別不因其外表改變而改變的認識、性別角色標準、性別角色認同“是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念”、性別角色偏愛“對于性別角色相聯系的活動和態度的個人偏愛”）發展（性別認同的發展、性別角色標準的獲得、性別化行為的發展）理論（社會生物學理論強調發生學和荷爾蒙的差異、精神分析理論是父母認同的結果、社會學習理論直接訓練和觀察學習、認知理論依賴認知發展）16 兒童學習障礙“一個異質群體在聽說讀寫推理和數學能力的獲得和運用上有明顯的困難或障礙”原因（中樞神經系統受損或病變、輕度的腦損傷、感覺綜合失調、生化系統不平衡、早期不良環境、行為問題、營養不良）兒童社會性認知“指對自己和他人的觀點情緒思想動機的認知，以及對社會關系和堆積體組織間關系的認知”發展：角色采集技能“兒童采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種認知技能”（五階段：階段0自我中心的或無差別的觀點3-6歲、社會信息角色采擇6-

8、自我反省角色采擇8-

10、相互角色采擇10-

12、社會和習俗系統的角色替換12-15。）青少年身心矛盾性特征（1生理變化對心理活動的沖擊、2心理上成人感與幼稚性的矛盾：反抗與依賴，閉鎖與開放，勇敢與怯弱，高傲與自卑，否定童年與眷戀童年）青少年思維自我意識的發展（自我同一性”指個體在特定環境中的自我整合與適應之感，是個體尋求內在一致性和連續性的能力，是對我是誰我將來的發展方向以及我如何適應社會等問題的主觀感受和意識”瑪西亞個體解決同一性危機的方式同一性擴散、同一性早期封閉、同一性延緩、同一性完成，形成過程受影響的因素：認真發展水平對和是否掌握形式運算思維、與父母關系的遠近和受教養的方式、同伴的相處、文化背景）青少年心理社會問題“是青少年在發展過程中所表現出來的不符合或違反社會準則與行為規范，或不能良好地適應社會生活，從而給社會他人或自身造成不良影響甚至危害的問題”（成癮行為：主要涉及吸煙游戲和網絡成癮、內部失調：主要指向個體內部的問題具體表現為認知或情緒上的煩惱壓力如抑郁焦慮青春期精神分裂自殺傾向等、外部失調：主要指向外部的問題表現在行為方面如反社會行為青少年犯罪等）21 成年早期的一般特征（從成長期到穩定期的變化、智力發展到達全盛時期、戀愛結婚到為人父母、創立事業到緊張工作、困難重重到適應生活）成年早期的思維優勢（思維方式以辯證邏輯思維為主：在青年時期，個體雖然已掌握了某些辯證邏輯思維的方式，但形式邏輯思維“特點反對事物的相對靜止性和不同事物之間的確定界限，強調邏輯性客觀性和確定性，而較少注意事物的個別性差異性和運動型，且可以脫離感知表象經驗的支持，以命題為依據，從純粹的假設出發，通過推理得出結論”任占主導地位；成年早期，辯證邏輯思維“特點既反映事物之間的相互區別，也反應相互聯系；既反映事物的相對靜止，也反應相對運動；在強調確定性和邏輯性的前提下，承認相對性和矛盾性。”逐漸發展成為主要的思維形式。“佩里認為轉變分三階段：二元論相對性約定性階段”、成年早期的后期是表現創造性思維“指一種具有獨創性新穎性及社會價值的思維形式”的重要時期）成年中期心理發展任務哈維哥斯特歸為七點（履行成年人的公民責任與社會責任、建立與維持生活的經濟標準、開展成年期業余活動、幫助未成年的孩子成為有責任心的幸福的成年人、同配偶保持和諧的關系、承認并適應中年人生理上的變化、與老年父母相適應）成年中期智力發展模式“智力水平隨年齡變化的軌跡”（晶體智力“通過掌握社會文化經驗而獲得的智力，如詞匯言語理解常識等以記憶儲存的信息為基礎的能力”繼續上升，流體智力“以神經生理為基礎，隨神經系統的成熟而提高，相對的不受教育與文化的影響的能力，如知覺速度機械記憶識別圖形關系等”緩慢下降；智力技能保持相對穩定，實用智力不斷增長）優點（有較高的生態學意義，可以解釋生活與工作中觀察到的一些現象、有助于我們進一步深刻而全面得認識成年人的智力特點、為豐富智力發展理論開辟了新的研究思路）缺點（割裂了兩種智力間的聯系、在實際智力測驗中很難設計出純粹的晶體智力測驗或流體智力測驗）成年晚期死亡的情緒反應屈布勒羅斯（否認、憤怒、交易、抑郁、承受）人的畢生心理發展軌跡（皮亞杰將思維發展分為四個階段，即感知運動階段0-2歲、前運算思維階段2-

7、具體運算思維階段7-

12、形式運算階段12-15；在新皮亞杰主義中又對其進行了修訂，增加了第五個階段即辯證運算思維階段。15-)27 畢生自我意識“是對自己以及周圍世界關系的正確評價與正確認識，以及對自身行動的支配和控制的能力；自我意識是衡量一個人性成熟水平的標志”（是在1-3歲時自我意識發展出現一個飛躍期，以兒童可以用代詞我來標志自己為重要特點；青春期是自我意識發展的第二個飛躍期）（特點：自我意識中獨立意向的發展、自我意識成分的分化、強烈地關心自己的個性成長、自我評價的成熟、有較強的自尊心、道德意識的高度發展）

第二篇：發展心理學（精選）

閱讀以下材料，使用所學的發展心理學知識進行評述。

省政協委員在會上為陜西發展建言獻策小學課程拿到幼兒園教，讓孩子背課文、學算術、做作業、學外語，舉辦各種培訓班；幼兒園管理套用中小學校的辦法，不許孩子自由活動。省政協委員吳向軍說，幼兒園教育小學化嚴重壓抑了幼兒天真活潑的天性，要糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

吳向軍委員說，近兩年對我省學前教育的調查中，發現除了存在“入園難、入園貴”的問題，還存在“幼兒園教學小學化”的問題。這種違背幼兒教育規律和幼兒身心特點的教學管理模式，壓抑了幼兒天真活潑的天性，挫傷了幼兒的求知欲望，剝奪了幼兒輕松快樂的童年，極不利于孩子的成長和人才的培養，應該引起全社會，尤其是教育部門的高度關注和重視。

為此吳向軍委員建議，糾正幼兒園教學為升學服務的應試觀念，把幼兒教育的出發點、立足點放在愛護幼兒天性、啟發幼兒智力、培養感知能力和良好習慣上來，以游戲為主要教學形式，寓教于樂，寓教于導，還孩子們一個快樂的童年。幼兒園不應以灌輸知識、考試成績來擴大生源，贏得經濟利益，建議對幼兒園普遍進行一次清理和整頓，對不具備條件或硬件雖好但辦園方向不對的，堅決予以停辦或限期整改。

同時，加強對家庭教育的研究和指導，加強正確幼兒教育觀的輿論宣傳，通過辦家長學校、舉辦家庭教育講座、家庭教育網上互動等渠道，教育和引導廣大家長樹立正確的成才觀，糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

評述：根據皮亞杰的理論，兒童認知系統有四個主要發展階段，感知運動階段（0-2歲），前運算階段（2-6歲），具體運算階段（7-11歲）以及形式運算階段（12-15歲），材料中提到的幼兒園中的孩子大多屬于前運算階段的兒童，他們正是利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢），不僅僅是動作來思考客體和事件的，他們這時的思維受自我中心主義限制，也就是專注于直覺狀態，依賴于客體外表，顯得有些刻板，缺乏一些重要的邏輯認識形式。最明顯的就是皮亞杰的“三山任務”，這證實了兒童的思維是以自我為中心的，皮亞杰又通過“守恒任務”證實了兒童思維的局限性，缺乏可逆性和靈活性。

并且皮亞杰認為的兒童心理發展不是先天結構的展開，也不完全取決于環境的影響，他認為發展受四個因素的共同影響：成熟、自然經驗、社會經驗以及平衡化。其中平衡化是決定性因素。成熟即是指機體的成長，特別是大腦和神經系統的成熟；自然經驗，即是指通過與外界物理環境的接觸獲得的知識，包括物理經驗和數理邏輯經驗；社會經驗，即是指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等；平衡化，即是指認識或者說是思維既不是單純來自客體，也不是單純來自客體的，而是主題對客體的動作，是主體和客體相互作用的結果，本質是適應，它的過程包括格式、同化與順應、平衡。所以根據這個年齡段的兒童的認知發展的特點來看，他們接受小學教育完全是不合適的。

而關于“起跑線”的說法，只簡單說說關于記憶的容量問題，雖然很小的嬰兒就已經具有了回憶能力，但是這種記憶往往不能被人完全保留，佛洛依德稱這種記憶局限是嬰兒期遺忘癥。兒童的記憶容量是有限的，盡管兒童的記憶系統包含了諸如知識、策略、元記憶這些記憶輔助物，但是容量限制它們的使用。如果基本的信息加工就已經幾乎消耗了兒童的記憶容量，那么他們就根本無法進行各種比較高級的活動，比如執行某種策略等等。而當兒童隨著年齡的增長發生了神經系統的變化，或者是通過練習提高了基本加工過程和策略的自動化程度，個體在發展過程中的加工運算速度慢慢得到提高，使單位時間內可執行的運算增加，他才能更有效地儲存更多的信息。所以在兒童的神經系統完善前，他們本身就無法站在同一“起跑線”上。

第三篇：發展心理學精華

艾里克森各階段的發展任務:1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發展信伊千捷克。

2、當代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認為,游戲也艾里克森各階段的發展任務:1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發展信伊千捷克。

2、當代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認為,游戲也任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現;2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現;2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件羞恥感,體驗著意志的實現;3)學前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認為游戲是情感與思想的一種健康的發羞恥感,體驗著意志的實現;3)學前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認為游戲是情感與思想的一種健康的發驗目的的實現;4)學齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認知動力說:皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件驗目的的實現;4)學齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認知動力說:皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現;6)成年早期的方法,是鞏固、擴大概念技能的方法,是將思維和行動結合起來的方法。(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現;6)成年早期的方法,是鞏固、擴大概念技能的方法,是將思維和行動結合起來的方法。(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨感,體驗愛情的實現;7)成年中期(25~50兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨感,體驗愛情的實現;7)成年中期(25~50兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關懷的實現;8)成年后期或晚年期(50歲的特點:a詞匯量的增加;b詞匯內容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴展:歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關懷的實現;8)成年后期或晚年期(50歲的特點:a詞匯量的增加;b詞匯內容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴展:以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現。班杜拉的社會學幼兒掌握各類詞匯數量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數詞、量詞;d以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現。班杜拉的社會學幼兒掌握各類詞匯數量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數詞、量詞;d習理論:1)觀察學習及其過程:觀察學習是通過對他人的行為及其強化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達能力的發展:

1、情境性言語、連貫性言習理論:1)觀察學習及其過程:觀察學習是通過對他人的行為及其強化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達能力的發展:

1、情境性言語、連貫性言結果的觀察而而進行的學習。這種學習不需要學習者直接地作出反應,也語;

2、對話言語、獨白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點:a具體結果的觀察而而進行的學習。這種學習不需要學習者直接地作出反應,也語;

2、對話言語、獨白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點:a具體不需要親自體驗強化,只要通過觀察他人在一定環境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預見不需要親自體驗強化,只要通過觀察他人在一定環境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預見所接受的強化就能完成學習。觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進行交流之前的這一年里,所接受的強化就能完成學習。觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進行交流之前的這一年里,運動復現過程和動機過程。2)社會學習在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態進行信息交流就是前語言交流。特征:目運動復現過程和動機過程。2)社會學習在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態進行信息交流就是前語言交流。特征:目攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質大的性、指代性、約定性。初中生心理發展的特點:

1、生理變化對心理活攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質大的性、指代性、約定性。初中生心理發展的特點:

1、生理變化對心理活多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強化:自我強化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產生了成人感,在心理上希望能盡快進多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強化:自我強化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產生了成人感,在心理上希望能盡快進的結果,4、親社會行為:呈現適當的親社會行為模式能夠對兒童產生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產生了的結果,4、親社會行為:呈現適當的親社會行為模式能夠對兒童產生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產生了朱智賢關于心理發展的理論:

一、探討心理發展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現這種愿望和情緒,體朱智賢關于心理發展的理論:

一、探討心理發展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現這種愿望和情緒,體天的關系;2.內因與外因的關系;3.教育與發展的關系;4.年齡特征與個別會到一種強烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性天的關系;2.內因與外因的關系;3.教育與發展的關系;4.年齡特征與個別會到一種強烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性特征的關系。

二、強調用系統的觀點研究心理學:1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的關系。

二、強調用系統的觀點研究心理學:1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自組織系統來研究。2.系統地分析各種心理發展的研究類型。3.系統眷戀童年。小學時期父母—兒童關系:

1、進入小學后,父母—兒童關系的放的自組織系統來研究。2.系統地分析各種心理發展的研究類型。3.系統眷戀童年。小學時期父母—兒童關系:

1、進入小學后,父母—兒童關系的處理結果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發展心理學。維果變化:a它們交往時間發生變化;b所處理的日常問題的類型發生變化;c處理結果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發展心理學。維果變化:a它們交往時間發生變化;b所處理的日常問題的類型發生變化;c斯基教學與發展的關系:

一、從最近發展區思想:分為兩個水平:一個是現沖突數量也減少了;d在紀律約束技術和控制過程方面可采用推理的方斯基教學與發展的關系:

一、從最近發展區思想:分為兩個水平:一個是現沖突數量也減少了;d在紀律約束技術和控制過程方面可采用推理的方有水平,兒童能夠獨立活動時所達到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共有水平,兒童能夠獨立活動時所達到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共導的情況所達到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發展區,同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點:a導的情況所達到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發展區,同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點:a兩個水平之間的動力狀態由教學決定。

二、教學應該走在發展的前面:教無意記憶占優勢,有意記憶開始發展;b機械記憶為主,意義記憶開始發兩個水平之間的動力狀態由教學決定。

二、教學應該走在發展的前面:教無意記憶占優勢,有意記憶開始發展;b機械記憶為主,意義記憶開始發學可以定義為人為發展,教學決定著智力的發展,這種決定作用表現在智展;c形象為主,語詞記憶開始發展。學齡期兒童記憶特點:a有意識記憶學可以定義為人為發展,教學決定著智力的發展,這種決定作用表現在智展;c形象為主,語詞記憶開始發展。學齡期兒童記憶特點:a有意識記憶力發展的內容、水平和智力活動的特點上和智力發展的速度上。

三、學超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導地位;c詞力發展的內容、水平和智力活動的特點上和智力發展的速度上。

三、學超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導地位;c詞習的最佳期限:開始某一種教學,必須以成熟與發育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點:a機械記習的最佳期限:開始某一種教學,必須以成熟與發育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點:a機械記教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規定時間內的速度記憶衰退;d再認能力較差;e教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規定時間內的速度記憶衰退;d再認能力較差;e成的前面。華生發展心理學觀點:認為心理的本質是行為,在心理發展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現:總體上說,智力隨年老有所衰退,成的前面。華生發展心理學觀點:認為心理的本質是行為,在心理發展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現:總體上說,智力隨年老有所衰退,上突出的觀點是環境決定論:1.否認遺傳的作用2.夸大環境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智上突出的觀點是環境決定論:1.否認遺傳的作用2.夸大環境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智用。皮亞杰的心理發展階段說:1.感知運動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亞杰的心理發展階段說:1.感知運動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和運動之間的關系獲得動作經驗,這時認知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成和運動之間的關系獲得動作經驗,這時認知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成只限于對當前直接感知的環境施以動作。2.前運算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一只限于對當前直接感知的環境施以動作。2.前運算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉變階段進入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗爭,與一些社會刻開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉變階段進入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗爭,與一些社會刻念的概括性和一般性。表現為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗爭,最后終于認“老”。力量、尊重和權威的喪失對于習慣了對念的概括性和一般性。表現為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗爭,最后終于認“老”。力量、尊重和權威的喪失對于習慣了對掌握守恒;3.具體運算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進行掌控的個體來說,是難以適應的。另一方面,成年晚期的個掌握守恒;3.具體運算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進行掌控的個體來說,是難以適應的。另一方面,成年晚期的個是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進行邏輯運算。4.形式運算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進行邏輯運算。4.形式運算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會（11、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純為了愉悅感而做事的（11、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純為了愉悅感而做事的的約束,使形式從內容中解脫出來,能夠提出假設。發展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現:體重增加,身體發胖,頭發變白、稀疏,的約束,使形式從內容中解脫出來,能夠提出假設。發展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現:體重增加,身體發胖,頭發變白、稀疏,原則:因素:遺傳素質、環境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影原則:因素:遺傳素質、環境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影的差異;c具有關鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應:不同的差異;c具有關鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應:不同時對不同年齡的被試進行比較的方法。優點:a在短時間內發現同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業:技術性職業活動對智力的維持時對不同年齡的被試進行比較的方法。優點:a在短時間內發現同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業:技術性職業活動對智力的維持或不同年齡群體的發展相似性和差異性,確定發展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統和大腦的病變顯著影響智力。成或不同年齡群體的發展相似性和差異性,確定發展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統和大腦的病變顯著影響智力。成息量大,經濟且費時短。缺點:a年齡效應可能會與代群效應相混淆。b無年初期思維特點:a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維息量大,經濟且費時短。缺點:a年齡效應可能會與代群效應相混淆。b無年初期思維特點:a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維法獲得個體發展趨勢或發展變化的數據資料。縱向研究:縱向研究設計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉變過程可分為二法獲得個體發展趨勢或發展變化的數據資料。縱向研究:縱向研究設計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉變過程可分為二對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現創對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現創蹤研究設計。優點:a能系統地、詳盡地了解心理發展的連續過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發展:1.自我意識中獨立意向的發蹤研究設計。優點:a能系統地、詳盡地了解心理發展的連續過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發展:1.自我意識中獨立意向的發變到質變的規律。b可研究心理發展的連續性和系統性,因果關系。缺點:a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨立的個體,因此要求獨立的愿望變到質變的規律。b可研究心理發展的連續性和系統性,因果關系。缺點:a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨立的個體,因此要求獨立的愿望樣本的流失,b反復測查可能影響被試的發展,影響被試的情緒,從而影響日趨強烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現樣本的流失,b反復測查可能影響被試的發展,影響被試的情緒,從而影響日趨強烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現到某些數據的可靠性;c花費大而且耗時,長期追蹤要經歷時代、社會、環實自我”兩部分;3.強烈地關心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有到某些數據的可靠性;c花費大而且耗時,長期追蹤要經歷時代、社會、環實自我”兩部分;3.強烈地關心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發育的因素:a遺傳因素:遺較強的自尊心;6.道德意識高度發展。學齡期兒童思維發展的特點:a思維境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發育的因素:a遺傳因素:遺較強的自尊心;6.道德意識高度發展。學齡期兒童思維發展的特點:a思維傳通過染色體和基因的傳遞實現。遺傳變異已經被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點;b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思傳通過染色體和基因的傳遞實現。遺傳變異已經被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點;b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思b:包括物理因素、化學因素、生物因素、地理因維發展中的作用日益增強。小學兒童自我意識的發展:自我意識的成熟往b:包括物理因素、化學因素、生物因素、地理因維發展中的作用日益增強。小學兒童自我意識的發展:自我意識的成熟往素。c母體因素:包括情緒、應激、營養、患病。有害物質進入胚胎產生往標志著個性的基本形成。小學時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,素。c母體因素:包括情緒、應激、營養、患病。有害物質進入胚胎產生往標志著個性的基本形成。小學時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學習角色的最重要時期。角色意識的建立標志傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學習角色的最重要時期。角色意識的建立標志感染及代謝性產物或胎內某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現為自我概念、自我評價與自感染及代謝性產物或胎內某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現為自我概念、自我評價與自成長,可使胎兒畸形,甚至導致早產、流產。胎兒視覺的發展:1.視覺產我體驗的三方面發展。中學生思維品質的發展:從初中二年級開始,學生成長,可使胎兒畸形,甚至導致早產、流產。胎兒視覺的發展:1.視覺產我體驗的三方面發展。中學生思維品質的發展:從初中二年級開始,學生生:4-5個月的胎兒已能夠對視覺刺激產生靈敏反應;2.立體覺的發展:嬰的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化。到高中二年級時,生:4-5個月的胎兒已能夠對視覺刺激產生靈敏反應;2.立體覺的發展:嬰的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化。到高中二年級時,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發展:4個月的嬰兒甚至經驗型向理論型的轉化完成,標志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發展:4個月的嬰兒甚至經驗型向理論型的轉化完成,標志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,表現出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發展:

1、聽覺的產生:聽覺感受器邏輯思維的發展史青少年發展的重點。學齡初期兒童的學科興趣:a最初表現出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發展:

1、聽覺的產生:聽覺感受器邏輯思維的發展史青少年發展的重點。學齡初期兒童的學科興趣:a最初在5-6個月時已經基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣,以后逐漸對學習的內容、對在5-6個月時已經基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣,以后逐漸對學習的內容、對聽敏度的發展:一個月嬰兒已經能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨立思考的學習作業更感興趣;b學習興趣從不分化到逐漸產生對不聽敏度的發展:一個月嬰兒已經能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨立思考的學習作業更感興趣;b學習興趣從不分化到逐漸產生對不

3、視聽協調能力的發展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學科內容的初步分化性興趣;c對有關具體事實和經驗的知識較有興趣,3、視聽協調能力的發展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學科內容的初步分化性興趣;c對有關具體事實和經驗的知識較有興趣,觸等感覺協調能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展著;d游戲因素在學習興趣上觸等感覺協調能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展著;d游戲因素在學習興趣上有安全感,對外界積極反應。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內閱讀發展到課外閱讀,從童話故事發展到有安全感,對外界積極反應。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內閱讀發展到課外閱讀,從童話故事發展到建立起親密的感情聯結。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴大加深。老人的建立起親密的感情聯結。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴大加深。老人的又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發展:發展順序為先上下、次前后,主要心理特點:認知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發展:發展順序為先上下、次前后,主要心理特點:認知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續穩定多于變化。可見老再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續穩定多于變化。可見老左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優勢的時期,是衰退與左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優勢的時期,是衰退與周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運動,這是內獲得性發展并行的時期。老年人心理產生影響的因素:a臨近退休;b各種周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運動,這是內獲得性發展并行的時期。老年人心理產生影響的因素:a臨近退休;b各種源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發展:拉文格認為成年期自我發源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發展:拉文格認為成年期自我發話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經歷四個階段:1.遵奉者水平:按規矩行事;2.公正水平/良心水平:個話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經歷四個階段:1.遵奉者水平:按規矩行事;2.公正水平/良心水平:個月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標準,其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標準,其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關系的日益親密,嬰內外規則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關系的日益親密,嬰內外規則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能兒能很好地把主要撫養母親和陌生人區分開來,陌生人的出現便會引起正視內外矛盾與沖突,而且還會積極去調和、解決這些沖突,還會放棄那些兒能很好地把主要撫養母親和陌生人區分開來,陌生人的出現便會引起正視內外矛盾與沖突,而且還會積極去調和、解決這些沖突,還會放棄那些嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發展規律:頭尾原則、近遠原則、大小原不可能實現的目標。成年初期一般特征:a從成長期轉變為穩定期;b智力嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發展規律:頭尾原則、近遠原則、大小原不可能實現的目標。成年初期一般特征:a從成長期轉變為穩定期;b智力則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發展到達全盛時期;c戀愛、結婚到為人父母;d創立事業到緊張工作;5.則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發展到達全盛時期;c戀愛、結婚到為人父母;d創立事業到緊張工作;5.放松說,拉扎魯斯。c復演說,霍爾。d練習說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應生活成年期的自我發展。放松說,拉扎魯斯。c復演說,霍爾。d練習說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應生活成年期的自我發展。

第四篇：發展心理學

發展心理學

1、發展心理學的定義：發展心理學是研究心理的發生發展規律的科學。廣義的發展心理學包括比較心理學、民族心理學和個體發展心理學。狹義的發展心理學就是個體發展心理學。個體心理發展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程的心理發展。個體發展心理學的研究對象就是人的個體心理發展規律。

2、發展心理學的研究方式

１．縱向研究：縱向研究是在一定時期內對心理發展進行定期的系統的考察，也叫追蹤研究。縱向研究是了解心理在時間上的實際變化。

２．橫斷研究：橫斷研究是在同一時間內考察不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較。

３．縱向與橫斷相結合的研究。

3、發展心理學研究的基本方法

１．觀察法２．實驗法３．訪談法和臨床法

4、傳統的氣質類型劃分：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質

5、少年期心理發展特征：少年期是指11、12歲到14、15歲這個年齡階段，大體相當于初中時期。由于這個期間的發展是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。其主要特點身心發展不平衡、自我成熟感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

6、少年期出現的心理矛盾現象有：

1.心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾；

2.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；

3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；

4.要求獨立自主與依賴之間的矛盾；

5.自以為是與常常出現自卑感之間的矛盾等。

由于心身發展上的不平衡，少期兒童會感受許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者較長期間承受困擾，就可能在情緒情感、性格特征、行為表現等方面出現種種問題，甚至容易出現某些心身癥狀。如支氣管喘息、心臟神經癥、腸道運動失調、神經性食欲不振、不安神經癥、強迫神經癥、口吃以及厭學、失足行為乃至自殺等。

7、反抗期：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態的延續階段就是反抗期。

1、反抗期的主要表現：1）社會地位欲求不2）觀念上的“碰撞”3）不能自控的情緒波動

4）青春期煩躁5）反抗的主要指向——父母

2、形成第二反抗期的原因：1）生理方面2）心理方面3）社會因素方面

3、幫助少年兒童順利度過反抗期：①父母親需要轉變觀念②父母需要改變兒童觀與教育觀③父母應該正視親子關系的變化④以友相待并尊重兒童的自主

8、中年期的心理變化特點

１、更年期：在發展心理學上所說的更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態明顯改變的時期。

2、中年期的心理變化：感知覺變化、智力變化、中年期的自我意識

9、老年期的心理變化：老年期（也稱成年晚期），一般是指60歲以后的人生階段。這一時期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價值的最后時期。

1、感知覺退行性變化明顯：感知覺是個體心理發展最早，而衰退也最早的心理機能，衰退的主要表現是感覺閾限升高，即感受性下降。

2、老年期記憶隨年齡增長而減退

3、老年人人格的變化：不安全感、老年孤獨感、適應性差、拘泥刻板性、趨于保守、回憶往事

第五篇：發展心理學試題

發展心理學部分答案

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1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學的研究結論

A: 認知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現均受遺傳的影響 2.【單選題】 以下()不是成熟的特點

正確答案:[B]

A: 普遍性

B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓練和練習的影響

3.【單選題】 發展變化的實質是（）

A: 連續性 B: 階段性

C: 連續性與階段性的統一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發展規律的科學稱為()

A: 廣義的發展心理學 B: 比較心理學 C: 民族心理學 D: 狹義的發展心理學

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現。

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關鍵期

D: 行為遺傳學的研究

6.【單選題】 以下（）不是環境作用的主要表現

A: 關鍵期 B: 兒童如何解釋環境刺激

C: 成熟 D: 家庭、學校及社會文化對發展的影響

7.【單選題】 當代觀點認為發展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環境

C: 遺傳和環境的相互作用 D: 父母的教養方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩定的，其穩定性表現在()

A: 一定社會條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處于一定的發展水平上，表現出基本相似的心理特點 B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認知能力方面的年齡特征例外

C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發展心理學家們關心的基本問題

A: 天性與教養的問題 B: 發展的普遍性和個別差異 C: 連續性和可變性 D: 發展變化的本質

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現的個體身心的成長變化，稱作()案:[D]

A: 學習 B: 發展 C: 遺傳

D: 成熟

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1.【單選題】 在同一時間內考查不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較，以研究心理發展規律的設計稱為（）。

正確答 A: 縱向研究

B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發展心理學研究的基本原則有（）

正確答案:[ABCD]

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實踐相結合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費時 B: 易丟失樣本 C: 某一時間內的研究結論不能隨意推論到其它時期 D: 成本大費用高

4.【多選題】 發展心理學研究的主要類型包括（）

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉設計 D: 縱向研究

5.【多選題】 個案法的缺點包括（）

A: 個案之間的資料難以比較 B: 結論的效度受個案資料的正確性影響大

C: 可針對個別兒童，作深入研究 D: 結論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內了解各年齡階段兒童心理特點的總體狀況，又可從縱向的角度認識兒童心理特征隨年齡增長而出現的變化和發展

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究

D: 聚合交叉設計研究

7.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段

D: 形式運算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設計的缺點。

A: 費時 B: 易丟失樣本

C: 缺乏系統聯系性 D: 反復測量

9.【多選題】 應用文化比較法的目的包括（）

正確答案:[ABD]

A: 用于了解人類的發展是否會因文化不同而存在差異

B: 防止在一個文化背景下得出的結論過度類化

C: 揭示變量間的因果關系 D: 了解文化差異對個體發展的影響

10.【多選題】 發展心理學研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解釋 C: 預測

D: 控制

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段

D: 形式運算階段

2.【單選題】 維果斯基的認知發展理論給與我們的啟示是（）

A: 提供良好的環境，讓學生探索 B: 教育時要針對兒童的認知方式設計教學 C: 獎賞如果使用不當，可能使學生失去對學習的內在動機與興趣

D: 教育應走在發展前面

3.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

4.【單選題】 認為影響個體發展的環境是一個既影響兒童，又受兒童影響的復雜交織體的是（）

A: 心理社會階段論 B: 社會學習理論 C: 生態學觀點 D: 文化歷史發展理論

5.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

6.【多選題】 維果斯基認知發展理論的基本觀點是（）

A: 兒童的認知發展是在社會中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動的探索者，能夠適應環境并希望控制環境

C: 認為語言與認知發展關系最為密切 D: 高級心理機能只有經過適當的教育才能獲得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現了兒童B思維的哪種特點（）

正確答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維

D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—歷史發展理論” 的創始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認為觀察學習的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動作再生 D: 強化和動機

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經驗 C: 性教育 D: 多元的成功評價體系

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動 B: 通過模仿 C: 通過學習 D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時間是（）

正確答案:[B]

A: 18—30歲

B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動（）

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點是（）

A: 有相當高的視敏度

B: 視覺運動不協調 C: 喜歡看復雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺

D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發展（）

A: 基因錯誤 B: 母親的情緒狀態 C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復刺激的反應強度降低的現象是指（）

A:習慣化

B: 去習慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發展包括哪幾個階段（）

A: 胚泡期

B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會性表現有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當生理需要得到滿足時，會笑，不滿足時會哭

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[100.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】（）發明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺

A: 吉布森

B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關于嬰兒語言發展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說

C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個月的嬰兒在親社會行為發展上主要表現為（）

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應 B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應 C: 能主動幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應

4.【單選題】（）個月的嬰兒已具有穩定的延遲模仿能力

A: 9個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

5.【單選題】 嬰兒認知的發展中，（）是最先發展且發展速度最快的一個領域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時期產生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會性反應時期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會反應期 D: 目標調整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時會哀傷，母親回來時表現欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

A:習性學理論 B: 精神分析理論 C: 學習理論 D: 認知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負責的看護人員的福利院中，嬰兒沒有表現出發展問題

A: 凱根的氣質假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會刺激假說

10.【單選題】（）個月的嬰兒腦重接近成人的腦重 A: 6個月 B: 12個月 C: 24個月

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【多選題】 學前兒童記憶的發展有

正確答案:[ABC]

A: 形象記憶好于詞的記憶 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 隨年齡增長而提高 D: 形象記憶、語詞記憶效果的差別在擴大

2.【單選題】 如果兒童知道小明是男孩子，但認為小明要是穿了裙子就是女孩子，說明兒童不具有()

A: 性別認同 B: 性別穩定性

C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

3.【多選題】 使用代詞比例較高的原因

A: 由于在具體情境下針對具體的人 B: 不會說出事物的確切名稱 C: 思維環繞自己展開

D: 常用不完整句，直說動作或狀態

4.【單選題】 如果兒童知道自己小時候是男孩子，長大了也是男孩子，說明兒童具有 A: 性別認同

B: 性別穩定性 C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

5.【單選題】 在人類活動中學前兒童的主導活動是

A: 學習

B: 游戲 C: 休閑 D: 勞動

6.【單選題】 下列哪項不屬于兒童游戲的特征

A: 是自發、自愿、自由的活動 B: 是有規則的活動

C: 是“假想”的與日常生活完全一致的活動 D: 是重過程，輕結果

7.【單選題】 下列哪項詞匯兒童使用的比例不高

A: 助詞 B: 名詞 C: 動詞 D: 代詞

8.【單選題】 下列敘述哪項是正確的

A: 活動的形式是判斷兒童的游戲的標準 B: 兒童的游戲是是自發、自愿、自由的活動

C: 練習性游戲隨著兒童年齡的增長而逐漸增多 D: 依認知特點游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲和旁觀游戲。

9.【單選題】 兒童的首次反抗期出現在

A: 出生后半年 B: 1歲左右

C: 兩歲左右 D: 青春期

10.【單選題】 研究兒童自我控制能力的實驗是

A: 點紅實驗 B: 延遲滿足 C: 陌生人情景 D: 哈羅實驗

1.【多選題】 兒童元記憶知識包含哪些內容（）正確答案:[ABC]

A: 對記憶任務的認識。B: 對記憶策略的認識 C: 對記憶主體的認識

D: 對記憶客體的認識

2.【多選題】 以下哪些屬于父母的教養方式 正確答案:[CD] A: 溺愛型 B: 嚴厲型

C: 放縱型 D: 忽視型 3.【多選題】 小學生學習興趣的特點（）

A: 學習興趣不斷深化.B: 學習興趣的分化.C: 學習興趣的抽象化.D: 學習興趣廣泛

4.【多選題】 以下那幾個年齡的兒童在加以提醒的前提下就能夠使用復述的記憶策略（）

A: 8歲 B: 5歲 C: 6歲 D: 7歲

5.【多選題】 學習困難兒童應具備以下哪幾個條件（）正確答案:[ABC]

A: 潛在能力和實際成就之間存在相當大的差距。B: 有不能歸因于如智力落后等因素的學習問題。C: 必須接受特殊教育才能進步。D: 智力落后

6.【多選題】 以下哪種說法是錯誤的（）正確答案:[CD]

A: 兒童與父母、師長的關系是一種垂直關系。B: 兒童與同伴的關系是一種水平關系。

C: 兒童與父母、師長的關系是一種水平關系。D: 兒童與同伴的關系是一種垂直關系。

7.【單選題】 兒童滿足注意缺失多動癥的診斷標準中至少需要（）個表現，可以確診為注意缺失

A: 5個 B: 6個 C: 7個 D: 8個

8.【多選題】 注意缺失多動癥兒童有哪些表現（）

A: 不能制止自己不做那些不應該做的事。B: 一旦他們做了某些行為時，他們就不能停下來。C: 總是無休止地動并且不能將注意力集中在一項活動上。D: 智力低下

9.【多選題】 下列哪些說法是正確的（）

A: 1年級兒童不能自發地使用策略，通過策略指導可以學會使用組織策略，卻不能提高回憶量。B: 3年級雖然仍不能自發地產生和運用組織性策略，卻很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。C: 1年級雖然仍不能自發地產生和運用組織性策略，卻很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，但通過使用策略不能夠能顯著提高回憶量 D: 3年級能夠自發地產生和運用組織性策略，并且很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。

10.【單選題】 記憶策略的發展可以分為幾個階段（）A: 2 個 B: 3個 C: 4個 D: 5個

1.【單選題】 自我形象受到空前關注是在()

A: 幼兒期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【單選題】 自我意識發展的第二個飛躍期是（）

A: 幼兒期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【單選題】 青春期心理發展的矛盾主要來自于()

A: 心理發展快于生理發展

B: 生理發育快于心理發育，身心處于非平衡狀態 C: 心理發育跟不上周圍環境的變化 D: 心理發育速度過快而社會交往發展相對滯后

4.【單選題】 青春期個體身高的變化是（）

A: 男生比女生早進入身高生長加速期 B: 男生進入身高生長加速期的平均年齡是12歲

C: 女生比男生早進入身高生長加速期

D: 男女生身高變化時間沒有差異

5.【單選題】 第二反抗期的反抗主要表現在（）

A: 身體方面 B: 同伴關系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【單選題】 Marcia認為，青少年的同一性發展可以分為（）種類型 正確答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【單選題】 導致青春期煩躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 體重

C: 性 D: 認知

8.【單選題】 下列對初中生思維品質特點的描述錯誤的是()。正確答案:[A]

A: 具有明顯的平衡性 B: 思維創造性和批判性明顯增加 C: 思維的片面性和表面性表現依然突出 D: 思維的自我中心性再度出現

9.【單選題】 當青少年思索自己今天的樣子，試著決定“自己會成為什么樣的人”的時候是（）的表現。正確答案:[C]

A: 與他人距離失調 B: 否定的同一性選擇 C: 同一性危機 D: 選擇的回避和麻痹狀態

10.【單選題】（）以形式邏輯思維為主，辨證邏輯思維開始發展起來 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【多選題】 成年初期的社會性發展包括（）

A: 友誼 B: 愛情 C: 心理適應 D: 成熟

2.【多選題】 老年人適應退休的幾個過程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 適應期 D: 穩定期

3.【單選題】 艾里克森認為，進入成年中期，個體的發展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創生感，避免停滯感

4.【單選題】 艾里克森認為，成年后期的任務是發展出（）感，克服絕望感。A: 勤奮

B: 自我完善 C: 同一性 D: 親密感

5.【多選題】 有關更年期下列說法正確的是()

A: 更年期是女性特有的現象

B: 女性更年期與初潮時間，生育多少，種族、家庭、氣候和營養等因素有關 C: 女性更年期是指女性絕經前后的一段時間 D: 男性更年期的明顯標志是性功能減退

6.【多選題】 男女在愛情上的差異體現在（）

A: 對愛情的側重不同 B: 對愛情的憧憬和指向不同 C: 對愛情對象選擇定向上不同 D: 對婚姻的看法不同

7.【多選題】 成人中期心理發展的主要特點是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流體智力有下降趨勢，但晶體智力沒有明顯改變 C: 面臨中年危機 D: 老齡化

8.【單選題】 艾里克森認為，進入成年初期，個體的發展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創生感，避免停滯感

9.【多選題】 成年初期的心理適應包括（）

正確答案:[ABC]

A: 婚姻的適應 B: 對子女的適應 C: 對職業的適應 D: 對父母的適應

10.【單選題】 成年晚期個體的智力發展()

A: 不再衰退 B: 流體智力仍然在繼續發展

C: 有所減退，但并不是全部減退

D: 全面減退