第一篇：發展心理學測試題

世紀精英培訓學校

發展心理學測試題

姓名：

一、單項選擇題（每題一分，共50分）

1、研究心理的發生發展規律的科學是：（）

A 普通心理學B 社會心理學C 發展心理學D 心理測量學、20世紀中期以前，個體發展心理學被稱為：（）

A 兒童心理學B比較心理學C 青少年心理學D 中老年心理學 3、兒童心理學早期的代表作《一個嬰兒的傳略》（1876年）的作者是：（）

A 盧梭B 福祿貝爾C 達爾文D 普萊爾、正式提出發展心理學的名稱，始于：（）

A第二次世界大戰期間B20世紀30-40年代

C20世紀初期D20世紀20-30年代、據文獻記載，我國開始有豐富的發展心理學思想是在：（）

A2500年以前B1500多年以前C3500年以前D4500多年以前 6、我國最早的兒童心理學研究始于：（）

A18世紀30-40年代B17世紀30-40年代

C19世紀30-40年代D20世紀30-40年代

7、我國最早的兒童心理學著作是：（）

A葛承訓《一個女孩子的心理》B 費景瑚《均一六個月的心理發展》

C陳鶴琴《兒童心理之研究》D 黃翼《兒童心理學》

8、在一定的時期內對兒童心理發展進行定期的系統的研究，以了解心理在時間上的實際變化，這一發展心理學的研究方法是：（）

A 縱向研究B 橫斷研究C整體研究D 組群研究

9、皮亞杰創造性地將談話法、觀察法和實驗法綜合運用的一種研究兒童心理的方法是：（）

A 實驗法B 問卷法C 臨床法D實驗室實驗法

10、環境決定論的代表人物是：（）

A格塞爾B 霍爾C 高爾頓D 華生

11、皮亞杰劃分兒童心理發展階段的標準是：（）

A 生理發展B 人格特征C 主導活動D 認知發展

12、弗洛伊德劃分兒童心理發展階段的標準：（）

A 生理發展B人格特征C “力比多”投放身體的部位D 主導活動 13、人生身體發育的第二個高峰期是在：（）

A11—15 歲B17—18歲C19—20歲D22—23歲

14、兒童大腦發育的第一個快速期是：（）

A2－3歲B3－4 歲C5－6 歲D 13歲左右

15、心理學家一般認為，兒童心理發生的標志是：（）

A 操作條件反射的出現B 無條件反射的出現

C 第二信號系統的出現D 條件反射的出現

16、兒童第二信號系統開始活動是從出生后的：（）

A3個月起B4個月起C7、8個月起D9、10個月起

17、俗話說“龍生九子，九子有別”這是中國民間對（）的形象概括

A 環境B 變異C 教育D 遺傳

18、嬰兒期的年齡階段是：（）

A 0－1歲B0－2歲C0－3歲D0－4歲

19、兒童動作的發展先從頭部和軀干動作開始，然后發展雙臂和腿部動作，再后是手部的精細動作。這種發展遵循的原則是：（）

A近遠原則B 大小原則C 頭尾原則D 無有原則

20、嬰兒對多次呈現的同一刺激的反應強度逐漸減弱直至最后不再反應，這種現象叫做：（）

A 刺激偏愛B習慣化C 優先注視范式D 去習慣化

21、人對周圍環境信息的獲得，大多數是通過（）

A 視覺B 聽覺C 運動覺D 味覺

22、在3歲前兒童的認識活動中占主導地位的是：（）

A 視覺B 聽覺C 觸覺D 味覺

23、能辨別不同氣味且表現出對母親體味的偏愛，是在出生后：（）

A一周B 兩周C 四周D 24小時

24、吉布森等人通過視覺懸崖裝置實驗發現6個月的嬰兒已具有：（）

A大小知覺B形狀知覺C 深度知覺D 方位知覺

25、個體感知覺發展最重要的時期是（）

A青少年期B 童年期C 幼兒期D 嬰兒期

26、記憶發生的標志是：（）

A無條件反射的出現B條件反射的出現

C條件抑制的出現D食物反射的出現

27、嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵時期是：（）

A1—1.5 歲B1.5 –2.5 歲C2.5—3 歲D3.5—4歲

28、幼兒時期的主導活動是：

A游戲B 學習C勞動D交往

29、幼兒最初掌握的是：（）

A 祈使句B 陳述句C 否定句D 感嘆句

30、由形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期是：（）

A 12歲左右B 10歲左右C 14歲左右D 15歲左右

31、有人研究發現小學兒童開始結成伙伴關系的人數比率最高的時期是：（）

A6年級B5年 級C3年級D4年級

32、青少年期的思維發展水平屬于：

A 感知運動水平B 前運算水平C 形式運算水平D 具體運算水平

33、兒童自我意識發展的第一個飛躍期是：（）

A幼兒期B 少年期C 嬰兒期D 青春期

34、對青年期人格發展和自我發展予以系統論述的著名的自我同一性理論提出者是：（）

A 弗洛伊德B 榮格C 羅杰斯D 艾里克森

35、自我意識的形成期是：（）

A 童年期B 青年期C 幼兒期D 少年期

36、青年自我意識發展的最主要特點是：（）

A 追求自己內在世界的本質的自我，發現自我，關心自我B 審視自我C分析自我D追求自我同一性

37、作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系的認識稱作：（）

A 自我體驗B 自我評價C 自我意識D 自我概念

38、艾里克森認為，人的心理發展源自于心理需求和社會需求之間的矛盾，稱其為：（）

A 自我同一性B同一性拆散C 同一性混亂D 心理·社會危機

39、導致青年期煩躁的主要原因是：（）

A 體重B身高C 第二性征和性功能發展D 腦重量

40、直接接受行為的結果，但還不能做出道德意義上的判斷，這是皮亞杰的兒童道德判斷的：（）

A 他律道德階段B 前道德判斷階段C 道德相對主義D 自律道德階段

41、既是個性發展水平的標志也是推動個性發展的重要因素的是：（）

A 自我評價水平B 自我概念水平C 自我意識水平D 自我體驗水平

42、依賴與自主間的 糾葛以及由于對立而造成的子女與父母之間的 矛盾沖突狀態延續階段是：（）

A 關鍵期B 敏感期C 危機期D 反抗期

43、根據皮亞杰的觀點，少年期的思維處于：（）

Ａ 形式運算階段Ｂ 具體運算階段Ｃ感知運動階段Ｄ前運算階段

44、就生理發展而言，中年期是（）

Ａ 生理達到成熟的時期Ｂ 組織和器官老化期

Ｃ 生理功能退行期Ｄ 生理功能由旺盛逐漸走向退化的轉變期

45、個體由中年向老年過渡過程中，生理變化和心理狀態明顯改變的時期叫：（）

A 更年期B 轉折期C 過渡期D 關鍵期

46、中年期隨年齡增長而緩慢下降的智力是：（）

A 多元智力B 流體智力C 特殊智力D 晶體智力

47、畢生發展觀的提出者和主要代表人物是：（）

A 巴爾特斯B 皮亞杰C 艾里克森D 班杜拉

48、當代老年心理學研究最活躍的領域之一是：（）

A 情感老化B 人格變化C 記憶衰退D 認知老化

49、通過掌握社會文化經驗而獲得的智力是：（）

A 一般智力B 特殊智力C 流體智力D 晶體智力

50、由于缺乏某種酶的基因，致使患兒中樞神經系統的神經細胞受毒害，造成智力落后，這屬于：（）

A 先天愚型B 亨廷頓氏舞蹈癥C 性別發育不正常D 苯丙酮尿癥

二、多選題（每題兩分，共50分）

1、發展心理學研究的基本原則有：（）

A 客觀性原則B 教育性原則

C能動性原則D 整體性和相互聯系性原則

2、皮亞杰以主體適應環境的主導方式為依據把兒童心理發展分為：（）

A 感知運算階段B 前運算階段C 具體運算階段D 形式運算階段

3、弗洛伊德根據“力比多”投放身體的部位將兒童心理發展階段分為：（）

A 口唇期B 肛門期C 前生殖期D 潛伏期和生殖期

4、兒童身體發育的主要標志是：（）

A 體重B 生理系統C 腦重量D 身高

5、兒童身體發育的兩個高峰期是在：（）

A 0－1歲、2歲B 3－4歲、5歲C 11－15歲D16－17歲

6、在兒童生命的前半期相繼出現的內抑制有：（）

A 超限抑制B 分化抑制C 消退抑制D 延緩抑制

7、新生兒基本的無條件反射有：（）

A 定向反射B 性反射C 食物反射D防御反射

8、在嬰兒期，對心理的發展具有重要意義的動作是：（）

A 翻身B手的抓握C 爬行D 獨立行走

9、嬰兒動作發展方向性和順序性遵循著如下原則：（）、A 大小原則B 快慢原則C近遠原則D頭尾原則

10、揭示嬰兒感知能力的關鍵性研究方法有：（）

A 觀察法B優先注視范式C測驗法D習慣化范式

11、言語發展理論的主要派別有：（）

A先天成熟理論B 后天學習理論

C 文化歷史發展理論D 環境和主體相互作用理論

12、托馬斯·切斯將嬰兒氣質類型劃分為：（）

A 困難型B 反抗型C 容易型D 遲緩型

13、艾斯沃斯將嬰兒的母子依戀分為如下類型：（）

A 遲緩型B 安全型C 反抗型D 回避型

14、幼兒期心理的主要特點是：（）

A 游戲是主導活動B 口頭言語發展的關鍵期

C具體形象思維占主導地位D個性傾向性開始形成15、皮亞杰把兒童道德判斷發展過程劃分為如下階段：（）

A 前道德判斷B習俗前道德判斷C 他律道德D自律道德

16、兒童采用的主要記憶策略有：（）

A 組織B分析C復述D 綜合17、培育和促進兒童記憶的措施或策略主要有：（）

A 豐富兒童的知識和經驗B提高言語和思維水平C利用記憶發展特點，促進記憶進程D編織記憶之網

18、童年期自我評價的主要特點有：（）

A 獨立性日益增長B批判性有一定程度的提高C內容逐漸擴大和深化D 穩定性提高

19、第二反抗期的主要表現是：（）

A 社會地位欲求不滿B 觀念上的“碰撞”

C 不能自控的情緒波動D 青春期煩躁

20、少年期心理發展的主要特征是：（）

A 發展加速現象B自我同一性的追求和確立

C自我意識的形成期D心理發展的矛盾和易出現的偏差

21、形成第二反抗期的主要原因是：（）

A 生理因素B 心理因素C 遺傳因素D 社會因素

22、第一和第二反抗期的共同特點是：

A 要求人格獨立B 獨立自主性

C 新舊關系體制的轉型D爭取行為動作的自主性

23、要順利度過更年期，迎來人生的“第二個青春期”就要：（）

A 正確認識更年期B積極預防

C主動地進行科學調節D 保持樂觀開朗的精神狀態

24、老年人記憶衰退主要表現在：（）

A 理解記憶減退B 長時記憶能力減退

C 再認能力減退D回憶能力明顯減退

25、既是記憶的基本過程，又是記憶保持的主要標志是：（）

A 識記B再認C 加工D回憶

第二篇：發展心理學（精選）

閱讀以下材料，使用所學的發展心理學知識進行評述。

省政協委員在會上為陜西發展建言獻策小學課程拿到幼兒園教，讓孩子背課文、學算術、做作業、學外語，舉辦各種培訓班；幼兒園管理套用中小學校的辦法，不許孩子自由活動。省政協委員吳向軍說，幼兒園教育小學化嚴重壓抑了幼兒天真活潑的天性，要糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

吳向軍委員說，近兩年對我省學前教育的調查中，發現除了存在“入園難、入園貴”的問題，還存在“幼兒園教學小學化”的問題。這種違背幼兒教育規律和幼兒身心特點的教學管理模式，壓抑了幼兒天真活潑的天性，挫傷了幼兒的求知欲望，剝奪了幼兒輕松快樂的童年，極不利于孩子的成長和人才的培養，應該引起全社會，尤其是教育部門的高度關注和重視。

為此吳向軍委員建議，糾正幼兒園教學為升學服務的應試觀念，把幼兒教育的出發點、立足點放在愛護幼兒天性、啟發幼兒智力、培養感知能力和良好習慣上來，以游戲為主要教學形式，寓教于樂，寓教于導，還孩子們一個快樂的童年。幼兒園不應以灌輸知識、考試成績來擴大生源，贏得經濟利益，建議對幼兒園普遍進行一次清理和整頓，對不具備條件或硬件雖好但辦園方向不對的，堅決予以停辦或限期整改。

同時，加強對家庭教育的研究和指導，加強正確幼兒教育觀的輿論宣傳，通過辦家長學校、舉辦家庭教育講座、家庭教育網上互動等渠道，教育和引導廣大家長樹立正確的成才觀，糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

評述：根據皮亞杰的理論，兒童認知系統有四個主要發展階段，感知運動階段（0-2歲），前運算階段（2-6歲），具體運算階段（7-11歲）以及形式運算階段（12-15歲），材料中提到的幼兒園中的孩子大多屬于前運算階段的兒童，他們正是利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢），不僅僅是動作來思考客體和事件的，他們這時的思維受自我中心主義限制，也就是專注于直覺狀態，依賴于客體外表，顯得有些刻板，缺乏一些重要的邏輯認識形式。最明顯的就是皮亞杰的“三山任務”，這證實了兒童的思維是以自我為中心的，皮亞杰又通過“守恒任務”證實了兒童思維的局限性，缺乏可逆性和靈活性。

并且皮亞杰認為的兒童心理發展不是先天結構的展開，也不完全取決于環境的影響，他認為發展受四個因素的共同影響：成熟、自然經驗、社會經驗以及平衡化。其中平衡化是決定性因素。成熟即是指機體的成長，特別是大腦和神經系統的成熟；自然經驗，即是指通過與外界物理環境的接觸獲得的知識，包括物理經驗和數理邏輯經驗；社會經驗，即是指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等；平衡化，即是指認識或者說是思維既不是單純來自客體，也不是單純來自客體的，而是主題對客體的動作，是主體和客體相互作用的結果，本質是適應，它的過程包括格式、同化與順應、平衡。所以根據這個年齡段的兒童的認知發展的特點來看，他們接受小學教育完全是不合適的。

而關于“起跑線”的說法，只簡單說說關于記憶的容量問題，雖然很小的嬰兒就已經具有了回憶能力，但是這種記憶往往不能被人完全保留，佛洛依德稱這種記憶局限是嬰兒期遺忘癥。兒童的記憶容量是有限的，盡管兒童的記憶系統包含了諸如知識、策略、元記憶這些記憶輔助物，但是容量限制它們的使用。如果基本的信息加工就已經幾乎消耗了兒童的記憶容量，那么他們就根本無法進行各種比較高級的活動，比如執行某種策略等等。而當兒童隨著年齡的增長發生了神經系統的變化，或者是通過練習提高了基本加工過程和策略的自動化程度，個體在發展過程中的加工運算速度慢慢得到提高，使單位時間內可執行的運算增加，他才能更有效地儲存更多的信息。所以在兒童的神經系統完善前，他們本身就無法站在同一“起跑線”上。

第三篇：發展心理學精華

艾里克森各階段的發展任務:1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發展信伊千捷克。

2、當代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認為,游戲也艾里克森各階段的發展任務:1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發展信伊千捷克。

2、當代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認為,游戲也任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現;2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現;2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷性事件羞恥感,體驗著意志的實現;3)學前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認為游戲是情感與思想的一種健康的發羞恥感,體驗著意志的實現;3)學前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認為游戲是情感與思想的一種健康的發驗目的的實現;4)學齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認知動力說:皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件驗目的的實現;4)學齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認知動力說:皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現;6)成年早期的方法,是鞏固、擴大概念技能的方法,是將思維和行動結合起來的方法。(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現;6)成年早期的方法,是鞏固、擴大概念技能的方法,是將思維和行動結合起來的方法。(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨感,體驗愛情的實現;7)成年中期(25~50兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨感,體驗愛情的實現;7)成年中期(25~50兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關懷的實現;8)成年后期或晚年期(50歲的特點:a詞匯量的增加;b詞匯內容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴展:歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關懷的實現;8)成年后期或晚年期(50歲的特點:a詞匯量的增加;b詞匯內容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴展:以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現。班杜拉的社會學幼兒掌握各類詞匯數量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數詞、量詞;d以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現。班杜拉的社會學幼兒掌握各類詞匯數量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數詞、量詞;d習理論:1)觀察學習及其過程:觀察學習是通過對他人的行為及其強化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達能力的發展:

1、情境性言語、連貫性言習理論:1)觀察學習及其過程:觀察學習是通過對他人的行為及其強化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達能力的發展:

1、情境性言語、連貫性言結果的觀察而而進行的學習。這種學習不需要學習者直接地作出反應,也語;

2、對話言語、獨白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點:a具體結果的觀察而而進行的學習。這種學習不需要學習者直接地作出反應,也語;

2、對話言語、獨白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點:a具體不需要親自體驗強化,只要通過觀察他人在一定環境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預見不需要親自體驗強化,只要通過觀察他人在一定環境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預見所接受的強化就能完成學習。觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進行交流之前的這一年里,所接受的強化就能完成學習。觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進行交流之前的這一年里,運動復現過程和動機過程。2)社會學習在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態進行信息交流就是前語言交流。特征:目運動復現過程和動機過程。2)社會學習在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態進行信息交流就是前語言交流。特征:目攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質大的性、指代性、約定性。初中生心理發展的特點:

1、生理變化對心理活攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質大的性、指代性、約定性。初中生心理發展的特點:

1、生理變化對心理活多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強化:自我強化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產生了成人感,在心理上希望能盡快進多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強化:自我強化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產生了成人感,在心理上希望能盡快進的結果,4、親社會行為:呈現適當的親社會行為模式能夠對兒童產生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產生了的結果,4、親社會行為:呈現適當的親社會行為模式能夠對兒童產生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產生了朱智賢關于心理發展的理論:

一、探討心理發展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現這種愿望和情緒,體朱智賢關于心理發展的理論:

一、探討心理發展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現這種愿望和情緒,體天的關系;2.內因與外因的關系;3.教育與發展的關系;4.年齡特征與個別會到一種強烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性天的關系;2.內因與外因的關系;3.教育與發展的關系;4.年齡特征與個別會到一種強烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性特征的關系。

二、強調用系統的觀點研究心理學:1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的關系。

二、強調用系統的觀點研究心理學:1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自組織系統來研究。2.系統地分析各種心理發展的研究類型。3.系統眷戀童年。小學時期父母—兒童關系:

1、進入小學后,父母—兒童關系的放的自組織系統來研究。2.系統地分析各種心理發展的研究類型。3.系統眷戀童年。小學時期父母—兒童關系:

1、進入小學后,父母—兒童關系的處理結果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發展心理學。維果變化:a它們交往時間發生變化;b所處理的日常問題的類型發生變化;c處理結果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發展心理學。維果變化:a它們交往時間發生變化;b所處理的日常問題的類型發生變化;c斯基教學與發展的關系:

一、從最近發展區思想:分為兩個水平:一個是現沖突數量也減少了;d在紀律約束技術和控制過程方面可采用推理的方斯基教學與發展的關系:

一、從最近發展區思想:分為兩個水平:一個是現沖突數量也減少了;d在紀律約束技術和控制過程方面可采用推理的方有水平,兒童能夠獨立活動時所達到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共有水平,兒童能夠獨立活動時所達到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共導的情況所達到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發展區,同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點:a導的情況所達到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發展區,同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點:a兩個水平之間的動力狀態由教學決定。

二、教學應該走在發展的前面:教無意記憶占優勢,有意記憶開始發展;b機械記憶為主,意義記憶開始發兩個水平之間的動力狀態由教學決定。

二、教學應該走在發展的前面:教無意記憶占優勢,有意記憶開始發展;b機械記憶為主,意義記憶開始發學可以定義為人為發展,教學決定著智力的發展,這種決定作用表現在智展;c形象為主,語詞記憶開始發展。學齡期兒童記憶特點:a有意識記憶學可以定義為人為發展,教學決定著智力的發展,這種決定作用表現在智展;c形象為主,語詞記憶開始發展。學齡期兒童記憶特點:a有意識記憶力發展的內容、水平和智力活動的特點上和智力發展的速度上。

三、學超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導地位;c詞力發展的內容、水平和智力活動的特點上和智力發展的速度上。

三、學超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導地位;c詞習的最佳期限:開始某一種教學,必須以成熟與發育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點:a機械記習的最佳期限:開始某一種教學,必須以成熟與發育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點:a機械記教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規定時間內的速度記憶衰退;d再認能力較差;e教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規定時間內的速度記憶衰退;d再認能力較差;e成的前面。華生發展心理學觀點:認為心理的本質是行為,在心理發展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現:總體上說,智力隨年老有所衰退,成的前面。華生發展心理學觀點:認為心理的本質是行為,在心理發展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現:總體上說,智力隨年老有所衰退,上突出的觀點是環境決定論:1.否認遺傳的作用2.夸大環境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智上突出的觀點是環境決定論:1.否認遺傳的作用2.夸大環境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智用。皮亞杰的心理發展階段說:1.感知運動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亞杰的心理發展階段說:1.感知運動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和運動之間的關系獲得動作經驗,這時認知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成和運動之間的關系獲得動作經驗,這時認知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成只限于對當前直接感知的環境施以動作。2.前運算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一只限于對當前直接感知的環境施以動作。2.前運算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉變階段進入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗爭,與一些社會刻開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉變階段進入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗爭,與一些社會刻念的概括性和一般性。表現為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗爭,最后終于認“老”。力量、尊重和權威的喪失對于習慣了對念的概括性和一般性。表現為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗爭,最后終于認“老”。力量、尊重和權威的喪失對于習慣了對掌握守恒;3.具體運算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進行掌控的個體來說,是難以適應的。另一方面,成年晚期的個掌握守恒;3.具體運算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進行掌控的個體來說,是難以適應的。另一方面,成年晚期的個是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進行邏輯運算。4.形式運算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進行邏輯運算。4.形式運算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會（11、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純為了愉悅感而做事的（11、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純為了愉悅感而做事的的約束,使形式從內容中解脫出來,能夠提出假設。發展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現:體重增加,身體發胖,頭發變白、稀疏,的約束,使形式從內容中解脫出來,能夠提出假設。發展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現:體重增加,身體發胖,頭發變白、稀疏,原則:因素:遺傳素質、環境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影原則:因素:遺傳素質、環境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影的差異;c具有關鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應:不同的差異;c具有關鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應:不同時對不同年齡的被試進行比較的方法。優點:a在短時間內發現同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業:技術性職業活動對智力的維持時對不同年齡的被試進行比較的方法。優點:a在短時間內發現同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業:技術性職業活動對智力的維持或不同年齡群體的發展相似性和差異性,確定發展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統和大腦的病變顯著影響智力。成或不同年齡群體的發展相似性和差異性,確定發展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統和大腦的病變顯著影響智力。成息量大,經濟且費時短。缺點:a年齡效應可能會與代群效應相混淆。b無年初期思維特點:a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維息量大,經濟且費時短。缺點:a年齡效應可能會與代群效應相混淆。b無年初期思維特點:a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維法獲得個體發展趨勢或發展變化的數據資料?？v向研究:縱向研究設計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉變過程可分為二法獲得個體發展趨勢或發展變化的數據資料?？v向研究:縱向研究設計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉變過程可分為二對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現創對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現創蹤研究設計。優點:a能系統地、詳盡地了解心理發展的連續過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發展:1.自我意識中獨立意向的發蹤研究設計。優點:a能系統地、詳盡地了解心理發展的連續過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發展:1.自我意識中獨立意向的發變到質變的規律。b可研究心理發展的連續性和系統性,因果關系。缺點:a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨立的個體,因此要求獨立的愿望變到質變的規律。b可研究心理發展的連續性和系統性,因果關系。缺點:a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨立的個體,因此要求獨立的愿望樣本的流失,b反復測查可能影響被試的發展,影響被試的情緒,從而影響日趨強烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現樣本的流失,b反復測查可能影響被試的發展,影響被試的情緒,從而影響日趨強烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現到某些數據的可靠性;c花費大而且耗時,長期追蹤要經歷時代、社會、環實自我”兩部分;3.強烈地關心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有到某些數據的可靠性;c花費大而且耗時,長期追蹤要經歷時代、社會、環實自我”兩部分;3.強烈地關心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發育的因素:a遺傳因素:遺較強的自尊心;6.道德意識高度發展。學齡期兒童思維發展的特點:a思維境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發育的因素:a遺傳因素:遺較強的自尊心;6.道德意識高度發展。學齡期兒童思維發展的特點:a思維傳通過染色體和基因的傳遞實現。遺傳變異已經被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點;b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思傳通過染色體和基因的傳遞實現。遺傳變異已經被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點;b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思b:包括物理因素、化學因素、生物因素、地理因維發展中的作用日益增強。小學兒童自我意識的發展:自我意識的成熟往b:包括物理因素、化學因素、生物因素、地理因維發展中的作用日益增強。小學兒童自我意識的發展:自我意識的成熟往素。c母體因素:包括情緒、應激、營養、患病。有害物質進入胚胎產生往標志著個性的基本形成。小學時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,素。c母體因素:包括情緒、應激、營養、患病。有害物質進入胚胎產生往標志著個性的基本形成。小學時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學習角色的最重要時期。角色意識的建立標志傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學習角色的最重要時期。角色意識的建立標志感染及代謝性產物或胎內某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現為自我概念、自我評價與自感染及代謝性產物或胎內某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現為自我概念、自我評價與自成長,可使胎兒畸形,甚至導致早產、流產。胎兒視覺的發展:1.視覺產我體驗的三方面發展。中學生思維品質的發展:從初中二年級開始,學生成長,可使胎兒畸形,甚至導致早產、流產。胎兒視覺的發展:1.視覺產我體驗的三方面發展。中學生思維品質的發展:從初中二年級開始,學生生:4-5個月的胎兒已能夠對視覺刺激產生靈敏反應;2.立體覺的發展:嬰的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化。到高中二年級時,生:4-5個月的胎兒已能夠對視覺刺激產生靈敏反應;2.立體覺的發展:嬰的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化。到高中二年級時,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發展:4個月的嬰兒甚至經驗型向理論型的轉化完成,標志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發展:4個月的嬰兒甚至經驗型向理論型的轉化完成,標志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,表現出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發展:

1、聽覺的產生:聽覺感受器邏輯思維的發展史青少年發展的重點。學齡初期兒童的學科興趣:a最初表現出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發展:

1、聽覺的產生:聽覺感受器邏輯思維的發展史青少年發展的重點。學齡初期兒童的學科興趣:a最初在5-6個月時已經基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣,以后逐漸對學習的內容、對在5-6個月時已經基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣,以后逐漸對學習的內容、對聽敏度的發展:一個月嬰兒已經能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨立思考的學習作業更感興趣;b學習興趣從不分化到逐漸產生對不聽敏度的發展:一個月嬰兒已經能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨立思考的學習作業更感興趣;b學習興趣從不分化到逐漸產生對不

3、視聽協調能力的發展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學科內容的初步分化性興趣;c對有關具體事實和經驗的知識較有興趣,3、視聽協調能力的發展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學科內容的初步分化性興趣;c對有關具體事實和經驗的知識較有興趣,觸等感覺協調能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展著;d游戲因素在學習興趣上觸等感覺協調能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發展著;d游戲因素在學習興趣上有安全感,對外界積極反應。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內閱讀發展到課外閱讀,從童話故事發展到有安全感,對外界積極反應。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內閱讀發展到課外閱讀,從童話故事發展到建立起親密的感情聯結。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴大加深。老人的建立起親密的感情聯結。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴大加深。老人的又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發展:發展順序為先上下、次前后,主要心理特點:認知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發展:發展順序為先上下、次前后,主要心理特點:認知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續穩定多于變化。可見老再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續穩定多于變化?？梢娎献笥?7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優勢的時期,是衰退與左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優勢的時期,是衰退與周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運動,這是內獲得性發展并行的時期。老年人心理產生影響的因素:a臨近退休;b各種周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運動,這是內獲得性發展并行的時期。老年人心理產生影響的因素:a臨近退休;b各種源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發展:拉文格認為成年期自我發源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發展:拉文格認為成年期自我發話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經歷四個階段:1.遵奉者水平:按規矩行事;2.公正水平/良心水平:個話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經歷四個階段:1.遵奉者水平:按規矩行事;2.公正水平/良心水平:個月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標準,其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標準,其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關系的日益親密,嬰內外規則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關系的日益親密,嬰內外規則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能兒能很好地把主要撫養母親和陌生人區分開來,陌生人的出現便會引起正視內外矛盾與沖突,而且還會積極去調和、解決這些沖突,還會放棄那些兒能很好地把主要撫養母親和陌生人區分開來,陌生人的出現便會引起正視內外矛盾與沖突,而且還會積極去調和、解決這些沖突,還會放棄那些嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發展規律:頭尾原則、近遠原則、大小原不可能實現的目標。成年初期一般特征:a從成長期轉變為穩定期;b智力嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發展規律:頭尾原則、近遠原則、大小原不可能實現的目標。成年初期一般特征:a從成長期轉變為穩定期;b智力則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發展到達全盛時期;c戀愛、結婚到為人父母;d創立事業到緊張工作;5.則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發展到達全盛時期;c戀愛、結婚到為人父母;d創立事業到緊張工作;5.放松說,拉扎魯斯。c復演說,霍爾。d練習說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應生活成年期的自我發展。放松說,拉扎魯斯。c復演說,霍爾。d練習說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應生活成年期的自我發展。

第四篇：發展心理學

發展心理學

1、發展心理學的定義：發展心理學是研究心理的發生發展規律的科學。廣義的發展心理學包括比較心理學、民族心理學和個體發展心理學。狹義的發展心理學就是個體發展心理學。個體心理發展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程的心理發展。個體發展心理學的研究對象就是人的個體心理發展規律。

2、發展心理學的研究方式

１．縱向研究：縱向研究是在一定時期內對心理發展進行定期的系統的考察，也叫追蹤研究?？v向研究是了解心理在時間上的實際變化。

２．橫斷研究：橫斷研究是在同一時間內考察不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較。

３．縱向與橫斷相結合的研究。

3、發展心理學研究的基本方法

１．觀察法２．實驗法３．訪談法和臨床法

4、傳統的氣質類型劃分：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質

5、少年期心理發展特征：少年期是指11、12歲到14、15歲這個年齡階段，大體相當于初中時期。由于這個期間的發展是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。其主要特點身心發展不平衡、自我成熟感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

6、少年期出現的心理矛盾現象有：

1.心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾；

2.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；

3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；

4.要求獨立自主與依賴之間的矛盾；

5.自以為是與常常出現自卑感之間的矛盾等。

由于心身發展上的不平衡，少期兒童會感受許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者較長期間承受困擾，就可能在情緒情感、性格特征、行為表現等方面出現種種問題，甚至容易出現某些心身癥狀。如支氣管喘息、心臟神經癥、腸道運動失調、神經性食欲不振、不安神經癥、強迫神經癥、口吃以及厭學、失足行為乃至自殺等。

7、反抗期：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態的延續階段就是反抗期。

1、反抗期的主要表現：1）社會地位欲求不2）觀念上的“碰撞”3）不能自控的情緒波動

4）青春期煩躁5）反抗的主要指向——父母

2、形成第二反抗期的原因：1）生理方面2）心理方面3）社會因素方面

3、幫助少年兒童順利度過反抗期：①父母親需要轉變觀念②父母需要改變兒童觀與教育觀③父母應該正視親子關系的變化④以友相待并尊重兒童的自主

8、中年期的心理變化特點

１、更年期：在發展心理學上所說的更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態明顯改變的時期。

2、中年期的心理變化：感知覺變化、智力變化、中年期的自我意識

9、老年期的心理變化：老年期（也稱成年晚期），一般是指60歲以后的人生階段。這一時期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價值的最后時期。

1、感知覺退行性變化明顯：感知覺是個體心理發展最早，而衰退也最早的心理機能，衰退的主要表現是感覺閾限升高，即感受性下降。

2、老年期記憶隨年齡增長而減退

3、老年人人格的變化：不安全感、老年孤獨感、適應性差、拘泥刻板性、趨于保守、回憶往事

第五篇：發展心理學試題

發展心理學部分答案

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1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學的研究結論

A: 認知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現均受遺傳的影響 2.【單選題】 以下()不是成熟的特點

正確答案:[B]

A: 普遍性

B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓練和練習的影響

3.【單選題】 發展變化的實質是（）

A: 連續性 B: 階段性

C: 連續性與階段性的統一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發展規律的科學稱為()

A: 廣義的發展心理學 B: 比較心理學 C: 民族心理學 D: 狹義的發展心理學

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現。

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關鍵期

D: 行為遺傳學的研究

6.【單選題】 以下（）不是環境作用的主要表現

A: 關鍵期 B: 兒童如何解釋環境刺激

C: 成熟 D: 家庭、學校及社會文化對發展的影響

7.【單選題】 當代觀點認為發展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環境

C: 遺傳和環境的相互作用 D: 父母的教養方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩定的，其穩定性表現在()

A: 一定社會條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處于一定的發展水平上，表現出基本相似的心理特點 B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認知能力方面的年齡特征例外

C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發展心理學家們關心的基本問題

A: 天性與教養的問題 B: 發展的普遍性和個別差異 C: 連續性和可變性 D: 發展變化的本質

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現的個體身心的成長變化，稱作()案:[D]

A: 學習 B: 發展 C: 遺傳

D: 成熟

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1.【單選題】 在同一時間內考查不同年齡組群被試者的心理發展特點和水平，并進行橫向比較，以研究心理發展規律的設計稱為（）。

正確答 A: 縱向研究

B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發展心理學研究的基本原則有（）

正確答案:[ABCD]

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實踐相結合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費時 B: 易丟失樣本 C: 某一時間內的研究結論不能隨意推論到其它時期 D: 成本大費用高

4.【多選題】 發展心理學研究的主要類型包括（）

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉設計 D: 縱向研究

5.【多選題】 個案法的缺點包括（）

A: 個案之間的資料難以比較 B: 結論的效度受個案資料的正確性影響大

C: 可針對個別兒童，作深入研究 D: 結論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內了解各年齡階段兒童心理特點的總體狀況，又可從縱向的角度認識兒童心理特征隨年齡增長而出現的變化和發展

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究

D: 聚合交叉設計研究

7.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段

D: 形式運算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設計的缺點。

A: 費時 B: 易丟失樣本

C: 缺乏系統聯系性 D: 反復測量

9.【多選題】 應用文化比較法的目的包括（）

正確答案:[ABD]

A: 用于了解人類的發展是否會因文化不同而存在差異

B: 防止在一個文化背景下得出的結論過度類化

C: 揭示變量間的因果關系 D: 了解文化差異對個體發展的影響

10.【多選題】 發展心理學研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解釋 C: 預測

D: 控制

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】 根據皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現實的假想問題（）A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段

D: 形式運算階段

2.【單選題】 維果斯基的認知發展理論給與我們的啟示是（）

A: 提供良好的環境，讓學生探索 B: 教育時要針對兒童的認知方式設計教學 C: 獎賞如果使用不當，可能使學生失去對學習的內在動機與興趣

D: 教育應走在發展前面

3.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

4.【單選題】 認為影響個體發展的環境是一個既影響兒童，又受兒童影響的復雜交織體的是（）

A: 心理社會階段論 B: 社會學習理論 C: 生態學觀點 D: 文化歷史發展理論

5.【多選題】 皮亞杰認為兒童認知發展經歷了哪幾個階段（）

A: 感知運動階段 B: 前運算階段 C: 具體運算階段 D: 形式運算階段

6.【多選題】 維果斯基認知發展理論的基本觀點是（）

A: 兒童的認知發展是在社會中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動的探索者，能夠適應環境并希望控制環境

C: 認為語言與認知發展關系最為密切 D: 高級心理機能只有經過適當的教育才能獲得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現了兒童B思維的哪種特點（）

正確答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維

D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—歷史發展理論” 的創始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認為觀察學習的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動作再生 D: 強化和動機

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經驗 C: 性教育 D: 多元的成功評價體系

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動 B: 通過模仿 C: 通過學習 D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時間是（）

正確答案:[B]

A: 18—30歲

B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動（）

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點是（）

A: 有相當高的視敏度

B: 視覺運動不協調 C: 喜歡看復雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺

D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發展（）

A: 基因錯誤 B: 母親的情緒狀態 C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復刺激的反應強度降低的現象是指（）

A:習慣化

B: 去習慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發展包括哪幾個階段（）

A: 胚泡期

B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會性表現有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當生理需要得到滿足時，會笑，不滿足時會哭

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[100.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【單選題】（）發明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺

A: 吉布森

B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關于嬰兒語言發展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說

C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個月的嬰兒在親社會行為發展上主要表現為（）

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應 B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應 C: 能主動幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應

4.【單選題】（）個月的嬰兒已具有穩定的延遲模仿能力

A: 9個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

5.【單選題】 嬰兒認知的發展中，（）是最先發展且發展速度最快的一個領域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時期產生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會性反應時期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會反應期 D: 目標調整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時會哀傷，母親回來時表現欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

A:習性學理論 B: 精神分析理論 C: 學習理論 D: 認知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負責的看護人員的福利院中，嬰兒沒有表現出發展問題

A: 凱根的氣質假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會刺激假說

10.【單選題】（）個月的嬰兒腦重接近成人的腦重 A: 6個月 B: 12個月 C: 24個月

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【多選題】 學前兒童記憶的發展有

正確答案:[ABC]

A: 形象記憶好于詞的記憶 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 隨年齡增長而提高 D: 形象記憶、語詞記憶效果的差別在擴大

2.【單選題】 如果兒童知道小明是男孩子，但認為小明要是穿了裙子就是女孩子，說明兒童不具有()

A: 性別認同 B: 性別穩定性

C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

3.【多選題】 使用代詞比例較高的原因

A: 由于在具體情境下針對具體的人 B: 不會說出事物的確切名稱 C: 思維環繞自己展開

D: 常用不完整句，直說動作或狀態

4.【單選題】 如果兒童知道自己小時候是男孩子，長大了也是男孩子，說明兒童具有 A: 性別認同

B: 性別穩定性 C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

5.【單選題】 在人類活動中學前兒童的主導活動是

A: 學習

B: 游戲 C: 休閑 D: 勞動

6.【單選題】 下列哪項不屬于兒童游戲的特征

A: 是自發、自愿、自由的活動 B: 是有規則的活動

C: 是“假想”的與日常生活完全一致的活動 D: 是重過程，輕結果

7.【單選題】 下列哪項詞匯兒童使用的比例不高

A: 助詞 B: 名詞 C: 動詞 D: 代詞

8.【單選題】 下列敘述哪項是正確的

A: 活動的形式是判斷兒童的游戲的標準 B: 兒童的游戲是是自發、自愿、自由的活動

C: 練習性游戲隨著兒童年齡的增長而逐漸增多 D: 依認知特點游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲和旁觀游戲。

9.【單選題】 兒童的首次反抗期出現在

A: 出生后半年 B: 1歲左右

C: 兩歲左右 D: 青春期

10.【單選題】 研究兒童自我控制能力的實驗是

A: 點紅實驗 B: 延遲滿足 C: 陌生人情景 D: 哈羅實驗

1.【多選題】 兒童元記憶知識包含哪些內容（）正確答案:[ABC]

A: 對記憶任務的認識。B: 對記憶策略的認識 C: 對記憶主體的認識

D: 對記憶客體的認識

2.【多選題】 以下哪些屬于父母的教養方式 正確答案:[CD] A: 溺愛型 B: 嚴厲型

C: 放縱型 D: 忽視型 3.【多選題】 小學生學習興趣的特點（）

A: 學習興趣不斷深化.B: 學習興趣的分化.C: 學習興趣的抽象化.D: 學習興趣廣泛

4.【多選題】 以下那幾個年齡的兒童在加以提醒的前提下就能夠使用復述的記憶策略（）

A: 8歲 B: 5歲 C: 6歲 D: 7歲

5.【多選題】 學習困難兒童應具備以下哪幾個條件（）正確答案:[ABC]

A: 潛在能力和實際成就之間存在相當大的差距。B: 有不能歸因于如智力落后等因素的學習問題。C: 必須接受特殊教育才能進步。D: 智力落后

6.【多選題】 以下哪種說法是錯誤的（）正確答案:[CD]

A: 兒童與父母、師長的關系是一種垂直關系。B: 兒童與同伴的關系是一種水平關系。

C: 兒童與父母、師長的關系是一種水平關系。D: 兒童與同伴的關系是一種垂直關系。

7.【單選題】 兒童滿足注意缺失多動癥的診斷標準中至少需要（）個表現，可以確診為注意缺失

A: 5個 B: 6個 C: 7個 D: 8個

8.【多選題】 注意缺失多動癥兒童有哪些表現（）

A: 不能制止自己不做那些不應該做的事。B: 一旦他們做了某些行為時，他們就不能停下來。C: 總是無休止地動并且不能將注意力集中在一項活動上。D: 智力低下

9.【多選題】 下列哪些說法是正確的（）

A: 1年級兒童不能自發地使用策略，通過策略指導可以學會使用組織策略，卻不能提高回憶量。B: 3年級雖然仍不能自發地產生和運用組織性策略，卻很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。C: 1年級雖然仍不能自發地產生和運用組織性策略，卻很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，但通過使用策略不能夠能顯著提高回憶量 D: 3年級能夠自發地產生和運用組織性策略，并且很容易通過策略訓練學會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。

10.【單選題】 記憶策略的發展可以分為幾個階段（）A: 2 個 B: 3個 C: 4個 D: 5個

1.【單選題】 自我形象受到空前關注是在()

A: 幼兒期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【單選題】 自我意識發展的第二個飛躍期是（）

A: 幼兒期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【單選題】 青春期心理發展的矛盾主要來自于()

A: 心理發展快于生理發展

B: 生理發育快于心理發育，身心處于非平衡狀態 C: 心理發育跟不上周圍環境的變化 D: 心理發育速度過快而社會交往發展相對滯后

4.【單選題】 青春期個體身高的變化是（）

A: 男生比女生早進入身高生長加速期 B: 男生進入身高生長加速期的平均年齡是12歲

C: 女生比男生早進入身高生長加速期

D: 男女生身高變化時間沒有差異

5.【單選題】 第二反抗期的反抗主要表現在（）

A: 身體方面 B: 同伴關系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【單選題】 Marcia認為，青少年的同一性發展可以分為（）種類型 正確答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【單選題】 導致青春期煩躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 體重

C: 性 D: 認知

8.【單選題】 下列對初中生思維品質特點的描述錯誤的是()。正確答案:[A]

A: 具有明顯的平衡性 B: 思維創造性和批判性明顯增加 C: 思維的片面性和表面性表現依然突出 D: 思維的自我中心性再度出現

9.【單選題】 當青少年思索自己今天的樣子，試著決定“自己會成為什么樣的人”的時候是（）的表現。正確答案:[C]

A: 與他人距離失調 B: 否定的同一性選擇 C: 同一性危機 D: 選擇的回避和麻痹狀態

10.【單選題】（）以形式邏輯思維為主，辨證邏輯思維開始發展起來 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章節測試(要求的通過率：60.0%)測試結果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經通過該章節測試 第1次測試

1.【多選題】 成年初期的社會性發展包括（）

A: 友誼 B: 愛情 C: 心理適應 D: 成熟

2.【多選題】 老年人適應退休的幾個過程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 適應期 D: 穩定期

3.【單選題】 艾里克森認為，進入成年中期，個體的發展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創生感，避免停滯感

4.【單選題】 艾里克森認為，成年后期的任務是發展出（）感，克服絕望感。A: 勤奮

B: 自我完善 C: 同一性 D: 親密感

5.【多選題】 有關更年期下列說法正確的是()

A: 更年期是女性特有的現象

B: 女性更年期與初潮時間，生育多少，種族、家庭、氣候和營養等因素有關 C: 女性更年期是指女性絕經前后的一段時間 D: 男性更年期的明顯標志是性功能減退

6.【多選題】 男女在愛情上的差異體現在（）

A: 對愛情的側重不同 B: 對愛情的憧憬和指向不同 C: 對愛情對象選擇定向上不同 D: 對婚姻的看法不同

7.【多選題】 成人中期心理發展的主要特點是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流體智力有下降趨勢，但晶體智力沒有明顯改變 C: 面臨中年危機 D: 老齡化

8.【單選題】 艾里克森認為，進入成年初期，個體的發展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創生感，避免停滯感

9.【多選題】 成年初期的心理適應包括（）

正確答案:[ABC]

A: 婚姻的適應 B: 對子女的適應 C: 對職業的適應 D: 對父母的適應

10.【單選題】 成年晚期個體的智力發展()

A: 不再衰退 B: 流體智力仍然在繼續發展

C: 有所減退，但并不是全部減退

D: 全面減退