兒童發(fā)展心理學(xué)論文

——關(guān)于兒童適應(yīng)小學(xué)生活的問題

廖米貴

摘要：兒童在小學(xué)時(shí)期處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，各個(gè)學(xué)校都開始了不同類型不同特點(diǎn)的素質(zhì)教育，如興趣愛好班等培養(yǎng)，而很多學(xué)校都忽略了兒童心理健康的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在人的兒童期擔(dān)負(fù)著啟蒙教育者的角色，所以仔細(xì)研究心理學(xué)，尤其是與兒童相關(guān)的心理學(xué)，對(duì)一個(gè)教師的教育工作是有好處的，對(duì)兒童的畢生發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)校教育中，必不可少的是兒童的教育，而對(duì)兒童一生發(fā)展的影響因素中，自信心又起著關(guān)鍵作用，兒童要學(xué)會(huì)肯定，不止要肯定自己，也要學(xué)會(huì)肯定他人，而這樣的素質(zhì)是要老師和家長(zhǎng)共同賦予的。教師與家長(zhǎng)深入了解兒童心理的發(fā)展是十分重要的，這對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的意義。

關(guān)鍵詞：兒童 自信心 鼓勵(lì)教育 評(píng)價(jià)

兒童期的年齡范圍是六七歲到十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教育系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。這個(gè)時(shí)期，兒童的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對(duì)父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。與此同時(shí)，著重以同伴的評(píng)價(jià)為依據(jù)形成自我評(píng)價(jià)。

兒童在進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)樽陨砩鐣?huì)任務(wù)的變化和角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，心理情緒會(huì)有很大的起伏，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)都把望子成龍望女成鳳的愿望很明顯地表現(xiàn)在他們所有能表現(xiàn)的地方的時(shí)候，無形又給孩子增加了很大的壓力。這時(shí)，教師在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的集體生活，提升自信心，學(xué)會(huì)肯定自我，肯定集體，從而使學(xué)生有信心，有能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活等方面起著至關(guān)重要的作用。

作為教師，要想幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活，提升自信心，就應(yīng)該了解兒童期兒童個(gè)性的發(fā)展，尤其是對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的形成和社會(huì)性發(fā)展的了解。

一、兒童的自我評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力還不夠，與幼兒差不多，他們?cè)u(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。稍高年級(jí)的兒童才會(huì)逐漸把自己的行為和同學(xué)的行為聯(lián)系起來，開始重視榜樣作用。但總體來說，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力還是比較弱的，因此，此時(shí)老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)還是不分情況破口大罵，對(duì)兒童能否樹立自信樂觀的心理是很重要的。而且，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)的兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往與感情結(jié)合在一起，老師和家長(zhǎng)喜歡的孩子就是好孩子，老師和家長(zhǎng)不關(guān)注的孩子就不是好孩子，因此，讓孩子及時(shí)獲得情感上的體驗(yàn)很重要。

如果小學(xué)老師在兒童剛上一年級(jí)的時(shí)候就給孩子定了性，每天不斷地說孩子傻，說孩子笨，那學(xué)生就會(huì)覺得自己傻，自己笨，是沒有辦法很好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在一年級(jí)見習(xí)的時(shí)候經(jīng)常能聽到老師罵幾個(gè)適應(yīng)速度比較慢的學(xué)生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之類的話，那幾個(gè)學(xué)生我們?cè)谳o導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候接觸過，并不笨，就是沒有盡快完成幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，作業(yè)完成情況不是很理想，就遭到了老師那么嚴(yán)厲的責(zé)備，而且是在教室里當(dāng)著那么多人的面。這個(gè)時(shí)候老師有沒有想過孩子會(huì)怎么看待自己，而且還不是一次挨罵，是幾乎每天都會(huì)被罵，只要有什么行為是不和老師規(guī)定的，就會(huì)被罵，這么小的孩子被說成笨蛋，那他以后還能聰明嗎？

所以說，樹立孩子的自信心，老師起著至關(guān)重要的作用，鼓勵(lì)教育也許能起到更好的效果，多給孩子一些鼓勵(lì)，就跟他說你已經(jīng)做的很好了，老師很開心，如果下次你能這樣做的話會(huì)更好，老師會(huì)更喜歡你的。這樣的教育能夠讓兒童得到情感上的滿足，同時(shí)他們也愿意做到更好讓老師更喜歡他們，這樣的思維是我們未來的教師應(yīng)該有的。從低年級(jí)開始樹立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，不要讓孩子形成自我意識(shí)的過程中將自己

兒童發(fā)展心理學(xué)論文

——關(guān)于兒童適應(yīng)小學(xué)生活的問題

廖米貴

摘要：兒童在小學(xué)時(shí)期處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，各個(gè)學(xué)校都開始了不同類型不同特點(diǎn)的素質(zhì)教育，如興趣愛好班等培養(yǎng)，而很多學(xué)校都忽略了兒童心理健康的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在人的兒童期擔(dān)負(fù)著啟蒙教育者的角色，所以仔細(xì)研究心理學(xué)，尤其是與兒童相關(guān)的心理學(xué)，對(duì)一個(gè)教師的教育工作是有好處的，對(duì)兒童的畢生發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)校教育中，必不可少的是兒童的教育，而對(duì)兒童一生發(fā)展的影響因素中，自信心又起著關(guān)鍵作用，兒童要學(xué)會(huì)肯定，不止要肯定自己，也要學(xué)會(huì)肯定他人，而這樣的素質(zhì)是要老師和家長(zhǎng)共同賦予的。教師與家長(zhǎng)深入了解兒童心理的發(fā)展是十分重要的，這對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)積極的意義。

關(guān)鍵詞：兒童 自信心 鼓勵(lì)教育 評(píng)價(jià)

兒童期的年齡范圍是六七歲到十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教育系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面。這個(gè)時(shí)期，兒童的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對(duì)父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。與此同時(shí)，著重以同伴的評(píng)價(jià)為依據(jù)形成自我評(píng)價(jià)。

兒童在進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)樽陨砩鐣?huì)任務(wù)的變化和角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，心理情緒會(huì)有很大的起伏，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)都把望子成龍望女成鳳的愿望很明顯地表現(xiàn)在他們所有能表現(xiàn)的地方的時(shí)候，無形又給孩子增加了很大的壓力。這時(shí)，教師在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的集體生活，提升自信心，學(xué)會(huì)肯定自我，肯定集體，從而使學(xué)生有信心，有能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活等方面起著至關(guān)重要的作用。

作為教師，要想幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活，提升自信心，就應(yīng)該了解兒童期兒童個(gè)性的發(fā)展，尤其是對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的形成和社會(huì)性發(fā)展的了解。

一、兒童的自我評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力還不夠，與幼兒差不多，他們?cè)u(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。稍高年級(jí)的兒童才會(huì)逐漸把自己的行為和同學(xué)的行為聯(lián)系起來，開始重視榜樣作用。但總體來說，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力還是比較弱的，因此，此時(shí)老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)還是不分情況破口大罵，對(duì)兒童能否樹立自信樂觀的心理是很重要的。而且，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)的兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往與感情結(jié)合在一起，老師和家長(zhǎng)喜歡的孩子就是好孩子，老師和家長(zhǎng)不關(guān)注的孩子就不是好孩子，因此，讓孩子及時(shí)獲得情感上的體驗(yàn)很重要。

如果小學(xué)老師在兒童剛上一年級(jí)的時(shí)候就給孩子定了性，每天不斷地說孩子傻，說孩子笨，那學(xué)生就會(huì)覺得自己傻，自己笨，是沒有辦法很好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在一年級(jí)見習(xí)的時(shí)候經(jīng)常能聽到老師罵幾個(gè)適應(yīng)速度比較慢的學(xué)生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之類的話，那幾個(gè)學(xué)生我們?cè)谳o導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候接觸過，并不笨，就是沒有盡快完成幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，作業(yè)完成情況不是很理想，就遭到了老師那么嚴(yán)厲的責(zé)備，而且是在教室里當(dāng)著那么多人的面。這個(gè)時(shí)候老師有沒有想過孩子會(huì)怎么看待自己，而且還不是一次挨罵，是幾乎每天都會(huì)被罵，只要有什么行為是不和老師規(guī)定的，就會(huì)被罵，這么小的孩子被說成笨蛋，那他以后還能聰明嗎？

所以說，樹立孩子的自信心，老師起著至關(guān)重要的作用，鼓勵(lì)教育也許能起到更好的效果，多給孩子一些鼓勵(lì)，就跟他說你已經(jīng)做的很好了，老師很開心，如果下次你能這樣做的話會(huì)更好，老師會(huì)更喜歡你的。這樣的教育能夠讓兒童得到情感上的滿足，同時(shí)他們也愿意做到更好讓老師更喜歡他們，這樣的思維是我們未來的教師應(yīng)該有的。從低年級(jí)開始樹立孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，不要讓孩子形成自我意識(shí)的過程中將自己

廈門大學(xué)

畢業(yè)論文（）

題 目

學(xué) 院學(xué) 院

專 業(yè)

學(xué)生姓名

學(xué) 號(hào) 年級(jí)級(jí)

指導(dǎo)教師

畢業(yè)教務(wù)處制表 畢業(yè)

兒童心理學(xué)論文

一、論文說明

本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事論文寫作與論文發(fā)表服務(wù)，擅長(zhǎng)案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，專科本科論文300起，具體信息聯(lián)系

二、論文參考題目與思路

社會(huì)心理學(xué):探索人與社會(huì)的互動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的和諧與可持續(xù)發(fā)展

__跨文化心理學(xué)的新領(lǐng)域——中國(guó)城鄉(xiāng)區(qū)域階層文化心理跨文化研究 __理論心理學(xué)的概念、困境與實(shí)踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會(huì)心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點(diǎn)

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課 __跨文化心理學(xué)的新領(lǐng)域——中國(guó)城鄉(xiāng)區(qū)域階層文化心理跨文化研究

__理論心理學(xué)的概念、困境與實(shí)踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會(huì)心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點(diǎn)

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研 __理論心理學(xué)的概念、困境與實(shí)踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會(huì)心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點(diǎn)

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研究

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

用敘事心理學(xué)解讀托妮·莫服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會(huì)心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點(diǎn)

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研究

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

用敘事心理學(xué)解讀托妮·莫里森的小說《寵兒》中黑人的自我建構(gòu)過程

內(nèi)容僅供參考