第一篇：英語課堂教學(xué)存在問題研調(diào)查材料1

英語課堂教學(xué)存在研究座談會

教師座談會記錄

時間：2010.10.25

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：英語教師在課堂提問中存在的問題

主持人：苑新國

發(fā)言人：楊柳青：有時，老師提問的問題脫離學(xué)生的日常生活。

發(fā)言人：陳再芝：有時，老師并不注意學(xué)生回答問題時的態(tài)度和表情。發(fā)言人：呂琳：有時，老師并不注意自己提問問題時的言語和表情。發(fā)言人：張敏：有時，老師提問時，問題的針對性不夠強(qiáng)。

發(fā)言人：李三愛：有時，老師提問時，提出的問題范圍過大，學(xué)生無從下手。發(fā)言人：賀媛：有時，老師提問時，不注意提問時的順序。

發(fā)言人：牛雨果：有時，老師提問時，不給學(xué)生思考的時間。

發(fā)言人：梁瑋玲：有時，學(xué)生回答問題時的積極性不高。

發(fā)言人：翟新利：有時，老師提問時，不注意問題的層次性。

發(fā)言人：孫宏：有時，許多老師不給學(xué)生提問問題的機(jī)會和時間。

發(fā)言人：沈娟：有時，許多老師不注意提問時的空間和距離。

發(fā)言人：李曉：有時，老師沒有和學(xué)生在心靈上溝通。

發(fā)言人：關(guān)濟(jì)鋼：有時，老師沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。

發(fā)言人：秦祥卿：總的來說，低年級的學(xué)生回答問題的積極性要高于高年級的學(xué)生。

總結(jié)：從討論中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)多平時我們忽視的問題，以后，我們應(yīng)針對這些問題來進(jìn)行研究、分析，力爭找出有利于提高英語教學(xué)的新思路和方法，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂教學(xué)存在研究座談會

教師座談會記錄

時間：2010.10.14

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：英語教師在英語課堂聽力教學(xué)提問中存在的問題

主講人：苑新國

發(fā)言人：張敏：有些教師只是讓學(xué)生聽聽錄音而已，根本不做任何解釋，也不提

問，更不了解學(xué)生實際聽懂了多少。

發(fā)言人：牛育果：有些教師聽一句，然后就按暫停鍵，不利于提高學(xué)生的英語聽

力水平，應(yīng)讓學(xué)生聽一到兩遍后，再停下來逐字逐句的聽，效果就會更好。

發(fā)言人：楊柳青：再聽力提問的過程中，要著重提問主要的信息，應(yīng)根據(jù)how , what,when ,where ,who , why 等來設(shè)計問題，這樣更利于聽力教學(xué)。

發(fā)言人：要交給學(xué)生自己設(shè)計問題，自己提出問題，這樣更利于提高學(xué)生的聽力

水平。

發(fā)言人：郭笑嶺：有些英語教師提問時，沒有激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。發(fā)言人：關(guān)濟(jì)鋼：有些英語教師提問時，沒有關(guān)注所有的學(xué)生。

發(fā)言人：秦祥卿：有些英語教師提問時，提的問題模糊不清，學(xué)生無從回答。發(fā)言人：梁瑋玲：有些英語教師提問時，問題的層次性不強(qiáng)。

發(fā)言人：楊柳青有些英語教師提問時，方法過于單一，缺乏靈活性。

英語課堂存在問題研究座談會

教師座談會記錄

時間：2010.11.23

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：英語教師在課堂閱讀教學(xué)提問中存在的問題

主講人：苑新國

發(fā)言人：秦祥卿：

應(yīng)注意設(shè)計問題的層次性，設(shè)計的問題要有針對性，要有一定的深度和廣度。

發(fā)言人：關(guān)濟(jì)鋼：

設(shè)計的問題要具體化和抽象化相結(jié)合，要趣問性和知識性相結(jié)合，更利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

發(fā)言人：呂琳：

要注重閱讀材料的選材，最好中西方相結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡x擇一些西方的文學(xué)原版名著，由于他們的語言比較地道，西方文化原汁原味感較強(qiáng)，更利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀水平。

發(fā)言人：梁瑋玲：

閱讀材料的選擇要多樣化，如人文，地理，天文，故事，科學(xué)，風(fēng)俗，禮儀，自然等豐富多彩的文章，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

發(fā)言人：設(shè)計問題和提問相結(jié)合，提問的問題應(yīng)有淺到深。

發(fā)言人：朱玉萍：

在提問之前，應(yīng)給學(xué)生充分的時間去閱讀思考，有些教師，學(xué)生還沒有讀完就開始提問，這樣的提問效果不好。

發(fā)言人：陳再芝：

提問的問題要全面，要涉及到語法知識，文學(xué)知識，風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情，自然，科學(xué)等方面的知識.英語課堂存在問題研究座談會

學(xué)生座談會記錄

時間：2010.10.17

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：英語教師在課堂提問中存在的問題

主講人：苑新國

發(fā)言人：有些英語教師提問時，只提問成績較好的學(xué)生，而不提問成績較差的學(xué)

生，易于挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，老師按前后順序提問，后面的學(xué)生幾乎沒機(jī)會提問。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，老師不注意對學(xué)生回答問題時的評價。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，老師提問時聲音太小，后面的學(xué)生幾乎聽不到。發(fā)言人：有些英語教師提問時，語言不夠幽默、風(fēng)趣。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，表情過于嚴(yán)肅。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，問題和當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不大。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，問題不具有針對性，隨意性過大。

發(fā)言人：有些英語教師提問時，沒有給學(xué)生足夠的思考回答問題的時間。發(fā)言人：有些英語教師提問時，每讓學(xué)生分組討論。

總結(jié)：通過和學(xué)生們的座談，我們發(fā)現(xiàn)了一些我們英語教師平時不大注意的問題，以后，我們應(yīng)引起高度重視，來改進(jìn)我們提問時的方法，力爭提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂存在問題研究座談會

學(xué)生座談會記錄

時間：2010.11.23

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：如何解決英語教師在課堂提問中存在的問題

主講人：苑新國

發(fā)言人：首先，注重自身的語言和行為，善待每位學(xué)生。

發(fā)言人：教師要善于觀察學(xué)生的一言一行和學(xué)生的內(nèi)心世界。

發(fā)言人：教師要給學(xué)生充分思考問題的時間，課前要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。

發(fā)言人：教師要善于調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松愉快的回答問題的環(huán)境。

發(fā)言人：教師提問的問題要有層次性，對難易程度不同的問題要求不同層次的學(xué)

生來回答，這樣更能提高學(xué)生回答問題的積極性，提高學(xué)生的自信心。發(fā)言人：課堂上要鼓勵學(xué)生思考問題、回答問題。

發(fā)言人：課堂上要給學(xué)生一定的時間，使他們相互之間提問問題，使他們有時間

來向教師提問問題。

發(fā)言人：教師平時要給學(xué)生更多鼓勵性的語言，以提高他們的自信心、自尊心。發(fā)言人：課堂上，教師要精心設(shè)計問題，這樣才能做到有的放矢，問題才具有針對性。

發(fā)言人：課下，要充分了解學(xué)生和學(xué)生交朋友，成為學(xué)生的知己。

發(fā)言人：課堂上，教師要注意靈活應(yīng)變，提問時，要采取靈活多樣的提問形式，盡量給每位學(xué)生提供回答問題的機(jī)會。

發(fā)言人：教師要有全局的觀點(diǎn)，盡量讓每位學(xué)生活起來、動起來，這樣更利于提

高教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂存在問題研究座談會

學(xué)生座談會記錄

時間：2010.12.5

地點(diǎn)：辦公樓四樓資料室

主題：如何解決英語教師在課堂提問中存在的問題？

主講人：苑新國

發(fā)言人：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平等的看待每位學(xué)生。

發(fā)言人：課堂教學(xué)是師生互動的教學(xué)過程，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課

堂活動的積極性，使他們動起來、活起來。

發(fā)言人：課堂上教師要留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題、回答問題、相互提問問題。

發(fā)言人：教師平時要注重自身的教學(xué)語言，盡量使用學(xué)生樂意聽的語言。

發(fā)言人：教師盡量使用多媒體教學(xué)，這樣提問問題時，更能充分調(diào)動學(xué)生提問問

題、回答問題的積極性。

發(fā)言人：教師要以學(xué)生為本，把學(xué)生看作自己的孩子，關(guān)愛每位學(xué)生，更能激發(fā)

學(xué)生回答問題的積極性。

發(fā)言人：教師要備課充分，盡量把問題變難為易，這樣更利于學(xué)生接受。

發(fā)言人：課堂上，盡量使課堂氣氛活躍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識。發(fā)言人：在設(shè)計問題時，盡量考慮到學(xué)生的實際程度和水平，設(shè)計的問題要切合學(xué)生的實際。

發(fā)言人：問題要少而精，重點(diǎn)要突出。

發(fā)言人：設(shè)計的問題要有深度和廣度，符合不同層次的學(xué)生。

發(fā)言人：設(shè)計的問題要知識性和趣味性相結(jié)合，更能調(diào)動學(xué)生的激情。

發(fā)言人：對學(xué)生的評介要多用鼓勵性的語言，少用批評性的語言，利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二篇：淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策

淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策

自2000年我國在小學(xué)開設(shè)英語課以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村小學(xué)英語也已普及到三年級。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在不少的問題，給學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)切實可行的教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)生在相對低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語，是值得我們每個農(nóng)村小學(xué)英語教師去關(guān)注的一個重要課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1．課堂管理不到位，教學(xué)效率低

小學(xué)生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動起來，課堂秩序會很混亂增加了教師對課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低。如:對話操練、情景表演等。一方面學(xué)生的參與率不高，一部分不參與的學(xué)生往往會注意力分散，無所事事，不能達(dá)到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒有多余的空間來組織教學(xué)活動，學(xué)生的活動也受到限制。

2．訓(xùn)練不能到位，兩極分化嚴(yán)重

由于小學(xué)生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機(jī)械訓(xùn)練盡可能地充分，盡量使每個學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度，以便意義練習(xí)和交流性練習(xí)順利有效地進(jìn)行。但由于學(xué)生數(shù)量多，加之性格上比較膽小、害羞，往往練習(xí)流于形式，失去意義。

3．教學(xué)方法相對落后，學(xué)生不感興趣

農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

4．學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生大多缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)建高效的英語課堂

1．優(yōu)化課堂管理

作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，他要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其是

（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，：老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one；老師說Ears,ears,學(xué)生說

Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A，另一個為B。小組活動信號： let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分 配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。

（2）制定課堂紀(jì)律

①.先舉手，再發(fā)言。②朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。

③.有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

④.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。

⑤.當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（3）實施獎懲制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也需要制度來維護(hù)。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

（4）引進(jìn)競爭機(jī)制

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱瑢⒉倬毣顒幼兂筛傎惽暗臏?zhǔn)備活動，將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽，大組競賽，四人小組競賽等。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，尋找到適合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方法和手段，我覺得可從以下幾個個方面努力。

（1）設(shè)計高效的教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他接觸英語的唯一途徑，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

①活動要有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。我們要思考和明確設(shè)計活動的目的和意圖是什么，通過活動是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。

②活動要重興趣，貼近生活。語言的交際性和實踐性決定了要讓學(xué)生在語境中在活動中學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，我們教師在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實同時，我們還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。設(shè)計的活動始終以學(xué)生為中心，讓他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在活動中，學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

③活動要面向全體學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)活動是要充分考慮到各個不同水平能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的絕對主角，讓他們的光芒掩蓋了多數(shù)默默無聞的學(xué)生。我們所設(shè)計的教學(xué)活動要適合不同層次學(xué)生的需要，要為每一位學(xué)生提供自我體驗自我展示和自我升華的機(jī)會。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師也能及時了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

①重視小組的優(yōu)化組合。合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，不利學(xué)生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn)，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work 等。

②建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系。英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上享受樂趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)特別注意消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有能力為小組的成功出力。

③合理利用多媒體功能。在英語教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，同時發(fā)揮學(xué)生主體作用。還可以開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。特別是多媒體課件，信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加了課堂密度，教學(xué)的內(nèi)容能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識。

4、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我們的農(nóng)村教師往往注重知識的教授，而經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）教給學(xué)生有效的記憶策略

在英語教學(xué)中，如能把好識記關(guān)，教給學(xué)生有效的記憶策略，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的效果。

①特征記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，學(xué)起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓(xùn)練下來，學(xué)生便能自己運(yùn)用這種特征記憶的策略，有效地降低學(xué)習(xí)的難度。

②感官協(xié)同記憶。“現(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來作用則是聽覺的十倍多。”因此，在英語教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生運(yùn)用感官并用的方法。例如：在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時，讓學(xué)生邊說邊向左向右轉(zhuǎn)，結(jié)果證明學(xué)生的記憶效果很好。

③聯(lián)想記憶。聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進(jìn)行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學(xué)單詞時，讓學(xué)生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。實際操作時學(xué)生的表現(xiàn)往往令教師預(yù)想不到，思維異常活躍，不僅容易地習(xí)得了新單詞復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，因此，良好的心理素質(zhì)對于他們顯得更為重要。

（1）明確目標(biāo)。首先讓學(xué)生明確為誰而學(xué)、為什么而學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行目的教育，要時時講、處處講、事事講，要不斷強(qiáng)化。學(xué)生的思想是多變的，做思想工作是對他們的一種導(dǎo)向。

（2）培養(yǎng)感情。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長，教師不能因為自己的不如意，或是自己的思想變化而冷落學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生愛上你的英語課。

（3）激發(fā)興趣。興趣不是天生的，是可以培養(yǎng)，也可以改變的。教師要經(jīng)常舉辦興趣活動，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣累積到一定程度，就會產(chǎn)生“質(zhì)變”。

（4）鍛煉意志。學(xué)習(xí)外語需要堅持不懈，沒有一定的意志力是不行的。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，對于縮小城鄉(xiāng)之間學(xué)生英語水平的差距有著決定性的作用，每個農(nóng)村小學(xué)英語教師都應(yīng)為此而不斷努力，一句話，不要讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上。

第三篇：英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學(xué)改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握、監(jiān)測不到位。

在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時，C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識，這對深難度的知識點(diǎn)掌握比較吃力，而B、A層的學(xué)生對深層知識點(diǎn)有所掌握，但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，教師也只看到學(xué)生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不易調(diào)動。

每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生，如果沒有小組長、學(xué)科代表的督促，就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣，課堂上由這部分學(xué)生的影響，課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。

3.教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的時間太少。

預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展示時注重了學(xué)生對知識點(diǎn)應(yīng)用的強(qiáng)化，從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流，這讓各班C層的學(xué)生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應(yīng)較少。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠佳、質(zhì)疑意識不強(qiáng)。

學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動、不積極，除了在課堂上學(xué)一會兒之外，課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時，其他學(xué)生只是被動的聽，從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容，即使展示學(xué)生展示錯了也不從主動進(jìn)行糾錯，只有點(diǎn)名后才有部分學(xué)生站起來說。

2.小組內(nèi)對子間合作意識不強(qiáng)。

小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學(xué)習(xí)的意識，B、C層學(xué)從不積極、主動向A層學(xué)生去問不會讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生對課本中拓展的知識點(diǎn)應(yīng)用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學(xué)生來說，拓展的知識點(diǎn)經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成，但對于B、C層學(xué)生來說，拓展的知識點(diǎn)就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學(xué)生在預(yù)習(xí)課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學(xué)生對英語接觸時間較短，預(yù)習(xí)時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第四篇：當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

成績承載著太多的社會壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實存在著一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

許多老師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識淡薄，理解模糊，教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語談?wù)摗⒚枋鰟游锊⒈磉_(dá)對動物的喜愛”；“學(xué)習(xí)??”；有的直接就是：“words：?;phrases?;?”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評價目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道，目標(biāo)的達(dá)成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

2）教師講授多，學(xué)生實踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿足，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍。總擔(dān)心有哪一個知識點(diǎn)沒講到。不管學(xué)生會不會，老師認(rèn)為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候，對一些所謂的重點(diǎn)，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機(jī)會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3）關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們再熟悉不過了。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”??但在實際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點(diǎn)的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會被動地“接水”，不會主動地“取水”，造成課堂低效。

4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。

課堂上，老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一節(jié)課是否高效，不是看教師有沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。看學(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)效果和積極的學(xué)習(xí)體驗。教案上有什么就教什么；教案上寫的采用哪種活動形式就用哪種；時刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答，把學(xué)生納入自己事先編織的框架。（魚臺實驗的例子）在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師很多時候，老師所預(yù)設(shè)的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。如：為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師指著1男生問其他學(xué)生“is he a boy? ”（假交際）教師無效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動的形式是否符合學(xué)生的真實需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

5）活動形式多，實際收效少。

課堂活動形式往往花樣很多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是：小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體（80%以上的學(xué)生）。

6）統(tǒng)一要求多，個性發(fā)展少。

教學(xué)目標(biāo)的確立、問題的提出、活動的設(shè)計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。

面對新的課改形勢，一方面，我們高興地看到：老師們正在創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂方面進(jìn)行著積極探索和實踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和運(yùn)用給英語課堂帶來了新的生機(jī)和活力，為高效課堂的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗。如:

另一方面，我們還必須清醒面對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。這些問題解決地越好，課堂教學(xué)的效益和效率就會越高，教學(xué)效果就會越好。

第五篇：存在問題1

社區(qū)四風(fēng)問題整改臺賬

存在問題

1、對班子成員考核不夠嚴(yán)格。

2、對于相關(guān)制度、規(guī)章 貫徹不夠徹底。

1、社區(qū)創(chuàng)建工作不夠扎實，有時突擊性做表面文章。

1、政策法規(guī)研究不夠，工作方法較簡單，同志間的思想交流不多。

2、存在好人主義思想，對一些弄虛作假行為抵制態(tài)度不夠堅決。

1、學(xué)習(xí)不夠深入、淺嘗輒止，不求甚解，在解決問題方面應(yīng)變能力不強(qiáng)。

2、信息不夠通暢。

3、對有關(guān)政策法規(guī)研究不夠，工作方法較簡單。

1、在學(xué)習(xí)黨的群眾路線教育實踐活動中，學(xué)習(xí)的自覺性不高，缺乏持 之以恒。

2、在學(xué)習(xí)上不夠深入，不能與自身工作有效結(jié)合。

1、在學(xué)習(xí)理論思想上，文化程度不高，不能深入學(xué)習(xí)。

2、存在思考 問題不深刻，浮于表面毛病。

1、理論功底不高，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。

2、學(xué)習(xí)存在片面性，缺乏 系統(tǒng)性，經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。

整改措施

1、加強(qiáng)管理考核，更注重服務(wù)態(tài)度方面的考核

2、嚴(yán)格考核機(jī)制，貫徹執(zhí)行規(guī)章制度的。

1、抓好理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng)；

2、堅持集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)；

3、開展調(diào)查研究、服務(wù)科學(xué)決策；

4、堅持實事求是、注重平衡用力；

5、改進(jìn)文風(fēng)會風(fēng)、力戒空話套話。

1、不夠深入基層和群眾，實際情況了解不透。

2、遇事推諉，怕負(fù)責(zé)任。

3、辦事拖拉，長期不決

1、在工作中，與社區(qū)居民談工作時不能靜心聽取他人說明，有時過于強(qiáng)調(diào)自己意見。

1、工作效率不高，推諉扯皮，有的甚至不了了之，不見結(jié)果。

1、基層工作不夠深入，聯(lián)系群眾不夠密切。

1、工作中首先想的是盡快完成，應(yīng)付，沒有嚴(yán)格要求自己。

2、廉潔自 律力度不夠。

1、工作計劃不明確，盲目不辨方向，迷失方向，官僚主義錯誤。

2、滿足現(xiàn)狀，總以為獲得一點(diǎn)成績，不立新目標(biāo)，沒有新動力。

1、群眾工作經(jīng)驗缺乏，對黨的群眾路線認(rèn)識不夠深入。

整改措施

1、建立健全問題解決臺賬制度。

2、實行集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度，1、要牢記群眾觀點(diǎn)、堅持群眾路線；

2、強(qiáng)化角色意識、加強(qiáng)“三觀”改造，提高黨性修養(yǎng)，；

3、牢固樹立正確的政績觀；

4、加強(qiáng)制度建設(shè)、維護(hù)制度權(quán)威

滿足于現(xiàn)狀，不懂得創(chuàng)新提高效率。

1、在日常工作中無機(jī)動車就不出去。

2、到一線少。

1、安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作紀(jì)律松弛，缺乏創(chuàng)新精神。

2、工作上墨守成規(guī)，不敢突破。

1、缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。

2、偶爾有遲到現(xiàn)象。

1、工作上實際深入不夠，與群眾交流少，反映群眾意見不及時，不全等。

2、上班時，有遲到早退現(xiàn)象。

1、滿足現(xiàn)狀，總以為獲得一點(diǎn)成績，不立目標(biāo)，沒有新動力。

1、缺乏創(chuàng)新意識，沒有充分發(fā)揮主觀能動性。

2、客觀上強(qiáng)調(diào)工作忙，壓力大和事務(wù)性工作較多，缺乏持之以恒學(xué)習(xí)精神。

整改措施

及時經(jīng)常召開班子會，研究討論提高工作效率的方法，解決現(xiàn)實實際中存在的問題

1、通過領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)、榜樣示范、同事幫助等途徑和形式，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部的事業(yè)心和責(zé)任感；

2、定期或不定期找有關(guān)黨員干部交心談心，了解社區(qū)黨員干部的所思所想所盼，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏 導(dǎo)；

3、加強(qiáng)干部能力培養(yǎng)、提高辦事水平，積極開展對黨員干部的培訓(xùn)活動。