第一篇:英語課堂教學(xué)存在問題研調(diào)查材料1
英語課堂教學(xué)存在研究座談會
教師座談會記錄
時間:2010.10.25
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:英語教師在課堂提問中存在的問題
主持人:苑新國
發(fā)言人:楊柳青:有時,老師提問的問題脫離學(xué)生的日常生活。
發(fā)言人:陳再芝:有時,老師并不注意學(xué)生回答問題時的態(tài)度和表情。發(fā)言人:呂琳:有時,老師并不注意自己提問問題時的言語和表情。發(fā)言人:張敏:有時,老師提問時,問題的針對性不夠強(qiáng)。
發(fā)言人:李三愛:有時,老師提問時,提出的問題范圍過大,學(xué)生無從下手。發(fā)言人:賀媛:有時,老師提問時,不注意提問時的順序。
發(fā)言人:牛雨果:有時,老師提問時,不給學(xué)生思考的時間。
發(fā)言人:梁瑋玲:有時,學(xué)生回答問題時的積極性不高。
發(fā)言人:翟新利:有時,老師提問時,不注意問題的層次性。
發(fā)言人:孫宏:有時,許多老師不給學(xué)生提問問題的機(jī)會和時間。
發(fā)言人:沈娟:有時,許多老師不注意提問時的空間和距離。
發(fā)言人:李曉:有時,老師沒有和學(xué)生在心靈上溝通。
發(fā)言人:關(guān)濟(jì)鋼:有時,老師沒有了解學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。
發(fā)言人:秦祥卿:總的來說,低年級的學(xué)生回答問題的積極性要高于高年級的學(xué)生。
總結(jié):從討論中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)多平時我們忽視的問題,以后,我們應(yīng)針對這些問題來進(jìn)行研究、分析,力爭找出有利于提高英語教學(xué)的新思路和方法,以提高英語教學(xué)質(zhì)量。
英語課堂教學(xué)存在研究座談會
教師座談會記錄
時間:2010.10.14
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:英語教師在英語課堂聽力教學(xué)提問中存在的問題
主講人:苑新國
發(fā)言人:張敏:有些教師只是讓學(xué)生聽聽錄音而已,根本不做任何解釋,也不提
問,更不了解學(xué)生實際聽懂了多少。
發(fā)言人:牛育果:有些教師聽一句,然后就按暫停鍵,不利于提高學(xué)生的英語聽
力水平,應(yīng)讓學(xué)生聽一到兩遍后,再停下來逐字逐句的聽,效果就會更好。
發(fā)言人:楊柳青:再聽力提問的過程中,要著重提問主要的信息,應(yīng)根據(jù)how , what,when ,where ,who , why 等來設(shè)計問題,這樣更利于聽力教學(xué)。
發(fā)言人:要交給學(xué)生自己設(shè)計問題,自己提出問題,這樣更利于提高學(xué)生的聽力
水平。
發(fā)言人:郭笑嶺:有些英語教師提問時,沒有激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。發(fā)言人:關(guān)濟(jì)鋼:有些英語教師提問時,沒有關(guān)注所有的學(xué)生。
發(fā)言人:秦祥卿:有些英語教師提問時,提的問題模糊不清,學(xué)生無從回答。發(fā)言人:梁瑋玲:有些英語教師提問時,問題的層次性不強(qiáng)。
發(fā)言人:楊柳青有些英語教師提問時,方法過于單一,缺乏靈活性。
英語課堂存在問題研究座談會
教師座談會記錄
時間:2010.11.23
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:英語教師在課堂閱讀教學(xué)提問中存在的問題
主講人:苑新國
發(fā)言人:秦祥卿:
應(yīng)注意設(shè)計問題的層次性,設(shè)計的問題要有針對性,要有一定的深度和廣度。
發(fā)言人:關(guān)濟(jì)鋼:
設(shè)計的問題要具體化和抽象化相結(jié)合,要趣問性和知識性相結(jié)合,更利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
發(fā)言人:呂琳:
要注重閱讀材料的選材,最好中西方相結(jié)合,適當(dāng)?shù)剡x擇一些西方的文學(xué)原版名著,由于他們的語言比較地道,西方文化原汁原味感較強(qiáng),更利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀水平。
發(fā)言人:梁瑋玲:
閱讀材料的選擇要多樣化,如人文,地理,天文,故事,科學(xué),風(fēng)俗,禮儀,自然等豐富多彩的文章,更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)言人:設(shè)計問題和提問相結(jié)合,提問的問題應(yīng)有淺到深。
發(fā)言人:朱玉萍:
在提問之前,應(yīng)給學(xué)生充分的時間去閱讀思考,有些教師,學(xué)生還沒有讀完就開始提問,這樣的提問效果不好。
發(fā)言人:陳再芝:
提問的問題要全面,要涉及到語法知識,文學(xué)知識,風(fēng)俗習(xí)慣,風(fēng)土人情,自然,科學(xué)等方面的知識.英語課堂存在問題研究座談會
學(xué)生座談會記錄
時間:2010.10.17
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:英語教師在課堂提問中存在的問題
主講人:苑新國
發(fā)言人:有些英語教師提問時,只提問成績較好的學(xué)生,而不提問成績較差的學(xué)
生,易于挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,老師按前后順序提問,后面的學(xué)生幾乎沒機(jī)會提問。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,老師不注意對學(xué)生回答問題時的評價。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,老師提問時聲音太小,后面的學(xué)生幾乎聽不到。發(fā)言人:有些英語教師提問時,語言不夠幽默、風(fēng)趣。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,表情過于嚴(yán)肅。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,問題和當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不大。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,問題不具有針對性,隨意性過大。
發(fā)言人:有些英語教師提問時,沒有給學(xué)生足夠的思考回答問題的時間。發(fā)言人:有些英語教師提問時,每讓學(xué)生分組討論。
總結(jié):通過和學(xué)生們的座談,我們發(fā)現(xiàn)了一些我們英語教師平時不大注意的問題,以后,我們應(yīng)引起高度重視,來改進(jìn)我們提問時的方法,力爭提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。
英語課堂存在問題研究座談會
學(xué)生座談會記錄
時間:2010.11.23
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:如何解決英語教師在課堂提問中存在的問題
主講人:苑新國
發(fā)言人:首先,注重自身的語言和行為,善待每位學(xué)生。
發(fā)言人:教師要善于觀察學(xué)生的一言一行和學(xué)生的內(nèi)心世界。
發(fā)言人:教師要給學(xué)生充分思考問題的時間,課前要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。
發(fā)言人:教師要善于調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性,給學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松愉快的回答問題的環(huán)境。
發(fā)言人:教師提問的問題要有層次性,對難易程度不同的問題要求不同層次的學(xué)
生來回答,這樣更能提高學(xué)生回答問題的積極性,提高學(xué)生的自信心。發(fā)言人:課堂上要鼓勵學(xué)生思考問題、回答問題。
發(fā)言人:課堂上要給學(xué)生一定的時間,使他們相互之間提問問題,使他們有時間
來向教師提問問題。
發(fā)言人:教師平時要給學(xué)生更多鼓勵性的語言,以提高他們的自信心、自尊心。發(fā)言人:課堂上,教師要精心設(shè)計問題,這樣才能做到有的放矢,問題才具有針對性。
發(fā)言人:課下,要充分了解學(xué)生和學(xué)生交朋友,成為學(xué)生的知己。
發(fā)言人:課堂上,教師要注意靈活應(yīng)變,提問時,要采取靈活多樣的提問形式,盡量給每位學(xué)生提供回答問題的機(jī)會。
發(fā)言人:教師要有全局的觀點(diǎn),盡量讓每位學(xué)生活起來、動起來,這樣更利于提
高教學(xué)質(zhì)量。
英語課堂存在問題研究座談會
學(xué)生座談會記錄
時間:2010.12.5
地點(diǎn):辦公樓四樓資料室
主題:如何解決英語教師在課堂提問中存在的問題?
主講人:苑新國
發(fā)言人:教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,平等的看待每位學(xué)生。
發(fā)言人:課堂教學(xué)是師生互動的教學(xué)過程,這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生參與課
堂活動的積極性,使他們動起來、活起來。
發(fā)言人:課堂上教師要留出一定的時間,讓學(xué)生思考問題、回答問題、相互提問問題。
發(fā)言人:教師平時要注重自身的教學(xué)語言,盡量使用學(xué)生樂意聽的語言。
發(fā)言人:教師盡量使用多媒體教學(xué),這樣提問問題時,更能充分調(diào)動學(xué)生提問問
題、回答問題的積極性。
發(fā)言人:教師要以學(xué)生為本,把學(xué)生看作自己的孩子,關(guān)愛每位學(xué)生,更能激發(fā)
學(xué)生回答問題的積極性。
發(fā)言人:教師要備課充分,盡量把問題變難為易,這樣更利于學(xué)生接受。
發(fā)言人:課堂上,盡量使課堂氣氛活躍,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識。發(fā)言人:在設(shè)計問題時,盡量考慮到學(xué)生的實際程度和水平,設(shè)計的問題要切合學(xué)生的實際。
發(fā)言人:問題要少而精,重點(diǎn)要突出。
發(fā)言人:設(shè)計的問題要有深度和廣度,符合不同層次的學(xué)生。
發(fā)言人:設(shè)計的問題要知識性和趣味性相結(jié)合,更能調(diào)動學(xué)生的激情。
發(fā)言人:對學(xué)生的評介要多用鼓勵性的語言,少用批評性的語言,利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第二篇:淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策
淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策
自2000年我國在小學(xué)開設(shè)英語課以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,農(nóng)村小學(xué)英語也已普及到三年級。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在不少的問題,給學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)切實可行的教學(xué)方法,使農(nóng)村小學(xué)生在相對低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,愉快地學(xué)習(xí)英語,是值得我們每個農(nóng)村小學(xué)英語教師去關(guān)注的一個重要課題。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題
1.課堂管理不到位,教學(xué)效率低
小學(xué)生活潑好動,自制力差,容易興奮。又由于人數(shù)多,活動起來,課堂秩序會很混亂增加了教師對課堂組織,調(diào)控的難度,導(dǎo)致教學(xué)活動進(jìn)展緩慢,效率低。如:對話操練、情景表演等。一方面學(xué)生的參與率不高,一部分不參與的學(xué)生往往會注意力分散,無所事事,不能達(dá)到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多,沒有多余的空間來組織教學(xué)活動,學(xué)生的活動也受到限制。
2.訓(xùn)練不能到位,兩極分化嚴(yán)重
由于小學(xué)生年齡小,語言組織能力和思維能力受到一定的限制,所以必須使機(jī)械訓(xùn)練盡可能地充分,盡量使每個學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度,以便意義練習(xí)和交流性練習(xí)順利有效地進(jìn)行。但由于學(xué)生數(shù)量多,加之性格上比較膽小、害羞,往往練習(xí)流于形式,失去意義。
3.教學(xué)方法相對落后,學(xué)生不感興趣
農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
4.學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生大多缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、創(chuàng)建高效的英語課堂
1.優(yōu)化課堂管理
作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者,為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施,并取得預(yù)期的成效,教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段,具有嚴(yán)肅性,并帶有一定的強(qiáng)制性,他要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致,聽從指導(dǎo),不得自行其是
(1)明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,節(jié)省時間,提高效率。例如停止,:老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one;老師說Ears,ears,學(xué)生說
Listen,listen;(Eyes ,eyes---look,look.);有節(jié)奏地拍掌,學(xué)生模仿教師,拍出正確的節(jié)奏等。操練信號:開小火車信號:Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號:Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A,另一個為B。小組活動信號: let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A,B,C,D。這樣明確的人員和任務(wù)分 配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間,使整節(jié)課緊湊,高效。
(2)制定課堂紀(jì)律
①.先舉手,再發(fā)言。②朗讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。
③.有同學(xué)發(fā)言時,其他學(xué)生必須注視發(fā)言者,有不同意見要舉手,不能打斷,若發(fā)言有誤,不能嘲笑。
④.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快,不能坐著等,要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。
⑤.當(dāng)同伴有問題(開小差或看不清,不會記錄時)要及時提醒,幫助。
(3)實施獎懲制度
紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守,也需要制度來維護(hù)。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng),對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時,在獎懲過程中,應(yīng)主要以小組,集體為單位,盡量避免對于個人的懲罰。
(4)引進(jìn)競爭機(jī)制
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝,好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱瑢⒉倬毣顒幼兂筛傎惽暗臏?zhǔn)備活動,將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序。競賽形式:主要分為男女生競賽,小組競賽,大組競賽,四人小組競賽等。
2、優(yōu)化教學(xué)過程
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀,尋找到適合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方法和手段,我覺得可從以下幾個個方面努力。
(1)設(shè)計高效的教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中,活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。對于農(nóng)村小學(xué)生來說,英語課堂幾乎是他接觸英語的唯一途徑,因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動,組織開展高效的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力,從而提高課堂教學(xué)效率。
①活動要有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的,每個活動都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。我們要思考和明確設(shè)計活動的目的和意圖是什么,通過活動是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān),活動是否必要,活動是否體現(xiàn)了教育價值等。
②活動要重興趣,貼近生活。語言的交際性和實踐性決定了要讓學(xué)生在語境中在活動中學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息,設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),選擇符合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中,我們教師在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實同時,我們還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源,創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤尯⒆觽儼阉鶎W(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場景中,靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。設(shè)計的活動始終以學(xué)生為中心,讓他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在活動中,學(xué)生不是機(jī)械地被動地接受知識,而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平,又有利于提高教學(xué)效率。
③活動要面向全體學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)活動是要充分考慮到各個不同水平能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的絕對主角,讓他們的光芒掩蓋了多數(shù)默默無聞的學(xué)生。我們所設(shè)計的教學(xué)活動要適合不同層次學(xué)生的需要,要為每一位學(xué)生提供自我體驗自我展示和自我升華的機(jī)會。
(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)(pair work)、小組學(xué)習(xí)(group work)。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師也能及時了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度,調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率。
①重視小組的優(yōu)化組合。合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小,提供信息必然有限,不利學(xué)生間的互助與交流;小組規(guī)模過大,小組成員的參與又會受到限制,主動參與者的數(shù)量反而下降,不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時,要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點(diǎn),目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡,可分為四人小組,同桌之間的pair work 等。
②建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系。英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí),要使每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動,能無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn),在課堂上享受樂趣,首先應(yīng)建立起平等的氛圍,讓學(xué)生感受并體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)特別注意消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感,建立一種相互尊重,友好平等的良好氣氛,讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù),促使他們參與合作。通過這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的,一樣有能力為小組的成功出力。
③合理利用多媒體功能。在英語教學(xué)中,運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代教育媒體,既可活躍課堂氣氛,又可以提高課堂教學(xué)的密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,同時發(fā)揮學(xué)生主體作用。還可以開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,提高理解能力和語言表達(dá)能力,從而提高課堂教學(xué)的效率。特別是多媒體課件,信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢,增加了課堂密度,教學(xué)的內(nèi)容能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué),采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),使英語教學(xué)有聲有色,有情有景。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力,使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識。
4、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手,把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。通過長期有效的訓(xùn)練,使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我們的農(nóng)村教師往往注重知識的教授,而經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(1)教給學(xué)生有效的記憶策略
在英語教學(xué)中,如能把好識記關(guān),教給學(xué)生有效的記憶策略,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的效果。
①特征記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征,學(xué)起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人,幾次訓(xùn)練下來,學(xué)生便能自己運(yùn)用這種特征記憶的策略,有效地降低學(xué)習(xí)的難度。
②感官協(xié)同記憶。“現(xiàn)代科學(xué)研究證明:記憶信息有85%來自視覺,11%來自聽覺,3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內(nèi)接收的信息量,單憑視覺是聽覺的一倍,而視覺、聽覺協(xié)同起來作用則是聽覺的十倍多。”因此,在英語教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生運(yùn)用感官并用的方法。例如:在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時,讓學(xué)生邊說邊向左向右轉(zhuǎn),結(jié)果證明學(xué)生的記憶效果很好。
③聯(lián)想記憶。聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進(jìn)行觀察和分類,是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如:在教學(xué)單詞時,讓學(xué)生換一個字母變一個單詞,如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等;由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。實際操作時學(xué)生的表現(xiàn)往往令教師預(yù)想不到,思維異常活躍,不僅容易地習(xí)得了新單詞復(fù)習(xí)了舊單詞,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境,因此,良好的心理素質(zhì)對于他們顯得更為重要。
(1)明確目標(biāo)。首先讓學(xué)生明確為誰而學(xué)、為什么而學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行目的教育,要時時講、處處講、事事講,要不斷強(qiáng)化。學(xué)生的思想是多變的,做思想工作是對他們的一種導(dǎo)向。
(2)培養(yǎng)感情。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長,教師不能因為自己的不如意,或是自己的思想變化而冷落學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生愛上你的英語課。
(3)激發(fā)興趣。興趣不是天生的,是可以培養(yǎng),也可以改變的。教師要經(jīng)常舉辦興趣活動,不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種興趣累積到一定程度,就會產(chǎn)生“質(zhì)變”。
(4)鍛煉意志。學(xué)習(xí)外語需要堅持不懈,沒有一定的意志力是不行的。
農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn),對于縮小城鄉(xiāng)之間學(xué)生英語水平的差距有著決定性的作用,每個農(nóng)村小學(xué)英語教師都應(yīng)為此而不斷努力,一句話,不要讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上。
第三篇:英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策
英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策
我校自實行課堂教學(xué)改革以來,英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限,在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題,具體分析如下:
一、教師方面
1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握、監(jiān)測不到位。
在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí),對入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時,C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識,這對深難度的知識點(diǎn)掌握比較吃力,而B、A層的學(xué)生對深層知識點(diǎn)有所掌握,但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂,教師也只看到學(xué)生表象,而無法深入了解、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,課堂氣氛不易調(diào)動。
每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生,如果沒有小組長、學(xué)科代表的督促,就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣,課堂上由這部分學(xué)生的影響,課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。
3.教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的時間太少。
預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí),展示時注重了學(xué)生對知識點(diǎn)應(yīng)用的強(qiáng)化,從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流,這讓各班C層的學(xué)生對課本上的對話也會讀,甚至與教師間的對話也就相應(yīng)較少。
二、學(xué)生方面
1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠佳、質(zhì)疑意識不強(qiáng)。
學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動、不積極,除了在課堂上學(xué)一會兒之外,課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時,其他學(xué)生只是被動的聽,從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容,即使展示學(xué)生展示錯了也不從主動進(jìn)行糾錯,只有點(diǎn)名后才有部分學(xué)生站起來說。
2.小組內(nèi)對子間合作意識不強(qiáng)。
小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學(xué)習(xí)的意識,B、C層學(xué)從不積極、主動向A層學(xué)生去問不會讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4.學(xué)生對課本中拓展的知識點(diǎn)應(yīng)用較少,并且舊新知識遷移較慢。
對于A層的學(xué)生來說,拓展的知識點(diǎn)經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成,但對于B、C層學(xué)生來說,拓展的知識點(diǎn)就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞:remember doing sth / remember to do sth
Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學(xué)生在預(yù)習(xí)課上碰到語法知識時就無從下手。
由于七年級學(xué)生對英語接觸時間較短,預(yù)習(xí)時出現(xiàn)語法知識就無從下手,從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句:She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等:
第四篇:當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題
成績承載著太多的社會壓力,使得我們的教育部門或教育者自身急于求成,急功近利,從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué),確實存在著一些低效、無效,甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。歸納起來,具體表現(xiàn)在以下幾方面:
1)籠統(tǒng)表述多,明晰表述少。
許多老師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識淡薄,理解模糊,教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)。如:“用英語談?wù)摗⒚枋鰟游锊⒈磉_(dá)對動物的喜愛”;“學(xué)習(xí)??”;有的直接就是:“words:?;phrases?;?”等,缺乏可操作性,完全成了可有可無的擺設(shè),失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用,以致無法評價目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道,目標(biāo)的達(dá)成度越高,課堂教學(xué)的效果就越好。
2)教師講授多,學(xué)生實踐少。
老師以“講得多”“講得好”為滿足,“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍。總擔(dān)心有哪一個知識點(diǎn)沒講到。不管學(xué)生會不會,老師認(rèn)為該講就講,不關(guān)心學(xué)生的感受,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候,對一些所謂的重點(diǎn),老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明:重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦,造成課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣降低,從而使課堂教學(xué)低效,甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者,偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練,沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機(jī)會和時間,學(xué)生學(xué)不會,各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展,課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
3)關(guān)注知識多,學(xué)法指導(dǎo)少。
“授之以魚,不如授之以漁”這句話老師們再熟悉不過了。著名教育家陶行知說過,“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”??但在實際的課堂教學(xué)中,真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上,在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少?課堂上,教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線,老師關(guān)注的是知識點(diǎn)的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少,做得少,有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果,學(xué)生只會被動地“接水”,不會主動地“取水”,造成課堂低效。
4)關(guān)注預(yù)設(shè)多,關(guān)注生成少。
課堂上,老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上,即:按教案教(走教案)。衡量一節(jié)課是否高效,不是看教師有沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容,而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。看學(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)效果和積極的學(xué)習(xí)體驗。教案上有什么就教什么;教案上寫的采用哪種活動形式就用哪種;時刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答,把學(xué)生納入自己事先編織的框架。(魚臺實驗的例子)在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師很多時候,老師所預(yù)設(shè)的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。如:為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景:老師指著1男生問其他學(xué)生“is he a boy? ”(假交際)教師無效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動的形式是否符合學(xué)生的真實需要等方面受到忽視,必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。
5)活動形式多,實際收效少。
課堂活動形式往往花樣很多,但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是:小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋,都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn),大部分學(xué)生沒有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位,課堂教學(xué)應(yīng)面向全體(80%以上的學(xué)生)。
6)統(tǒng)一要求多,個性發(fā)展少。
教學(xué)目標(biāo)的確立、問題的提出、活動的設(shè)計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多,發(fā)展個性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。
面對新的課改形勢,一方面,我們高興地看到:老師們正在創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建高校課堂方面進(jìn)行著積極探索和實踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和運(yùn)用給英語課堂帶來了新的生機(jī)和活力,為高效課堂的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗。如:
另一方面,我們還必須清醒面對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。這些問題解決地越好,課堂教學(xué)的效益和效率就會越高,教學(xué)效果就會越好。
第五篇:存在問題1
社區(qū)四風(fēng)問題整改臺賬
存在問題
1、對班子成員考核不夠嚴(yán)格。
2、對于相關(guān)制度、規(guī)章 貫徹不夠徹底。
1、社區(qū)創(chuàng)建工作不夠扎實,有時突擊性做表面文章。
1、政策法規(guī)研究不夠,工作方法較簡單,同志間的思想交流不多。
2、存在好人主義思想,對一些弄虛作假行為抵制態(tài)度不夠堅決。
1、學(xué)習(xí)不夠深入、淺嘗輒止,不求甚解,在解決問題方面應(yīng)變能力不強(qiáng)。
2、信息不夠通暢。
3、對有關(guān)政策法規(guī)研究不夠,工作方法較簡單。
1、在學(xué)習(xí)黨的群眾路線教育實踐活動中,學(xué)習(xí)的自覺性不高,缺乏持 之以恒。
2、在學(xué)習(xí)上不夠深入,不能與自身工作有效結(jié)合。
1、在學(xué)習(xí)理論思想上,文化程度不高,不能深入學(xué)習(xí)。
2、存在思考 問題不深刻,浮于表面毛病。
1、理論功底不高,運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。
2、學(xué)習(xí)存在片面性,缺乏 系統(tǒng)性,經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。
整改措施
1、加強(qiáng)管理考核,更注重服務(wù)態(tài)度方面的考核
2、嚴(yán)格考核機(jī)制,貫徹執(zhí)行規(guī)章制度的。
1、抓好理論學(xué)習(xí)、提高理論素養(yǎng);
2、堅持集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué);
3、開展調(diào)查研究、服務(wù)科學(xué)決策;
4、堅持實事求是、注重平衡用力;
5、改進(jìn)文風(fēng)會風(fēng)、力戒空話套話。
1、不夠深入基層和群眾,實際情況了解不透。
2、遇事推諉,怕負(fù)責(zé)任。
3、辦事拖拉,長期不決
1、在工作中,與社區(qū)居民談工作時不能靜心聽取他人說明,有時過于強(qiáng)調(diào)自己意見。
1、工作效率不高,推諉扯皮,有的甚至不了了之,不見結(jié)果。
1、基層工作不夠深入,聯(lián)系群眾不夠密切。
1、工作中首先想的是盡快完成,應(yīng)付,沒有嚴(yán)格要求自己。
2、廉潔自 律力度不夠。
1、工作計劃不明確,盲目不辨方向,迷失方向,官僚主義錯誤。
2、滿足現(xiàn)狀,總以為獲得一點(diǎn)成績,不立新目標(biāo),沒有新動力。
1、群眾工作經(jīng)驗缺乏,對黨的群眾路線認(rèn)識不夠深入。
整改措施
1、建立健全問題解決臺賬制度。
2、實行集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度,1、要牢記群眾觀點(diǎn)、堅持群眾路線;
2、強(qiáng)化角色意識、加強(qiáng)“三觀”改造,提高黨性修養(yǎng),;
3、牢固樹立正確的政績觀;
4、加強(qiáng)制度建設(shè)、維護(hù)制度權(quán)威
滿足于現(xiàn)狀,不懂得創(chuàng)新提高效率。
1、在日常工作中無機(jī)動車就不出去。
2、到一線少。
1、安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,工作紀(jì)律松弛,缺乏創(chuàng)新精神。
2、工作上墨守成規(guī),不敢突破。
1、缺乏憂患意識和創(chuàng)新精神。
2、偶爾有遲到現(xiàn)象。
1、工作上實際深入不夠,與群眾交流少,反映群眾意見不及時,不全等。
2、上班時,有遲到早退現(xiàn)象。
1、滿足現(xiàn)狀,總以為獲得一點(diǎn)成績,不立目標(biāo),沒有新動力。
1、缺乏創(chuàng)新意識,沒有充分發(fā)揮主觀能動性。
2、客觀上強(qiáng)調(diào)工作忙,壓力大和事務(wù)性工作較多,缺乏持之以恒學(xué)習(xí)精神。
整改措施
及時經(jīng)常召開班子會,研究討論提高工作效率的方法,解決現(xiàn)實實際中存在的問題
1、通過領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)、榜樣示范、同事幫助等途徑和形式,進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部的事業(yè)心和責(zé)任感;
2、定期或不定期找有關(guān)黨員干部交心談心,了解社區(qū)黨員干部的所思所想所盼,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏 導(dǎo);
3、加強(qiáng)干部能力培養(yǎng)、提高辦事水平,積極開展對黨員干部的培訓(xùn)活動。