第一篇：小學生進行挫折教育點滴談

小學生進行挫折教育點滴談

“挫折”一詞在心理學中是指主體在追求某種目標的活動過程中受到阻礙或干擾只是目標不能實現而引起的一種情緒體驗在當今素質叫哦與正義飛快的速度反戰取代應試教育知識，對學生特別是正處在新立法一種有時期的小學生進行心理素質的教育也日益被教育者所重視。我們培養的學生學業上不合格是“次品”，心理上不合格則是“危險品”，那不僅是教育上的失敗問題，還會影響到下一代的身心健康，對社會生活和經濟產生不良后果。

當今的少年兒童一直乘坐在“順風船”上，沉浸在“四二一”問暖懷抱之中，充滿了溺愛、遷就、包辦代替的氛圍，他們很少飽受挫折的滋味和失敗的痛苦，將來一旦步入社會，遇到困難和挫折，便會沮喪、自暴自棄、一蹶不振，因此，作為一名教育人的人及早對少年兒童進行“挫折教育”，刻不容緩，這是蘇轍教育的具體化，是德育教育中的一部分，是培養跨世紀人才不可缺少的一個重要內容，是使他們身心得以健康發展的重要方面，切莫等閑視之。

一、受挫原因及心理反應

挫折是不以人們意志為轉移的生活內容之一，引起挫折的原因很多，總體可分為主觀原因和客觀原因。主觀原因表現為主體的目標期望值高于現實值，而主體的能力有不足以實現過高的期望；客觀原因包括外界條件，社會規范不許可或者外界突然發生變故而書體愿望不能得到滿足。在對小學生進行“挫折教育”嘗試過程中，發現小學生受挫主要有以下幾個原因，反映出不同的心理現象：

（1）因自我估計能力不足而受挫。

小學生特別是上進心較強的學生，他們視當班干部、當“三好生”為自己的奮斗目標，在評選時，心中往往閃現出一個“我”字，但一

旦他們未能實現，他們受挫了。他們中有的對周圍發生的事情無興趣，有的自暴自棄，有的對當選者布滿“他們還不如我呢！”甚至對老師同學產生反感。例如：原擔任班干部的孫同學，在對干部改選時落選了，老師問他：“這次你落選了，有什么想法？”他直言不諱回答，只要語文、數學學好分數高就行了，當不當班干部無所謂，因而明顯的表現出只求分數而不顧其他。在單元測驗中，為購一分也要來找老師說明。又如，錢同學原擔任中隊干部，在隊干部改選時落選了，他受挫了，在何老師的談話中從不提自身存在的問題，而將責任推向別人，該父母也不能正確認識，做出了轉學的舉動逃避挫折。本學期，王同學落選了，這對他來說是意想不到的，因而，自尊心很強的他，回到家中不向父母提起改選之事，媽媽讓他戴上隊符號，他以老師說放在家中留作紀念為由搪塞，繼而發展到作業不做，說什么老師病假沒布置，說什么自己掛水到深夜來不及做，消極處事。

（2）在學業競爭中受挫。

這是少年兒童經受挫折最常見的表現形式，由于某次考試成績不佳或落后于原有成績，因而產生恐慌或焦慮感。例如：朱同學原是班長，一、二年級時，語文、數學成績都在95分以上，同學中威性很高，然而升入三年級換了老師，接觸到了新的內容，不能很快適應，在第一次語、數單元測驗中，語文考了82分，數學考了73分，一拿到試卷她就留下了眼淚，以后每次測驗都很緊張，考前要復習到深夜12：00鐘，父親時常拿過取的成績來比，越想考好就越考不好，成績一直上不去，憂心忡忡。有的學生則帶著父母的許諾來考試，考好了就有獎，考不好就挨罰，壓了很大，受挫機會接踵而來。

（三）因意外刺激而受挫。

少年兒童正處在心理、生理發育生長期，他們的個性發展、心理素質尚未健全，承受能力較差，突如其來的事件如親人傷亡，父母離異等對學生來說都是一次考驗，特別是女生意志薄弱。例如：對父母懷有深厚感情的金同學，在父母提出離婚時，她精神恍惚，上課時常走神，答非所問，甚至在課間偷偷流淚，她不明白原來爸爸媽媽很好，怎么突然就要離婚？一次竟將父親給她的400元生活費放入書包夾層里忘了，報告老師說錢丟了，弄得老師同學一場虛驚；朱同學在外公去世時，因承受不了那悲痛的場面，受到驚嚇，因而常常做惡夢，上課也無意識地打顫；心臟發育不夠正常的林同學，在他十歲生日時，又承受喪失母親的痛苦考驗。

二、受挫學生的心理疏導

學生受挫主要是由于心理因素引起的，因此，我們要分析他們心里受挫的原因有的方式的給以心理上的教育疏導和幫助是受挫學生及時得到心理不暢培養他們敢于競爭善于競爭樂觀進取勇攀高峰的堅強意志，訓練他們能在不同情況下的資助能了耐挫能力鼓勵他們在哪里跌倒就在哪里爬起來，具體做法如下：

（1）首先教育學生正視“挫折”。

正視挫折是戰勝挫折的前提條件，教師應讓學生懂得這是正常的。歌德曾說過：“倘不是就著淚水吃過面包的人是不懂得人生滋味的”。我們偉大的祖國是從黑暗中走出來的，中國共產黨也曾走過一段艱難坎坷的道路，英雄、偉人也都經歷過挫折的考驗，教師將這客觀存在的事物講給同學們聽，使他們認識到“前途是光明的，道路是曲折的”這一人生哲理，要同學們正確對待。

（2）其次，幫助學生戰勝“挫折”。

學生受挫教師要注意幫助學生分析主觀原因，尋求戰勝挫折的方法，受挫學生從心理上來說特別需要關心幫助，特別需要愛，對他們只有誠摯的師愛才能彌補他們心理上的缺陷，消除心理障礙。對落選、沒獲得榮譽的學生，教師首先進行個別談心，交換意見，對他們過去曾為集體服務過而肯定，表揚他們心中有上進心，同時，又指出存在的不足之處和其他同學相比還存在的差距，使他們重新認識自我，同時又和家長聯系，共同幫助學生克服心理障礙。例如：時同學是我班第一次進行民主選舉班干部是落選的學生。原擔任中隊委，學習成績較好，但工作主動性不夠，上課時常講話，做小動作，在第二學期改選是落選了，當時我注意到他的眼淚止在眼眶里打轉，回到家中又抱著枕頭痛哭，不言語，教師便進行談話，并通知家長共同教育，同時還請他繼續擔任值日員，負責數學本的收繳工作，他逐步認識到自己的缺點，不但沒有消沉反而積極主動了，本學期改選時，全班同學同意擔任中隊長了。對在學業中受挫的學生中，教師往往給他們開小灶，分析失敗原因。例如：朱同學每次考試的壓力很大，教師就給他單獨分析考卷，并針對薄弱環節在出題多練習，幫助找出正確的學習方法，放下思想包袱。本學期各科成績90分以上，而且在各方面表現樂觀，雖不再擔任班長，擔任積極努力的干好老師分配的工作，在課文朗讀比在中還獲得了一等獎呢！對喪事親人而受挫的學生，教師給與他更多的愛，用集體的愛來溫暖他們那顆受傷的心，遭受意外打擊的學生，往往是心里不良反應來得快也取得快。如金同學，教師發現情況及時和家長聯系，將其父母一起請到學校，耐心的勸說他們慎重對待離婚的事，沒多久，金同學的臉上又恢復了往日的笑容，成績也一步步的上升了。

總之，挫折會給學生帶來緊張、煩悶，影響正常的學習生活，甚至在集體中會泛起或大或小的波浪，教師應做有心人，不要諷刺挖苦，認真做好學生的思想工作，幫助學生分析問題，調整心態，同時又及時與家長聯系，在思想教育方面達到共識，變非理智為理智，變被動為主動，變消極為積極，在管理方式上，應加強民主管理，多采用集體參與式，開展豐富多彩的文體活動，多給受挫學生宣泄的機會，多給他們鍛煉的機會，多給他們認識自我的機會。

以上是自己在素質教育中所獲得的粗淺的理性認識和感性認識，“挫折教育”是一門新型的教育學科，還有待于進一步的探討

第二篇：如何對小學生進行挫折教育

如何對小學生進行挫折教育

所謂挫折教育，是根據學生身心發展和教育的需要，創設某種情景，提出某些難題，讓學生通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力，對環境的適應能力，培養出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。人在一生中不會是一帆風順的，將會經歷無數的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質和品行，是適應當今及未來社會的競爭基礎。那么，從小對孩子進行挫折教育，讓孩子經歷一些挫折，受到一些磨練就顯得更必要了。但孩子良好心理品質的形成需要一個漫長和復雜的過程，它需要學校、家庭和社會三方面通力合作，依據孩子年齡特點，日常生活，循循善誘、持之以恒，來達到對學生 進行挫折教育的目的。

我們經常碰到這種情況：個別學生突然固執起來，頂撞老師，拒絕接受教育，不執行老師的要求。這是學生承受心理挫折的一種消極表現。分析其原因，有以下兩方面：一是缺乏性挫折——由于外部條件不充分，致使目的無法實現、需要無法得到滿足所形成的挫折。比如：長時間在家庭和學校得不到父母、教師的喜歡及關心，一些學生覺得自己是一個“被遺忘的人”；學習成績不好，得不到老師和同學的贊揚，一些學生自尊的需要不能得到滿足。二是損失性挫折——原來可以滿足的需要，由于外部條件的變化，現在不能得到滿足而引起的挫折。比如：一個農村來的優等生到了城市的學校以后，由于學習環境的變化，可能成為一個中等生或學困生，從而引起心理上的不平衡。自尊的需求不能得到滿足，就會引起煩惱、緊張的消極心理。學生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至會變得敏感多慮，不能以正確的心態來對待人和事，嚴重者還會出現精神失常、自殺等難以預料的后果。作為教師我們有責任和義務幫助受挫折學生擺脫困境，恢復正常心態。

因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們 懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。

一、實施挫折教育要結合實際情況和符合科學規律

要制訂科學的實施計劃，遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。

比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。

同時實施挫折教育還需要目標適度，目標過高，孩子一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達到，容易讓他們滋生成功不難的思想，結果一遇挫折，還是無法應付。“跳一跳，摘果子”這對那些自信心不強的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實施，還會產生負作用，甚至使學生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

二、要充分發揮課堂教學的主渠道作用

在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。

三、通過各種途徑進行挫折教育

1、利用活動課程和豐富多采的課外活動進行挫折教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。

2、充分利用各種挫折進行耐挫折教育

在我們的身邊,在日常生活中發生的、在報刊雜志上刊載的挫折事件是屢見不鮮的,這些具體的直觀的事實容易激起學生的興趣,觸發聯想,因此我們可以充分地利用它們,不失時機地對學生進行教育。可舉出地震、洪災、火災,面對父母下崗、父母離異、考試失利、選干部未選上等事實,讓學生討論、評說假如自己遇到上述情況怎么辦。在學生充分發表自己的意見后,教師運用豐富具體的事例,給予必要的分析與指導,并講述處理這些突發事件的具體措施和方法以提高學生應付突發事件和抗挫折的能力。這樣日積月累,潛移默化,學生的耐挫折能力就會逐漸提高,做到寵辱不驚,將失敗和成功都作為前進的起點和動力。

創設一定的挫折情境,創造磨煉意志品質的情境機會,對增強挫折承受力有很大幫助。如學校組織學生參加營地軍訓,培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,磨煉學生百折不撓、堅忍不拔的意志,增強不畏艱險、戰勝困難的勇氣。此外,還可開展創設一定的挫折情境,創造磨煉意志品質的情境機會,對增強挫折承受力有很大幫助。如學校組織學生參加營地軍訓,培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,磨煉學生百折不撓、堅忍不拔的意志,增強不畏艱險、戰勝困難的勇氣。此外,還可開展各種活動來創設挫折情境,包括遠足、野營、登山等。

3、利用榜樣的力量激勵斗志

榜樣的力量是無窮的。教師如能適時向學生提供可模仿的勇于戰勝挫折的榜樣,有助于加深他們對挫折的認識,使他們體會到挫折能磨礪人、造就人,激起他們的內在的上進心,進而轉化為戰勝挫折的信心、勇氣和動力。教師可在班會上、各學科教學中滲透這方面的教育。如我們在科學教學中列舉愛迪生發明燈泡的故事,他在研究用于燈泡材料的過程中,經歷了上萬次的失敗,終于找出了適合做燈絲的材料“鎢”。教學上還可列舉學生感興趣的事件,如１９９７年初轟動全世界的克隆綿羊——多利的誕生,也并不是一帆風順的,它是英國胚胎學家伊恩·維爾穆特及其合作者歷經兩年的時間經過數百次的失敗,終于成功地培育出來的,開了成年哺乳動物無性繁殖技術的先河,這些都會在同學們心中激起很大的反響。

四、要建立社會、家庭、學校三結合的教育立體網絡

首先要發揮上級部門、校外教育基地的作用，請老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統，請著名勞模、企業家介紹他們的創業之路，使學生從小培養艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內容納入家長學校 教學和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環境，配合學校實施抗挫折教育。第三，要設立家庭勞動崗，通過家務勞動培養學生的抗挫折能力。總之，心理健康是青少年走向現代、走向世界、走向未來，建功立業的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。為了讓學生將來能適應這個競爭激烈的社會，我們要重視培養學生的心理承受能力。我們要讓他們認識到：理想是美好的，但實現理想是非常艱難的，經受挫折是人們現實生活總的正常現象，是不可避免的；社會的歷史進程是這樣，個人的成長經歷也是如此；不要怕挫折，因為它是客觀存在的，關鍵在于怎樣正確地對待挫折。父母和教師僅僅關心孩子身體健康和學業進步是遠遠不夠的，還必須把關心孩子的心理健康，把培養孩子健康的心理素質作為十分重要的任務。應重視培養他們的承受挫折的能力。教師和家長在善于抓住生活中各種教育機會，來鍛煉學生對挫折的承受力，培養他們戰勝困難的勇氣，磨煉他們的性格。

第三篇：小學生寫字教學點滴談

小學生寫字教學點滴談

寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是素質教育的重要組成部分。新課標把寫字提升到培養學生的審美情趣和弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學應有的地位。

一、激發興趣，喚起小學生主動寫字的愿望

1．故事引趣。孩子們愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之 “臨池學書 ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

2．競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

3．典范引導。（1）教師榜樣。教師能寫一手好字，對學生起著潛移默化的作用。（2）組織學生留心報紙雜志上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。（3）同學榜樣。定期在學生中開展優秀作品評比展覽。

二、指導方法，提高學生學習知識的理解效果

1．重視對學生寫字姿勢的指導。“頭正、肩平、身直、足安。”正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。

第四篇：小學生寫字教學點滴談

小學生寫字教學點滴談

松原市前郭縣外七學校 張旭光

寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是小學生應具備的一項重要的基本功，是素質教育的重要組成部分。《語文新課程標準》把寫字提升到培養學生的審美情趣和弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學的重要地位。因此作為一名小學語文教師，我深刻認識到寫規范字的重要意義。

一、低年級學生寫字，要充分發揮“虛宮格”作用。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家前進的不竭動力。在新課程改革的浪潮中，教材發生了重大的改革，教法出現了重大轉變，這無不體現一種新的課改理念和精神。“虛宮格”在長春版教材中的出現，讓我們感到耳目一新。小小虛宮格讓教師書寫指導更加便利，讓學生書寫漢字變得更加輕松。

識字教學是低年級語文教學的重點，識字包括學習字的音、形、義。其中重點是字形的學習，不僅要認準，分清，還要寫好。書寫的指導是識字教學中的難點。學生寫會某個字不難，但寫好這個字就顯得很難很難了。低年級的語文教師面對書寫指導很頭疼，尤其是最初階段，細致地觀察，指導很啰嗦，落實到寫還是有很大一部分學生寫得不盡人意，存在布局不合理，筆畫不到位，結構不勻稱等問題。這些問題困擾著一代又一代師生。歸根結底田字格對于小學低年級學生來說過于籠統，起筆，結束沒有提示和標記，以前學生在田字格中寫漢字主要靠大致觀察、臨摹，大部分學生書寫沒有達到預期效果。虛宮格的出現讓小學低年級語文教師書寫指導有了新途徑，面對置身于虛宮格中的字，指導學生書寫我感到前所未有的自信，起筆，收筆，長短，粗細，勻稱盡在虛宮格之中，只要學生認真觀察，耐心書寫，長此以往，一定能讓學生寫出漂亮的漢字。

虛宮格，讓教師書寫指導更具體，更簡明，讓學生書寫有了準確的方向性。因此，我們應大力發揮虛宮格的作用。

二、要訓練好扎實的寫字基本功

（一）寫字姿勢訓練

在教學中，我要求學生“頭正、肩平、身直、足安”。正確的寫字身體姿勢，是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。寫字身姿固然重要，執筆姿勢也不可忽視。執筆姿勢，教師不僅要細致地講解，還要個別指導，及時糾正錯誤，這是一個長期而艱巨的任務。

（二）基本筆畫訓練

在小學生寫字起步階段，教師要詳細指導生字的基本筆畫、筆順規則，特別注意的是同一種筆畫在不同字當中的寫法。例如：“探”字的一豎為“垂露豎”；“揮”字的一豎為“懸針豎”

（三）尋求規律，掌握書寫要領 我們引領學生比較、歸納，從中探索規律，使學生掌握書寫要領，做到“舉一反三”，“觸類旁通”。例如：“豎”的寫法，漢字的最后一筆是豎時，要寫成“懸針豎”，其余都是“垂露豎”。

三、要重視教師的典范，引領作用

“榜樣的作用是無窮的”這句話說得很正確，教師能寫一手好字，對她的學生來說受益終身。因此我們小學教師在黑板上寫字要“端端正正”，“一絲不茍”。不僅老師寫字做榜樣，還要樹立同學榜樣，讓孩子們向“榜樣”看齊，這樣效果也不錯。

四、要激發小學生寫字的愿望

興趣是最好的老師。如何調動孩子的寫字興趣和愿望是寫好字的前提。在寫字教學中，我經常講一些書法家勤學苦練的故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等，激發小學生練字的興趣，同時還搞一些書法小競賽、作業展等一些活動。

俗話說得好“三天不讀口生，三天不寫手生”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得達到足夠的訓練量，小學生手指的小肌肉群不夠發達，指骨還未發育成熟，過多寫字不僅對孩子身體發育有害，還會影響孩子寫字興趣。每次練字貴在精，而不在多。我們在學中要堅持“少”字，保證“好”字。

第五篇：如何進行小學生教育

如何進行小學生教育

一、對學生進行常規訓練

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓。”一個具有良好素質的人，無論什么姿態都會給人一種十分挺拔、精神的感覺。孩子剛上一年級，內心世界的發展變化是很大的，但是孩子天性活潑、多動，讓他一動不動的坐著是一件難事。例如我班王陽，聰明伶俐，但是多動、總管不住自己。他的媽媽經常為他拔腿就跑而頭疼。我向他的媽媽說，對孩子提出的要求要符合他的年齡特點，要求也要適中，不能過高，而且向不同的學生提出的要求也不同。提出的要求要近一點、小一點、實一點。對于王陽這個孩子，只要有一點點進步就要予以表揚，今天比昨天多坐了一分鐘，就獎勵他一個小粘貼，慢慢的就養成了好的習慣。

二、對學生進行行為訓練

行為是文明禮貌的重要體現。無論是在學校，還是家里，都要使學生明白一定的行為規范。例如進教室要先敲門，不能隨便的闖入其他班級。要經常使用您好、請、再見、對不起、沒關系等禮貌用語。對于學生的行為訓練一定要抓住生活，及時教育。侯欣慰是一個內向的小女孩，有一次在走廊里，她撿起身邊的一個小紙片，扔到了垃圾桶里。我看到這樣的場景，馬上伸出了大拇指，說：“你真棒！”，回到班級，我又向全班同學表揚她，從她臉上看到了靦腆的微笑。以后我幾次發現她都能撿起身邊的廢物，扔到了垃圾箱里。

三、對學生進行語言訓練

語言是人們交流思想感情的工具，禮貌語言像絲絲細雨能滋潤人們的肺腑；它像一封無字的介紹信，通過語言就能判斷出你是一個什么樣的人。對于學生禮貌用語的使用，要從日常小事做起，而且這是一項長期的教育工作，要使學生在日常生活中多用到禮貌用語。每當我表揚學生時，學生都要說謝謝老師。其實這一句簡單的禮貌用語，不僅僅尊敬了他人，而且使學生懂得感恩。我發現同學之間鬧矛盾時，有的同學大聲地喊：“老師他欺負我！”這時只要我在其中進行調節，對方說了句真誠的道歉，很快就能平息這場“戰爭”。

四、家長和老師要做文明禮貌的好榜樣

家長和老師是學生的一面鏡子，是學生直接仿效的對象。如果我們都不注意平時的言行，卻讓孩子懂文明講禮貌，這是不可取的。所以在實施文明禮貌教育的時候，家長和老師都要以身作則，提高自身的道德修養，以深厚的思想感情、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做好示范，給學生樹立起好的榜樣。

總之，文明禮貌的養成應當是每一位教師和家長都能掌握的教育藝術。除了培養學生文明禮貌的習慣，還要培養學習、勞動、語言、思維習慣等等。良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，我們只有將良好的習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節，在潛移默化中培養良。