第一篇：小學生繪畫能力提高點滴談

小學生繪畫能力提高點滴談

小學生繪畫能力的提高，必須要有一定的美術理論知識作指導。在長期的繪畫實踐中，結合使用輔助線，學習對比、比例等美術知識，在內心形成豐富的知識框架，手、眼、腦緊密配合，造型能力和綜合繪畫水平就會不斷提高，這樣才能完成具有一定審美價值和充滿生命力的繪畫作品。

繪畫能力輔助作用對比比例小學生學習繪畫，一般要經歷涂鴉、臨習、寫生、創作等過程，涂鴉是學習的必經階段，此階段主要引導學生進行主觀意識的自我表現，在臨習、寫生、創作階段，就需要培養學生的觀察能力和造型能力，并逐步提高學生的繪畫水平。而提高學生綜合繪畫水平，需要手眼配合、理性思考，這就要有一定的理論知識作指導。以下是筆者對小學生繪畫水平提高的點滴認識，希望能幫助同學們進步。

一、對稱軸和中線的輔助作用

畫一個對稱的物體，首先要找到它水平或垂直的對稱軸，有了對稱軸作對比參照，便于對比觀察，有利于造型表現，形體塑造就會準確。若是不對稱的物體，我們也可以根據目測，找到它的相對中線和中心點，并以此為參照描繪對象，降低了造型難度。對稱軸或中線，其實就是造型輔助線，有了他們的輔助作用，學習者在繪畫過程中，進行準確造型才會有更大把握。這也是造型過程中最常用、最具實效性的方法之一。

二、角的作用

在素描習作中，常說對物體的造型要“寧方勿圓”，就是觀察物體盡量先把一個圓形的東西看成方形的。比如，把一個圓球最先要看成正方體，在正方體的基礎上慢慢由外而內的削角，由大角到小角，最后逐漸削成圓球，用這種方法進行素描造型，物體造型準確，筆觸有力，立體感強。另外，在畫一個物體時，腦海中時刻要用水平線和垂直線這兩條輔助線之間形成的夾角來觀察物體，根據夾角來確定落筆，再結合角的大約度數判斷落筆是否到位，結合觀察，不斷調整，從而準確的塑造物體。只有角的輔助作用時刻存在于心里，我們才會胸有成竹地將每一筆落到紙上。

三、比例關系的作用

物體的造型是否準確，主要看它各部位的比例關系。比如，畫一張頭像素描，首先需要確定“三庭五眼”的比例關系。通過眉弓作一條水平線；通過鼻翼下緣作一條平行線。這樣，兩條平行線就將面部分成三個等分：從發際線到眉間連線；眉間到鼻翼下緣；鼻翼下緣到下巴尖，上中下恰好各占三分之一，謂之“三庭”。而“五眼”是指眼角外側到同側發際邊緣，剛好一只眼睛的長度，兩個眼睛之間呢，也是一只眼睛的長度，另一側到發際邊是一只眼睛的長度，這就是“五眼”。畫人物全身像時，就要結合前輩總結出來的“站

七、坐

五、蹲三半”這一比例關系，一個站著的成年人身高大約等于他七個頭長（站七），當他坐著時就等于五個頭長（坐五），蹲著時剛好是三個半頭長（三半）。除此以外，還有其它情況存在，如小孩的頭部比例較大，站著時一般為3到4個頭高。大個子和小個子又需結合觀察調整比例關系，等等。按照準確的比例關系進行繪畫，這是準確造型的前提。

四、對比關系的作用

一副好的繪畫作品離不開多種對比關系，如一張色彩畫，從色彩看，要看它的冷暖對比，純度對比，明度對比等。從構圖看，要看所表現物體間的遠近對比，大小對比，疏密對比等，只有處理好各種對比關系，一幅畫才會有美感。如果缺少各種對比關系，造型再好也是敗筆，反之一樣。試想，一幅畫中，物體色彩單調灰暗，物體大小一致，疏密關系一致，這樣的畫面既沒有遠近關系，也沒有層次感，所以就會呆板且缺乏藝術性，就談不上美，更沒有欣賞性。由此得出，沒有美術理論知識作指導的作品，是沒有生命力的。

小學生學習繪畫，可以說是一個既簡單又復雜的過程。初始，孩子們可以根據自己的喜好、情感隨意表達自己純真的童話世界；長期的專業學習就需要了解并掌握一定的美術理論知識，在專業知識的引導下，遵循初步造型放長線，構圖過程看整體，畫面美感多比較的準則，理論結合實際長期實踐，漸漸地就會發現理論知識是很好的參考和輔助，內心知識框架越加豐富，畫面越有感染力，綜合繪畫水平和美術素養也逐漸得到提高。

第二篇：提高小學生作文能力點滴 論文

提高小學生寫作能力的教學點滴

紅旗小學 魏曉菲

我校學生近60%為進城務工人員子女和農轉非子女，其中有大量的留守兒童，單親家庭的比例偏高，這些家庭的父母或監護人的文化素質普遍偏低，家庭的育兒意識、經濟現狀等多種原因使得孩子們視野狹窄，缺少閱讀習慣，見聞不廣，積累不足。大多數學生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強寫出來的作文也是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調，沒有寫出自己的真實經歷真實感受，寫作技巧也無從談起。這與《新課程標準》“要求學生說真話，寫作要感情真摯，力求表達自己對生活的獨特感受和真切體驗”的寫作要求相差甚遠。

那么，如何指導學生提高寫作文的能力，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、激發學生的寫作興趣，讓孩子們樂寫、愛寫。

激發學生對作文有興趣，養成觀察生活的習慣和在日常生活中積累作文素材的習慣，讓學生提高學生的認識能力、觀察能力、表達能力，掌握寫作的基本方法，進而提高寫作能力，為學生的繼續學習、終身學習打下基礎。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、因勢利導，讓孩子有話可說。

由于中高段小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，如：在進行完第一屆校園科技挑戰賽后，教師及時組織學生談話，只要內容與本次校園科技挑戰賽有關便可。有的學生說出自己比賽扔雞蛋，飛飛機，自制承重橋時的心情，有的學生分析了雞蛋高處扔下來沒有碎的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《校園科技挑戰賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.內容創新，提供鮮活的材料。

教師可以為學生提供直觀材料，創設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內走向課外等，我個人比較喜歡開展語文實踐活動，如寫《我最喜歡的水果》的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、香味等方面有了體驗，促使學生想說話，有話可說，于是，學生的積極性提高了。又如寫連續觀察日記《豆子的成長》，讓學生在家自己把一小把豆子泡在水里，連續觀察泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學生也很感興趣，能快樂地完成作文。在此基礎上，教師進一步要求他們把自己觀察到的情況介紹得更詳細些。如，第一天，第二天每一天豆子的變化。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《豆子觀察日記》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、多讀課外書，多練筆，為學生寫作奠定基礎。

作文是各種知識的綜合運用，所以教師要教育學生多讀課外書籍。日常教學中，可以要求孩子們每天看課外書半小時，或者分小組讀同一本書，經常組織一些讀書分享會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事等形式來鍛煉口才。再通過幸福文學展板，校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，同時還積累了大量詞匯和寫作的材料。

為了更好地引導學生閱讀和作文，我們學校主動搭建平臺，積極組織參加各級各類征文，主動與各報刊社、文化部門聯系，為學生的閱讀積累、習作展示提供更多更廣的平臺。并在2015年上半年、2016年上半年，各出社刊一期，總共2期。在日常教學中，以我校文學社牽頭，中高段的語文教師關注學生課堂寫作、日常創作，淘寶式的發掘學生優秀習作，投向學校及校外平臺。同時，我們還利用與市圖書館最近的地理優勢，每學期組織學生參觀圖書館，感受書的海洋，讓每位學生都知道市圖書館的存在及優點。

多讀多看課外書可以讓學生多積累詞匯，為我們的寫作打基礎。比如小學作文《我最喜歡的小動物》，在教學時以經典課文老舍的《貓》導入，激發學生的興趣。接著出示貓的圖片，引導學生仔細觀察動物的外形，從頭到腳，讓學生自由發言，說說作者老舍筆下的貓到底是什么樣子的？我教學設計考慮的重點是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練。我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。通過經典課文的分析，學生們在完成習作時會更快的抓住動物的外形特點和生活習性來寫。

三、激發學生的想象力，培養學生作文創新能力。

學生的作文同樣離不開想象力，想象力是寫作的生命力。《新課程標準》指出：在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發學生開展想象和幻想。這樣寫出的作文別出心裁，讓人耳目一新，如：《難忘的廚王賽》、《難忘龍都早香柚之旅》、《未來，我帶你去深海》、《這不是奇跡》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

我們可以利用關聯詞聯想，提高學生的想象力，豐富學生的語言，使學生作文更加生動形象。如出示一組詞語：綠油油、黃澄澄麻雀、小黃鶯、春雨，讓學生先進行口頭表達，充分運用聯想，連綴成篇。

還可以選擇一些想象類的題材，拓展學生的思路。如小學語文S版六年級作文《編寫科幻故事》，在教學時，先大屏幕展示寫作要求。即寫一篇想象作文，寫科幻故事，取一個新穎的題目，要求想象力豐富，內容具體，語句通順。接著組織學生展開討論：“讀了作文要求，同學們會想到什么呢？從要求中你得到了什么啟發？”學生們討論激烈，發表自己的見解：“我認為這篇文章一定是以科幻為主題的??”學生的一番爭論，盡管有認識深淺之分，但可貴的一點是他們個個都動了腦筋，都對新課的學習充滿了求知的欲望。這樣，不僅使學生對新課的學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索及其脈絡。與此同時，學生的想象力也得到了一定的培養和訓練。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。

[1] 張聰慧.新課標中小學作文教學的“三個淡化”和“ 三個強調”[J].教育論壇，2003（2）.[2] 高海燕.小學作文教學[J].2006（8）.[3] 馬舒曼.當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J].安徽教育論壇，2002（4）

第三篇：淺談怎樣提高小學生的繪畫能力

淺談怎樣提高小學生的繪畫能力

作者：張曉雄 情感是創造的靈魂,興趣是創造的先導,想象是創造的核心,沒有想象,就不會有創造。黑格爾人為:最杰出的藝術本領就是想象,而想象本身就是一種創造。在小學美術教學中培養學生想象力是培養學生創造力的關鍵。美術在培養學生德育，啟迪學生智慧，陶冶學生情操以及發展學生獨特的個性和創新能力、實踐能力等方面都具有重要作用。因此，美術教學應當從本學科特點出發，遵循學生心理發展規律，采用生動活潑的教學形式，激發學生學習興趣，激發學生思維，培養學生能力，讓學生在良好的情境中感受美、創造美。現就自己在美術教學中是怎樣提高學生繪畫能力談點粗淺的體會。

一、激發學生繪畫興趣是提高學生繪畫創作能力的關鍵

興趣是學習的動力。激發學生繪畫的興趣是提高學生繪畫創作能力的關鍵。兒童幼小的心靈渴望認識生活、認識世界，他們對周圍豐富多彩、千變萬化的自然現象和生活事物極感興趣，最受模仿，常常興致勃勃地用手中的筆繪制出自己心中的那一片天，孩子們塑造出的抽象粗獷、帶有稚氣的畫面，所產生的運動感覺和勞作成果，使他們精神感到愉快，心里得到滿足。繪畫是一種眼、腦、手互相協作，感覺與思維相互滲透的活動，它對于鼓勵兒童熱情探索、展開想象、積極創造、豐富和發展他們的智力活動，都是有重要的作用。只有學生對繪畫產生了濃厚的興趣，在學習過程中才會積極主動，創造性才能表現出來。實踐證明,興趣是最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現,他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在教學中,我們教師可以采取多種方法,讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現欲望,充分發揮想象力和創造力。我在講《可愛的小動物》一課時,把錄音機帶進課堂,上課時放了一段動物圓舞曲,學生聽了都陶醉在優美動聽的旋律創設的情境之中,我問:“聽了這段音樂有什么感覺?”學生:“音樂很美”。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會”。“仿佛在和小動物們跳舞呢”,這時學生已經躍躍欲試要畫小動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示,不要困于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態不

一、情趣可愛的動物圖,到最后評畫小結時,我把作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學生們開心極了。

興趣以深厚的情感為基礎。通過“情境”的創設，增強學生對審美客體的情感體驗，增強感情認識，促進學生感官的全方位參與，激活學生在美術活動中觀察、記憶、想象等審美元素的運動，以陶冶情感為動力，激發學生積極主動參加認識美、欣賞美、創造美的教學活動。使學生從“要我畫”變成“我要畫”。

二、培養學生觀察能力是提高繪畫能力的前提 一切藝術創造都源于生活。這就需要學生觀察生活，體會生活，捕捉生活的美。提高學生的繪畫能力，我認為培養學生的觀察能力是前提，在美術教學中，觀察是收集素材的主要源泉，學會了觀察，在繪畫時恰當地去取舍，就會得心應手。

對學生觀察能力的培養，不能限于作畫之前，教師應在日常生活中抓住機會指導學生觀察，如野外活動等時間，都是組織學生進行觀察訓練的大好機會。讓學生在觀察訓練中感悟觀察時要全神貫注的看、分析、感受、想象的道理。

三、培養學生想象能力是提高繪畫能力

讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空他想潛入蟻穴。”學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,不要看不起小學生捏泥人,小時候有想象力,思維得到了健全的發展,以后才能夠有更好的創造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對孩子來講都是十分重要的,是一個人在成長過程中的必要的營養素。想象是記憶為原材料的智力活動,想象力與創造性的關系密切,想象力越豐富,創造力越強。在美術教學中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動,讓學生展開想象的翅膀。可以啟發學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”學生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力,并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚,表現能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,對于學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵,通過鼓勵一個學生,而激勵起全體學生進行再創造的熱情。

四、激活學生思維獨立意、構圖的重點

亂寫亂畫本是小學生的本性,學生本來都喜歡畫畫，可是由于長期以來教師使用單一的教學方法和枯燥乏味的教學內容，不少學生越畫越不想畫，越學越不想學。初學繪畫創作時，有的學生不知畫什么，怎樣畫，總是顧慮難以確定主題。其原因：一是素材少；二是表現能力差，這就需要加強學生寫生練習。寫生既能訓練學生眼腦、手的協調并用能力，也能為立意、構圖創作時收集素材。教師應從思想、生活、學習、勞動等方面啟發學生，使其思路開闊，主題一旦確定，應根據學生的構思，鼓勵大膽作畫，讓其繪畫激情沖淡怕畫不好的顧慮，盡情地把內心情感渲瀉出來。

通過教學實踐，使我深深的體會到，在美術教學中要提高學生的繪畫能力，首先必須激發學生學習的興趣，在此基礎上才能達到培養學生的創新能力。

四、充分運用多謀體輔助教學。增強教學的直觀性,趣味性從而豐富教學內容,提高教學效益。美術教學要適應時代的發展,運用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感,且有益于創造良好的學習氣氛,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造,既有助于發展學生的形象思維能力,也有利于培養學生的創造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時,讓學生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時候,他們大膽想象,大膽表現熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當學生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時,呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚,這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

雙城鎮中山小學

2015.5

如何培養小學生學習美術的興趣

亂寫亂畫本是小學生的本性,學生本來都喜歡畫畫，可是由于長期以來教師使用單一的教學方法和枯燥乏味的教學內容，不少學生越畫越不想畫，越學越不想學。《小學美術課程標準》總目標規定：美術教學要激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。學生對美術的興趣在美術教學上非常重要。俗話說：興趣是最好的老師，學生濃厚的學習興趣可以使教學事半功倍。培養小學生美術的興趣我覺得可以從幾個方面入手：

一、在美術作品欣賞中培養興趣

美術是一種視覺的藝術，它是以可視的形象來反映生活的，依靠形象的感染力打動觀者的感情。因此，引導小學生學好美術，首先要讓他們欣賞到美。一直以來現實生活中客觀存在的美，這種美生活中隨處可見。另外，我還通過電化教學手段讓同學欣賞到祖國各地的名山大川，并配以相應的古今美術作品，這不但使同學們感受到祖國河山的壯麗秀美，文化的悠久燦爛，而且又使同學們自然地把現實生活中的美和藝術化了的美聯系起來，使他們的心中被美感染著。激發了他們對美術的興趣。從而，他們便會興奮地拿起畫筆去描繪他們眼中的世界。學習興趣是小學生學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。在第一步啟蒙階段，已經培養出了他們對美術的興趣，所以，第二步的任務是保持和提高。俗話說：萬事開頭難。學畫也是如此。假如我們在教小學生初學繪畫時，就教他們如何構圖，如何配色等復雜的繪畫理論，他們一定會像聽天書一樣覺得畫畫失去興趣。因此，我在教學畫畫的起始階段，遵循著先簡后繁、先易后難的教學原則，開始時，先讓小學生感到畫畫容易，畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。

二、給小學生創造一個良好的藝術氛圍

積極創造良好的藝術氛圍，能誘發小學生的繪畫積極性，是促使學生主動學習，展開思維的翅膀。

1、給學生創造一個良好的空間，給其得以充分想象、創造的天地。

2、給學生提供一個良好的物質條件。值得一提的是在這豐富多彩的世界里盡可能做到家長，老師，學校同步營造一個提高學生繪畫發展上的物質上的準備。我個人認為學校有必要為學生學習美術課開設專門的教室，并合理裝飾內置多媒體、個人畫箱、作業庫、評比欄等。

3、在實踐活動中培養興趣，擴充眼界。利用多種形式開展豐富有趣的教學。如課堂游戲，參觀畫展，欣賞名家名畫，讓學生走出課本，走出教室，走出校園開展實地教學，如人教版六年級上冊《愛護文物》、《愛護古建筑》、《風景寫生》等等，都可以采用走出校園，到博物館，古建筑群、大自然中去的形式進行學習。豐富學生的知識，開闊他們的眼界，并提高他們的審美、觀察能力。

三、在各種生活中，不斷激發和培養學生繪畫的激情

現實生活中、學校、社會上有很多的美術活動，我們應該鼓勵和支持學生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優勢，對美術興趣更加濃厚。

1、積極參加校內外各種有益的繪畫競賽活動，給小學生舉辦美術繪畫書法展，把學生的優秀繪畫作品展出。

2、善于抓住契機，激發他們繪畫的熱情。

3、加強學生與學生、學校與學校之間藝術文化的交流與學習，將繁重的學習作為一種活動樂趣，讓學生主體參與，教師配合指導，體驗學習、合作與交流的樂趣，從而產生內部推動力。

四、在教學活動中，增強學習美術的興趣。教學過程與模式的優化設計，是促進學生學習興趣的關鍵所在。

五、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。

尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說、他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，采取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。

總之，培養小學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。

第四篇：淺談提高小學生計算能力的點滴體會

淺談提高小學生計算能力的點滴體會

計算教學貫穿小學數學教學的全過程，是小學數學教學的“重頭戲”。新課標對計算提出了新的要求，它不僅要求計算正確，迅速，更突出計算方法是否合理，簡便，靈活，注重口算，筆算，估算等多種方法的有機結合，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但是在教學實踐中，我們發現大多數學生普遍存在著計算出錯的現象，而且計算錯誤導致數學成績較差的學生很多。因此提高小學生的計算能力成了小學數學教學中要研究的重要的問題之一。那么為了有效提高小學生的計算能力，我覺得應從以下幾個方面入手：

一、重視與計算相關的基礎知識的教學。

計算并不是獨立的，它是建立在其它相關知識的基礎之上，學生對這些基礎知識的理解、掌握程度，也就決定了他們對計算法則的理解和掌握，影響著計算能力的發揮。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急于求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

二、重視口算訓練。

口算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，提高學生口算能力。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

三、重視使用簡便方法計算的訓練。

所謂簡便方法通常指在計算中合理使用一些運算定律或性質使計算簡便。使用簡便方法計算不僅可以提高計算速度還可以提高運算的準確度，因此在教學中要適當安排一些使用簡便方法計算的題目。如計算34×0.2 +66×0.2，學生一眼就能看出運用乘法分配律可以得出（34+66）×0.2。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深挖，充分挖掘學生的潛能，再依次出示：

34×0.2 +6.6×2

34÷5+66×0.2 這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。

四、重視學生良好的學習習慣的培養。

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。

二想：確定運算步驟。

三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。

四檢： 數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。

五、重視學生自信心的樹立。

教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心，形成良好的心理品質。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

﹝主要參考文獻：﹞

《小學兒童教育心理學》 朱秀芳 北京教育出版社

《小學數學學習心理與教學》 胡光銻 晉泉新 光明日報出版社 《小學數學教師教學基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 《小學數學教學與智力發展》劉夢湘 光明日報出版社 《淺談如何提高低年級學生的計算能力》 《提高小學生計算能力的幾點做法》肖斌

第五篇：小學生朗讀能力提高的點滴體會

小學生朗讀能力提高的點滴體會

朗讀是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標志。但實際教學效果卻并不如人意。多數學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養學生的朗讀能力呢？

一、精心設計朗讀的目標和要求。

小學語文教材中。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強?。在教學中，教師應根據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優美，故事情節曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現代詩歌節奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現文章中心的段落和語句，最能表現文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。

二、創設教學情境，激發學生情感

課文字里都蘊藏著作者的情感，也是學生情感的發言地。學生通過想象、聯想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導有感情的朗讀，要為學生創設課文內容所需要的情境引導學生入境，入情、調動起他的想象、聯想、借助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學生入情入境，甚至進入角色，便容易“情動辭發”而讀出情感。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中

三、充分發揮教師的朗讀示范作用。

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

四、教師要做好朗讀技巧和方法上的指導 教學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧（如重音、速度、語調等），對于小學生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過讓學生不斷的練習，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應根據文體和文章內容的不同而分；朗讀的語調是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。