第一篇：淺談創新學習在小學數學中的應用

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淺談創新學習在小學數學教學中的應用

【內容概要】

創新學習的課堂是開放性的課堂，教學過程為創設情境，提出問題；自主探索；點撥歸納；拓展練習；歸納反思。談一談它的教學策略：)抓住心理特征激發創新興趣；創設問題情景，迸發創新火花；強化合作學習；強化思維訓練。

【關 鍵 詞】

創新學習、開放性的課堂、創設情境、自主探索、激發創新興趣、問題情景、問題情景、思維訓練

【參考文獻】

《人民教育》《教學隨筆》《教學隨筆》

創新是人類發展的永恒主題，而教育是培養創新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養創新人才，這就要求我們教師應重視學生創新學習的培養。

一、創新學習的優點

創新學習的課堂是開放性的課堂，具體體現在：一是教學內容的選擇不受教材的局限，根據教學的實際需要，從各種教育資源中選取與學生的生活緊密聯系的學習材料，讓學生充分感受數學與現實生活的密切聯系，體現課內與課外的結合。二是教學方法和手段的選用有利于調動學生的學習積極性，體現學生的自主探索與合作交流，發揮學生的創新潛能。三是給學生留有足夠的自主探索時間和空間，讓學生獲得充分從事數學活動的機會。

二、小學數學創新學習教學的操作過程

（一）創設情境，提出問題

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在這一教學環節中，一方面教師應創設問題情境，從學生熟悉的現實生活中引出學習主題，并引導學生圍繞課題提出想探究的問題，使學生產生迫切需要探索的內在需要。另一方面，教師可以根據教學內容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯系的舊知識進行回憶，從而激活學生原有認知結構，使新知識在原有認知結構中能找出生長點。

（二）自主探索

自主探索一般包括學生自學質疑與小組合作探索兩種基本的學習方式。在自學質疑中，以數學教材提供的學習內容為基本線索，學生帶著問題通過獨立閱讀教材去探索知識的發生發展過程，用適合自己的認知方式去理解教材、獲取知識。同時，學生在閱讀教材過程中，還應通過積極思考、質疑批判，主動提出新的問題。

小組合作探索可以從三個方面來開展。(1)展開小組討論。(2)組織學生開展合作操作活動。在小組操作中，應讓學生明確操作的目的，根據實際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓練結合起來，在操作過程中獲取信息、探索規律，促進對數學知識的理解和思維的發展。(3)讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流，提出各組的觀點和結論，展示小組探索的成果，讓學生在更大范圍內開展合作學習。

(三)點撥歸納

對學生的自主探索活動進行點撥歸納，一是可以通過教師引導性的提問，讓學生把當前問題與原有知識經驗聯系起來，疏通學生的思路，促進問題的轉化。二是應抓住重點、關鍵問題進行強化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學習其它知識提供穩定的支撐點。三是對學生探索發現的方法、策略進行總結、歸納，促進學生創新學習能力的發展。

（四）拓展練習

在創新學習課堂練習活動中，教師應向學生提供具有探索性、開放性和發展性的練習內容。學生在運用知識的過程中，進一步深化對知識的理解，培養解決問題的能力，體驗學習成功的歡樂。在練習時，教師既要鼓勵學生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問題，體現解決問題的多樣化。同時，也要引導學生善于交流，敞開自己的思想，學習別人好的解題策略，優化思維過程。

（五）歸納反思

歸納反思是創新學習課堂教學模式的總結性環節。它是在學生自主探索和練習的基礎上，教師引導學生對全節課的學習過程進行反思。其主要方式有：一是讓學生對全節課的知識進行概括性的回憶和歸納，完善認知結構。二是對學習的方法進行總結，強化學習能力的培養。三是對問題探究的思路進行反思，進一步優化思維過程。四是讓學生體驗成功的喜悅，激發渴求繼續探究的欲望。例如，在圓的認識教學中，教師可以通過下列一組問題去引導學生進行反思體驗：(1)這節課我們學習了什么，你學懂了哪些問題?(2)我們是怎樣去探索圓的特征的?(3)想一想，通過這節課的學習，你的心情感覺如何，還有什么新的問題

三、創新學習教學實施策略

(一)抓住心理特征激發創新興趣

興趣是創新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師要培養學生創新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執行者，處于主體地位。

不搞師道尊嚴，充分尊重學生，把學生當做自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關系，學生完全自由，放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創新的表現，它蘊育著未來的大發明，大創造，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養了創新的興趣。

（二）、創設問題情景，迸發創新火花

現代教學理論認為：構建“問題情境、建立模型、解釋應用”的基本教學模式是小學課堂教學的主要形式，根據這個理論，在小學數學教學中教師的首要任務就是創設情境，創設情境大致有以下幾種：

1、創設信息情境。在課堂教學活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現實性的信息，讓學生根據教師所創設、提供的信息，提出數學問題，解決數學問題，如：教師提供“甲乙兩人要合作完成一項工程，甲要10天才能完成，乙要8天才能完成”的兩個條件，學生根據這兩個條件，提出不同的問題，并解答，學生可以提出如下問題：

（1）、甲、乙兩人合作需幾天完成？

（2）、甲單獨做三天后，由乙單獨做還需幾天才能完成？

（3）、甲單獨做3天后，與乙合作剩下的工程，兩人還需幾天才能完成？

（4）、甲每天比乙少做多少?

（5）、乙每天比甲多做多少？

這樣，學生一個接一個的提問題，然后又一個接一個地解決問題，在這

種無任何條件約束的情況下，不同層次的學生都可以提出相應的數學問題，因此對所有學生都可以進行創新意識和實踐能力的訓練。從而，使每個學生真正感受到學習數學的價值。

2、創設探索情境。學生創新意識的培養是在學生自主的實踐中發展起來的，心理學研究表明，每個人都蘊藏著無限的潛在創新力，作為教師要從培養學生創新意識的角度來鉆研教材、設計教法、組織教學、指導練習，充分挖掘教材中蘊涵的創新要素。

3、創設猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復雜的問題情況時，迅速再現知識系統和經驗儲備中的相關信息，經過總體觀察，對問題實質作出大膽的猜想假設和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關鍵，迅速地解決問題。在教學中鼓勵學生憑著自己的直覺大膽發表不同見解、質疑，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，激發學生的創新欲望，從而培養學生的創新意識。

4、創設求異情境。求異思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創設問題情境，精細地誘導他們的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現的求異因素及時給予肯定和熱情表揚，對于學生欲尋異解而不能時，則要細心點撥，潛心誘導，幫助學生獲得成功，讓他們在對于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，備享創造性思維活動的樂趣。如:一輛小汽車和一輛大客車從甲乙兩地相對開出，小汽車每小時行45千米，大客車每小時行30千米，經2小時后兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？

（1）、45 ×2+30 ×

2（2）、（45+30）×

2經過教師的努力點撥，有學生明白“速度和 ×相遇時間=總路程”。這樣使學生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發展為穩定的心理傾向，逐步形成創新能力。

(三)強化合作學習

運用小組合作學習策略，具體應抓好以下兩個方面。第一，合理組建合作學習小組。第二，讓學生主動參與到合作學習中去。三是要創設合作學習的氛圍，激發學生積極主動地參與合作學習的熱情。

(四)強化思維訓練

在數學教學中，既要培養學生的邏輯思維能力，又要促進學生形象思維、直覺思維能力的發展，讓學生形成多維型的思維方式。發散思維是創新思維的主要表現形式，在教學中應讓學生從多起點、多角度、多方向展開思維過程，有意識地培養學生的發散思維。主要辦法有：根據問題提出解決問題的各種條件；根據條件提出可能產生的各種結果；通過對復雜數量關系的分析尋找解決問題的多種思路和方法。

綜上所述，教學是以培養數學素質為目的，而數學素質中又以創新能力和應用能力最為重要。我們要在課堂教學中處處以培養學生的創新和應用能力為基本出發點，特別是在新的課程標準下，注重教學方式，從多方面培養學生學習數學的興趣，提高學生在數學方面的創新能力與應用能力。

第二篇：法制教育在小學數學中應用

法制教育在小學數學中應用

摘要：小學階段實施法制教育能培養學生為人處事的正確態度、是提高學生綜合素質的最佳時期和關鍵時期。通過法制教育在數學中的應用，啟迪學生對學法、用法、守法的思考，預防和減少學生違法犯罪，促進學生健康成長。

關鍵詞：法制教育；小學數學；應用

小學階段是實施素質教育、培養學生為人處事的正確態度、提高綜合能力的最佳時期和關鍵時期。而法制教育又是素質教育的一個重要部分，它關系到未來的公民是否具有“知法、守法、用法”的素質。小學生是祖國的未來，是民族的希望，是一切事業成功的根本保證。因此小學生的茁壯成長是我們中華民族偉大復興事業的根本所在。他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依規辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長。

作為一名小學教師，承擔著增強少年兒童法制意識培養教育的歷史使命和責任。結合小學數學知識，淺談一下我在數學教學中是怎樣滲透法制教育的。

一、利用教材

在數學課堂中滲透法制教育，教師就要認真鉆研教材，充分挖掘教材中法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。例如，我在教除法應用時，有一道這樣應用題，有230個學生，每輛大巴可以限坐四十人，每輛中巴可以限坐30人，那應該怎樣分配人數？在這里對學生滲透有關車輛超載所造成的危害。從而讓學生樹立起安全乘車，拒絕超載的觀念。在教學“比例和比例的意義”時，引導學生觀察情景圖：天安門的升旗儀式；學校每周一的升旗活動；奧運會上中國健兒在大賽中勇奪金牌時的升旗儀式。通過對“比例和比例的意義”的教學，對學生滲透《中華人民共和國國旗法》。

教師在數學教學中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數學教學自然融合，切不可喧賓奪主，把數學課上成了法制課。在小學數學課堂中，還是應以數學知識的傳授為主，法制教育為輔，使學生受到德育、智育的雙重教育目的。

二、借助情境教學

《數學課程標準》對數學活動要求：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供數學活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們成立數學興趣小組，開辟第二課堂在數學游戲教學時，借助情境教學，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現個別同學站起來回答，故意答錯等現象，使游戲就無法進行。針對這些現象，我在講清游戲規則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規則，游戲就無法進行。

三、講解學生身邊的數學知識，激發學生的學習興趣，愛國主義 通過講解與學生生活息息相關的數學知識，提高他們對此的興趣。講解一些簡單的數學現象，構成規則，讓學生對此有著大概的了解，同時也加強了法制教育。例如，在教學過程中聯系學生身邊的數學知識:儲蓄利息的計算、市場經濟中交易、股票的交易、天氣預報等，來激發學生的學習熱情。再如，通過講授計算器的作用及統計的知識讓學生動手把身邊的數學問題加以解決，再順便介紹統計在生活中的應用，同時簡介我國改革以來的巨大成就，讓學生明確學習數學的意義，從而激勵學生努力學習，報效祖國的熱情。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我們可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。我們的數學教材聯系學生生活實際。另外，在實際教學中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現代教育技術運用中滲透等。還要注意找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細節

四、抓住時機進行法制教育，凈化學生心靈。

在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果。例如，在學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業：放學回家后調查自己家里每天使用垃圾袋的數量，通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，說說自己的看法，這樣學生既掌握了有關的數學知識，又對他們進行了環保教育，可謂是一舉兩得。在我們的生活中，數學常常伴隨左右，抓好每一個法制滲透的時機，法制教育就能得到最好的體現。

五、提高自身的法律素養，依法執教

學生在學校接受教育，與教師接觸的時間最長，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的、直接的。因此作為一名合格的小學教師，不僅要認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平，更應該在熟知《教師法》、《未成年保護法》、《教育法》、《義務教育法》的基礎上，結合當前“

六、五”普法工作，努力學習新的法律法規，增強法律意識，依法執教，注重自身良好素質的形成。法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細化法制教育。把法制教育與數學學科教學相結合，滲透到平時的教學中。把傳授科學知識同法制教育有機地結合起來，讓學生全面發展，為社會主義教育培養遵紀守法的合格人才。

加強小學生普法教育，是整個社會的共同責任，也是刻不容緩的事情，讓我們共同攜手為學生的健康成長筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。

第三篇：合作學習在小學數學課堂教學中的應用

合作學習在小學數學課堂教學中的應用

小組合作學習是新課程標準下所倡導的新型學習方式之一，也是數學課堂中一種重要的教學組織形式，它有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。

“小組合作學習”是新課程所倡導的學生學習數學的一種重要方式之一。理解合作學習的本質是小組合作學習成功的基礎；把握合作學習的時機是小組合作學習成功的關鍵；加強合作學習的經營是小組合作學習成功的保證。

一、創設情境，營造寬松愉快的合作氛圍

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣，營造寬松愉快的合作。心理學研究表明在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境，營造寬松愉快的合作氛圍提供了生動有趣的素材。總之，創設情境，營造寬松愉快的合作氛圍，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。并激起學生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學習中去，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

例如，我在教學“能被3整除數的特征”時，先寫出一個數“321”，問學生“這個數能不能被3整除？”經過計算后，學生回答“能”！接著老師讓每個小組學生準備幾個多位數，先小組計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個小組同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時教室里十分活躍，大家似乎都想來考倒老師，但老師對學生所報的多位數都能快速準確的判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著老師進一步質疑“你們不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”幾名學生說了好幾種意見，但都不是最恰當的。一個個急得抓耳撓腮，都被難住了。接著我說“人多出神仙，同學們，你們齊心合作討論討論、交流交流準能解開這個謎，不信你們就試試看。”此時，合作交流變成了學生的最大愿望，討論交流非常活躍。在此過程中，教師深入到學生中，成為小組討論的一員參與其中，同時關注學生合作的進程，了解各組合作的情況，做到心中有數，及時點撥，適時調整。同學們很好地掌握了能被3整除的數的特征。

二、科學選擇合作學習的內容

選擇恰當的合作學習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，依據學生的數學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發揮小組集體智慧的內容才讓學生進行合作學習。例如教學“梯形面積的計算”一課，尋找梯形面積的計算方法時，教師可以組織學生進行小組合作學習和動手操作，通過畫、剪、割、補、拼等實踐活動，去發現梯形面積的計算方法，并通過小組交流將自己的觀點、想法、收獲告訴同學，同時傾聽其他同學的意見。教師要深人了解班級學生的實際及教材的特點，精心預設，精選小組合作學習的內容，才能充分發揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發展和能力的提高，真正發揮小組合作學習的實效性。

三、運用電教媒體，激發學生合作興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣是低年級兒童學習最重要最直接的內部動力，是發展學生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當利用電教媒體，能很好地創設情境，激發情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學“9減幾”時，我設計了這樣的開場白“同學們，今天老師給你們帶來了一位客人。”（出示花仙子姐姐的畫面，同時放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。）“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。（出示小動物頭像）你們喜歡這些小動物嗎？不過，它們特別聰明，都住在數學宮里。數學宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數學題（即年授內容），如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動物。有信心學會解答這些題目嗎？”如此導入新課，生動有趣，身臨其境，使學生產生了一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

總之，合作學習作為一種學習方式，已經成為小學數學課堂教學中的一種時尚。在小學數學課堂教學中，教師應在正確觀念引導下，積極參與學生的合作學習過程，了解合作學習的進展情況，適時引導，指導合作探究，及時鼓勵有創意的見解，科學評價合作學習的過程和結果，不斷提高小學數學合作學習的質量，從而提高學生數學成績，并有效促進學生的全面發展。

第四篇：信息技術在數學教學中的創新應用

信息技術在數學教學中的創新應用

在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

[案例1] 在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。如：

如教學《圓的認識》時，設計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車車輪一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車輪是圓的”。“小兔騎的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節課學習就會明白，下面我們就學習‘圓的認識’”。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望，激發學生的學習動機。

[案例2]

在計算機輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情境，激發學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

[案例3]

采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

[案例4]

如，學習“時分的認識”，我利用多媒體課件設計了一個鐘面，學生可以根據鐘面上的扇形變化，清楚地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主輕松地發現“1時=60分”。再如，教學“觀察物體”一課時，我設計了一個水平旋轉的玩具熊的三維畫面，用鼠標點擊可以停止或繼續旋轉。學生在自主操作中，能清楚地觀察到不同角度玩具熊所呈現的不同畫面，發現影像與實物之間的對應關系，培養了學生對空間圖形的感悟力。從而再引導學生聯系生活中的實物，想像推理出它們不同方位的影像，這一教學環節，為增強學生的空間觀念起到了畫龍點睛的作用，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

[案例5]

《千米的認識》課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到淄博十一中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學校的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、運用信息技術巧設練習，鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

[案例6] 如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，運用多媒體課件，能很好地解決這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住解決問題的關鍵，提高學生解決問題的能力，達到鞏固新知的目的。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：信息技術在小學數學中的應用

信息技術在小學數學中的應用

論文摘要

現代化教育技術手段對課堂教學的介入，對提高教學質量，提高教學效率所起的作用也是明顯的。信息技術的發展，標志著一個時代——信息時代的到來。信息技術與教育的整合，促使了教育的信息化，使現代信息技術應用于教育教學成為可能和必要，發揮信息技術獨有的優勢，突出數學元素。隨著數學教育改革的深入，信息技術必將在激發學生學習興趣、解決數學中的重點難點問題、創設適于學生學習探索的教學環境，以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應用。把計算機多媒體同時與其他傳統的教學手段相結合使用，才能相得益彰，才能產生最佳的教學效果。

關鍵詞：

信息技術

數學教學

因材施教

興趣

計算機是二十世紀最偉大的發明之一，由計算機技術的發展帶動了現代信息技術的發展，二十一世紀是信息時代，現代信息技術已應用于各行各業中。“教育信息化是信息時代教育領域里掀起的一股浪潮，它是信息技術帶來的必然產物。”“教育信息化主要強調現代化信息手段轉化為‘現代化教學手段’及這種手段對教育變革的意義。

近年來，多媒體技術更加成熟，信息技術手段廣泛應用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。”電腦和網絡等應成為學生一種重要的數學學習手段，教師普遍運用多媒體手段開展教學活動，一些過去只能通過思維、表象和想象領會的數學內容，可以得到直觀的表示和處理。一些數據處理有關的繁難運算，都能通過計算機運行，數學的現實情境和虛擬情境將通過現代信息技術融會貫通。現代信息技術強大的認知工具作用，無疑將極大的影響數學課程的發展。現代信息技術之水，必將載著數學教學之舟一日千里，輕過重山。

一、現代信息技術在小學數學教學中的作用

現代信息技術應用于數學課堂教學，讓數學課不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的數學世界。因此，我們只要深刻理解現代化教育的本質，在信息技術輔助教學中繼承傳統教學的優點，努力探尋網絡環境下新的數學教學模式，就能優化課堂教學，培養學生的創新思維，全面提高學生綜合素質。

（一）信息技術為數學教師制作課件提供了所需的資料信息

制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以利用現代信息技術，通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，或直接取材于因特網，大大豐富了課件內容和表現形式。

（二）信息技術能全面優化數學課堂教學

通過精心準備，教學中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，增大課堂語言流量及容量，從而可以優化數學課堂教學，提高教學效果。

1、創設情境，激發學生學習興趣

小學數學教學中激發學生學習興趣主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。

2、展現過程，深化認知，培養學生的思維能力

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解；可以多方面，多角度地演示，強化算理教學；可以變靜為動，突破教學重難點；可以變靜為動，培養學生求異思維。

3、讓數學走進小學生生活

數學產生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

（三）信息技術能全面提高學生綜合素質

在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網頁，帶學生到電腦室上機操作，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。

（四）信息技術體現人機交互功能

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而信息技術中的廣播、監看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當的啟示或指導，小學生也可以隨時向教師發問，而這種指導和發問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現因材施教原則而進行的個別化教學得到更游俠的實現。

（五）致力于改變學生的學習方式

所謂改變學生的學習方式，是指從單

一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數學轉向讓學生做數學。”這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數學，讓“學生經歷數學知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現出無限生機，時而迸發出創新的火花。利用網絡教室進行數學探究活動將真正改變學生的學習方式。

二、怎樣在數學教學中運用現代信息技術

在數學教學中，充分利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

（一）在創設情景時運用多媒體，激發參與興趣

《新課程》倡導學生在情景中學習。運用現代信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。

（二）在導入新課時運用多媒體，激發學生興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。

（三）在講解重難點時運用多媒體，有效地實現精講，突出重點，突破難點

恰當地運用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發他們的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用多媒體把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題，同時，讓學生學會用運動的、發展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復雜運動的過程展現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”過程中存在的困難，我們在使用常規教學手段教學的同時，恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。

（四）在學生注意力不集中時運用多媒體，調整學生情緒，促進學生主動、樂于參與

根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

（五）在自主學習中利用現代信息技術進行探索學習，合作交流

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。學生是學習的主體，現代信息技術不但是老師進行課堂教學的有力武器，而且也被越來越多的學生所掌握，成為學生開展自主學習和探索問題時的有效工具，學生在學習中所需要的大量信息，均可向網絡索取。

三、數學課堂教學中應用現代信息技術注意的問題

計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代信息技術于數學課堂教學時應注意以下幾個問題：

（一）使用信息技術時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

（二）運用現代教學媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀教學

有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如《圓的周長》的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統的教學方式來調動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養學生多方面的能力從而達到教學目的。

（三）實施信息技術不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用信息技術時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

（四）信息技術的應用要為教學服務

計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

結束語：

人人學有價值的數學。小學數學中的知識，從實際生活中都能找到其原型，都能借助適當的場景來反映數學知識的存在和成立。而現代技術教育的計算機輔助教學，它積音、形、色等于一體，人機交互，師生互動。恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。利用信息技術讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力。分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發學生的創新意識，訓練學生參與實踐的能力。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。

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