第一篇：淺議遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺議遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

洛寧縣回族鎮(zhèn)王東小學(xué)

陳英利

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育方式，它能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂效率，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育

數(shù)學(xué)教學(xué)

資源

運(yùn)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育方式，它能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。更讓教師耳目一新，學(xué)生眼前一亮。多媒體教學(xué)是教師的好幫手，遠(yuǎn)程教育是教師的良師益友，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。它徹底改變了 “一支鉛筆，一塊黑板，一本教案滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，展示知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂效率，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥h(yuǎn)程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的興趣是非常重要的，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)積極性，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)直觀(guān)形象，通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色等多種形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授 “平均分”時(shí),我便運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鞍?個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)?”問(wèn)題出現(xiàn)后，屏幕上分別出現(xiàn)6個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)盤(pán)子，點(diǎn)一下蘋(píng)果，蘋(píng)果就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤(pán)里，最后，每個(gè)盤(pán)里有3個(gè)蘋(píng)果。生動(dòng)而又形象地演示，使學(xué)生懂得把6平均分成2份每份是3的道理。學(xué)生在輕松愉快的課堂中加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于展示知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。例如教學(xué) “認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生觀(guān)察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放“大角和小角”的“flash”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)“大角”和“小角”的對(duì)話(huà)，明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)已成為人們的共識(shí)。但由于其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致很多小學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)，老師又不能提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情景。而遠(yuǎn)程教育以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。也為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

例如，在教學(xué)《十幾減幾》時(shí)我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件，將算數(shù)融入到小貓釣魚(yú)的故事中去，學(xué)生看了小花貓和小白貓的爭(zhēng)論都想幫助它們，于是積極動(dòng)腦思考小白貓釣了幾條魚(yú)。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就列出了算式，在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了十幾減幾的方法。這樣根據(jù)低年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于老師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能從多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，比教師用其他手段演示更形象、逼真，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀(guān)演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛7 5千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛6 9千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線(xiàn)段圖，在線(xiàn)段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀(guān)的線(xiàn)段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀(guān)上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重難點(diǎn)。

采用任何一種教學(xué)媒體，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)更能達(dá)到這一效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涮攸c(diǎn)，模擬出相對(duì)真實(shí)的生活情景，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還可以加強(qiáng)溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我不僅讓學(xué)生先動(dòng)手通過(guò)剪、移、拼等方法把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，還利用遠(yuǎn)程教育資源先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。因此，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深?yuàn)W為膚淺，使學(xué)生的理解難度降低，教學(xué)的重、難點(diǎn)就能很好的突破。

總而言之，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一大飛躍，教學(xué)過(guò)程中多媒體課件的有機(jī)運(yùn)用不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能夠燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

《遠(yuǎn)程教育小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》

教學(xué)論文

淺議遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

洛寧縣回族鎮(zhèn)王東小學(xué)

陳英利

第二篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)、動(dòng)感畫(huà)面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用 優(yōu)化教學(xué)

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”，為此，國(guó)家投入巨資，分步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)中利用計(jì)算機(jī)終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過(guò)一年來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式，要求教師運(yùn)用

新的教學(xué)手段，通過(guò)多種媒體資源，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時(shí)改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書(shū)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫(huà)面美觀(guān)、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn)，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì)，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，畫(huà)面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫(huà)，用多媒體播放出來(lái)，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，展示知識(shí)形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時(shí)的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀(guān)、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，模擬各種生活場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢?jiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問(wèn)題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景，多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷(xiāo)售場(chǎng)景，商店銷(xiāo)售人員在商場(chǎng)門(mén)口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過(guò)畫(huà)面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿(mǎn)好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見(jiàn)的和難得一見(jiàn)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見(jiàn)識(shí)淺薄，視野狹窄，知識(shí)面僅限于書(shū)本知識(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，通過(guò)制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識(shí)，整理知識(shí)，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第三篇：遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石江鎮(zhèn)青龍完小

謝永凡

為了全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中指出：實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”。我校于2005年底被定為遠(yuǎn)程教育模式二學(xué)校。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)教育觀(guān)念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

一、遠(yuǎn)程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過(guò)整理、分析、交流不斷修正、完善對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《九加幾》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話(huà)《丑小鴨》課文聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？ 生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話(huà)在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?生說(shuō)：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開(kāi)始，復(fù)習(xí)了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的童話(huà)激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。公務(wù)員之家

三、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍離不開(kāi)具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過(guò)程等動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

2010年10月

第四篇：遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：

較好、合理地在教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育已是教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

為了全面貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》(國(guó)發(fā)［2003］19號(hào))，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中指出：實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”。我校于2007年被定為遠(yuǎn)程教育模式二學(xué)校。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)教育觀(guān)念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

一、遠(yuǎn)程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過(guò)整理、分析、交流不斷修正、完善對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《九加幾》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話(huà)《丑小鴨》課文聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話(huà)在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生說(shuō)：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。在課的開(kāi)始，復(fù)習(xí)了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。

并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛(ài)的童話(huà)激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍離不開(kāi)具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過(guò)程等動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性。

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)。信息化社會(huì)的特點(diǎn)之一是教育信息化和現(xiàn)代化。我們認(rèn)為，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要更新教育觀(guān)念，教育思想必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的班級(jí)授課模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代教育發(fā)展的步伐。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)新時(shí)代的戰(zhàn)略決策。中共中央和國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：素質(zhì)教育的宗旨、重點(diǎn)和目標(biāo)是：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)致意事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國(guó)各族人民的共識(shí)，教育戰(zhàn)線(xiàn)正在積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

基于以上理念，我們認(rèn)識(shí)到，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，我們才能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，才會(huì)不至于被歷史的洪流所淘汰。為此在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展了一場(chǎng)“更新教育觀(guān)念，運(yùn)用參與式教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量”的研討活動(dòng)，組織教師參觀(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念。通過(guò)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，是提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

正是由于廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性，所以大家都積極努力嘗試采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的引入，基于多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)在鄉(xiāng)村中小學(xué)開(kāi)始遷移默化地發(fā)揮它優(yōu)越的作用，多媒體教學(xué)不僅能按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能在多媒體課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所謂多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，完成教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代教育手段。由于它將圖、文、聲、像溶為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以越來(lái)越受到人們的重視。那么怎么樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)的曠目的呢？在地理的多媒體教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

一、利用多媒體巧設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

【摘 要】 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了農(nóng)村教育工作的發(fā)展，極大拉近了城鄉(xiāng)之間教育差距。遠(yuǎn)程教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的教育資源極大地開(kāi)闊了師生的知識(shí)面，在很

2003年甘肅省“二期”義教工程項(xiàng)目中，縣上為我校配發(fā)了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)，上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)還對(duì)計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行下載、整理、刻錄。這對(duì)教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤(pán)中選擇自己需要的資源，直接由它來(lái)上課，播放給孩子們。教師利用遠(yuǎn)教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施以及遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的過(guò)程中本人感受很多，下面淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要舉措。

有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，教師足不出戶(hù)就能接受到先進(jìn)的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問(wèn)題，又對(duì)教師實(shí)施了全員培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也叩開(kāi)了教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理念之門(mén)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過(guò)下載可直接“拿來(lái)用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫(kù)提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實(shí)錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個(gè)簡(jiǎn)捷的平臺(tái)，減少了教師制作課件的勞動(dòng)強(qiáng)度。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動(dòng)，師生視野開(kāi)闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂上只要教師適時(shí)、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源（課件），就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識(shí)的新理念。山里的娃娃有的從未走出過(guò)大山，對(duì)那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會(huì)，只有靠讀書(shū)，看書(shū)上的圖片來(lái)感知風(fēng)景的優(yōu)美。現(xiàn)在利用遠(yuǎn)教資源后，只要靠教師輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫(huà)就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語(yǔ)文課真帶勁，桂林山水果真美麗無(wú)比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景；“山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺(jué)像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”；如果沒(méi)有老師演示的課件，還真體會(huì)不到。

二、資源管理是關(guān)鍵。

如何讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。

教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫(kù)；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專(zhuān)用頻道也即將正式開(kāi)通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類(lèi)的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會(huì)各方面的力量來(lái)開(kāi)發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕h(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間，因此在接受的過(guò)程，要按時(shí)接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，按時(shí)刻錄，以保證教育信息的同步性。

2、分類(lèi)存儲(chǔ)，利于管理。

接收到的資源我們將把它們分類(lèi)別存儲(chǔ)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級(jí)、科別、單元分類(lèi)保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢(xún)和應(yīng)用。例如，當(dāng)我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時(shí)，我們就將它刻盤(pán)保存到小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂(lè)小屋》時(shí)，將它刻盤(pán)保存在二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)第七課中。教師在上課時(shí)就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的美好感情。

三、資源應(yīng)用是根本。

如何才能使遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育資源充分應(yīng)用起來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。

1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。

教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育作為手段，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理論，了解先進(jìn)的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)電腦的基本操作，掌握PPT的簡(jiǎn)單制作方法。有了這些知識(shí)、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)課堂才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)取得實(shí)效。我校為此制定了專(zhuān)門(mén)的校本培訓(xùn)計(jì)劃，專(zhuān)門(mén)組織教師集體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，校本培訓(xùn)的實(shí)施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開(kāi)始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制作出一些簡(jiǎn)單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。老教師感慨地說(shuō)：上了一輩子的課，沒(méi)想到到了快退休的年齡，才知道用計(jì)算機(jī)上課竟是這樣生動(dòng)，這樣的輕松。

2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。

新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參加者和探究者。遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用離開(kāi)了學(xué)生只能說(shuō)是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因剛進(jìn)學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對(duì)于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來(lái)感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識(shí)具體形象化。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋(píng)果的動(dòng)畫(huà)課件，問(wèn)學(xué)生；在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問(wèn)：

（1）盤(pán)子中有兩個(gè)桃子我們用幾來(lái)表示？

（2）小猴子吃掉一個(gè)后，盤(pán)子中又有幾個(gè)桃子？用幾來(lái)表示？

（3）現(xiàn)在小猴子把盤(pán)中的桃子都吃完了，盤(pán)子中沒(méi)有桃子了我們就用什么來(lái)表示呢？

通過(guò)學(xué)生的回答從而讓學(xué)生知道0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用0來(lái)表示。同時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看課件尺子圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尺子上的數(shù)，認(rèn)識(shí)到0在尺子的最左端，它表示數(shù)的起點(diǎn)。這樣使學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)了0?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配備，改善了我校教育教學(xué)的新面貌，也適應(yīng)了新課改的需求。它不僅圓了山區(qū)孩子的計(jì)算機(jī)夢(mèng)，也對(duì)提高教師教學(xué)水平起到了極其重要的作用。我們確信，只要我們應(yīng)用和管理好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及其資源，它必將在在以后的教育教學(xué)中煥發(fā)出它的光彩。

評(píng)委評(píng)語(yǔ)： 本文論述了對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)教資源管理應(yīng)用的認(rèn)識(shí)、管理、應(yīng)用的現(xiàn)狀和體會(huì)，具體總結(jié)了課件制作、資源管理、資源應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和作法，對(duì)本地遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)作了介紹，是該縣中心小學(xué)遠(yuǎn)教工作的較好總結(jié)，值得推廣和進(jìn)一步充實(shí)。

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的作用

和政縣馬集小學(xué) 楊錦喜 李海衛(wèi)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源提供了條件。多媒體、遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在現(xiàn)代教學(xué)的課堂領(lǐng)域中也正在廣泛的運(yùn)用。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐感受到，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育教學(xué)中有以下幾大優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助

發(fā)展自主學(xué)習(xí)已成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論的核心問(wèn)題。在農(nóng)村教育教學(xué)中，未開(kāi)通遠(yuǎn)程教育之前，都是由教師講授，學(xué)生死記硬背成了學(xué)習(xí)的主要策略。這樣學(xué)得的知識(shí)不僅容易忘記，而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大阻礙。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，學(xué)生通過(guò)多媒體使所學(xué)知識(shí)一目了然，不僅復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不易忘記。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，作為小學(xué)生對(duì)橋的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知道的特別少，教師運(yùn)用多媒體，把很多不同形狀的橋展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過(guò)自己看了解了許多種橋的樣子。并通過(guò)比較教師再不用多講，學(xué)生就感知《中國(guó)石拱橋》形狀及造型特點(diǎn)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的課件圖文并茂、聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了美好情景，展示出了與課文有關(guān)的畫(huà)面，不僅使課文中“死”的文字變成了生動(dòng)、直觀(guān)，并成了聲音、圖像、文字集于一體的教學(xué)影視，而且課件可以把抽象的轉(zhuǎn)化為具體的。如學(xué)習(xí)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師把圓柱體分解開(kāi)制成幻燈片課件，使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)了圓柱體的側(cè)面和底面，使復(fù)雜的問(wèn)題變的簡(jiǎn)單了，學(xué)生易于理解，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的情景中就有了對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用到課堂中，改變了傳統(tǒng)的只靠口頭語(yǔ)言和文字傳授知識(shí)的模式，使得教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，起到了事半功倍的作用，開(kāi)拓了學(xué)生的信息知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生更多思考的余地，達(dá)到了知識(shí)的拓展。如學(xué)習(xí)《面包發(fā)霉了》這一課，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)霉的饅頭，把觀(guān)察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)時(shí)，學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容少、簡(jiǎn)單。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)設(shè)備，把發(fā)霉的食物的圖片、課件展示給學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生把觀(guān)察到的發(fā)霉的食物的外表描述得淋漓盡致。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生把復(fù)雜的，不易理解的內(nèi)容學(xué)得輕松自如。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用形象、生動(dòng)的多種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果好。利用多媒體教學(xué)方式，把圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起融入課堂，使得學(xué)生從一種虛擬而真實(shí)的生活空間中得到情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果必然有明顯的提高。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，會(huì)提高學(xué)生的綜合能力

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合能力。遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)課件形象，與實(shí)物有很大的相似之處，貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)想象力，使學(xué)生的形象思維得到訓(xùn)練；又由于遠(yuǎn)程教育對(duì)課堂設(shè)計(jì)有多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容圖文并茂，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。綜合上述，遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育，是新時(shí)代教育教學(xué)的迫切需求，它有利于陶冶學(xué)生情操，開(kāi)拓視野，豐富社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才有重要的作用。作為培養(yǎng)新一代人才的教師，努力地走出傳統(tǒng)的教學(xué)陣地，合理地、充分地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。評(píng)委評(píng)語(yǔ)：

本文作者若根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)具體方面，論述了遠(yuǎn)程教育手段的重要作用，展示了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用特點(diǎn)和應(yīng)用前景，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和針對(duì)性。

大程度上優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，如何更好地提高遠(yuǎn)程教育資源的利用呢？我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，目的是更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

夾石鎮(zhèn)中心完小 毛錫進(jìn)

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學(xué)活動(dòng)中，遠(yuǎn)程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不受地域的限制，師生可以進(jìn)行異地同步教學(xué)。遠(yuǎn)程教育如同催化劑，使教師們通過(guò)遠(yuǎn)程教育，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，使教師以及學(xué)生的素質(zhì)得到了快速提高。遠(yuǎn)程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學(xué)生們不僅限于以書(shū)本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育使同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)都是以一本書(shū)，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見(jiàn)識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。遠(yuǎn)程教育如春風(fēng)，吹醒了小學(xué)教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師,結(jié)合自己近幾年來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我現(xiàn)來(lái)談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教

學(xué)中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息的傳授者，是知識(shí)的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

1、教師的觀(guān)念得以轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育離我們農(nóng)村太遙遠(yuǎn)，不實(shí)際，不如粉筆加教鞭，時(shí)間加汗水實(shí)惠得多。現(xiàn)在，教師通過(guò)學(xué)校的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)教資源的熏陶，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來(lái)，一些年輕教師也改變了過(guò)去在網(wǎng)上聊天、斗地主的陋習(xí)，有時(shí)間便在教育平臺(tái)上查找教育資源。

2．遠(yuǎn)教資源示范課，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

對(duì)于教學(xué)資源中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學(xué)校經(jīng)常組織教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)，并開(kāi)展評(píng)課、反思，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學(xué)藝術(shù)不斷提高，課堂教學(xué)水平日益進(jìn)步。

3、教育教學(xué)成效顯著。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，在遠(yuǎn)程教育資源的效應(yīng)下，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升，課堂教學(xué)效果也在不斷的提高，我校教師教育教學(xué)能力成果突出。學(xué)生上課再不是單一的看書(shū)寫(xiě)字了，連平時(shí)經(jīng)常曠課的學(xué)生，也對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大面積的使用。

二、遠(yuǎn)程教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語(yǔ)文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高兒基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類(lèi)？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

2、利用“動(dòng)畫(huà)”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)

想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒(méi)有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫(huà)，顯示比賽結(jié)果。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏(yíng)得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿(mǎn)足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破

了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

3、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來(lái)解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。

總之，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫(xiě)了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅

有趣的情景，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

給孩子們一片自由翱翔的天空

——信息技術(shù)在作文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

甘光小學(xué) 何喜媛

論文摘要： 將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)以工具的形式與作文教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。這種新型教學(xué)方式明顯提高了作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)健詞：

信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情景 提供素材 引導(dǎo)評(píng)改

在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的信息化教育的實(shí)施，是教育史上一場(chǎng)全面、深入的歷史性變革。信息技術(shù)與課程整合是信息化教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、語(yǔ)言水平和思想認(rèn)識(shí)水平的綜合考察。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了他的語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)以工具的形式與作文教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。這種新型教學(xué)方式明顯提高了作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

把信息技術(shù)運(yùn)用貫徹于作文教學(xué)，通過(guò)聲音、文字、圖像等手段，提供圖文音像并茂，豐富多彩的內(nèi)容，使學(xué)生綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞、感受表達(dá)出來(lái)，激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔于天空。信息技術(shù)的運(yùn)用，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些初步實(shí)踐，現(xiàn)概述如下：

一、多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境、營(yíng)造氛圍

利用文字、圖表、圖像、視頻和音頻等，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，因而形象具體，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)作文《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》中，同學(xué)們寫(xiě)了自己喜愛(ài)的小貓、青蛙等小動(dòng)物，但作文內(nèi)容貧乏，我把學(xué)生限于的生活環(huán)境無(wú)法親眼目睹而又十分感興趣的過(guò)程制作成多媒體課件。如貓抓老鼠、青蛙捕食??運(yùn)用鏡頭定格，慢放畫(huà)面，循環(huán)播放等形式，把作文教學(xué)所涉及的活動(dòng)過(guò)程，鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物特點(diǎn)的距離，激活了學(xué)生的思維，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有效的提高課堂作文教學(xué)的效率。在教學(xué)活動(dòng)、場(chǎng)景類(lèi)作文時(shí)，把廣播操、升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)場(chǎng)面、“六一”歡慶場(chǎng)面等攝錄下來(lái)，作文課上，再現(xiàn)這些學(xué)生親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的回憶，并進(jìn)行觀(guān)察、交流、口述、評(píng)議等教學(xué)活動(dòng)，自然就降低了寫(xiě)作的難度，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就容易做到內(nèi)容具體，感情真摯了。特別一提的是可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)作工具平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作自己作品和親自動(dòng)手操作的情境，這種創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，“玩”中激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，輕松愉快的氛圍中樂(lè)于寫(xiě)作。在教學(xué)作文《我》時(shí)，我給同學(xué)們布置了一份特殊的作業(yè)，在電腦上創(chuàng)作一幅作品，一幅自我畫(huà)像，鼓勵(lì)學(xué)生可以用多種形式的輔助手段，向同學(xué)們充分展示“我”，作一個(gè)自我介紹。第二天課堂上，同學(xué)們的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，他們以簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)的形式勾勒了一幅自我的畫(huà)像，突出了自己外貌上的特點(diǎn)，為作文中的外貌描寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)；其次他們用文字、圖畫(huà)、音樂(lè)、聲音等形式表現(xiàn)了自己的特點(diǎn)，調(diào)皮的張勇用“歪歪扭扭”的文字寫(xiě)出了自己的興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)，并針對(duì)一方面做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，缺點(diǎn)中他注到：“粗心的將襪子誤為手絹裝到書(shū)包中，用時(shí)發(fā)現(xiàn)??”；好動(dòng)的李敏畫(huà)面上碩大的足球，表明他愛(ài)踢足球；聰明王楠配上自己自信的吶喊聲，“這就是愛(ài)動(dòng)腦筋的我!”文靜的孟瑤配上了《小小少年》的樂(lè)曲，在舒緩的樂(lè)曲中解說(shuō)煩惱是膽子太小??然后，讓同學(xué)們根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情景去介紹自己某一個(gè)特點(diǎn)，其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，班長(zhǎng)李佳說(shuō)愛(ài)踢足球的李敏，在上課鈴響的同時(shí)還不忘踢一腳足球??學(xué)生被引進(jìn)了自己創(chuàng)作的情景當(dāng)中，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。在教學(xué)作文《美麗的校園》時(shí)，同學(xué)們協(xié)作創(chuàng)作了一張校園平面圖，學(xué)校的布局、景致一目了然，學(xué)生按方位順序進(jìn)行敘述描寫(xiě)，做到了條理清楚，層次分明。

二、網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的作文素材

學(xué)會(huì)積累，選取寫(xiě)作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”作為積累習(xí)作素材的重要途徑。但小學(xué)生生活范圍小，見(jiàn)識(shí)面窄，在親身經(jīng)歷中收集的素材是非常有限的。因此在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)遇到寫(xiě)作素材缺乏的現(xiàn)象。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)里豐富多姿的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)作了廣闊的天地，提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮的刺激。

針對(duì)5月12日14時(shí)28分的汶川大地震，號(hào)召同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)小朋友寫(xiě)信，同學(xué)們從網(wǎng)上查閱了大量信息，搜集和整理了有關(guān)地震的資料，突如其來(lái)的特大地震的殘酷，一個(gè)個(gè)生命的奇跡的創(chuàng)造，震撼了孩子們的心靈，小小手紛紛拿出了筆，一份份飽含孩子們殷殷愛(ài)心和深深祝愿的語(yǔ)句通過(guò)網(wǎng)絡(luò)Email，鼓勵(lì)伙伴戰(zhàn)勝災(zāi)難，撫慰受傷的心靈。在教學(xué)生寫(xiě)作《菊花》一文時(shí)，我就充分利用多媒體在網(wǎng)上查閱，網(wǎng)上名菊配有色彩鮮麗的圖片，還各附有基本特點(diǎn)的介紹，學(xué)生看后長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加深了對(duì)菊花的了解，而且由于對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的情況了解詳細(xì)，寫(xiě)作起來(lái)有根有據(jù)，介紹菊花品種各具特色，避免了千篇一律的通病。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平，在作文評(píng)改中運(yùn)用信息技術(shù)，可以加快節(jié)奏，提高評(píng)改質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

1、走出范例，學(xué)會(huì)修改

首先在學(xué)生作文稿中選取有代表性的作文，放到論壇里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳遞引導(dǎo)學(xué)生分三步修改：（1）以讀帶改。先讀全文，修改錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)及用錯(cuò)的詞和不適的句子。（2）以想帶改。結(jié)合本次習(xí)作要求，默讀全篇，考慮內(nèi)容是否具體，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，敘述是否有序，過(guò)渡是否自然等。發(fā)現(xiàn)不妥，反復(fù)修改。（3）以讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后教師根據(jù)習(xí)作要求，就立意、題材、結(jié)構(gòu)、詞句、表達(dá)等方面進(jìn)行示范評(píng)改，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用修改符號(hào)。

2、參照范例，自改互改。

通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作要求進(jìn)一步明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己自己的習(xí)作，基本能作到心中有數(shù)。這時(shí)讓學(xué)生上述“三個(gè)步驟”自己修改，而后互改。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體智慧，又使他們?cè)谧愿幕ジ淖魑闹兄鸩矫搅诵薷淖魑牡拈T(mén)道。

3、只批不改，批后在改。

經(jīng)集體評(píng)改和自我評(píng)改后的學(xué)生作文，教師一般只批不改，或以問(wèn)代批，讓學(xué)生受到啟發(fā)后，再次進(jìn)行修改。教師根據(jù)學(xué)生再次修改后的作文酌情打分。最后，播放錄制好的同題優(yōu)秀作文，讓學(xué)生比較對(duì)照，以加深對(duì)本次作文訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求的理解。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改，使評(píng)改的難度大大降低，既有效地糾正了學(xué)生作文中有代表性的錯(cuò)誤，在一定程度上使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生主體角度分析作文過(guò)程，激發(fā)生活回憶是基礎(chǔ)，產(chǎn)生豐富情感是保證，構(gòu)思有序表述是關(guān)健，形成文字是結(jié)果。從教師角度而言，其作用體現(xiàn)為“三導(dǎo)”：作文前起“向?qū)А弊饔茫箤W(xué)生明確方向，醞釀情感；作文中起“輔導(dǎo)”作用，解疑化難，點(diǎn)撥方法；作文后起“指導(dǎo)”作用，講評(píng)批注改，運(yùn)用各種方法展示學(xué)生作文的成功之處，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久的興趣。從作文教學(xué)過(guò)程看，確立學(xué)生人本地位，密切聯(lián)系學(xué)生生活，重視情感的動(dòng)力作用，收到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，給了孩子們一片自由翱翔的天空。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開(kāi)放辦學(xué)的重要特征，過(guò)去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放辦學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”…… 這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話(huà)。白兔對(duì)灰兔說(shuō)：“我比你多?！倍彝脜s對(duì)白兔說(shuō)：“不對(duì)，我比你多?！痹鯓又腊淄枚?，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見(jiàn)解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀(guān)地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿(mǎn)堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)?？傊?，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

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