第一篇：王效香班主任交流材料

一 切 為 了 學 生

丁莊鎮第三小學王效香

尊敬的各位領導、老師們大家好！

自從我擔任班主任以來，我深深地感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰性的。每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。我與大家交流的題目是《一切為了學生》。我這里有三個小故事，說出來和大家分享一下。

第一個小故事：教育就是養成習慣

人們常說：習慣成自然。“教育就是養成習慣。”習慣的力量是頑強而又強大的，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學階段的孩子正處在良好行為習慣培養的最佳時期，因此，我們一定要抓住這個最佳時期，對學生進行堅持不懈的教育訓練。

開學初，我們班實行“崗位負責制”，對班干部、課代表和其他同學都有明確、具體的崗位職責，使班級的每一個窗戶、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如，學習委員負責組織學生拿出相應的科目課本，并以小組為單位復習上節課學過的內容；紀律委員負責組織學生有秩序地上下樓梯，并維持自習課上和集會時的紀律；衛生委員負責提醒和監督其他同學打掃衛生，并負責檢查，對打掃不干凈的同學，令其快速打掃干凈；負責講臺的同學，要保證講桌、電腦和展臺的清潔?？傊?，我們班是“事事有人做，時時有事做”。

李志偉，一個聰明活潑的男孩，但是一提起他的個人衛生和家庭作業，就會讓老師們感到頭痛。他整天穿的臟兮兮的，家庭作業不是忘了帶回家，就是帶回家忘了做。我是恩威并用，效果不大。有一天晚上，我無意中讀到了魏書生老師的兩篇文章，一篇是找優點。通過找優點，讓一些問題學生找回自信。另一篇叫“兩個自我”。說的是魏老師經常用“兩個自我”幫助學生分析和認識自己所犯的錯誤，并以此為題目寫出500字的說明書。當時我就想：或許這兩個辦法對李

志偉有用。第二天，我就把李志偉叫到辦公室，我就對他說：“志偉，自從你負責我們班的個人衛生和紅領巾和校牌以來，我們班沒有一個同學扣分，你的工作做得不錯。他首先是一愣，然后不好意思的低下了頭。”我接著又說：“志偉，你身上還有很多的優點，只是你還沒有發現而已。例如你樂于助人，經常幫助張凱圣同學。你很聰明，記東西特別快?！彼缓靡馑嫉卣f：“老師，我沒有你說的那么好。我還有很多的缺點，有時管不住自己，經常不完成作業，惹老師們生氣。”我說：“在你的意識里，有兩個‘李志偉’：一個是好李志偉，另一個是壞李志偉。這兩個人經常打架，一個叫你做作業，另一個就叫你去玩。你自己管不住自己，你就被壞李志偉打敗了。老師說的對嗎？志偉點了點頭。我接著說你一定能管住自己，有信心嗎？”李志偉說：“老師，請你放心，我今后一定做作業。我可以寫下保證書。”“不用了，老師相信你?！蔽艺f。

從那以后，同學們都說李志偉變了：身上的衣服干凈了，小手變白了，勞動更積極了，上課舉手的次數多了，聲音洪亮了，開始做作業了，書寫也認真了，成績一天天好了起來。開家長會時，我表揚了他，他媽媽臉上露出了滿意的笑容。后來我又單獨找他談了幾次心，并鼓勵他做一個勤奮守紀上進的好學生，他也一再鄭重承諾，今后不再給班級拖后腿。

直到現在我還慶幸當時沒有放棄李志偉，而是給了他信心，鼓勵他站起來。正如人們所說，學生猶如一個需要點燃的火把，教育的藝術就在于如何去點燃。學生作為一個生命體，或許他的第一需要并不僅僅是知識，或者說并不是知識。同伴的尊重與互助，老師的信任與關愛，才是他成長的不竭動力。因為教育是心靈的撞擊，是情感的交融。所以，教師要善于捕捉教育情景的細微變化，機敏地采取恰當的措施還給學生自尊和自信。也許是激勵成功，尊重、關愛每一位學生，尤其是后進生的最重要的一種有效方法吧！

第二個故事：給學生一個臺階

學校是一個容許學生犯錯誤的地方。學生犯錯誤并不可怕，關鍵是讓他們認識到自己的錯誤，勇于承擔自己的錯誤，并時時保持一種“向善”之心。很多情況下，只有等到事情發生了之后，學生才能意識到自己的錯誤。“改正而不重犯”是教師對犯錯誤學生的教育期求。要實現這一點，方法有很多。但通常情況下，教師對犯錯誤學生的寬容，最能引發學生心中的愧疚感，使他們產生感激之情，從而努力改掉自己的毛病。

這是發生在2006年的一件事。有一天，批改完課外作業，我像往常一樣認真地數了一遍，發現少了一本。我心想：一定是他。因為他每次都不交。要么沒做，要么忘在家里。上自習時，我氣沖沖地來到教室里,直接來到他的面前，帶著一種生氣的口氣對他說: “你的課外作業呢？”他說：“我交上了，不信你問我的同位?！彼耐淮_實看見他交上了。“誰沒交呢？”我心里犯嘀咕。我決定重新查一遍，一定要找到這個偷懶之人。經過仔細核對，使我吃驚的是發現英語成績一直不錯的王XX竟然沒交，這怎么可能呢？但事實勝于雄辯。

王XX是個好勝心很強，品學兼優的學生。對于這么一個學生，我應不應該當面揭穿她，直覺告訴我不能魯莽。當我束手無策時，班里有人向我舉報說：“在王XX的桌子里找到了她的課外作業，一個字也沒寫?！逼渌娜握n教師也反映最近一段時間王XX也不交家庭作業。我就在想：“這個學生平時挺省心的，最近怎么這么反常？”我決定家訪一下，通過她的媽媽我了解到：王XX家里最近事情比較多，媽媽經常讓她照看小弟弟，所以耽誤了她的學習。接著，我又收到一張王XX寫給我的紙條，上面有這么一段清秀的字跡：老師，我沒完成作業的事被你發現之后，我十分后怕，幸好你及時了解情況，并得到了你的寬容。給了我一個臺階下，這件事我將終生難忘。

事后想來，我慶幸自己當時還不曾作出莽撞的事來。試想，如果我當時一沖動，把她的行為公布于眾，爭強好勝的她肯定難堪得無地自容，心理上有可能從此一蹶不振，后果真是不堪設想。然而，在我的幫助下，王XX的媽媽也一再鄭重地表示盡量不會占用她的學習時間。后來，真的如我所愿，她又找回了原來的“她”。

對于小學生來說，孩子畢竟只是孩子，他們有愛玩的天性。對于他們偶爾的出錯，需要我們給一個善解人意的臺階。這個臺階體現了教師的寬容之心，有了寬容之心，才能蹲下身子與學生平起平坐，才能自然去欣賞、呵護學生。只有如此的寬容，才能不因學生的一點過錯而患得患失，才能在處理學生錯誤上冷靜、客觀、理智。而不是簡單地斥責挖苦，甚至向家長告狀。對于教師而言，如此寬容是一種美，是一種境界，又是一門藝術，更是一種智慧。適當的給學生以寬容，用溫言暖語輔助他們自省，對教育工作一定能起到事半功倍的效果。給學生一個臺階，也是對學生的一種關愛，這種關愛對學生的終身發展一定大有裨益。但愿每一個教師在對待學生時，都能給學生一個臺階。

第三個故事：嚴在關鍵處，愛在細微中

愛而不嚴不是真愛，對學生的愛要嚴在關鍵處，愛在細微中。陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創造固然不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降?！蔽艺f：是一塊頑石也會被焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮斗精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需要給全班每個學生上緊發條，尤其是后進生，讓他們能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動。而要做到這一切，愛是前提。

2006年，我帶的三（1）班是學校里有名的差班。班級差源于班中的后進生多。這些后進生學習差、紀律差、自我約束力更差。班級自習亂，課堂亂。教師管理，可以說是按倒葫蘆又起瓢。針對這種現象，我多次召開班會，試圖讓學生知道：為生當學習；為人當尊重別人，尊重別人的勞動，當自尊自愛、自律自強；課堂是知識的殿堂，是神圣不可侵犯的，當肅靜。但這種教育對這些后進生，作用仍然微乎其微。

嚴厲的批評教育，從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。于是我注意抓教育時機，貼近他們，尋找他們身上的閃光點，不是等他做錯了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚他，鼓勵他。讓他知道老師關注著他的點滴進步并為之欣喜。同時指出他們還有哪些方面亟待改善，并伺機委以重任。把班主任的信任和殷切希望傳遞給他們。我通過觀察發現張廣祺是一個愛勞動的孩子，于是我就在班上表揚他，肯定他的這個優點，并就勢讓他負責我們班的衛生區，事實證明，他干得相當不錯。同時，他對學習的事情也開始在意了，也認真了。

通過這件事，我深深感受到：對于差生，尤其是紀律、衛生甚至學習等雙差的學生，不要把他們從你身邊推出去教育，而應該用愛心接納他們，善于發現他們的優點，抓住教育時機，有情有理有力有度，“嚴”字把關，毫不疏忽，這樣，還有什么工作做不好呢？

陽光屬于每一個孩子。教育心理學上講，調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生的感情。讓我們去做一朵愛的云彩，化做無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。

在這幾年的小學班主任工作中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得充實。在實施素質教育的今天，對班主任的要求越來越高，我要不斷向身邊的老師們學習，不斷完善自己，與學生共同成長。謝謝大家！

一切為了學生

-------小學班主任經驗交流材料

王效香

丁 莊 鎮 第 三 小 學

2010.11

第二篇：王效香小班化英語教學案例

小組合作學習——讓小班化英語課堂“活”起來

------小班化背景下英語教學案例

背景：

國內外“視野與文化”的權威調查表明：如果一個班級超過25個學生，教師就會顧此失彼，嚴重影響課堂效率，于是“小班化教學”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。

新課標指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發展的動態過程。而傳統人數眾多的班級教學根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產生后進生的原因之一。小班化教學為小組合作學習提供了充裕的時間、空間及資源。而小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

主題：

新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，它是一種以小組合作學習為基礎形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。而小班化課堂無疑為這種學習方式提供了一個更好的應用平臺，充分展示了這種教學形式的優越性。小班化教學主要是指人數低于30人的班級名額配置，學生在小班化的活動之中能夠感受到合作學習的魅力。為了更好地展現小班化小組合作學習的優勢，我以新人教版四年級英語下冊第三單元Weather第五課時為例，展示一下小組合作學習在詞匯課中的應用。

細節: 首先是課前準備。在上課前我按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等方面的的差異對他們進行分組（全班分成7組，每組4人），并且讓他們給自己的小組起一個響亮的名字。課前布置兩個任務。一是讓學生收看當天的中央氣象臺的天氣預報，并至少記錄五個城市的天氣情況；二是任選五個城市制成卡片，自制單詞卡片，一面畫天氣符號，另一面寫英語單詞。

其次，在熱身環節我設計了兩個教學活動：一是師生、生生自由問答；T: Hello, boys and girls.Ss: Hi , Miss Wang!T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today.T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today.S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分組播報天氣預報并指名展示。Good

morning / afternoon!This is the weather report.It’s …in ….today.Thank you very much.設計意圖：在熱身環節,首先通過師生自由問答，為生生自由問答做好示范；接著老師提出活動要求讓學生在小組內播報天氣預報。這樣不僅創設了一種學習英語的氛圍，而且讓學生在合作中復習舊識，為教師后面進行新課教學做好準備。

再次，在呈現新知環節，我首先創設了約翰的爸爸要去悉尼出差，約翰在幫他的爸爸查看悉尼的天氣情況。利用PPT出示了一張世界地圖，說：“This is the world map.Who can tell me where Sydney is ? ”學生很快就在地圖上找到了悉尼，說：“There it is.” 接著我就利用地圖和主要建筑物引導學生去學習五個城市：London , Moscow, Beijing ,Singapore ,Sydney.其中四個城市名的讀音是本節課的一個難點。我讓學生在小組內想辦法記住它們。緊接著就要學習本節課的五個天氣詞匯：rainy, snowy, windy ,cloudy , sunny.以rainy為例，我利用PPT出示圖片英國的大本鐘，并配上下雨的動畫，說：“What’s the weather like in London ? rainy↗rainy↘It’s rainy in London.”老師領著學生說幾遍后，問：“What’s the weather like in London ?”學生拿出自制的單詞卡片，說：“It’s rainy in London.”緊接著學生兩人一組進行機械性問答，教師指名一個小組進行問答。以同樣的方法教學其他四個天氣單詞。

緊接著是趣味操練環節，開始是Listen and repeat,學生在模仿后，我設計了兩個趣味活動活動：一是What’s missing ?逐個把五個天氣單詞和五個天氣符號，快速呈現并快速消失，看哪個小組的同學最先說出就給哪個小組加分。另一個是Let’s guess, 教師提前把五張天氣符號圖片用笑臉遮蓋起一大部分來，讓學生兩人一組運用“What’s the weather like？It’s …”來猜一猜。

設計意圖：通過看看、猜猜、說說，不僅鞏固了所學的詞匯，而且培養了學生的觀察能力、記憶能力、口頭表達能力。本節課的天氣話題貼近學生的生活實際,通過組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。

最后是拓展和延伸環節，我設計了兩個活動：一是Let’s play,學生兩人一組把城市和本單元的天氣情況單詞卡片反扣在桌面上，一人任意翻開兩張，另一人說句子。另一個活動是I’m the best weather reporter.學生四人一組在小組內依次播報天氣預報，評出最佳天氣預報員。

設計意圖：英語活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言知識的內化；有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達個人的觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。

結果：

小班化教育面向全體學生，同時能夠充分地突出學生主體，尊重個體差異。而小組合作學習的方式，則能有效地發展學生自主學習的能力，同時培養與人合作的良好習慣，更快更好地促進學生英語水平的提高。

一、學生人數的減少，大大增加了師生之間、生生之間交流的時間。學生操練英語的機會顯著增加，學生的英語活動頻率也顯著增強，從而明顯提高了教學效率。在現階段，課堂仍然是學生學習英語的最主要陣地，師生之間的語言交流是學生進行語言實踐的最主要機會。在小班化教學環境下，學生運用英語的頻率和機會大大增加。

二、教師對每個學生的關注程度得到提升。這種新變化符合小學生渴望被接納、被注意的心理需要，有利于學生形成自信、健康的心態。

三、學生與學生之間互動合作機會增多，學生間互動互補的效應增強。就是要讓學生教學生，“即知即傳”。學生一面學，一面教，其教育力量有時要超過教師所起的作用。小班化教學為學生之間的互動伙伴關系的形成提供了可能。我在平時教學時一般采用4人一組的小組合作，小組各個成員之間會進行互幫互助。

四、角色教學更加生動形象，學生參與度更高。英語教材中有大量的對話練習，這些教學內容如果采用角色教學策略，效果將非常好。學生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現“在用中學”的英語教學原則。它給小班化的學生提供了自我表現的機會，使他們能充分體會到學習英語成功的喜悅。小班化教學增加了學生個體參與活動的時間。

評析：

新課程改革對學生和教育者都提出了更高的要求，小班化是順應這一要求而產生的，為新課程改革的實施提供了一個好的發展平臺，而小組合作學習模式致力于滿足學生全面的社會需要，致力于改變低效的學習模式，致力于改善師生關系和生生關系，真正發揮集體在學習中的作用，強化學生與環境的交互意識，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展，達到培養學生合作研究，探索實踐的能力，是小班化教學過程中的必不可少的重要手段。它將教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

“為了每一個孩子的發展”這是新課程改革的一個核心理念，更是我們小班化教育所要努力實現的。一個教師要想在短短的40分鐘課堂上既完成知識的傳授，又關注到每一位學生的接受情況，這的確不是一件容易的事，因此小組的合作學習就更顯出它的優越性。課后當學生問我，最后的比賽哪一組勝利時，我說“你們都是勝利者！”是的，我們的課堂關注的不僅僅是結果，更重要的是過程，在這個過程中，每一個人都積極的努力了、付出了，并且都有了不同程度的收獲，所以他們都是勝利者。

總之，在新課改的今天，小班化背景下的小組合作學習作為重要的學習方式，在英語教學中起著重要的作用。但是我們應該看到小班化背景下的小組合作學習還有很多不夠完善的地方，這就需要我們教師大膽實踐課改中的新思想、新理念，從尊重學生、理解學生、發揮學生主動性、創造力的角度出發，把小組合作學習運用到英語教學中去，使我們的學生學會尊重、學會理解、學會溝通、學會合作與交流。使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。

第三篇：班主任交流王蘭

班主任工作經驗交流

自踏上了神圣的三尺講臺，我已在我所熱愛的班主任這一崗位上兢兢業業奉獻了三十二個春秋。我把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。三十二年來，我所帶的班班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各種文體活動中始終名列前茅，多次受到學校的表彰，其中我所帶的班級還獲得區級先進班集體的光榮稱號。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。所以，我在平時的工作中，堅持從一下幾個方面去做：

一、健全組織，建立班級制度是班主任工作的首要之舉

作為班主任，我在接手一個班級之后，首先要一定花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。這個過程不能急躁，要細心觀察、了解，不怕在組建班委上花時間，班委組建好了，班級管理的效益就很明顯。這個班干部集體，大家一定要學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話，有個人威信，敢說敢管。班干部們分工明確，各負其責。不僅如此，我班里的其他事物也是專人專管，如：有專門負責澆花的，有專門擦窗臺的，也有專門收拾講桌、電腦柜的，還有專管開關燈的，開關窗戶的等等，讓學生充分參與到班級管理中來。這樣，既鍛煉了學生的組織和協調能力，班主任工作也較完善些。

學校有校紀校規，當然班級也應該有班規，一段時間來我采取班級考核制度，即：每人每周的基分為100分，然后根據個人在這一周的表現情況適當加分或減分，如幫助同學，作業得優，為班級做好事，隊報被展出，拾金不昧，進步明顯等等每人每次加1分。如果受到校內或班內批評，出現破壞公物現象、不按時完成作業以及其他違紀行為則每人每次扣掉1分。每周一統計，星期一周會課上公布得分并作為評紅花的依據。保持滿分者不獎也不扣，每多得一分者將獎勵一朵小紅花，反之每扣去一分者將扣去相應的一朵小紅花。學期末把每個學生所得的紅花數作為評選“優秀學生”和“三好學生”的重要依據。這樣既激勵了同學們的進取心，又約束了同學們的不良行為習慣，還為良好的班風的形成奠定了基礎。

二、利用班會，對學生進行正面引導是班級工作的必要之舉。

在每周的周會課上除了必要的內容外，我們班還有一個固定的話題：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一進步。一段時間來，好多同學都說自己的作業整齊了，字跡工整了。我也驚喜的發現同學們的作業確實認真了很多。我也似乎發現一些同學是刻意為自己的“每周一進步”而進步的?？傊?，目的達到了，我也就心滿意足了。并且我在這些同學中樹立典型，作為其他同學學習的楷模。這個典型不是一成不變的，我在平時的工作中注意觀察、發現，讓更多的學生成為典型。這樣便帶動了更多學生發揮主觀能動性。

三、對癥下藥，是班主任老師教育個案學生的重要保障。

楊康是班上出了名的困難生，以前能交上一次作業簡直比登天還難，我給他講道理也好，談學習的重要性也罷，甚至把他往家也送了，該用的辦法軟硬兼使了，他仍然不交作業。再想想他的身世也夠可憐的，小小年紀就生活在離異家庭中，在學校中，因為學習差自卑感強，沒有同學愿意跟他玩，下課了只能獨自坐在無人的角落。我問他，愿不愿意與大家一起玩？愿不愿意和同學交朋友？他說愿意，于是我向他分析原因：不是同學瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，誰還愿意關注你呀？你把自己該干的事干得漂漂亮亮的，同學們肯定會向你投來羨慕的目光，別人親近你還來不及呢！還怕沒人跟你玩？老師幫你改變一下你在同學心目中的形象，怎么樣？他說行。我說那你按時把作業交上，老師一抓到合適的機會就表揚你，讓同學們完全改變你在他們心目中的形象。他答應了。自那以后，我欣喜的發現賈露文真的變了。這讓我感受到教育學生要找準癥候，以攻心為主，效果真的不錯。

四、言傳身教，以耐心教導學生是做好班主任工作的前提條件。開學伊始，學校前操場的衛生清理任務分到了我們班，如何安排我們班教室、區域衛生的清理？我在班里嘗試了“承包制”。把所有的勞動任務劃分成小的區域，由專人負責打掃，可總是星星點點有點問題。查了一下原因，并不是學生沒有值日，而是學生平常在家里家務勞動干得比較少，在清掃邊邊角角、有水泥縫子的地方就不盡人意，如何能避免類似的事情再發生，又培養孩子的勞動能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他們掃，一組教兩個星期，經過兩個月的教與學，學生基本學會了打掃區域衛生。

五、胸懷學生，用愛心滋潤每一個學生是班主任老師的內在素養。我認為一個充滿了愛的班集體，才能培養出充滿愛的學生。教師每時每刻都是在與一個個活生生的靈魂對話，應用涓涓細流去滋潤兒童的心田，這不僅意味著班主任要教育學生熱愛生活與人生，而且還意味著她要懷著崇高的愛心去教書育人，要用春雨潤物般的言傳身教，潛移默化地感染學生。給學生實實在在的關心和愛護。趙翔是個特殊的孩子，常常聽不清老師布置的作業，于是我每次都會把要布置的作業寫在黑板上。王昊同學患了一種怪病--------心臟比正常人多一點，老是犯病，背書包很吃力，于是我派與他同路的同學專門為他拿書包。作為班主任，還必須細心去了解每一個學生的品性，去關注、關心那些容易走在愛的邊緣的學生。

總之，我不但認為班主任工作責任重大，而且我的班主任工作理念還很不成熟，還需在日后的工作中不斷地磨練提高，我也殷勤的希望能在這次班主任經驗交流會上吸取到更多的經驗，把自己班主任工作做得更好。

第四篇：班主任工作總結交流材料——王純

2010-2011學年 友好“的競爭而不是”敵視“和”保守“的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度

以相對固定的評價模式，對學生的各種表現定期評價，使每個學生明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強進取心。評價時要把握”鼓勵勝于頌揚，激勵勝于批評“的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。

3、建立互助組

以互助小組、”1+1"小組（一一對應的優生幫助差生形式）等多種互助方式促使后進生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

5、重視開展主題班會 注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。

二、學生教育管理如何更好地服務學生就業

新生入學后，應首先讓學生清楚在技校所學的知識將直接用于將來的工作，只有現在學好，將來才有可能干好；這將是他們最后的學生時代，使其有緊迫感和壓力，從而珍惜。在之后的學習過程中，要不斷灌輸誠實、守信、熱愛生活、善于接納他人和與他人合作、善于學習、善于發現、善于創新、勤奮學習等品質和能力，都是將來工作所必需的。

三、如何提高學院就業指導和就業服務水平

應把學生就業工作進行長遠規劃，分段實施，也就是要做到階段性和連續性有機結合。階段性是指畢業前的集中教育。連續性則是指針對不同年級的學生特點提供不同的內容，就業指導的內容分層次并有所側重。比如說，新生入學后，要對新生進行就業形勢指導，幫助新生認清將要面臨的就業壓力，并且對學生進行職業生涯規劃指導，通過職業生涯規劃的輔導和有關調查問卷分析，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助學生結合自己所學的專業，制訂出符合個人成長與發展的目標，進行個性化就業指導。針對求職的畢業生，學校應進行求職技巧指導、就業法律知識指導、就業政策指導、就業信息指導等。有條件的話可開展就業指導課及有關求職技巧、職業生涯規劃、就業政策解讀、模擬面試、素質拓展等就業指導服務活動，以幫助畢業生順利

實現就業。

四、針對招生工作的一些思路

首先，在宣傳中應凸顯我院是“國家級重點技校”的品牌；其次，可于學期初與生源學校聯系，在其組織的家長會上，向廣大家長和社會宣傳我院的辦學實力和辦學優勢，搶占先機；再次，可多途徑開展招生。采用與各地招生辦聯系、社區走訪和駐點自主招生相結合的方式，找準切入點，充分調動各方面的積極性；還可到農村把國家助學金政策宣傳到了每一個農民的家里。

班主任工作是一種瑣碎，一種默默地付出，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在這一學期里，有付出，也有收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。下學期我將更加本著“善思、實干”的準則，努力用心書寫教育人生，不求輝煌，但求兢兢業業、勤勤懇懇，努力為學校服務，為學生服務，為家長服務，為教育的和諧、可持續發展服務。

2011年1月11日

第五篇：班主任工作總結交流材料——王純

2010-2011學年第一學期

班主任工作總結交流材料

王 純

一學期就要過去了。在院領導、學生處領導、同事們的領導和幫助下，我圓滿完成了本學期所有的班主任工作及任務?；仡欉@一學期，既忙碌又充實，有許多值得總結和反思的地方。現做一總結和交流。

一、學生教育和班級管理中的好做法、新思路

開展學生教育和班級管理工作，要講方法，讓學生能接受、樂于接受。尤其對“后進生”更要做細致的思想工作，曉之以理、動之以情、導之以行，不急不躁、不厭不煩，抓住閃光點，促其轉化，并引導培養他的興趣愛好。首先要努力掌握每個學生的思想、學習、個性、愛好、家庭等方面的情況；其次要爭取家長的配合，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子；三是要致力于建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是要持之以恒，循循善誘，為學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，并經常督促，防止反復；五是不定期召開班干會，研究班級動態及解決問題的對策，盡可能把問題解決在萌芽狀態；六是通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自其他老師的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向；七是要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，樹立起班主任崇高的威望；八是寫通知書時，用師長和朋友般的語調給予學生中肯的評價和激勵。

班級管理中的干部隊伍的建設十分重要。首先要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更要嚴格要求他們個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養班干部團結協作精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

班級管理還需做到以下幾點：

1、激發學生的競爭意識

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。必須強調，這是“互助”、“

友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度

以相對固定的評價模式，對學生的各種表現定期評價，使每個學生明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強進取心。評價時要把握“鼓勵勝于頌揚，激勵勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。

3、建立互助組

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）等多種互助方

式促使后進生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學

生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

5、重視開展主題班會

注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗

禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。

二、學生教育管理如何更好地服務學生就業

新生入學后，應首先讓學生清楚在技校所學的知識將直接用于將來的工

作，只有現在學好，將來才有可能干好；這將是他們最后的學生時代，使其有緊迫感和壓力，從而珍惜。在之后的學習過程中，要不斷灌輸誠實、守信、熱愛生活、善于接納他人和與他人合作、善于學習、善于發現、善于創新、勤奮學習等品質和能力，都是將來工作所必需的。

三、如何提高學院就業指導和就業服務水平

應把學生就業工作進行長遠規劃，分段實施，也就是要做到階段性和連續

性有機結合。階段性是指畢業前的集中教育。連續性則是指針對不同年級的學生特點提供不同的內容，就業指導的內容分層次并有所側重。比如說，新生入學后，要對新生進行就業形勢指導，幫助新生認清將要面臨的就業壓力，并且對學生進行職業生涯規劃指導，通過職業生涯規劃的輔導和有關調查問卷分析，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助學生結合自己所學的專業，制訂出符合個人成長與發展的目標，進行個性化就業指導。針對求職的畢業生，學校應進行求職技巧指導、就業法律知識指導、就業政策指導、就業信息指導等。有條件的話可開展就業指導課及有關求職技巧、職業生涯規劃、就業政策解讀、模擬面試、素質拓展等就業指導服務活動，以幫助畢業生順利

實現就業。

四、針對招生工作的一些思路

首先，在宣傳中應凸顯我院是“國家級重點技校”的品牌；其次，可于學

期初與生源學校聯系，在其組織的家長會上，向廣大家長和社會宣傳我院的辦學實力和辦學優勢，搶占先機；再次，可多途徑開展招生。采用與各地招生辦聯系、社區走訪和駐點自主招生相結合的方式，找準切入點，充分調動各方面的積極性；還可到農村把國家助學金政策宣傳到了每一個農民的家里。

班主任工作是一種瑣碎，一種默默地付出，只有自己才能品嘗出其中的酸

甜苦辣。在這一學期里，有付出，也有收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。下學期我將更加本著“善思、實干”的準則，努力用心書寫教育人生，不求輝煌，但求兢兢業業、勤勤懇懇，努力為學校服務，為學生服務，為家長服務，為教育的和諧、可持續發展服務。

2011年1月11日