第一篇：傾聽發言材料

如何引導低年級學生學會傾聽

外國語小學李朝霞

學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提；由此可見，養成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。但是，面對學生好動、好玩，注意力容易轉移的年齡特征，面對一個班級擁有六、七十個學生的現狀，如何從教學設計上促進學生樂聽、會聽、善聽？如何通過評價誘導學生保持持久的傾聽狀態.應從以下入手：

一、興趣永遠是學生最好的老師。

傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為老師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于小學生來，特別是低中年級學生說，游戲和獎勵最能夠引起他們的興趣。為學生創設生動有趣的學習情境。教材中，有許多學生喜聞樂見的卡通形象，我們充分利用這些，激發學生濃厚的學習興趣。同時引入一些故事，誘發他們學習興趣。還可結合教學內容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動物找家”等形式的游戲來吸引學生的注意力，也能收到較好效果。

二、對學生的表現要適時地給予評價。

再次是教學中開展學習競爭和適時的評價。根據兒童好勝、好強的特點，在教學中開展“比比誰的耳朵最靈”、“比比誰的腦子最快”、“比比誰的問題最多”、“比比誰是這節課的傾聽星”等比賽活動來吸引學生的注意力，并且教師做到及時、公正獎勵認真傾聽的學生。如：“你真是個會傾聽的小聽眾”、“你就是這節課的傾聽星了”、“這位同學能認真聽別人發言，我們應向他學習”這些富有感染力的語言，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。這樣才能保證低年級兒童傾聽能力的可持續發展。

總之, 在實際教學工作中，我們老師不僅要對發言的同學表現作出評價，更要對多數學生的傾聽表現作出評價，畢竟發言的學生是少數，而傾聽的學生才是保證課堂效率和提高教學質量的主力軍。相信只要我們努力去引導學生，我們的課堂就是一個全體學生認真傾聽的課堂，就是一個成效顯著的課堂。

第二篇：學會傾聽發言

學會傾聽，學會欣賞，學會贊美--班主任工作的一點思考

班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和學生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。

第一，學會傾聽。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。我們不能總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫李臻，她表面看起來嘻嘻哈哈樂觀開朗，其實我知道這樣的人往往有許多心事。作為她的老師，我不愿看到青春年少的她背上思想包袱，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父母親早在小學六年級時就離婚了。媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，今年她媽媽為她找了個繼父，而她的爸爸也打算再婚。她好害怕，爸爸媽媽再婚之后家里再沒有她的位置。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，父母也跟她談，任何時候都會給她保留自己的房間，隨時可以回來。后來，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。

第二，學會欣賞。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更 重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生史成，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在小學時，參加話劇表演，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里表演，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。

例如：我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價我說：“，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他在也沒有動輒發脾氣了。

總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第三篇：學會傾聽學生的發言

學會傾聽學生的發言

——讀左藤學《靜悄悄的革命》有感 襄城區臥龍中學 王勇

認真看完《靜悄悄的革命》一書后, 學會傾聽學生的發言成為我在教學中一個新的的追求。左藤學先生在書中明確提出“創設以聽為中心的教室”，他認為，“教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展教學，遠遠比前者更重要。”第一次讀了這樣富有哲理的話，我覺得完全可以用“醍醐灌頂”四個字來表達自己的感覺并不為過。

傾聽是教學的基礎。左藤學先生在提出“創設以聽為中心的教室”這一觀點時，開篇就指出，“互相傾聽是互相學習的基礎”，“傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。”事實正是這樣。課堂是教師和學生雙邊活動的場所，教學是教師與學生相互傾聽與應答的過程。沒有傾聽，就沒有教學。左藤學先生在書中對傾聽的重要意義打了一個精彩比喻。“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”這“接球”的過程就是傾聽的過程，教師想法設法去“接住”學生的發言，并能與那些傾心“投球”學生的想法產生共振，與學生心心相印，從而情感共鳴，這樣就能夠激發學生學習的積極性和主動性。

那么我們學會傾聽什么呢?嚴格地說，學生在課堂上的所有發言都應成為我們傾聽的對象。

1．學生的回答。傾聽學生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準確地了解學生對學習內容的認識、理解、思考程度，這對于課堂教學來說是至關重要的。能否在這個基礎上及時對教學內容、教學難易程度、教學思路、教學環節等作出合理的取舍和調整，是衡量一個教師教學機智與否的主要指標，也是衡量一次教學活動是否具有針對性和有效性的重要指標。例如我在講授人教版七年級下冊第九課《民族政權并立的時代》這一課時提問：你如何看待澶淵之盟這個歷史事件？教室里頓時熱鬧起來，我充分利用多媒體課件一步步誘導學生深入思考，對他們的每一句發言都積極響應，注意傾聽，最終比較輕松得到滿意的回答：對于北宋來說，“澶淵之盟”是個屈辱的合約，雖幣成為北宋人民沉重的負擔，但是從整個中華民族發展的歷史來看“澶淵之盟”有其積極的一面它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后遼宋邊境長期處于相對和平的狀態，有利于邊境地區的生產和發展，從長遠來看，有利于我國多民族國家的發展和統一。2．學生的提問與質疑。在教學進程中，學生面臨疑難困惑能夠自己提問是值得珍視的好現象。學生提問是他們獨立思考、自主學習的開始，也是他們思維走向敏捷，思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽并且篩選出其中有代表性的，充分利用、整合為獨特的教學資源。對于學生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學內容理解的問題，就要求我們相機靈活對待，或適當補充材料，或課內外合理遷移，或設置前后勾連的系列問題啟發。

那么“應對”的教師的身體和語言又如何呢？教師要用鼓勵的期待的眼神、微笑的專注的神情，讓學生大膽、大方地表達，自由、平等地言說。切不可表現出對“權威”被懷疑、原定的教學計劃被破壞的不滿惱怒；或是對學生不成熟的見解的不屑輕視；或是對學生不甚流暢的表述的急躁不耐煩。教師傾聽學生是一個雙向交流互動的過程。尤其在課堂教學中，某一個學生的發言本身也是其他學生鑒別、借鑒、學習的內容。這就要求教師在傾聽的過程中適時地插入自己的看法，和學生進行話語交流。比如，聽到疑惑的地方，要求他作出解釋；其他學生聽不清楚時，要求他重述；語言表述形式上存在不當之處，給予糾正；表現出非凡的想象力和獨到的見解時，給予稱贊；已經意會卻無法很好地言傳時，及時點撥以通其意；發言結束后簡要地概括和評價等等。這樣的傾聽不僅使發言者受到鼓舞和提升，也能使其他學生的學習質量得以保證。

讀罷此書，我首先想到的是，我們應該學會做一名善于傾聽的教師。佐藤學先生指出，傾聽“不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。”從佐藤學先生在書中要求我們要“十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來。這樣看來，傾聽是一種教學思想，一種教育觀念，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧的師生關系的基礎。

第四篇：傾聽,遠比發言更重要

傾聽，遠比發言更重要

——讀《靜悄悄的革命》有感

從兒子上小學開始，我一直關注孩子上課有沒有舉手發言，發言了幾次？如果哪天聽到孩子說今天的課上沒有舉手發言，心中多半會認為孩子今天肯定是開小差了。同樣的，班上的孩子家長向我了解孩子的課堂學習情況，我也會把他是否舉手發言作業一個重要的依據。如今看了日本佐藤學教授所撰寫的《靜悄悄的革命》，才知道自己的觀念實在過于片面。佐藤學教授寫道：“互相傾聽是互相學習的基礎。教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。”

傾聽這一行為，是學生學習中最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的，只愛自己說話而不傾聽別人說話的人是不可能學得好的。聯系我平時的課堂教學情況，確實如此。往往我一個問題提出來，有些孩子就急忙舉手回答，心里只想著要把自己的答案說出來，雙耳自動屏蔽了其他同學的回答。明明別人已經回答過并且已經被我否決的答案，他照樣大聲地答出來。而且，這樣的孩子成績確實要比哪些認真傾聽的孩子差一些。

然而，我們現在的大多數孩子沒有學會傾聽，這大概是他們從小就習慣于以自我為中心，對他人漠不關心造成的。只有學會互相傾聽，他們才能學會互相學習。在沒有“傾聽”這一相互關系的教室里，相互學習的關系也是不可能產生的。因此，要讓孩子們學會相互學習，必須要讓他們學會互相傾聽。

要形成這種互相傾聽的關系，光靠說一句“注意聽”是不夠的。要讓孩子學會傾聽，教師首先就要自始至終地保持專心一意地、鄭重其事地聽取每個學生的發言的態度。教師應該認真聽取每個學生的發言并做出及時的恰當的應對，讓孩子感受到你對他們的關注。

其次，教師要采用一些合適的措施，培養孩子互相傾聽的習慣。我常常對孩子們說，在課堂上發言，你就相當于爭取到了老師對你一對一輔導的機會；而學會傾聽，你就相當于少做很多功課卻獲得了很多的經驗：同學答對了，就是在幫你鞏固正確的的知識；同學答錯了，你引以為戒，避免再犯同樣的錯誤。

為了培養孩子學會傾聽的習慣，我常常在課堂中給孩子提出要求：當同學在回答的時候，你必須認真傾聽他們的發言。當他們回答完了，我會立刻根據他們的發言內容來提出相應的問題讓其他孩子回答。多次反復嘗試以后，孩子們慢慢知道不但要認真聽老師講，聽同學的回答也是非常重要的。

當然，不論教師采用何種策略，也不可能馬上在學生中形成互相傾聽的融洽關系。用佐藤學教授的話來說：期待學生發生改變不能過于心急，學生的變化是緩慢的，歷時越久越見成效。讓我們以靜待花開的耐心，等待孩子們的轉變。

第五篇：傾聽

傾聽----溝通中的重要環節

人在內心深處，都有一種渴望得到別人尊重的愿望。傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。學會傾聽應該成為每個渴望事業有成的人的一種責任，一種追求，一種職業自覺，傾聽也是優秀人才必不可缺的素質之一！

那是一個圣誕節，一個美國男人為了和家人團聚，興沖沖從異地乘飛機往家趕。一路上幻想著團聚的喜悅情景。一路上幻想著團聚的情景恰恰老天變臉，這架飛機在空中遭遇猛烈的暴風雨，飛機脫離航線，上下左右顛簸，隨時隨地有墜毀的可能，空姐也有臉色煞白，驚恐萬狀的吩咐乘客寫好遺囑放進一個特制的口袋。這時，飛機上所有人都在祈禱，也就是這萬分危急的時刻，飛機在駕駛員的冷靜駕駛下終于平安著陸，于是大家都松了口氣。

這個美國男人回到家后異常興奮，不停地向妻子描述在飛機上遇到的險情，并且滿屋子轉著、叫著、喊著……然而，他的妻子正和孩子興致勃勃分享著節日的愉悅，對他經歷的驚險沒有絲毫興趣，男人叫喊了一陣，卻發現沒有人聽他傾訴，他死里逃生的巨大喜悅與被冷落的心情形成強烈的反差，在他妻子去準備蛋糕的時候，這個美國男人卻爬到閣樓上，用上吊這種古老的方式結束了從險情中撿回的寶貴生命。一個在飛機上遭遇驚險卻大難不死的美國人回家反而自殺了，原因何在？

研究表明大部分人至多是中等程度的聽者。

不論多么仔細地聽，在聽了以后大部分人馬上忘掉一半以上的內容。

兩個月后，一般的聽者大約只能記得１／４的內容。更重要的問題是能不能聽懂對方的意思。能不能站在對方的立場上來理解對方。

傾聽者的過程，就是其傾聽能力、交流效率不斷提高的過程。下面是對傾聽四個層次的描述

第一層次——心不在焉地聽

傾聽者心不在焉，幾乎沒有注意說話人所說的話，心里考慮著其它毫無關聯的事情，或內心只是一味地想著辯駁。這種傾聽者感興趣的不是聽，而是說，他們正迫不及待地想要說話。這種層次上的傾聽，往往導致人際關系的破裂，是一種極其危險的傾聽方式。

第二層次——被動消極地聽

傾聽者被動消極地聽所說的字詞和內容，常常錯過了講話者通過表情、眼神等體態語言所表達的意思。這種層次上的傾聽，常常導致誤解、錯誤的舉動，失去真正交流的機會。另外，傾聽者經常通過點頭示意來表示正在傾聽，講話者會誤以為所說的話被完全聽懂了。

第三層次——主動積極地聽

傾聽者主動積極地聽對方所說的話，能夠專心地注意對方，能夠聆聽對方的話語內容。

這種層次的傾聽，常常能夠激發對方的主意，但是很難引起對方的共鳴。

第四層次——同理心地聽

同理心積極主動地傾聽，這不是一般的“聽”，而是用心去“聽”，這是一個優秀傾聽者的典型特征。這種傾聽者在講話者的信息中尋找感興趣的部分，他們認為這是獲取有用信息的契機。這種傾聽者不急于做出判斷，而是感同身受對方的情感。他們能夠設身處地看待事物，總結已經傳遞的信息，質疑或是權衡所聽到的話，有意識地注意非語言線索，詢問而不是辯解質疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極主動地傾聽。這種感情注入的傾聽方式在形成良好人際關系方面起著極其重要的作用。

聆聽四要素

1.專注：集中精力，在聆聽中理出講話者的邏輯

2.移情：把自己置于說話者的位置，從講話者的出發點理解 3.接受：客觀地聆聽，不要先入為主作出判斷

4.完整：從溝通中獲得說話者所要表達的完整信息和意思。

事實上，大概60%的人只能做到第一層次的傾聽，30%的人能夠做到第二層次的傾聽，15%的人能夠做到第三層次的傾聽，達到第四層次水平上的傾聽僅僅只有至多5%的人能做到了。我們每個人都應該重視傾聽，提高自身的傾聽技巧，學會做一個優秀的傾聽者。作為優秀的傾聽者，通過對員工或者他所說的內容表示感興趣，不斷地創建一種積極、雙贏的過程

美國著名的主持人林克萊特在一期節目上訪問了一位小朋友，問他：“你長大了想當什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員！”林克萊特接著說：“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空時，飛機所有的引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機上所有的人綁好安全帶，然后我系上降落傘，先跳下去。”

當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著孩子。看到這里我從心底油然產生了對主持人林克萊特的敬佩之情，佩服他與眾不同之處，他能夠讓孩子把話說完，并且在“現場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應具備的一份親切、一份平和、一份耐心。

掌握傾聽的技巧，有時比多說更為重要。做個好聽眾、注意傾聽，這是一門藝術。以上都是講傾聽的好處，那就是仔細地傾聽，有助于你圓滿地解決問題。實際上，善于傾聽還有其他兩大好處：

1、傾聽讓人感覺你很謙虛

2、傾聽，你會了解更多的細節

專心聽他人講話，是我們給予他的最大尊重、呵護和贊美 做一個聽眾往往比一個演講家還重要。