第一篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

單位：

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日期：城關(guān)三小 張運(yùn)平2013年5月

日15

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：少成若天性，習(xí)慣成自然。一個(gè)人如果從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，一輩子就會(huì)享受不盡。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。其中良好的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)則極為重要。一個(gè)人具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力是終身學(xué)習(xí)的需要，也是應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需具備的良好素質(zhì)。近兩年，筆者在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣方面進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，以此求教于大方之家。

一、生動(dòng)情境中逐步了解傾聽(tīng)習(xí)慣

1.在故事中啟發(fā)

童年與故事分不開(kāi)。故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿足兒童豐富、天真的想象與好奇。低年級(jí)學(xué)生尤其對(duì)故事感興趣教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)知道理，從中培養(yǎng)多方面的能力與良好的品質(zhì)。

記得剛教這屆學(xué)生時(shí)，由于班上男生占多數(shù)，且好動(dòng)，注意力容易分散，于是我常給孩子們講故事。記憶最深的是講述《父親》故事時(shí)，每個(gè)孩子都在專心致志地聽(tīng)著，沒(méi)有人做小動(dòng)作，沒(méi)有人講空話，都被故事深深吸引。

故事講述的是：有一位父親帶著他的小女兒乘坐輪船去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。一天早上，父親削蘋果，船卻突然劇烈地?fù)u晃，刀子扎在他胸口。六歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他，父親卻微笑著推開(kāi)女兒的手，安慰女兒：“沒(méi)事，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，揩去了刀鋒上的血跡。此后三天，父親照常每晚為女兒長(zhǎng)搖籃曲，替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，仿佛一切如常。船到紐約港了，當(dāng)女兒看到母親時(shí)，父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴。尸解的結(jié)果是那把刀無(wú)比精確地洞穿了父親的心臟，但他卻多活了三天，而且不被任何人察覺(jué)。這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。這個(gè)奇跡的名字，叫父親。

聽(tīng)著聽(tīng)著，教室里有的孩子竟然擦起了眼淚，有的說(shuō)：“原來(lái)父愛(ài)也如此偉大啊！”

有的說(shuō)：“我知道了。世界上最偉大的力量就是愛(ài)?！边€有的說(shuō)：“有本書(shū)上寫著，父愛(ài)如山，能夠隨時(shí)隨地地呵護(hù)我們，在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出保護(hù)我們。很多時(shí)候，父愛(ài)可能并沒(méi)有那么明顯，但只要我們用心去體會(huì)，就能夠感受到父愛(ài)的博大。父愛(ài)無(wú)言，永遠(yuǎn)不要忘記我們最最親愛(ài)的父親?！?/p>

原來(lái)我們的孩子是能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講的?；诖?，筆者就經(jīng)常給孩子們講專心聽(tīng)講的故事。當(dāng)孩子做一件事有專心的表現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，筆者就告訴學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的四種基本能力。而“聽(tīng)”處于這四種能力的初始階段，是最重要的一個(gè)階段，也是最容易被忽視的一個(gè)階段。只有“聽(tīng)”好，才能“讀”好，才能“說(shuō)”好和“寫”好。

2.在游戲中感悟

語(yǔ)文游戲是游戲活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓小學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)游戲能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果。

如游戲“順風(fēng)耳”。適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母和生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過(guò)程：

（1）教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)。

（2）由老師或?qū)W生報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)，如“找到了，找到了ao ao ao”?？凑l(shuí)找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

這樣能提高學(xué)生的聽(tīng)音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如“詞語(yǔ)接龍”，既訓(xùn)練了孩子們的聽(tīng)力，還可以積累詞語(yǔ)，可謂一舉雙得。這也是教師常做的一個(gè)游戲，要求學(xué)生把詞語(yǔ)首尾相連接下去。當(dāng)然學(xué)生必須專心聽(tīng)前一名學(xué)生的詞語(yǔ)，才能接下去，否則就會(huì)出洋相。

“說(shuō)悄悄話”游戲也是孩子經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。游戲規(guī)則是：以小組為單位，每組的第一個(gè)同學(xué)到老師地方來(lái)聽(tīng)悄悄話，然后一個(gè)一個(gè)用“咬”耳朵的說(shuō)話方式往下傳，看看哪一組傳得又快又準(zhǔn)，聲音又輕。最后一名孩子要說(shuō)給大家聽(tīng)。

經(jīng)常做這樣的游戲，不僅養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，還助于提升記憶能力。

這樣的游戲，孩子不僅不會(huì)厭煩，相反，還會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。可謂寓教于樂(lè)也。

3.在實(shí)踐中懂得

（1）專心傾聽(tīng)

有很多學(xué)生在聽(tīng)別人講話時(shí)不專心，或沒(méi)有看對(duì)方，或心不在焉。針對(duì)情況，教師先對(duì)學(xué)生提出一定要專心聽(tīng)，因?yàn)檫@既有利于把握對(duì)方要表達(dá)的內(nèi)容，（也就是說(shuō)能聽(tīng)懂別人的話，）又是對(duì)講話人的一種尊重，是一種禮貌。在語(yǔ)文課時(shí)，筆者有時(shí)會(huì)故意、去叫那些聽(tīng)講不專心的孩子回答問(wèn)題，他們多數(shù)回答不上來(lái)，教師不能生氣，讓他們坐下，耐心地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。幾次以后，那些孩子慢慢改變了聽(tīng)課習(xí)慣。筆者覺(jué)得多關(guān)注這些同學(xué)，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多偏愛(ài)一點(diǎn)兒，還有與家長(zhǎng)取得恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，孩子是一定會(huì)改變聽(tīng)的習(xí)慣的。

（2）學(xué)會(huì)尊重

有些學(xué)生在聽(tīng)別人的講話時(shí)沒(méi)有一個(gè)專注的神情，有時(shí)手中拿著筆，有時(shí)頭歪斜著，有時(shí)趴在座位上等等。于是要求學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注視老師，同時(shí)自身身體各部分不要亂動(dòng)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)這也是對(duì)別人的一種尊重。對(duì)班級(jí)中幾個(gè)有搖頭晃腦的習(xí)慣的學(xué)生給予特別指導(dǎo)，讓他們?cè)诟牡魤牧?xí)慣的過(guò)程中養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)然，這需要一定的時(shí)間和耐性。

二、教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

1．在學(xué)文朗讀中感悟

語(yǔ)文課上，筆者常常讓學(xué)生朗讀課文。當(dāng)一位同學(xué)朗讀課文時(shí)，要求其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生能讀正確，讀通順。其余孩子，要按照這要求去聽(tīng)。然后，要求學(xué)生從語(yǔ)氣、感情等方面去訓(xùn)練。聽(tīng)好后，把優(yōu)、缺點(diǎn)一一說(shuō)給朗讀的同學(xué)聽(tīng)。這樣不僅訓(xùn)練了認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，而且通過(guò)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)與不足之處，也提升了自己的朗讀評(píng)價(jià)能力。

在這樣朗讀、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)專心聽(tīng)講，更明白了只有“聽(tīng)”好，才能“讀”好，才能“說(shuō)”好和“寫”好。

2．在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)

“口語(yǔ)交際”是義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，“口語(yǔ)交際能力”是現(xiàn)代社會(huì)人必備的一種綜合能力。

教學(xué)中，筆者創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自

主討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。從中，學(xué)生明白了“四心”要求：一是聽(tīng)別人說(shuō)話要專心。二是聽(tīng)別人說(shuō)話要耐心。不要聽(tīng)而不聞或表現(xiàn)出明顯的不耐煩，哪怕自己不愛(ài)聽(tīng)的話題也要等同學(xué)把話說(shuō)完，不可中途打斷。三是聽(tīng)別人說(shuō)話要用心。邊聽(tīng)邊想，主動(dòng)做出反應(yīng)或適當(dāng)呼應(yīng)，不要表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷，若無(wú)其事，讓人感覺(jué)是“對(duì)牛彈琴”。四是聽(tīng)別人說(shuō)話要虛心。不要過(guò)于顯示自己，要學(xué)會(huì)贊賞和鼓勵(lì)別人。由此，學(xué)生真正明白了傾聽(tīng)是文明交際不可或缺的一部分，傾聽(tīng)也是一種尊重、一種習(xí)慣、一種美德、一種修養(yǎng)、一門藝術(shù)。

3．在聽(tīng)寫交互中強(qiáng)化

聽(tīng)寫詞語(yǔ)、句子、片段，本身是一種很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本、有效的方法。筆者讓學(xué)生練聽(tīng)力的步驟是：先是普通的聽(tīng)寫，但每個(gè)詞語(yǔ)從聽(tīng)兩遍到聽(tīng)一遍，讓學(xué)生聽(tīng)寫，接著一次讀兩個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)寫，到二年級(jí)時(shí)用一次報(bào)三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生聽(tīng)寫。除此以外，聽(tīng)寫句子來(lái)提高聽(tīng)的能力?，F(xiàn)在，筆者常在聽(tīng)寫時(shí)采用新的形式。如“請(qǐng)寫出寒冷的反義詞”，“請(qǐng)寫出安靜的近義詞”，“請(qǐng)給作業(yè)的作再擴(kuò)三個(gè)詞語(yǔ)”，“請(qǐng)寫出《??》的主人公是誰(shuí)？”這樣一來(lái)，學(xué)生不得不豎起耳朵來(lái)聽(tīng)寫了。這樣的聽(tīng)寫，不光培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，更重要的是靈活理解詞意，豐富詞匯，發(fā)展了學(xué)生的智力。

三、言傳身教中引領(lǐng)鞏固傾聽(tīng)習(xí)慣

老師應(yīng)放下師者的架子，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，和他們多聊天，接近、了解他們，課間和他們一起做游戲，通過(guò)溝通使他們喜歡自己，學(xué)生喜歡老師，自然會(huì)聽(tīng)老師的話，愛(ài)上課了。

在課堂上，筆者還經(jīng)常這樣做：發(fā)現(xiàn)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，就笑著說(shuō)：“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)，我上課更起勁了?！?看到學(xué)生端正坐著專心聽(tīng)我講課時(shí)，就豎起大拇指說(shuō)：“從你們的姿態(tài)上，我感覺(jué)到——你們聽(tīng)明白了?！苯處熯€鼓勵(lì)學(xué)生：“ 會(huì)‘聽(tīng)’也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話?！币脖?yè)P(yáng)全班同學(xué)：“從大家聽(tīng)課的情況可以知道，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體?！彼^親其師則信其道，這樣的激勵(lì)性鼓勵(lì)促進(jìn)了良好的師生關(guān)系的形成，使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡上了老師教的課了。

專心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠教師有意識(shí)地采取各種措施。因此，教學(xué)上教師有時(shí)可運(yùn)用多媒體，有時(shí)可給孩子講故事，有時(shí)師生一起可做游戲，有時(shí)又可一起演課本劇等等。筆者覺(jué)得合理運(yùn)用這些手段可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，使教學(xué)方法靈活多樣，使課堂生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心，把注意力集中到應(yīng)注意的對(duì)象上，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，一句話：有吸引力！讓孩子產(chǎn)生“非聽(tīng)不可”的感覺(jué)。

要養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)話“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣，教師說(shuō)話一定要做到“不啰嗦、不重復(fù)”。也可以說(shuō)，要求孩子做到的，教師應(yīng)帶頭做到。每次和孩子們交流談話，都注視著他們，認(rèn)真觀察孩子們臉上掠過(guò)的每一絲變化，有時(shí)還夸大側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子。上課時(shí)，對(duì)于有的孩子回答問(wèn)題不著邊際，中間也不插嘴、不打斷，用心地聽(tīng)、耐心地等待學(xué)生把話講完。這樣久而久之，學(xué)生也能學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽(tīng)別人的講話，也就養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。讓我們?yōu)橹?shí)踐，探索更多更好的方法吧。

城關(guān)三小張運(yùn)平

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

李江英

我們的課堂上出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生還沒(méi)有發(fā)完言，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也許有很多的原因，但從中也可發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)。不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？其實(shí)，在活躍的科學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng) 事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？

四、教給方法，善于傾聽(tīng)

1、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。

2、發(fā)揮榜樣示范作用。

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，取得了良好的效果。

五、矯正方法，培養(yǎng)傾聽(tīng)

課堂上，特別是一節(jié)課過(guò)半以后，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。如搞小動(dòng)作，與同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)規(guī)律又要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不要隨意停課，中斷學(xué)生的聽(tīng)課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時(shí)予以控制?？捎谩鞍凳尽钡姆椒ǎC正學(xué)生不良習(xí)慣。這種方法，只對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移，而不造成其他外圍效應(yīng)。

（1）“手勢(shì)暗示” 教師在講課時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他（她）做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，既用手勢(shì)進(jìn)行微妙短暫的定勢(shì)，指著不專心聽(tīng)課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。

（2）“目光暗示” 教師把嚴(yán)峻、期待的目光刷地落在不專心聽(tīng)課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺(jué)，使她意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。

（3）“語(yǔ)調(diào)暗示” 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的感情，采用語(yǔ)調(diào)上靈活多變，或急，或緩，或長(zhǎng)或短，或稍作停頓，造成一種臨時(shí)的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的感差。（如或美感等），從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個(gè)別學(xué)生專心聽(tīng)講。

（4）“接觸暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來(lái)（學(xué)生的氣質(zhì)不同，個(gè)性有別），教師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽(tīng)和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽(tīng)好這堂課。

（5）“教具暗示” 當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意，通過(guò)一定手勢(shì)轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)時(shí)，另外的學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)不良習(xí)慣，教師應(yīng)憑借教學(xué)的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書(shū)等）要求學(xué)生隨著手指，或教師指點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行分析、解答，這樣做，既能充分調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中全體學(xué)生的注意力，又能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生專心聽(tīng)課，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到群體的學(xué)習(xí)目的。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、利用語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)生傾聽(tīng)的方法

（1）聽(tīng)辨訓(xùn)練：這是語(yǔ)音辨識(shí)力的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲波符號(hào)的辯識(shí)能力。比如教學(xué)拼音時(shí)，設(shè)計(jì)游戲“試試你的小耳朵”，老師隨機(jī)讀聲母，要學(xué)生迅速地在字母卡中找出，進(jìn)行排列，最后以誰(shuí)找得又對(duì)又快為勝；可以進(jìn)行“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”之類的繞口令聽(tīng)讀訓(xùn)練；還可以在分段朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，讓他們?cè)u(píng)聽(tīng)同學(xué)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣在其他同學(xué)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的思維便會(huì)隨之飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，判斷他們讀得是否正確。這樣，學(xué)生在聽(tīng)和討論中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)聽(tīng)，初步訓(xùn)練了自己的聽(tīng)的辨析能力。

（2）聽(tīng)記訓(xùn)練：這是語(yǔ)言記憶力的訓(xùn)練，也就是訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地記憶說(shuō)話人所說(shuō)的內(nèi)容的能力，主要方法有：

一是聽(tīng)寫。一般是教師念，學(xué)生聽(tīng)，內(nèi)容可以是一些字詞，邊聽(tīng)邊寫。孩子在判斷字詞的同時(shí)還要書(shū)寫，有利于集中他們的注意力，提高聽(tīng)的質(zhì)量。

二是聽(tīng)記、復(fù)述故事。教師進(jìn)述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，然后口頭復(fù)述出來(lái)。對(duì)各個(gè)年段的學(xué)生，要求應(yīng)該有所不同，要求一年級(jí)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單大概的復(fù)述出大致情節(jié)即可。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生則要求比較具體生動(dòng)地復(fù)述故事情節(jié)。

（3）聽(tīng)解訓(xùn)練：也就是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)話的能力

一是把握主要內(nèi)容。聽(tīng)別人說(shuō)話，能夠知道說(shuō)話的大概意思。訓(xùn)練時(shí)，要把握第一學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，能面面俱到地大致復(fù)述就很好了。

二是聽(tīng)問(wèn)作答。能夠聽(tīng)清記住并聽(tīng)懂對(duì)方所提出的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題的要求作出回答。這樣的訓(xùn)練，可以結(jié)合課堂提問(wèn)進(jìn)行，訓(xùn)練應(yīng)視學(xué)生年齡特點(diǎn)先易后難，先少問(wèn)后多問(wèn)，問(wèn)題逐步增加，難度逐步加大。如我在教學(xué)每一課的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)課文問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣，既鞏固了課堂內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是聽(tīng)話推測(cè)。就是根據(jù)已經(jīng)聽(tīng)到的話語(yǔ)內(nèi)容來(lái)推測(cè)、判斷其他沒(méi)有聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容。這種訓(xùn)練是一種高層次的訓(xùn)練，既可以全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)話的辨識(shí)力、記憶力、理解力和品評(píng)力，也可以培養(yǎng)注意力、聯(lián)想力和判斷、推理能力，還可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)話訓(xùn)練的濃厚興趣。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，而且是完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)的需要。今后我將繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子善于傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)。

第三篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽(tīng)習(xí)慣之我見(jiàn)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽(tīng)習(xí)慣之我見(jiàn)

北城小學(xué)楊家茗

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園?！庇謫?wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存資本，會(huì)不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息?！眹?guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。

由此可見(jiàn)，習(xí)慣決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成效，而且人的習(xí)慣養(yǎng)成的最佳點(diǎn)是少年時(shí)代。因此，可以這么說(shuō)，我們的小學(xué)教育是決定學(xué)生命運(yùn)的教育，教育的真諦就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣很多，培養(yǎng)的方式也各不相同?！睹麕熍囵B(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書(shū)中共涉及到38種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)習(xí)慣的，有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。在介紹每一各良好習(xí)慣培養(yǎng)中，既講述了該種習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，又列舉了具體的事例，并加以分析，最后提出培養(yǎng)該種習(xí)慣的具體辦法。我讀后頗有啟發(fā)，對(duì)照我校學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣方面比較缺乏。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也叫自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，它包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣等多個(gè)方面。我校有一些學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，尤其是非語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，更不會(huì)主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。原因是多方面的，其中一個(gè)是家里的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于他們專心致志地學(xué)習(xí)，家庭監(jiān)護(hù)人沒(méi)有切實(shí)擔(dān)負(fù)監(jiān)護(hù)職責(zé)；其二是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)此我認(rèn)為可以采取以下措施：

定時(shí)間做作業(yè)。學(xué)校讓學(xué)生在監(jiān)護(hù)班時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成教師布置的書(shū)面作業(yè)，包括非語(yǔ)數(shù)作業(yè)。在作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到安靜，不說(shuō)話，能象日常測(cè)試一樣。教師不能講課，但可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。待作業(yè)時(shí)間結(jié)束后，如果大部分同學(xué)作業(yè)仍未完成，說(shuō)明老師當(dāng)天作業(yè)量布置過(guò)多，班主任老師與其他老師協(xié)調(diào)，對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行調(diào)整；如果作業(yè)時(shí)間結(jié)束后，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成，教師要求這些學(xué)生把作業(yè)做好后再回家。一般地說(shuō)，一二年級(jí)完成作業(yè)時(shí)間為20分鐘，三、四年級(jí)為30分鐘，五六年級(jí)為一小時(shí)。

在學(xué)生完成當(dāng)天老師布置的書(shū)面作業(yè)后，教師不要再布置練習(xí)性的書(shū)面回家作業(yè)，但可以布置口頭作業(yè)，包括預(yù)習(xí)性作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)除教師布置的必須完成的外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，即自定內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)?；丶易鳂I(yè)要求學(xué)生記錄在回家作業(yè)本上，完成回家作業(yè)后，學(xué)生可以寫幾句話，可以寫

自己完成作業(yè)情況，也可以提出自己遇到的問(wèn)題或想法等。由于小學(xué)階段學(xué)生的自控能力較弱，學(xué)生家長(zhǎng)要隨時(shí)檢查子女完成作業(yè)情況，并簽字。班主任教師對(duì)學(xué)生的回家作業(yè)必須每天批閱，并寫上評(píng)語(yǔ)。每周在班內(nèi)評(píng)比回家作業(yè)優(yōu)秀生和進(jìn)步生。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生作業(yè)時(shí)能做到專心致志，提高作業(yè)效率，杜絕拖拉作業(yè)現(xiàn)象；讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有智慧和精力，讓教師真實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)情況；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有利于教師了解學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重。通過(guò)布置回家口頭作業(yè)和自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

1、讓學(xué)生明白傾聽(tīng)要求：聽(tīng)的時(shí)候，眼睛注視著教師或發(fā)言同學(xué)；要聽(tīng)清楚教師或發(fā)言同學(xué)的每一句話，腦子里不想其他事；在聽(tīng)完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見(jiàn)，中間不能插嘴?？梢酝ㄟ^(guò)順口溜的方式讓學(xué)生記?。?/p>

上課了，坐端正，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)記在心。、眼睛注視發(fā)言人，耳朵聽(tīng)清其話意。別人發(fā)言不插嘴，耐心靜聽(tīng)要完整。不分神，勤動(dòng)腦，自己發(fā)言有條例。長(zhǎng)期堅(jiān)持不松懈，傾聽(tīng)習(xí)慣自然成。

2、每周進(jìn)行一次聽(tīng)說(shuō)或聽(tīng)寫活動(dòng)。

各班每周四利用午間談話時(shí)間舉行聽(tīng)說(shuō)或聽(tīng)寫活動(dòng)。事先可以讓一、二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，可以是情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅不長(zhǎng)的故事，讓全班學(xué)生聽(tīng)過(guò)一兩遍后能講故事的主要內(nèi)容講述出來(lái)，持續(xù)一段時(shí)間后，再讓學(xué)生完整地基本正確地復(fù)述出故事內(nèi)容。此外，要多聽(tīng)寫。教師可以從課外讀物上摘錄一些適合學(xué)生地諺語(yǔ)、格言及精彩的段落給學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始一小句一小句地聽(tīng)，慢慢地就聽(tīng)寫一整句、一小段，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生“聽(tīng)”的能力就會(huì)提高。

3、任課教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別經(jīng)常開(kāi)小差的同學(xué)，可以點(diǎn)名讓他說(shuō)說(shuō)別人講話的內(nèi)容，別人講了幾點(diǎn)意見(jiàn)，組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督。如果有機(jī)會(huì)讓他們上臺(tái)演講，體驗(yàn)下面學(xué)生不聽(tīng)他講話的感受。

4、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。各班利用每周課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評(píng)比時(shí)機(jī)，開(kāi)展傾聽(tīng)習(xí)慣評(píng)優(yōu)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期在期中和期末以年級(jí)段為單位舉行聽(tīng)說(shuō)或聽(tīng)寫競(jìng)賽活動(dòng)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽(tīng)校風(fēng)。

我校學(xué)生除上述兩個(gè)習(xí)慣需要著力培養(yǎng)外，還有很多習(xí)慣須要改正，如作業(yè)馬虎習(xí)慣，回答問(wèn)題不完整、不規(guī)范習(xí)慣等都需要改正。只要我們每位教師能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，在教學(xué)中能有意識(shí)地加以培養(yǎng)，海山的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己說(shuō)的都是對(duì)的，在傾聽(tīng)別人發(fā)言方面明顯存在著不足，特別是當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，他們喜歡自己發(fā)言，而不注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。如果養(yǎng)成了不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)等。這樣，保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂，也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生受益?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)老師的講解

學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課的習(xí)慣，是靠教師來(lái)培養(yǎng)的。在教學(xué)中，我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用下面的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解的習(xí)慣，收到了較好的效果。

1、運(yùn)用兒歌組織教學(xué)

一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：課前鈴聲一響，學(xué)生回班就說(shuō)：“上課了，快坐好，仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦想?！睘榘嗉?jí)學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課做了鋪墊。２、做學(xué)生的良師益友

一年級(jí)學(xué)生渴求得到老師的表?yè)P(yáng)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g你，才喜歡你教的那一科，才會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)你的講課。所以在課堂上我以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的話語(yǔ)來(lái)縮短師生間的距離。每節(jié)課我都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不喜歡聽(tīng)我講呢？如果有搗亂的孩子我就利用手勢(shì)暗示、目光暗示、語(yǔ)調(diào)暗示、接觸暗示、教具暗示來(lái)代替批評(píng)和指責(zé)。有一次我在講公開(kāi)課時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，親切舒服的體態(tài)語(yǔ)，會(huì)說(shuō)話的眼神，集中著孩子的注意力，快下課前，有一個(gè)孩子坐不住了，我就站在他身邊，看著他講，撫摸他，孩子堅(jiān)持到最后下課也沒(méi)影響其他學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)。

３、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

在第一冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中，教材提供了許多故事情節(jié)，如“小兔

搬家”、“參觀動(dòng)物園”、“美化校園”、“喂鴿子”等。上課時(shí)，我就借助這些題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動(dòng)物找家”、“分蘋果”、“分紅花”、“發(fā)小花”等游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教學(xué)《8的分解組合》時(shí)，從家里帶來(lái)了一些蘋果，讓學(xué)生把蘋果分到2個(gè)盤子里，這樣學(xué)生在親自動(dòng)手分一分的游戲過(guò)程中，了解了8的分解組合。

４、使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《9加幾》時(shí)，我編了一個(gè)小故事，說(shuō)在體育課上，老師拿來(lái)一些乒乓球，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，盒里有9個(gè)乒乓球，外邊有4個(gè)乒乓球，老師一共拿來(lái)幾個(gè)乒乓球？就這樣簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜歡，貼近兒童生活的情境，學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，其他同學(xué)就聽(tīng)的就格外專注。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，幾乎沒(méi)有學(xué)生溜號(hào)，都在認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果自然就好。

５、把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生

新教材為學(xué)生提供了大量的操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知、分析問(wèn)題。我在講《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，辨一辨，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，拼一拼等學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)了各種圖形。學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久，認(rèn)真傾聽(tīng)。

6.細(xì)化聽(tīng)的要求

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就要讓孩子明確該怎樣做。我總結(jié)了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”：一要專心，上課時(shí)，不管聽(tīng)老師講解，還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真傾聽(tīng)每一句話，腦子里不許想其他的事；二要耐心，別人講話時(shí)，不要插嘴，等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)：三要細(xì)心，做到不重復(fù)他人說(shuō)法，鼓勵(lì)自己要在他人想法的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己新穎的見(jiàn)解；四要虛心，當(dāng)別人提出和自己觀點(diǎn)不同的見(jiàn)解時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)，要有選擇的接受，做到說(shuō)、聽(tīng)、思并重，相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言

學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的形成，來(lái)自于教師靈活的教學(xué)方式，來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，采用下面的教學(xué)方法，可較好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。

１、讓學(xué)生當(dāng)“小老師 ”

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)人的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過(guò)程中覺(jué)得自己特別地棒！通過(guò)這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講得非常認(rèn)真，下面聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。

2、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，可取得較好的效果。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于老師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也就主動(dòng)了。

3、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”、“贊賞式”等語(yǔ)言，使每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以最寬松的空間，激勵(lì)他們?cè)诿裰鞯姆諊袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)孩子的課外傾聽(tīng)

1、抓住時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)

孩子的成長(zhǎng)滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。我經(jīng)常利用學(xué)校廣播通知的契機(jī)，問(wèn)學(xué)生：孩子們，你聽(tīng)懂了什么？請(qǐng)你告訴其他同學(xué)。使孩子養(yǎng)成良好傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、給學(xué)生做示范

老師是學(xué)生的榜樣，如果老師處處認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話，學(xué)生也會(huì)慢慢受到熏陶。我在和學(xué)生課下聊天時(shí)，做到耐心傾聽(tīng)，做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，來(lái)鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚，說(shuō)明白。

總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕馬上就能養(yǎng)成 的，在今后的課堂教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，這樣，使一年級(jí)的學(xué)生才能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能促進(jìn)他們健康全面的發(fā)展。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣》課題階段總結(jié)

茄子河小學(xué) 王春爽

傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上常會(huì)有這樣的鏡頭：全班集體交流時(shí)，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，這時(shí)，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)有在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結(jié)果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無(wú)需我聽(tīng)的現(xiàn)象在成人中也隨處可見(jiàn)，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感受到教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識(shí)的同時(shí)，還很有必要讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、善聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)也是一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣必須從小開(kāi)始。針對(duì)于此提出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣這一課題。

本學(xué)期，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了教學(xué)研究工作，探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并總結(jié)出了以下的幾條策略。

一、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1.專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論這個(gè)學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽(tīng)，當(dāng)他有困難時(shí)偶爾可作提示，但切不可打斷。

2.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生在無(wú)形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3.用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先作出表率，有時(shí)可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢(shì)來(lái)表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時(shí)時(shí)使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)是多么重要。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣 1.教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。針對(duì)這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè)于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)要做到：（1）耐心細(xì)致地聽(tīng)完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽(tīng)清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會(huì)意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。2.引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。

自古以來(lái)就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動(dòng)，永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上，無(wú)論是站唱還是坐唱，我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢(shì)：（1）上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書(shū)歌唱時(shí)，雙手曲肘拿正音樂(lè)課本，高度以不影響頭部端正為準(zhǔn)，坐時(shí)兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時(shí)則兩腿稍稍分開(kāi)為“丁”字步，重心于后腳；（2）胸部微挺，讓腰板立起來(lái)，但不可聳肩；（3）精神飽滿、集中，表情自然。嚴(yán)格培養(yǎng)成這樣的姿勢(shì)為前提，習(xí)慣成自然，到以后配上各種動(dòng)作的演唱，都是很美的，很有氣質(zhì)的。所以剛開(kāi)始我時(shí)刻提醒學(xué)生注意以上三點(diǎn)，演唱姿勢(shì)端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小白鵝，以此激勵(lì)其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂(lè)課堂，對(duì)他的一生都是大有益處的。

3、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)是十分重要的。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？

一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一躇而就的，還需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與努力，讓我們一起為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)行為去思考、去實(shí)踐、去探索。