第一篇：讓小學生學會快樂作文

讓小學生學會快樂作文

新課程教學理念指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”它充分說明了作文是反映學生“認識水平”和“語言表達能力”的綜合性作業，同時也是語文課中最重要的、難度最大的作業。所以，對于低年級學生而言，他們識字最少，閱歷又淺，一難于無話可說；二難于有話寫不出，理不清頭緒，描述不清。作為小學語文教師，要想培養學生的習作能力，必須引導他們克服寫作中所遇到的困難，建立寫作的信心，從而培養寫作能力。

一，先說后寫，創設情景，激發寫作自主性

先說后寫，以說促寫，是解決小學生作文入門的關鍵。學生樂于把自己想說的表達出來，這時候只要再給予相應的引導，學生就會用文字記錄下來。作為教師，要創設情景，組織活動，讓學生直接參與活動，并在活動中直接感知，親身體驗，從而產生自己的“思想”，產生自己的“意識”，使學生有話要說，有話可說，有話可寫，變被動為主動，做到教、學、做合一，激發學生表達的欲望。記得去年冬天的一個早晨，學生們在上早自習，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉睛地望著窗外飛舞的雪花，看他們的神情，就知道有多么喜歡，于是我就說：“美麗的雪花在向小朋友們招手，我們現在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花是怎么飄下來的？你怎么接住的？接到雪花時是什么樣的心情？它是什么樣子的？后來有什么變化？其它同學是怎么做的？等會請同學們說說、寫寫。”學生們歡呼雀躍，涌出教

室，有的用手接，有的用頭巾、帽子接??有的在追著雪花，有的抓起地上的雪在打雪仗，校園里充滿了歡笑聲。隨后，我讓學生把自己的感受先說出來，就連平時不愛講話的同學也搶著說，再讓學生把自己所說的話寫出來。結果，這次作文寫得非常成功。我因勢利導，將作文寫得好的和有明顯進步的作文張貼在學習園地中，學生看到自己的習作“成果”，非常高興，也非常有興趣，大大增強了學生寫作的自主性。

二，廣泛閱讀，積累詞匯，豐富寫作語言

如果學生詞匯不豐富必是“囊中羞澀”，造成語言貧乏，寫作文時搜腸刮肚也找不到恰當的話來表達自己的意思。這就需要讓學生去積累詞匯，但詞匯的積累，非一朝一夕所能成就。為了讓學生積累詞匯，首先鼓勵學生進行廣泛閱讀。在閱讀過程中，將一些自己認為比較好或優美的句子分門別類的摘抄下來，日積月累，既豐富了學生的寫作語言，又提高了學生們的寫作興趣；其次，我鼓勵學生堅持寫日記。小學生的日常生活豐富多彩，把生活中的喜、怒、哀、樂寫進日記，有助于積累詞匯。我對學生的日記要求不高，鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，只要富有趣味就行，哪怕只有一句話也可以。同時，還鼓勵學生根據聽過的童話或學過的課文進行續寫、仿寫。如學了《高大的皂莢樹》后，我讓學生仿寫，有的學生就寫自己家鄉的榆樹，不怕風吹雨打，防風固土，造福鄉里??然后寫一段完整的話或一篇完整的作文。這樣，不但讓學生積累了詞匯，還豐富了學生的寫作語言。

三，激發想象，放飛思想，讓學生快樂作文

新課程新大綱中對作文明確要求：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性”。作文需要想象，而小學生正是以想象見長的。在作文訓練中，教師應該引導學生在作文天地里無拘無束地放飛思想和想象，為作文提供良好的動機和寫作空間。在這種氣氛下，學生的主動性、積極性得到體現，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會寫”為“我愛寫”，把寫作文當做是一種享受，一種自我滿足。為此，教師應引導學生深入觀察、體驗、感悟生活，從現實生活細節入手，以真實的生活世界為寫作內容抒發健康、樂觀、向上的真實情感。例如，我給學生布置一篇《雨中校園》的作文，為了激發學生的想象力，在下雨天，我把學生帶到校園里、校園外，讓學生傾聽下雨的聲音，有的學生說： “小雨｀沙沙＇地下好像在演奏一場音樂會，美妙極了。”有的學生說：“小雨淅淅瀝瀝的下，田地里的禾苗好像在為感謝小雨而不住的點頭致敬。”有的學生則說：“屋檐的雨水｀嘩嘩＇的響，好像在為我們鼓掌。”再領著學生到雨中淋一淋，讓他們找一找雨水落在頭上、身上、臉上的感覺。有的學生說：“小雨珠落在臉上，好像有一雙小手輕輕地撫摸著我的臉。”有的學生說：“小水珠落在我的頭發上，像是給我戴上了無數顆珍珠。”這時，學生對作文已不覺得枯惱、厭煩，而是一種發自內心的情感需要。自然，寫作文也就成了一件快樂的事。

可見，學生們的想象力有時讓人驚嘆。學生是否能寫好作文，關鍵是教師要做好引導工作，要大膽地讓學生去想象。想象力豐富了，學生便能再作文中自由發揮，語言也隨之生動起來，作文水平也就隨之提高了。這樣，小學生便會把寫作文當做一件快樂的事來做。

第二篇：讓小學生快樂學英語

讓小學生快樂學英語

教學應該是讓老師和小學生感到快樂的事情，怎樣使小學生充分享受到學習英語的快樂，怎樣培養學生愛學的情感，在發展中求愉快，在愉快中求發展呢？我從事英語教學七年了，借此，我想談談自己的體會。

一、做一個快樂的老師，善于發現學生的閃光點，營造快樂的氣氛。

要讓學生快樂，我們就必須是一個快樂的人，讓我們的快樂感化別人，渲染別人。同時我們也要保持一顆童心，這樣我們才能站在孩子的角度去想問題。我讓自己永遠是一個快樂的人。

我還努力讓自己做一個善于發現學生優點的人。每一個學生都有一種“希望老師肯定重視的愿望”。因此英語課上，我全力肯定學生的一切努力，保護，激勵學生的一切創造欲和嘗試。對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的進步。在教學中，我時時不忘了這一點，當一個學生有了進步，我就會及時的贊揚，有時一句輕輕的“Very good”或者“you are clever.”。有時由全體同學齊說：“you are best.”。有時我會在黑板畫一個大大的笑臉，這種鼓勵會使學生極大的獲得滿足感和成功感，享受到大膽發言練說的樂趣。

營造快樂的氣氛，我們不妨這樣做:

（一）我們充分尊重學生，作風民主，建立一個平等的師生關系。如：進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，讓后進生有更多的鍛煉機會，讓每一個學生都充分的感受到老師的重視，快樂進行學習。

（二）教師應教態自然親切。發自內心對學生的喜愛，這樣學生情趣自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

（三）教師語言風趣幽默。

二、采用多種教學方法和教學手段。

1.游戲。

好玩、好動是低年級學生的性格特點，大多數學生剛從幼兒園的活動游戲中進

入課堂，一味的讓他們坐在板凳上接受知識是不可能的，有他們自己熟悉的動作來表達，這使學生容易接受得多。如在學習動詞“run、swim、jump、skip”，教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”學生也在原地跑，這樣的活動學生非常樂于去做。

2.唱歌。

歌曲以其節奏美，音韻美的特點，磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更是深受小學生的喜愛。用歌聲創造一種氣氛，能使學生精神集中，課堂趣味橫生。例如在教學《What’sthe time ,please ?》,學習了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我編成以兩只老虎的音調唱這兩個句型，學生很高興，唱起來朗朗上口，而且很快記住這個句型。

3.表演。

小學低年級學生大多沒有害羞,害怕心理,具有強烈的自我表現意識。根據這一年齡特點也為了滿足學生的自我表現欲望，在每次對話結束時，結合本課學習內容，我們都進行一次表演、配音等活動。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型學習時，學生邊作動作邊表演。學生都樂意展示自己的才能。

4.進行各種比賽。

英語課堂教學中恰當地采用比賽形式，不僅可以激發學生的競爭意識，而且還能夠激發學生開動腦筋，比如搶紅旗比賽，男女生比賽，小組比賽等。

總之，在英語教學中要盡一些辦法，讓學生“動”起來，不斷增加學生學習英語的樂趣。

三、讓學生參與學習過程，讓學生的內在潛力得以發揮。

學生是學習的主體，我們要注意把學生的實踐擺在教學的核心地位，放手讓

學生去想，去試一試，讓學生體驗學習的過程。

例如：在教學There is/There are ,我進教室后，先跟學生問好，然后指著教室的黑板說：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指著全體學生說：“There are fifty pupils in our classroom.” 指著窗口說出：“There are six windows in our classroom.”指著桌子說出：“There are fifty desks in our classroom.” 接著把4個句子呈現在黑板上，讓學生讀一讀，想一想這些句子都有什么相似的結構，學生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告訴學生，表示某地存在有某物可以用這個句型“There be”,然后，讓學生在小組內操練這些句型，接著開展小組比賽，讓學生用“There be”的句型介紹教室和學校有的東西，那組的同學說得多就獲勝，這樣課堂就活了起來。

在如：“在上內容《Hello , I am Sam.》,我進教室就熱情和學生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后讓學生猜一猜“Hello”是什么意思，然后讓學生操練這個句型，接著讓學生在小組內和同學用“Hello, I am?”來介紹自己，學生們興致勃勃，躍躍欲試，上完課，有用今天學習的“Goodbye”等句子和老師打招呼，學生很高興。

四、不斷學習提高自己的業務水平。

活到老，學到老。我們不斷學習，不斷創新。不斷汲取別人的經驗，不斷提高自己業務水平。這樣我們在教學上才能“游刃有余”，更好的駕馭課堂。

教學是一門藝術，學無止境。

第三篇：如何讓小學生快樂學英語

如何讓小學生快樂學英語

【摘要】“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

【關鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂活動教學

“激發興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。這在開始教育中我們都強烈地體會到。

快樂學習是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。

新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。針對這種現狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發同學們學英語，講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

1.逐步使課堂教學英語化,教學表情化、動作化學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當我用手指作槍狀，并伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動——射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。現教材以其豐富的色彩，富于變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。

2.堅持值日演講及每日一句等常規活動每天我讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發了同學們學英語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。

3.應用情感英語教學策略, 使學生親其師而信其道現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系.教師通過言傳身教,給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生，我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”.每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生。

4.在小學階段，小學生更多地是培養學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現實生活中有發生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經歷，能引起學生共鳴，激發欲望。任務的執行注意任務完成，即在交際中解決問題。他的結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構成任務的輸入材料，創設的任務執行環境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。在教學中我采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我帶部分學生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有學生愛好調查表，服裝設計表，展示會，購物節等。無論是個人獨立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務主題，盡量貼近實際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結全面評價他們的成績，在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

5.分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

綜上，由于教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養成，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。

第四篇：讓小學生學會欣賞美術

讓小學生學會欣賞美術

摘要：小學美術教學肩負著培養一個人的終身審美觀的重任，然而在小學的美術教學上，現階段存在著各種問題，許多教學只重視技能而忽視了教會學生欣賞的藝術，這在教學上是本末倒置的，本文從小學美術教學現狀調查、欣賞美術在新課改中的意義以及讓小學生欣賞美術的具體做法出發，還小學生一個欣賞美術的教學課堂。

關鍵詞：小學；美術；欣賞

小學生正處在一個培養各方面能力的階段，在這個階段，我們的共同期望是希望小學生們能夠得到德、智、體、美、勞的全方面發展，針對美的培養，不可忽視的是美術教育，然而，在美術教學的過程中，近年來很多地方只重視美術的展現層次，培養小學生創造藝術的風氣盛行，而較之的美術的感受、欣賞方面下的功夫并不多，如果沒有欣賞美術的能力，能創造出美麗的藝術品出來嗎？由此我們可以發現，現在的美術教育在教學上本末倒置的現象尤為嚴重，這對于小學生美育的培養來講是不利的，針對這種現象，我們有必要予以重視。

一、小學美術教學的現狀調查

美術在小學階段應該是最受到重視的，初高中由于升學的壓力，在美術的培養力度上較之小學是有所減小的，這樣使得美育的所受到的重視就更少了，因此小學生的美術教育基本上對奠定一個人的終身美學觀有著重大影響，然而在現階段，我們的小學生的美術教學現狀又是如何的呢？鄭凱的《小學美術教學評價現狀分析報告》提出了，在教學上小學美術存在著“強調學校應試教育，忽視常規美術教育。”的現象，這說明小學的美術教學也受到了升學壓力的影響。同時他也提出了小學美術教學“強調學科共性評價，忽視美術個性評價。”這樣的問題，他所講的共性評價是教師在講解美術問題的時候過分重視常規的教學形式與方法而忽視了美術本身的個性，這是從教師的教學方法上談的，一個作品的個性假如被削弱或消除了，又談何美感呢，這也是創作的藝術家最不愿意看到的，老師的這種教育美術的方法，也會使得小學生對一個藝術品的好壞缺乏認識。

另外在高繼河的《當前中小學美術教育現狀淺析》中，對美術的現狀分析得更為精確，他把當前的美術教育中的誤區大分為了兩個方面：1.社會的功利主義直接或間接的影響到了學校的美術教育發展；2.對美術改革的片面理解。他在第一點中尤其講了功利主義使得美術向單純的技能方面發展，他指出純粹的美術知識與技能成為美術教學的全部是一個誤區，認為這是對學生整體能力的發展的一種抑制。第二點從新課程教背景下美術改革的角度出發，他認為在美術改革的大潮下，教師對美術改革存在片面的理解，美術改革只是在教材上改革了，教育上并沒有跟上改革，以及由于強調信息化教學，在美術教學上教師往往過分的使用多媒體，而忽視了美術的自身特點。這些種種的誤區對我們小學生美術的欣賞、美術的教育存在著不利的影響。

二、新課程改革下小學生學會欣賞美術的意義

新課程改革在我國的教育界如火如荼地進行著，在這種大勢下美術也應勢著改革，在新課程改革的背景下，究竟小學生學會欣賞美術存在著怎樣的意義呢？根據新課程改革的幾項目標，我們可以發現小學生學會欣賞美術在教學的基礎上是有理有據且意義深遠的。

新課程改革的六項具體目標中的第三點密切課程與生活和時代的聯系，要求了改變原來的課程“難、舊”的課程內容和過于注重書本知識的現狀，這也就應了上文分析的小學美術教學上現狀的問題，提倡小學生課程的個性，讓教師從教材出發聯系實際生活，對美術有一個自身特別的解讀，給學生帶來一個欣賞美術個性的課堂。新課程改革六項目標中的第四點還指出要教善學生的學習方式，強調改變傳統接受學習的風氣，引導學生走向主動參與、樂于探究的方向，而這個方向落實到美術教學中，我們又可以看成是教會學生學會通過自己的角度去欣賞美術的這么個新式的美術教育方法，學生通過教師的指導，自我地養成一種自身的美學觀，通過自身能夠進行欣賞，從而進行創作，自己動手創造出動人的藝術品，這也應了新課程改革的要求。

三、讓小學生學會欣賞美術的具體做法

在了解了小學生美術教學的現狀以及在新課程改革下小學生學會欣賞美術的意義之后，我們還要加歸到具體的方法上來，在問題呈現了出來，又該如何解決？如何才能讓小學生學會欣賞美術？這也是一直困擾著眾多一線美術教師的問題，在這里提出一些個人的拙見。

1.將靜態的教學模式轉變為動態的教學模式

傳統的美術課經常是這樣子的，老師詢問學生，而學生一步步得出教師目標的標準答案，這也是我們在現狀問題中提出的美術教學片面地只重視知識和技能的問題，這一靜一動的教學方法，常常會把學生引向一個標準答案的死角，這是現代美術教學所不提倡的，而動態的教學模式則是通過引導學生先去體驗，再把自身的體驗結合作品，談出自己在體驗后看到作品的真實感受，這是體驗感受之后的表達才是真正懂得作品的欣賞，這樣的“身臨其境”的欣賞模式，是一種嚴謹認真對代作品的態度，也是讓小學生學會真正去欣賞美術的方法。

對比這兩種教學模式，有人用畢加索的《賽跑》的兩個教學片段進行比較【1】，一個是用靜態教學模式的，另一個是用動態的教學模式，靜態教學模式中，老師對學生進行問答，結果學生回答的是“表達畫家對大自然的贊美，和對自然美好生活的向往”這樣的語文式的回答，而小學生是否真的能夠感受欣賞到作者的意境，就不得而知了。然而在動態教學模式中，學生在賽跑之后面對教師展現的畢加索的《賽跑》圖，就說出了“感覺我和畫中人一樣，心放飛起來了，眼中的天空是那么藍、那么寧靜。”這樣感性的回答，我們知道其實美術并不是一門理性的學科，縱觀許多藝術家的人生，我們可以知道美術有多么的感性，而這位小學生在漫跑操場一圈后再來欣賞老師展示的《賽跑》，回答的是那么感性，又是那么的到位。老師擔心學生沒有欣賞到位再補充了一個問題，問何以寧靜，學生從筆觸的角度再進行體味，充分說明了學生在這種動態的教學模式中學會了欣賞美術。

2.教學上注重啟發小學生心、口、手的整體運用

美術教學并不是單一的只運用學生一部分機能的學科，在欣賞美術的問題上同樣如此，我們要做到啟發小學生心、口、手幾項機能，使之整體運用，從而達到學會欣賞美術的目的。

所謂“心”則是發揮學生聯想的能力，在看到作品之后，能夠通過自身的聯想，在心里充分補充出作者的意境來，從而獲得審美的愉悅，比如還是上文欣賞畢加索的作品，學生回答的“心放飛起來了，眼中的天空是那么藍，那么寧靜。”這并不是畫中直接表現的，而是學生心中放飛后的自由聯想，多么的可貴，全面說出了作者的意境，其間也培養了學生的想象力。“口”呢，在小學生當中呢，我們主要用在討論作品上，在討論評價過程中獲得甚至是完善審美的觀點，比如在小學美術中《居客》一文中，有老師就讓學生課前收集民間土樓的信息，結合圖片，在課堂上進行討論這么一種作法，在同學們各自的討論、爭辯中，參與和沒有參加口述的學生都從別人的說法中獲得了不同層次的審美觀。至于“手”的方面，我們的美術還是離不開創作的，無論我們說偏重創作有多不利，但創作也還是美術最重要的一塊，學生只有在創作中，才能更加切身地體會動一個創作者的思維，在動手之后才能對別人的作品有更深層次的認識。在美術教學上培養小學生心、口、手的整體綜合運用，從內而外，才是讓小學生真正學會欣賞美術的正道。

3.對學生個性解讀作品的鼓勵

另外，對于個別學生與老師目標答案并不完全一致的問題，只要不是擾亂、違反課堂紀律的，我們都可給予一定的鼓勵，畢竟我們了解的天才藝術家有一部分是從這些與眾不同的人中出現的，他們對作品的個性解讀，也是一種不一樣的欣賞角度，可以給予鼓勵。

參考文獻：

[1]小學美術教學論文：小學美術教學初探[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=ZoLw6MupzHSZRsrWZaI6BQaWnycgLyL7X6f2Kn9MFM7M1Ov_bLcz_uYGIsc4uxPRXhKcRiNNIUgdqZd1eTOtXlb3MXSVUMDBQOL5Ir7MgZG，2011.[2]廣東省教師教育教學理論基礎[z].首都師范大學出版社，2012，（7）：431.[3]鄭凱.小學美術教學評價現狀分析報告[DB/OL].http：//.[4]高繼河.當前中小學美術教育現狀淺析 [DB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=UqXiGV8Hzmu-WpoM1AOINnEZ5cmMlTZwwpkz9KZf0UFYFWvnLRu7mIofFy3s8BMi2uRYXaDAt4tCssAFy2quFVP8C32EQG9fpPUURnjQ5MK.（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋中心小學）

第五篇：讓小學生快樂作文的策略

讓小學生快樂作文的策略

新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展,語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎,而寫作能力是學生語文素養的綜合體現。目前小學生的習作質量如何呢？答案是否定的。翻開小學生的作文本，仔細閱讀就會發現，學生的作文內容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。那么如何提高學生的寫作能力讓學生樂于作文呢？在教學中我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、不拘形式，激發興趣。

語文教學應激發學生的學習興趣。這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進行作文教學時，首先應考慮如何激發學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。

新教材中的作文訓練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以提高學生的寫作欲望。我在教學中通過開辟新的訓練形式來豐富學生的作文生活，如創設“童話作文”（自編童話），“詩歌作文”（改寫）。“美術作文”（繪畫比賽），甚至還可以讓學生走向社會寫調查報告等來豐富作文訓練的形式。在這些形式中，學生的語言得到了靈活訓練，能提高寫作興趣。另外，作文教學應在引導學生多看自己喜歡的課外書報上下功夫，尤其是作文前更應加強有目的、有計劃地學習，搜索信息，積累豐富的感性素材，寫作文時，就不至于“難為無米之炊”了。平時，教師可選具有鮮明時代性，反映小學生寫作水平的報紙雜志運用于作文教學之中。這樣，不僅能教會學生分析文章的方法，還能在一定程度上激發小學生的寫作興

趣。因為這些刊物中的作文是出自小學生之手，篇篇都適合小學生的胃口，讀得進去，消化得了，能學得來，讓學生受益匪淺。

二、積累詞匯，厚積薄發

1、從課文吸取。

每一篇課文總有新詞、新語出現，句式也不盡相同。采用讓學生仔細復述有關課文，摘抄其中優美精美的詞句片斷，甚至熟讀成誦，融會貫通。長期堅持，強化學生對詞匯的記憶，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高學生的語言文字水平。

2、從課文讀物和傳播媒體中獲取。

我鼓勵學生平時多看一些課外書刊、讀物，聽廣播，看電視，開闊視野，獲取知識，增加新鮮詞匯。同時，還需注重培養學生掌握閱讀方法，提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流。通過大量的閱讀，收聽、觀看來獲取、積累，這樣既豐富了學生的詞匯，又活躍了寫作思維。

3、制作我的采集本。

讓學生將采集本分成人物、動物、景物及其它幾大類，再把它們分成若干小類。比如將人物又可分成外貌描寫、心理描寫、動物描寫、語言描寫等等。把遇到的好詞佳句分門別類地記在采集本上，變離散積累為整體積累，變機械積累為記憶積累。這樣既保證了積累數量的豐富性，又保證了寫作時提取的敏捷性。同時，還可教學生給采集本編上索引，打開采集本，歷歷在目，隨時拈來，不再有大海撈針的困難了。經常拿出采集

本來誦讀品味，久而久之，學生受其語言熏陶，作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來就會得心應手，妙語連珠。

三、指導觀察，有感而發

觀察是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能了解事物，感受事物。

教學中可以結合看圖說話訓練，指導學生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學生內容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實物如帶露珠的玫瑰、紫微微的茄子、甜滋滋的大鴨梨等，讓學生觀察，說出這些實物的顏色、形態、特點、大小等。

還可以利用課余時間帶領學生到大自然中去，指導他們認真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節的雷聲響的也不一樣。還可把學生帶到菜場、商場等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎上再讓學生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學生有了一定的觀察能力的基礎上，可鼓勵學生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學生從小養成關心現實，熱愛生活，做生活的有心人的好品質，可謂一石三鳥。

作文教學是一項重要而有挑戰性的教學任務，讓我們在今后的教學工作中不斷探索、實踐、創新，從提高學生語文素養的角度出發，尋找學生的作文新途徑，讓學生關注現

實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。