第一篇：如何讓小學(xué)生快樂的學(xué)英語妮

如何讓小學(xué)生快樂的學(xué)英語

英語作為一門工具性課程，跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。小學(xué)也就成為學(xué)習(xí)英語的初始階段，由于小學(xué)英語教學(xué)面向的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂學(xué)英語，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語教材的獨(dú)特優(yōu)勢是實(shí)施快樂英語教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨(dú)特的英語教育具體落實(shí)在語言教學(xué)實(shí)踐。

一、快樂的學(xué)英語，抓住小學(xué)生的“心”快樂的學(xué)英語要求教師在語言教學(xué)中，以語言興趣為中心，伴隨語言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。因此，在教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認(rèn)識、理解、想象，強(qiáng)化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個性。快樂活動性原則的語言學(xué)理論認(rèn)為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點(diǎn)來組織英語教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時就有了明確的方向。

二、寓教于樂在小學(xué)生英語教學(xué)中的運(yùn)用

兒童期英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時，有《ＡＢＣ》字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲 Red Yellow and Green的小詩What Is Red？等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good morning to you.Hello, Happy New Year ．What’s your name? 或利用歌曲教授句型。如

在教授“正在進(jìn)行時”，我們可運(yùn)用歌曲Are You Sleeping?來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學(xué)生回答“You are…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實(shí)踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教What’s this? It’s …．This is ….．That is …．Is this…？Is that…．時，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，會使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。

２、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會話表演，會達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

（四）全身動作反應(yīng)法

美國著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究２０年而提出的“全身動作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng)。這時學(xué)生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

1、教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。２、教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。３、學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

４、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如：Stand up ,Sit down ,Touch your eyes.Open the window．除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴(kuò)展運(yùn)用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等。

讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，熱愛學(xué)習(xí)英語，在英語的海洋中快樂的遨游。

第二篇：讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

教學(xué)應(yīng)該是讓老師和小學(xué)生感到快樂的事情，怎樣使小學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，怎樣培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展呢？我從事英語教學(xué)七年了，借此，我想談?wù)勛约旱捏w會。

一、做一個快樂的老師，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，營造快樂的氣氛。

要讓學(xué)生快樂，我們就必須是一個快樂的人，讓我們的快樂感化別人，渲染別人。同時我們也要保持一顆童心，這樣我們才能站在孩子的角度去想問題。我讓自己永遠(yuǎn)是一個快樂的人。

我還努力讓自己做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的人。每一個學(xué)生都有一種“希望老師肯定重視的愿望”。因此英語課上，我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)，激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。對學(xué)生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的進(jìn)步。在教學(xué)中，我時時不忘了這一點(diǎn)，當(dāng)一個學(xué)生有了進(jìn)步，我就會及時的贊揚(yáng)，有時一句輕輕的“Very good”或者“you are clever.”。有時由全體同學(xué)齊說：“you are best.”。有時我會在黑板畫一個大大的笑臉，這種鼓勵會使學(xué)生極大的獲得滿足感和成功感，享受到大膽發(fā)言練說的樂趣。

營造快樂的氣氛，我們不妨這樣做:

（一）我們充分尊重學(xué)生，作風(fēng)民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如：進(jìn)行口語訓(xùn)練時，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓后進(jìn)生有更多的鍛煉機(jī)會，讓每一個學(xué)生都充分的感受到老師的重視，快樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)教態(tài)自然親切。發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生情趣自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學(xué)精神。

（三）教師語言風(fēng)趣幽默。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.游戲。

好玩、好動是低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生剛從幼兒園的活動游戲中進(jìn)

入課堂，一味的讓他們坐在板凳上接受知識是不可能的，有他們自己熟悉的動作來表達(dá)，這使學(xué)生容易接受得多。如在學(xué)習(xí)動詞“run、swim、jump、skip”，教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”學(xué)生也在原地跑，這樣的活動學(xué)生非常樂于去做。

2.唱歌。

歌曲以其節(jié)奏美，音韻美的特點(diǎn)，磅礴的氣勢，為人們所喜愛，更是深受小學(xué)生的喜愛。用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學(xué)生精神集中，課堂趣味橫生。例如在教學(xué)《What’sthe time ,please ?》,學(xué)習(xí)了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我編成以兩只老虎的音調(diào)唱這兩個句型，學(xué)生很高興，唱起來朗朗上口，而且很快記住這個句型。

3.表演。

小學(xué)低年級學(xué)生大多沒有害羞,害怕心理,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)也為了滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，在每次對話結(jié)束時，結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都進(jìn)行一次表演、配音等活動。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型學(xué)習(xí)時，學(xué)生邊作動作邊表演。學(xué)生都樂意展示自己的才能。

4.進(jìn)行各種比賽。

英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎帽荣愋问剑粌H可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生開動腦筋，比如搶紅旗比賽，男女生比賽，小組比賽等。

總之，在英語教學(xué)中要盡一些辦法，讓學(xué)生“動”起來，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的內(nèi)在潛力得以發(fā)揮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注意把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的核心地位，放手讓

學(xué)生去想，去試一試，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

例如：在教學(xué)There is/There are ,我進(jìn)教室后，先跟學(xué)生問好，然后指著教室的黑板說：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指著全體學(xué)生說：“There are fifty pupils in our classroom.” 指著窗口說出：“There are six windows in our classroom.”指著桌子說出：“There are fifty desks in our classroom.” 接著把4個句子呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀，想一想這些句子都有什么相似的結(jié)構(gòu)，學(xué)生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告訴學(xué)生，表示某地存在有某物可以用這個句型“There be”,然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)操練這些句型，接著開展小組比賽，讓學(xué)生用“There be”的句型介紹教室和學(xué)校有的東西，那組的同學(xué)說得多就獲勝，這樣課堂就活了起來。

在如：“在上內(nèi)容《Hello , I am Sam.》,我進(jìn)教室就熱情和學(xué)生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后讓學(xué)生猜一猜“Hello”是什么意思，然后讓學(xué)生操練這個句型，接著讓學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)用“Hello, I am?”來介紹自己，學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試，上完課，有用今天學(xué)習(xí)的“Goodbye”等句子和老師打招呼，學(xué)生很高興。

四、不斷學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平。

活到老，學(xué)到老。我們不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。不斷汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。這樣我們在教學(xué)上才能“游刃有余”，更好的駕馭課堂。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境。

第三篇：如何讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

如何讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

【摘要】“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會樂于學(xué)、主動學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動，來進(jìn)一步完善英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

【關(guān)鍵詞】快樂;學(xué)習(xí)興趣;英語課堂活動教學(xué)

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會到。

快樂學(xué)習(xí)是對所有學(xué)生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點(diǎn)，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學(xué)生和不同智力特點(diǎn)進(jìn)行“對癥下藥”的教育教學(xué)。

新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn),教的過程其實(shí)也是學(xué)的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂。要想學(xué)好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級中，總能找到這樣的學(xué)生,筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學(xué)上課回答問題時，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動型英語教育，學(xué)的是“啞巴英語”。針對這種現(xiàn)狀，我采取了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的解決此問題的措施，來激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語，講英語的興趣,從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語,并令學(xué)生們由衷得感到學(xué)英語是快樂的。

1.逐步使課堂教學(xué)英語化,教學(xué)表情化、動作化學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課我都使用英語教學(xué)，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。在講GAMES時，介紹一些新的詞匯如SHOOTING，當(dāng)我用手指作槍狀，并伴有簡單的英語解釋，學(xué)生立即明白是何種運(yùn)動——射擊。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。

2.堅(jiān)持值日演講及每日一句等常規(guī)活動每天我讓學(xué)生堅(jiān)持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎，講故事，唱歌，笑話，小品等等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學(xué)生通過上臺演講體驗(yàn)到交際目的后的成功感和愉快感，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)了自信心和毅力。此外，每天由每位同學(xué)輪流在黑板的左上角寫上的每日一句，內(nèi)容為格言諺語或常用的口語表達(dá),直觀醒目,通過逐漸的積累,學(xué)生的單詞量擴(kuò)大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。

3.應(yīng)用情感英語教學(xué)策略, 使學(xué)生親其師而信其道現(xiàn)代師生之間具備的不應(yīng)僅僅只是師生關(guān)系，同時應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系.教師通過言傳身教,給學(xué)生樹立人格榜樣，學(xué)生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.一個合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的素質(zhì)，一個善意的點(diǎn)頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學(xué)生，我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。反之，則有可能會扼殺一個學(xué)生的前途。因此，只有不斷從教學(xué)水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”.每個人都是獨(dú)特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

4.在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說性目標(biāo)。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨(dú)立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

5.分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

綜上，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽說習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花。英語課堂不應(yīng)該是老師一個人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿歡聲笑語的。

第四篇：淺談如何讓小學(xué)生快樂地學(xué)英語

淺談如何讓小學(xué)生快樂地學(xué)英語

一、課首激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生快樂投入學(xué)習(xí)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，激發(fā)興趣是快樂學(xué)英語的前提。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其懷著快樂的心情積極主動地投入學(xué)習(xí)呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

1.選擇與所講內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新授內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡唱歌，尤其是小學(xué)英語教材中的歌曲基本都是節(jié)奏明快、活潑的，也符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛。所以在課前用英語歌曲導(dǎo)入可以很容易地激發(fā)小學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能有身臨其境的感受，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對句型的教學(xué)，把句子放在一定的情景中呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生理解句子的意思，使學(xué)生真正明白在什么樣的情況下使用什么樣的句型，輕松掌握這些句型，并會運(yùn)用進(jìn)行交際。

3.上課伊始做動作或做游戲熱身激趣。活潑好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們的教學(xué)也要適應(yīng)孩子們的性格特點(diǎn)，在上課開始就通過聽指令做動作，或做動作猜內(nèi)容，或組織一些與本課教學(xué)有關(guān)的游戲，學(xué)生會非常樂于參與，他們的思維會隨之活躍起來，對游戲或活動充滿了興趣，很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，如果能經(jīng)常變換活動形式效果會更好。如聽指令做動作，我們可以偶爾讓其做做相反動作，如Touch your nose，但學(xué)生不要摸鼻子而是摸其他部位。如復(fù)習(xí)run，walk，sit，stand等詞時，教師可以快速說出這些動詞，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

4.簡筆畫猜謎語引入新課，吸引學(xué)生注意力。此方法較適用于單詞教學(xué)。如教學(xué)“pig”這個單詞時，可先在黑板上畫一個大圓圈，讓學(xué)生猜是什么動物，學(xué)生一定猜得五花八門，接著在上面畫兩個三角形的耳朵，學(xué)生會猜豬或貓，接著畫上兩只眼睛，學(xué)生仍然猜不準(zhǔn)究竟是豬還有貓，甚至還會產(chǎn)生爭論，最后畫上一個長鼻子，學(xué)生恍然大悟，釋然大笑。其實(shí)我們采用這種方法教學(xué)的目的是“醉翁之意不在酒”，不在意學(xué)生最后是否猜對，而是讓學(xué)生在整個猜謎的過程中對所學(xué)內(nèi)容積極主動參與，快樂地投入到學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生對“pig”這個詞語的學(xué)習(xí)和記憶，比直接由教師告訴或呈現(xiàn)給學(xué)生，效率要明顯提高，尤其是持續(xù)

記憶的效果會更好，甚至許多年后他們還會記得是怎么學(xué)會“pig”這個單詞的。

5.就學(xué)生感興趣的內(nèi)容談話引入。學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容會樂于談?wù)摚c大家一起分享，他們也會從內(nèi)心感到快樂。如在教學(xué)三年級上冊有關(guān)食物的單詞時，要學(xué)習(xí)漢堡包、熱狗、炸薯?xiàng)l、雞肉、果汁等詞語，許多學(xué)生去過快餐店，他們對這些東西既熟悉又喜歡，可以讓他們自己交流，自然激起他們的興趣，那么對于這些詞語的學(xué)習(xí)，自然是水到渠成。談話法還可以用于如介紹朋友、家庭、季節(jié)、旅游、天氣等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，教師可根據(jù)所教學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等適時采用此法。

二、課中建立任務(wù)，讓學(xué)生保持快樂情緒

如果說課首的激趣導(dǎo)入為教學(xué)拉開了良好的序幕，那么課中的學(xué)習(xí)才是重頭戲。新課標(biāo)提出英語新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識通過與同伴交流或合作完成此項(xiàng)任務(wù)，會感受到成功和喜悅，這與課首的快樂投入學(xué)習(xí)相比，更發(fā)自內(nèi)心，“悅由心生”。如學(xué)習(xí)My friend介紹我的朋友這一單元時，教師可事先布置學(xué)生帶自己好朋友的照片或畫像，在學(xué)習(xí)了一些描寫人的外貌和性格愛好的詞組或句型后，讓學(xué)生把朋友的照片展示給大家，并用英語介紹這位朋友，或講一講自己和朋友們的小故事，把與朋友間的友誼與大家分享，學(xué)生會覺得很快樂，樂于去做這件事，也自然地訓(xùn)練了自己運(yùn)用語言的能力。如果學(xué)生講得很好，也會得到教師和同學(xué)們的肯定與贊賞。再有，教師可以讓學(xué)生扮演一些角色，如記者、導(dǎo)游、調(diào)查員等，然后給學(xué)生一份表格，讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪完成這份表格，學(xué)生就會熱情高漲地投入這項(xiàng)工作中，通過與別人交談，鍛煉學(xué)生口語交際能力。我們還可以把學(xué)生喜歡的故事引入課堂，讓學(xué)生扮演自己喜愛的各種角色去操練句型，練習(xí)會話。

三、課尾積極評價，讓學(xué)生的快樂升級

新課標(biāo)指出：要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我們評估的出發(fā)點(diǎn)和最終目的是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在課堂上評價學(xué)生，可以采用如

“good ”“great”“super”等詞語，甚至教師一個贊許的手勢，都會使學(xué)生感到很快樂。教師應(yīng)不吝表揚(yáng)，但也不能無原則地濫用，要對學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況做出真實(shí)、客觀的評價。評價的內(nèi)容可以更細(xì)化，聽說單詞、會話能力、閱讀水平、語音準(zhǔn)確度等，這種評價還應(yīng)設(shè)有小組同學(xué)互評、學(xué)生自評等。

“教學(xué)有法，教無定法。”作為一線教育工作者，一定要讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，因?yàn)橹挥懈械娇鞓罚瑢W(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；只有產(chǎn)生興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維；只有活躍的思維才能使學(xué)生有能力積極參與到同伴的合作中去；只有感受到成功，才能增強(qiáng)自信，使他們不斷進(jìn)步。

第五篇：多媒體讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

多媒體讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

在英語課上往往出現(xiàn):教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，一個勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者:你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣子。但是，教師在批評學(xué)生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢?關(guān)鍵是:沒有興趣。心理學(xué)家指出:小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢?在心理學(xué)中還指出:小學(xué)生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導(dǎo)，下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些實(shí)例。

1、英語氛圍 課還沒開始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。歌曲如“:Hello!”、“How are you?”、“If you are happy.”、“This is the way.”等。三年級的學(xué)生剛接觸英語，初學(xué)一種語言使學(xué)生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、如: Wow!而且學(xué)生已經(jīng)會說的一些外來語，Hi!chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告訴學(xué)生:雖然你們沒有學(xué)過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦!給學(xué)生一份驚喜，一個成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

2、視聽效應(yīng) 在單詞教學(xué)之前，我通過 flash 動畫的制作來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如:在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過 flash動畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如:在引出 PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals 時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、鏈接生活 語文教學(xué)中指出:“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。比如學(xué)習(xí)pep 小學(xué)英語 Book1 Unit1 第四課時，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。配上 在校門口互相打招呼，“Good morning.Goodmorning.Hello.Hi.Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如:學(xué)習(xí)pep 小學(xué)英語 Book1 Unit2 Let‘s paint 第二課時，(本課時主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue 有關(guān)顏色的單詞。)于是我將五光十色的大千世界--綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。

4、問題激趣 在教 pep Book7 Unit6 Part A Let‘s read(小水滴的故事)時，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們觀看一部分投影“:圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么?你覺得他們會說些什么?后來又會發(fā)生什么?根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然的調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。

5、重、難點(diǎn)突破 對于小學(xué)生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如:engineer 這個單詞時，利用“PPT”再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學(xué)生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。再如講:動詞的第三人稱單數(shù)形式時，我舉了一個例子:辨析 go 和 goes 兩個單詞。我是用 Autherware 來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話:“I go to school on foot.” 繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話 :(小女孩指著男孩說)“He goesto school on foot.”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。接下來我請學(xué)生根據(jù)這一規(guī)則辨析一下:live 和lives，teach 和 teaches，watch 和 watches，read 和 reads.學(xué)生順利地解決了這一任務(wù)。等學(xué)生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請學(xué)生動手操作，將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力。這大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點(diǎn)。對于重點(diǎn)句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。“ 如掌握:How are you? Fine，thank you.How are you ? Very well，thanks.”先讓學(xué)生看錄像(漢語版)，初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種外語，并利用它進(jìn)行交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時又覺得學(xué)習(xí)英語是一種享受。

6、練習(xí)鞏固 學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。如 PEP Book 1 Unit 4 A Let‘s learn 本課著重學(xué)習(xí)聽、說、認(rèn)讀“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat” 這六個單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用PPT 將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學(xué)生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標(biāo)。又如:在學(xué)習(xí)26 個字母的書寫時，我運(yùn)用 Flash 動畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個字母的占格。學(xué)生跟著多媒體一起書空，直觀、準(zhǔn)確。在進(jìn)行單詞讀寫訓(xùn)練時，我常常請學(xué)生和“小熊 Tony”(用 Flash 制作的一個小動物)進(jìn)行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學(xué)生比賽熱情可高了，一段時間訓(xùn)練下來，有許多學(xué)生都超過了小熊的速度(同學(xué)們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾?，并創(chuàng)造了自己的記錄。

7、切莫濫用 現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級各類公開課、競賽課教學(xué)也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短。”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。比如在上 PEP Book1 Unit2 Look at Me 學(xué)習(xí)身體部位時比與其花費(fèi)時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學(xué)過程中讓學(xué)生指著自己的身體說，既形象又生動，何樂而不為呢? 在英語教學(xué)中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟

沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時不能忘記自己的主導(dǎo)作用。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生--教師--多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。