第一篇：體育教育需要轉變的幾個觀念

體育教育需要轉變的幾個觀念

山西壽陽一中白躍斌

學校體育作為國民體育的基礎，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生 活質量；提高運動成績，培養高水平運動員和一大批體育骨干；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身 體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發點，對體育教育的認識從低 級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。認識觀的轉變

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據體育學科 特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未 來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素；不僅要教會 學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注 意培養“學是為了用”的觀點，努力創設學生動腦、觀察、練習、創造的機會，充分發揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質服務。教師觀的轉變

實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進 修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續 教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現代 教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現實。體育教師既是腦 力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發達，頭腦簡單”。體育教師的知識結構不 能只滿足于“學科知識＋教育學知識”的傳統模式，應形成多層復合結構：（1）掌握有關當代自然和人文兩 方面的基本知識，具有工具性學科的扎實基礎，并能熟練運用。（2）更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環境科學等知識，了解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發展來揭示、認識學生素質發展的規律 性；提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能。（3）對學科專業 知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學進程狀況。（4）應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教 師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養 學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質和態度。教師除 應注意完善知識結構、提高教學能力、專業技能之外，更應該注意培養良好的個性和心理品質，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創造型的教 師。教材觀的轉變

在高科技蓬勃發展的今天，教學內容的現代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專、大學的教學內容沒有真正地構成有機的整體。各層次的教材內容缺乏傳遞性和發展性，致使體 育教學內容在低水平上重復，處于陳舊和滯后狀態，缺乏時代性和超前性，與學生的現實需求和未來的實際需 要不相一致。21世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具 有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態，提高學生 的學習興趣。其次，教材應反映體育學科的基本結構，加強基礎理論和基本知識的比重，使學生便于學習、掌 握本學科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應多樣化，除了必修課外，還應開設各種類型的選修課，以 拓寬學生的知識面，建立合理的知識結構。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學和訓練范例、評價標準和方法。為此，筆者認為，不同類別的學校應從本專業出發，設置和安排教材內容，不能千篇一律。如對理工科專業的學生，在體育教材中增加數學、物理化學、生物學等方面的知識，使學生能對某些運動 項目的技術動作進行力學分析，了解和掌握科學訓練手段；對醫學專業的學生可增加人體解剖學、生理學、戰 地救護等內容，了解做某一項目技術動作時哪些肌肉參與作功，如何訓練其功能及健康方面的指導；對海洋、航海專業可增加水上項目、海上自救、生存能力鍛煉及專業技能項目等內容。這樣，學生既學習了體育知識，又鞏固了本專業的知識，有利于培養學生學習體育的興趣，并使教材在今后的實踐中具有參考和實用價值。

總之，教材的制定應考慮現代化、理論化、結構化、多樣化、趣味化，教材內容應含有諸多層次：知識層 次、能力層次、情感層次、認知層次、教學思想和方法層次。器材觀的轉變

在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術水平的提高與發展，都有很大的影響和限制。如 果我們在體育教學中適當地改進或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學效果就會絕然不同。如 在籃、排球教學中，將籃圈的高度適當降低些，籃球變小些，那么學生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同 樣，將排球網的高度適當降低些，學生扣球、攔網效果會更好，戰術更豐富。學生既能體驗到先進技術帶來的 樂趣，又能激發和調動學生對籃、排球學習的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中，選用技評與運動成績結 合的標準，那么學生在學習中就會重視先進、正確的技術動作的學習，而不是一味地只顧追求運動成績，而忽 視技術動作的學習。目前在田徑教學中，鉛球的重量為男子小學3公斤，中學4～5公斤，中專、大學6～7.26 公斤；女子3～

4公斤，因為鉛球標準重量對這個年齡段的學生來說確實太重了，在技術教學中無法學習先進的 技術動作，仍然只是要求學生掌握側向滑步投擲。其結果，必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低，并且容易 使學生對鉛球項目學習失去興趣，更談不上自覺養成終身鍛煉的習慣。如果我們在平時的教學中，采用適當降 低重量的器械，加強學習先進的技術動作，如鉛球的背向滑步或旋轉式投擲技術，并在考核中增加技評考核的 方法，那么學生就會增強對鉛球技術動作的學習和練習，在動作質量上下功夫，以掌握技術動作為本，使動作 質量更高，姿態更美，技術更先進，為今后有機會從事專項訓練和比賽打下扎實的基礎。因此筆者認為，在小 學、中學、大學的體育教學中，適當降低器材標準，將主要精力注重于學習先進的技術動作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。課堂教學觀的轉變

學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由于內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重 的擠壓，每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。筆者認為，想通過兩節課來增強學生體質的目標其實 是不現實的，只有使學生注重學習運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的 內容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“ 游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。

美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟；第二種 是雙向交流，教師問學生答；第三種是多向交流，師生之間、學生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共 同討論、研究、做實驗。傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是 教師—學生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現代體育課堂教學信息傳遞方式 應由“單向”轉向“多向”，即學生—教師，學生—學生，學生—社會；課堂—課外活動—家庭—社會，形成 多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。體育課堂教學目標的任務是：（1）教給學生基 礎的、系統的體育知識；（2）培養學生科學的思維方法和能力；（3）使學生養成科學鍛煉身體的習慣和能力 ；（4）培養學生美好的情操和自覺鍛煉的態度。并且，在教學中要讓學生提問題，找思路，做實驗，分析錯誤 動作，讓學生主動地接受知識，真正體現出學生的主體地位。6 小結

中、小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念，大、中專學校的體育教育應以終身體育教育的觀 念為主導。以上幾個方面的轉變是影響當前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進一 步探索的問題。

劉春燕，等.影響體育教學效果的因素分析[J].中國學校體育，1999，（1）.

第二篇：轉變觀念

轉變觀念，勇于創新，不斷提高辦學實力――省公司“三新”大討論學習心得

來源：黨辦時間：2006年12月11日18:40

責任編輯：mxg 票數：15等級:點擊：718

蘭州電力學校黨委書記孫 愛

學校是實施黨的教育目標，傳播知識、教書育人的重要場所，創建和發展有特色的電力職業學校，培養和造就合格有特長的電力建設人才，為電力企業發展提供智力和人才支持，是電校全體教職員工的心聲，更是實現省電力公司創建“一強三優” 現代電力公司，實施“三抓一創”工作思路的重要舉措，也是學校工作的基本要求。

在開展“新思路、新舉措、新發展”活動中，學校堅持以服務為宗旨，以質量為中心，以就業為導向，以管理為抓手，提出了奮斗目標，這就是：轉變思想觀念，創新管理手段，提高隊伍素質，拓展辦學思路，提升教學水平，增強發展能力，服務于省電力公司和電力事業，推動學校全面發展。

一 推動學校新發展，必須提高提高黨員干部隊伍的師德水平和能力素質

教職工隊伍的師德水平和能力素質，構成了學校可持續發展的基礎。因此，必須把師德和能力建設擺在教職工隊伍建設的突出位置。堅持學習和實踐相統一，切實提高黨員干部隊伍綜合素質。

一是提高政治素質，通過學習和實踐，使他們成為學校發展的先鋒，愛崗敬業的榜樣，遵章守紀的標兵，改革創新的闖將，實踐“三個代表”的模范。

二是提高思想素質，要加強黨性教育和鍛煉，每個干部都要自覺加強思想道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，真正樹立全心全意為人民服務的思想，從實際行動上做到正確處理國家、集體、個人三者利益關系，當官為民，為官清正。

三是提高業務能力素質.主要是戰略決策、經營管理、市場競爭、創新和應對復雜局面的能力和水平。

四是提高自律素質建立能力實現機制，促進黨員干部隊伍能力的充分發揮

堅持以能選人，搭建能力實現的平臺。以“能”作為識別，把能力突出、德才兼備、群眾公認的人選拔到重要崗位上，切實做到能者有位、能者有為。

一是堅持能、崗相適，要依據各自優勢、特長，選配最有利于其能力發揮的崗位，做到揚長避短、人盡其能。

二是做到適時使用。把握好人才的最佳使用期，實現人才使用效能的最大化。這就要求使用干部

時，注意把握人才的成長規律，切實破除論資排輩的思想，把那些年富力強、能力突出的優秀年輕干部及時選拔到領導崗位、重要崗位上來。

三是實施有效激勵，激發能力實現的內在動力。完善激勵機制，采取有針對性的激勵措施。比如，實行目標激勵、職位激勵、榮譽激勵、物質激勵和感情激勵，讓每一位員工能滿懷激情地創業。堅持正確的權力觀，樹立正確的政績觀

一是大力弘揚腳踏實地、艱苦奮斗的優良作風。要牢記我們的奮斗目標，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義；進一步增強憂患意識、責任意識，艱苦奮斗、腳踏實地、埋頭苦干，用好的作風創造出讓人民群眾滿意的業績。

二是必須堅持一切從實際出發，實事求是，按客觀規律辦事。

三是必須始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態。抓住機遇，加快發展，要求我們具有強烈的創造業績的愿望，進一步增強責任感、使命感，始終保持堅忍不拔、奮發有為的精神狀態，不懼怕困難，不因循守舊，更加自覺、更加堅定地堅持與時俱進、開拓創新，沖破一切妨礙發展的思想觀念，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，永不停步。大興求真務實之風，密切黨群、干群關系。

堅持謙虛謹慎、艱苦奮斗，堅決反對驕傲自滿、鋪張浪費。把群眾冷暖時刻放在心上，堅持不懈地為群眾辦實事、辦好事，及時為群眾排憂解難，不斷保持和密切同人民群眾的血肉聯系，樹立干部隊伍的良好形象。

二 推動學校新發展，必須做到教書育人

學校教育的根本任務是傳授知識。當前，教育的外部環境已發生了根本性變化，職業教育本身受到了前所未有的挑戰，要適應社會發展需求，順應歷史前進的足跡，學校就必須做到：

1、轉變教育觀念

一是樹立市場的觀念。在市場經濟體制下，學校在辦學上擁有更多的自主權，但受教育者選擇學校，風險性也更大，這就要求學校要抓好自身硬件和軟件建設，經常性的了解電力企業和社會對人力資源的需求，洞悉國家宏觀人事政策對人力資源的導向，及時研究分析產業結構調整與人才資源的需求，制定相應的對策，真正實現為學生（員）服務，為企業服務，為市場服務。

二是樹立發展的觀念。“發展才是硬道理”，學校要發展，應該在思想觀念上求發展、辦學規模上求發展，尤其要在教學體系、專業設置、師資結構等方面求發展。

三是樹立效益的觀念。現代教育應該是一種經營教育，企業經營的好壞，是根據利潤的多少來定，學校經營的好壞，是根據學校教學質量和培養學生的綜合素質的高低來看，教學質量在現代教育觀念中也是一種效益。

四是樹立現代教育觀念。要在教育理念、教學內容、教學手段、教學方法和教學評價等方面，對教育進行新的認知。如傳統教育是一次性學歷教育，而現代教育則是學生走出校門后不斷進行再學習、接受再教育的過程，學校應該是在人才培養和服務方面發揮多種功能的開放性的學校。

五是樹立終身教育的觀念。教育應該貫穿人的一生，應該是整體性、民主性，靈活多樣性相結合。終身教育在培養人們的職業素質，豐富人們的業余生活，提高人們參與意識和能力方面，有著巨大的作用。

2、提高教師業務水平和綜合素質。

教師是實現學生培養目標的主導，更是實現學校可持續發展的關鍵。

全面科學合理的做好師資隊伍建設規劃。在制定規劃時，要處理好以下幾個關系：

一是人才結構性短缺和人員總體過剩的關系。需要對學校人力資源進行整體優化，采取進修、培訓等措施，把人員過剩的負擔轉化為人才優勢。

二是當前工作任務和長遠發展的關系。在圓滿完成好當前任務的前提下，兼顧未來發展的需要，做好必要的人才儲備。

三是師資隊伍的整體要求與職工個體實際的關系。根據學校規模、專業設置、職工培訓的需要，在考慮師資隊伍建設的整體規劃時，還要兼顧職工個體實際；一方面工作需要，另一方面經過個人努力可以達到，從而實現學校發展和自我價值體現的“雙贏”目的。

要建立健全相應的管理運行機制。

一是激勵機制：榜樣激勵、獎懲激勵、情感激勵、榮譽激勵、培養激勵等。

二是競爭機制：定崗、聘職、評優、晉升等。

三是約束機制：對教學環節、教學過程，提出明確的具體的要求，做到規模化、日常化。

四是評價機制：要進行業績評價，按照或借鑒ISO10015標準模式進行科學評價。

全面提高教師的素質和能力。如：職業素質；教育教學能力；教研能力；實踐動手能力。同時，要重視教師的業務進修和信息交流。加強教研組建設

3、教學內容必須更新。我們將根據電力行業發展需要和職業教育課程要求、就業市場信息及相關崗位技能要求和能力標準，及時調整專業設置，不斷更新課程內容。如，我們可以按照公司提出的同業對標要求，將行業標準轉換為課程內容，以滿足電力行業發展的需求。還可根據企業用人需求，調整修改教學計劃，更新教學內容。同時，在專業課程設置上，側重應用性，注重培養學生的職業能力。

4、教學手段必須轉變。要從開掘學生的能力和智力出發，重視教材的橫向聯系和綜合運用，培養學生的學習方法和學習能力。電力職業技術教育要體現職業與技術教育的特點，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，專業教師既是理論教學的授課者，又是實踐教學的指導者。今后我們的教學要做到：在教學方法手段上，運用現代教育信息技術，發揮校園網，電子教學、課件作用，采用理論、實訓相結合的一體化教學以及多媒體教學、課件教學、電化教學、案例教學、專題講座等先進的教學方法和手段，從而使理論教學變得更加直觀、生動形象。理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；實踐教學以培養學生基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能相結合，保證學生有足夠的時間，高質量的實際動手訓練，切實提高學生的綜合實踐能力與綜合技能，滿足技能人才培養的需要。

5、提高創新能力。在電力企業技術發展呈深度化、復雜化特征的今天，作為職業技術教育培養的教師，同樣需要創新精神和開拓能力。創新是一個企業贏得競爭勝利和保持競爭優勢的可靠保證，也是教師保證常教常新的前提。為了使教學更貼近現場實際，在專業設置、課程開發中，我們要將教學計劃、教學大綱、教材的編寫工作與電力企業生產工程技術人員密切聯系，通過深入調查研究，反復論證，從而實現“教學計劃與企業要求零距離、教學內容與崗位需求零距離”。

三 推動學校新發展，必須做到管理育人。

學校教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、守紀律的人才，要讓學生成才，就必須通過加強對學生的管理，用紀律的約束，讓學生真正懂得社會公德和國家法紀法規的作用，為其適應社會打下堅實的基礎。我校在學生管理上形成了一套形之有效地管理模式，對學生在校期間有效地學習起到了積極作用，今后在管理上，學校還應該通過多種途徑，加大學生在自我服務、尋求生存能力方面的鍛煉，為學生提供更多更好的施展自己的場所。

現代社會對人才的要求是德才兼備、全面發展，學會生存、學會關心、學會做事、學會做人的人。教師除了傳授知識，更重要的是要培養學生可持續學習和發展的能力、創新和開拓能力、組織協作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力及較強的動手能力等，這是素質教育的要求，更是企業用人的要求。今后我們將根據學生的特長愛好，增加思想品德、心理健康等教育內容，組織學生獲取職業資格證書，參加各種興趣小組，多方位培養自身能力。還將依托學生興趣小組、職業技能鑒定所、藝術團、圖書館等組織和場所，為學生培養技能、拓展能力提供空間，構架平臺，真正使學生成為電力事業的有用人才。在校園文化建設上，我們還將走出校門，與高校聯合，與企業聯合，建設更加強勁的校園文化。

四 推動學校新發展，必須做到服務育人。

學校提出了學校為公司服務，校領導為師生服務，教師為學生服務，行政后勤人員為教學服務“四個服務”的思想，這是學校以人為本思想的集中體現。今后，我們將通過高質量的優質服務，讓學生切身感受到學校大家庭的溫暖，感受到集體生活中的無憂無慮，感受到人際間的親情，從而提高自身學習效率。

第三篇：轉變觀念文檔

今天我們怎么做教師——淺談信息時代教師的轉變

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的工具。而今，電腦、投影開始占據這塊傳統的領地。當信息的力量滲透到社會各個角落，基礎教育的校園里最能體現這一演變。講臺上的老師還在選擇板書還是ppt文件中猶疑，臺下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網上沖浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當前的教育體系下，面對這樣一個信息洶涌的社會，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀的教師，該如何轉變才能面對教育信息化所帶來的機遇與挑戰呢？本文從以下幾方面作一些初步的探討。1，教師角色的轉變

傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識,即“教”。在信息化時代新的教育環境中，更加強調以學習者為中心，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應該是學生知識建構的促進者。正如聯合國教科文組織報告書《教育——財富蘊藏其中》一書指出的：“教師和學生要建立一種新的關系，從?獨奏者?的角色過渡到?伴奏者?角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”在教育信息化的背景下，教師將成為學生學習的幫助者、設計者、促進者和組織者。1.1 教師作為信息咨詢者

隨著接入互聯網的學校、教室和圖書館的增多，師生的教學資源和學習資源將極大地豐富。無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中找到他所需要的自然科學、社會科學、人文科學等各種知識，或用于課堂教學，或用于完成作業和探究活動。面對互聯網上的豐富資源和眾多服務，學生需要知道學習什么、獲取什么知識，需要知道從哪里學、怎樣學，這時教師應該幫助他們獲得所需的學習資源，通過信息的探索與整理，完成各門課程的學習和研究，并從中引導和促進學生的批判性和創造性思維。1.2 教師作為課程的開發者

傳統的課程觀認為，課程是一套確定的、標準化的信息體系和符合標準的能力要求，教師的責任只是忠實地執行課程的要求。在信息化社會，伴隨終身學習和個別化學習的需要，教師將不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。為了使學生能夠通過多種途徑特別是信息化渠道進行有效學習，越來越多的以網絡為媒介的課程開發的任務將落到教師身上。教師需要將信息技術與學科課程進行整合，利用相關的工具軟件編寫教案，制作課件，以滿足學生個性化、多樣化的學習需要。

1.3 教師作為學生知識體系建構者

教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變為學生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，突出認知主體在建構中的作用。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

1.4 教師作為教師學習共同體的合作者

在信息化時代巨大的挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作將越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊網絡提供的互相合作的廣泛支持。通過加入網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論創新的教學方法，交換觀點，共享教學經驗，討論解決難題的方法，以此來提高操作計算機和解決實際教學問題的能力。2.教師的觀念和態度的轉變

科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，我認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。教師對新技術的態度影響到技術的應用。由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，有的教師認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理，這些都是不對的。教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。就拿我們學校來說吧。開學時，看了這個學期的安排表中有“農遠資源的應用競賽課”很多老師就開始著急了。后來聽了幾位老師的電教示范課后，大家都覺得用多媒體上課課堂效率高多了。現在每周六上午我們學校都會對全校教師進行電腦培訓，大家都很認真的學習，以提高自身的教學水平。3．教師教學任務的轉變

在信息時代信息本身不再重要,重要的是如何獲得信息以及如何處理這些信息.現代教育培養的人才不是單純的知識型人才,而是能運用已有知識分析新問題、解決新問題的具有創新精神的全面發展的人才.所以信息時代的教育應把培養學生的綜合素質、創新能力和信息能力放在突出地位.在教學過程中應側重使學生學會學習的方法,教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”我們要通過信息技術教育來培養學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協作能力的全面發展。4．教師適應教育信息化所需要的素養 4.1 教師要有信息化意識

信息化時代的教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己實際工作和生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作不可缺少的工具。4.2 教師要有一定的信息化教學能力

它包括使用計算機和網絡的基本知識和基本技能，以及將信息技術作為工具與課程融合，從而促進學生積極主動學習的能力。信息化教學主要是指信息技術支持的教與學，而不只是教案、文本以及各種教學資源的電子化。教師不僅要知道如何應用技術，而且更要知道什么時候、怎樣有效地將技術整合到學科課程教學中去。教師必須將信息技術與教學科研相結合，善于將常用工具軟件（如文字處理和排版軟件、統計和電子表格軟件、數據庫管理系統、幻燈演示軟件等）、多種網絡的信息服務（如電子郵件、萬維網、網絡新聞組、文件傳輸等）用到所進行的各項創造性的教學科研活動中去。4.3 教師在信息化教學中要注重整合實踐

作為信息化時代的教師，應當在實際的教學情境中通過信息化教學實踐，掌握信息技術技能，提高信息素養和教學能力，促進個人發展；同時，積累信息技術與學科課程整合的經驗，形成具有個性化特點的案例知識，并通過教師學習共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識，促進自己的專業發展。為了使整合更有效，教師還必須以研究者的姿態反思自己的整合實踐，努力改善教學行為，提升教學水平。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。”教師只有通過建立在行動經驗基礎上的反思，才能將“學會教學”與“學會學習”統一起來，從而達到在行動中不斷對個體的教學進行改革、改進和進步。這樣，上課才不是執行教案或演示課件，而是對教案和課件的再創造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和課件上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生上；不是把學生的學當作一種對教的配合，而是把學生看作學習的真正主體和教學過程運行的不可缺少的重要組成部分。

總之，面對教育信息化的挑戰，我們教師要重新學習，不斷學習，這是新形式下教育教學發展的需要，也是教師個人生存能力的提高和進一步發展的需要。我們要有開放的心態、敢于實踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

第四篇：解放思想轉變觀念

解放思想 真抓實干 努力實現醫院又好又快發展

一、充分認識解放思想、轉變觀念對我院建設發展的現實意義 解放思想是我們以科學發展觀為指導，與時俱進、加快發展的根本要求,也是推動我們各項工作開拓創新的必然要求。當前，我院在建設發展上面臨很多困難，管理機制上還存在不少問題，職工思想觀念還沒有適應醫療市場競爭形勢。在這種情況下，開展解放思想大討論，有利于促進廣大黨員干部和職工轉變觀念，破除各種與醫院建設和發展不相適宜的落后思想，改變與形勢發展不相適宜的陳舊觀念，增強改革意識，創新工作思路，找到解決我院目前醫療技術能力有限，拓展市場不夠，有色外部病員不足的有效辦法，不斷提高醫療工作質量和服務質量。我們每一個黨員干部、每一位職工，都必須充分認識這次解放思想大討論的重要意義，聯系自身的工作實際，以高度的主人翁責任感參加解放思想大討論活動，進一步了解醫院建設發展和管理上存在的問題，樹立戰勝各種困難的信心和勇氣，爭取在觀念上有新轉變，思路上有新突破，工作上有新進展，服務上有新面貌。努力創造全院上下努力謀發展，奮力開拓爭效益的良好局面。

二、突出“六個強化、六個破除”，把大討論活動引向深入。由于國家衛生政策的調整和人力成本的增長，職工總院的發展也面臨著較大困難和壓力，石城醫院全體職工更是對醫院的前途和未來十分關心。但是有不少職工對醫院面臨的形勢缺乏清醒認識，得過且過，有的職工等、靠、要的依賴思想仍未轉變，有的部門工作人浮于事，消極懈怠，有的甚至有推諉、扯皮現象。職工總院楊舜琪院長在總院思想解放大討論動員大會上聯系總院實際，針對當前干部職工思想和工作上存在的突出問題，要求各單位在大討論中，加強自我教育，突出“六個強化、六個破除”，把大討論引向深入。

即, 一是強化憂患意識，破除一個“等”字，著力解決依賴思想問題;二是強化進取意識，破除一個“怠”字，著力解決狀態不佳的問題;三是強化責任意識，破除一個“浮”字，著力解決落實不力的問題；

四是強化創新意識，破除一個“怕”字，著力解決因循守舊的思想問題；

五是強化大局意識，破除一個“狹”字，著力解決本位主義思想問題；

六是強化效率意識，破除一個“松”字，著力解決紀律不嚴的問題。在這次醫院解放思想大討論活動中，我們要著力做好以下三個方面工作：

一是宣傳發動、學習討論。今天召開的這個有全院黨員干部參加的動員大會，揭開了我院解放思想大討論活動的序幕。我們醫院的院、科兩級干部要按照總院黨委的部署，結合醫院各部門、科室和支部的工作現狀，抓好所屬單位的干部職工解放思想宣傳動員，帶頭組織和學習大討論的相關資料，通過討論使廣大干部職工進一步了解形勢，把握政策，理清思路，增加深化改革的責任感，加快發展的緊迫感，不進則退的危機感，努力營造積極向上的精神狀態和真抓實干的工作氛圍。使我們廣大干部職工的思想更加適應不斷發展的形勢要求。

二是查擺問題、整改提高。各黨支部和各科室都要認真組織組織廣大黨員干部和職工通過開展批評與自我批評及合理化建議的方式，聯系醫院、科室和自身實際，圍繞“六個強化、六個破除”，查擺思想觀念、精神狀態、工作作風等方面存在的突出問題，剖析問題形成的原因，提出切實可行的建議和整改措施。院科兩級班子都要認真對待和分析廣大黨員干部職工提出的各種問題和意見、建議，從醫院建設和強化管理的高度，提高工作標準，強化崗位責任，落實獎罰措施。院科兩級干部也要通過這次大討論活動，促進自身思想觀念的進一步解放，管理思路進一步拓展，責任進一步強化，積極運用大討論活動的重要成果、推進醫院各項管理工作。三是廣泛參與、分類推進。這次解放思想大討論不單要求院領導和各黨支部、科室領導參與，重要的是要結合醫院實際，精心組織好各支部、各科室廣大黨員干部和職工的思想解放大討論活動。把廣大黨員和干部職工充分地發動起來，在解放思想大討論活動中通過學習討論、查擺問題，達到自我教育，轉變觀念，增強責任，愛崗敬業的目的。醫院中層以上干部和廣大黨員要在解放思想和自我教育中發揮帶頭作用、在整改問題，創新管理中發揮骨干作用，真正將解放思想落實到推進醫院建設、加強醫院管理、促進醫院發展的具體行動上，形成全院職工一心一意求發展的良好局面。

三、狠抓落實，確保解放思想大討論活動取得成效。開展解放思想大討論活動是當前全市人民政治生活中的一件大事，也是關系我院現時和長遠發展具有深刻意義的一件大事。各黨支部要指導和協調各所屬科室要認真部署，狠抓落實，確保解放思想大討論活動落在實處，取得成效。一是要加強領導，醫院將成立大討論領導小組和辦公室，全面組織協調開展好此項工作。二要明確責任。鑒于此次解放思想大討論活動時間跨度較長，內容較多，任務較重，必須要明確責任，各支部書記是第一責任人，各科主任是直接責任人，各支部和科室都必須按總院黨委的要求和醫院對大討論的工作部署認真做好各個階段的工作。三要抓好落實。開展解放思想大討論活動，要防止擺花架子，做表面文章，營造真抓實干的良好環境，切實保證 醫院解放思想大討論活動健康發展。四要抓出實效，開展解放思想大討論活動，歸根到底是干實事、求實效，通過解放思想促進醫院各項工作發展。審視2008年，近一半時間已經過去了，而我們每個領導、每個黨員干部和職工都干了哪些事？取得哪些工作業績？有沒有管理和技術及服務上的創新？等等。我們不妨借此次大討論的機會，都來自我檢查一下，進一步理清思路、找出差距、制訂措施、真抓實干，為實現醫院年初職代會確定的目標盡職盡責，開拓進取。

同志們，解放思想是一個永恒的課題。一個國家、一個民族，思想僵化不變，必然要衰亡；唯有創新求進，才能興旺發達。我們要以此次解放思想大討論為平臺，興觀念創新之風、鼓苦干實干之勁、謀科學發展之策，為促進醫院各項事業取得較大發展而努力奮斗！

第五篇：轉變觀念演講稿

2014—2015學年第一學期轉變觀念演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好。小時候,曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?“我毫不猶豫地回答:”是老師”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師

在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新只有這樣，才能做一名合格的教師正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己”

自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學習方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領悟和研究課堂教學中師生互動的內涵與特征，不僅有利于教師教學觀念的轉變，而且有利于學生學習能力的培養，更有利于課堂教學效率及教學質量的提高，這是我從事多年教學的實踐體驗。

師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領會，決定著互動的維持與延續。而教師與學生的年齡、閱歷、知識、經驗等方面都存在著一定的差異。有一次聽：一位教師的課時，教師發覺課堂的紀律不好，便對全體同學說：“我們看哪一組的紀律最好？”一位學生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律最好。”這里，教師關心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學生卻關心的是言語的表面含義，所以理解上出現偏差。可見，互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內在的反思特點。

切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔這里有我的追求，這里有我的愛讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

、劉曉潔 2015年1月