第一篇：轉變觀念_改進方法_提高教育教學質量

轉變觀念，改進方法，提高教育教學質量

甘肅省漳縣城關中學748300漆勝明（***）當前新課程改革轟轟烈烈地已經開展了數年，全國課堂教學改革呼聲仍然未減，改革的積極性仍然空前高漲，相繼出現了一批“課改名?！?，也涌現出一大批“課改名師”，大家正在不斷追求和苦苦探索著“高效課堂教學”。為此，個人有幸于去年10月26、27日在定西參加了“全國中小學第三代課堂改革、高效課堂教學體系”的學習培訓活動。在此次培訓過程中耳聞目睹了名校名師的觀摩課、課例評析、經驗介紹和研討交流。現將本次學習培訓的深刻體會總結如下：

一、轉變教育教學觀念

我們的課堂教學只是片面地注重了知識的傳授和講解，而忽視了學生的主體地位和對學生學習方法及能力的培養。安徽銅都雙語學校老師的一節數學觀摩課則與眾不同：課堂教學幾乎全部是學生自學，教師則注重了學生學習方法的指導和能力的培養。觀摩課至始至終以學生的自學為主，學生依次為一人獨學，兩人對學，五人互學，十人一組共學，全體學生共同展示。學生自學貫穿了這個課堂，教師并沒有象我們那樣高高在上、喋喋不休地講個不停，教師先是明確學習目標，分解學習任務，其次教師在學生當中不停地巡查了解，進行方法點撥，個別指導。正如授課教師在之后的課例評析中所說：“老師一節課只要會說三句話就行了。”那就是“時間到”，“同學們真棒”“還有什么問題需要幫忙嗎”。真正體現了“學生為主，教師為輔”的新課堂教學理念。

當今社會，終身學習已經成為一種生活方式。終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發展的需要；能使我們得到更大的發展空間，更好地實現自身的價值；還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。因此，終身學習既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。為此，作為學生，在學校的學習過程中，不僅要掌握知識，而且更應該學會學習方法，提高學習能力。銅都雙語學校的教學恰恰關注了這點，而我們的教學卻忽略了這些方面的培養。

二、改進教育教學方法

江蘇省溧水東廬中學校長陳康金在其經驗介紹中稱他們學校已經實現了“六無”：1.無輟學生；2.生源無外流；3.無快慢班之分；4.無加班加點和如何補課現象；5.無任何教輔資料；6.無不開設的課程。對此，個人經過一番的深思熟慮和對照反思后，我要對我們教學中存在的一些不良現象說一聲：“學生沒錯”。

在我們的教育教學當中，學生厭學、逃學、輟學，或撒謊、抄襲作業、考試作弊等等違規違紀的現象屢見不鮮，也司空見慣了。為什么我們的學生會有如此眾多的不良行為呢？究其原因是多方面的，其中一個重要原因我認為就在于我們老師的教育教學方法不當所致。試想，我們的課堂教學老師稱霸一世，一人高高在上，喋喋不休，這樣不僅抹殺了學生的主

體地位，而且還侵犯了學生的自主學習權利。在這種枯燥無味、形式單一的“霸道”課堂教學之下，學生能不厭學嗎？我們的課任教師每天都要給學生布置大量的毫無意義的作業，諸如書面作業、家庭作業，課時訓練、單元訓練、配套練習，資料檢測、過關測驗等等，有時為了搶占學生的學習時間就讓學生抄寫五遍，聽寫八遍，默寫十遍。在如此沉重的作業壓力下，作業能不抄襲嗎？說實話，學生不加思考地抄也抄不完。學生作業完不成、成績考不好動輒拳腳相加，讓學生受皮肉之苦，或書寫數千字的反思檢討，在這種形形色色的體罰和變相體罰之下，學生能不考試作弊嗎？學生考試作弊，學習過程中出現厭學、逃學、輟學，的確是學生被逼無奈，只好“三十六計，走為上計”。由此可見，在我們的教育教學當中學生出現種種違規違紀的不良現象，此乃“學生沒錯”，實乃教師使然，教師之過。我們要在今后的教育教學過程中立即杜絕上述種種不當的甚至是錯誤的教育教學方法。

培訓盡管是短暫的，但體會是深遠的。通過這次培訓學習，使我受益匪淺。個人將要在今后的教育教學當中進一步轉變教育教學觀念，改進教育教學方法，在教學實踐中不斷地去學習、去模仿、去探索、去實踐、去應用，從而進一步提高教育教學質量，為我縣的教育事業作出應有的貢獻。

第二篇：教師轉變觀念提高教學質量計劃

教師轉變觀念提高教學質量計劃

觀念：即思想意識。人的思想意識即觀念決定著人們的行動。新課程理念下如何轉變觀念提高教學質量？

1、要轉變課堂教學目標

教學的目標就是要“全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”學校教育的本質內含是塑造人，以人為本?！敖逃褪前讶俗兂扇恕钡倪^程。”教師在教學過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學內容要從以“知識為中心”向以“學生的發展，能力培養為中心”轉變。

2、要轉變課堂教學的方式、方法

我們有些老師在課堂上只關注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負責的教法。

課堂教學的根本途徑是“千方百計實現學生的主體地位”。我們要注意是“實現”而不是“體現”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會。現代教學認為：并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫

名其妙?！钡墓脂F象。大家都知道教師的“教”是為了“不復需教”。葉圣陶講“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者?！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝?，教懂，而是會學，教會學生終身做人的道理和受益的學習方法。請大家想一想，為什么叫“學?！?，不叫“教校”，是“學堂”，而不是“教堂”？據聯合國科教文《學生生存》中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。

3、要轉變課堂上角色

教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”。小小講臺，能展示古今中外，能講出五州風雨，能講出千軍萬馬。能改變人一生的命運。然而教師在發揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應是導演，應組織學生演好“戲”，排好“節目”。教師應是教練，要讓學生充分展示自己，指導他們如何跑、如何打、如何賽！不僅戰術，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應是學生學習的引導者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創設最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。

4、要轉變師生關系

教師要正確看待今日的學生。當今的學生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應是教學合作的伙伴，師生應一塊學習，一塊研究，共同切磋，教學相長。共同度過中學美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業有成，桃李滿天下。師生應是朋友、同志。學校本身是一種服務行業，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強盛服務。教師的微笑致關重要，微笑是教師一種高修養，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業感到稱心的表現。

5、要把“失敗為成功之母”轉變為“成功是成功之母”

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉變。老是失敗，會讓學生喪失自信。

批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆?！皵底邮^，不如贊其

一功”。不要光找學生缺點。心理學認為：當外界的剌激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感，??而且能良性循環。

6、要轉變職業理想觀念

教師不能只當教書匠，要作研究型、專家型教師。教師應把專家型、研究型教師當作自己奮斗目標。教師職業本身特點：明顯的辛苦性，復雜性,操心多，責任大。教師職業本身是一種精神境界，不可能發財。“想發財，你別來”?！叭松聛硎菫榱嗽谧约荷砗罅粝潞圹E——永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業業，為自己的信仰而追求，爭取實現先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。

7、要遵循教育發展的規律

教師持續長時間高緊張的腦力勞動，需要調節。教師需走向社會，走向生活。需要總結、反思、充電。需要安排好個人生活，好以利再戰。學生的學習也要講究效率。學習需在一個安靜穩定的環境中進行。從學到體驗到悟有一個過程。不能指望開幾個夜車就能有什么創造發明。教育有其內部規律。從人的生長史看，人一生下來總是先躺著，再學會翻身，再學會坐。再學會爬，然后走、跑，而學會說話更晚，一步也不能少。教學也是這樣。“教必有法，教無定法?！保坝心Ｊ秸摚晃Ｊ秸??！苯虒W教改之所以難，難在不好形成固定模式和套路。沒有任何一個固定的教學模式，去適合任何教學情景。教師要搞課題、搞研究，千方百計提高教學效益。蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來”。所以要搞好教學科研。教科研在教學上的本質內涵，是在教與學的過程中量與質的相互轉變的各種數據的思維取值，在此基礎上升華為一種教育理念，從而為教學提供最有價值的指導與改進方案，最終提高廣大教師的自為能力與感知教學的高層次意識。

8、要有終身學習的觀念

教育質量提高的關鍵是教師本身素質的提高，否則再好的教材也無用，再好的經也給念歪了。“不學無術在任何時候，對任何人都不會有所幫助，也不會帶來利益”。時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。教師要學好現代教育教學理論，掌握現代化教育教學手段。本人將以實際行動轉變教育觀念，真正實現教師為主導、學生為主體的作用，使我們學校的教育教學質量更上一層樓。

第三篇：提高教學質量方法

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼耍寣W生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３．教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、導學---開辟自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環節引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽的說出來（培養學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發了，探求能力得到培養，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、啟思----激發積極的思維

思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發了學生積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內在聯系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質疑---點燃創造的火花

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發現?！薄n后，學生的作業中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花

一、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

二、培養作業習慣

一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督?；丶业淖鳂I需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。

三、提高書寫質量

提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。

四、認真批改作業

批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

提高語文教學質量的措施之我見

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結合我十幾年來的教學生活，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、向課堂四十分鐘要質量。首先我認為要提高語文教學質量，備好課，上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。每一個教師在上課時要強化目標意識、動態生成意識、學生為本意識，訓練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調控，提高學生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學的密度，讓學生在緊張思維的狀態下上好課，將跟授課內容有密切關系的練習擠進課堂，當場練習，當場點評。在教學中，還要注意教給學生的不僅僅是知識，更要注重學生語文能力的培養。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發表不同的看法。教學時，我總是激發、鼓勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學

識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學理應成為低中年級教學的重點。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。

三、注重提高學生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對學生來說是不容忽視的。對學生閱讀能力的培養，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學中應該想方設法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結合學校的書香工程，鼓勵學生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養學生良好的學習習慣 在教學過程中我們清醒地認識到：提高課堂教學四十分鐘的質量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發言、靜心思考、大膽發言、勇敢質疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。設想一下，如果學生沒有良好的聽講習慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創。如果學生的回答有錯，教師不是因勢利導，而是一味訓斥，那還有哪個學生敢大膽發言呢？在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理地去安排自己的學習生活，會受益終身。

五、做好作業批改和課外輔導工作

我們學校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們仍舊不能放松批改這一重要環節，要求家庭作業盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學生休息時間如：課間、午休時、放學后。課堂作業要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。教師除了列出一學期以來需要培優補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學質量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習工作做得怎樣直接關系到上課的質量。教師在校講清預習與復習的要求，利用家長會將有關要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現或家庭作業，有利于家長了解教學進度，檢查督促孩子的學習。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據。在家長的大力支持下，學生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學校教學。

（1）.端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。（2）.繼續加大力度培養學生的良好學習習慣！

重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。（3）加強培優補差工作。

每個班都有學困生，有的是智力原因，有的是態度問題。對于因為學習態度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。

布置了作業以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第四篇：改進教學方法 提高教學質量（范文）

改進教學方法 提高教學質量

育 才 學 校 崔 保 錄 2010年5月26日

提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質、變化以及新物質的合成等。它同農業發展、工業生產、能源開發、材料合成、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。它是創造財富的學科。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校的學習奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習化學。

學生剛接觸化學，開始時會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會

化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四單元課題

二、元素：一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的是鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發散思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高學習效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習

維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完第六單元、碳和碳的氧化物時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、學生講課，家長反饋情況

在中考前的復習階段，我將初中化學知識分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、實驗探究五大部分。如果只是教師講、學生聽教學效果很不理想，需要學生記憶的知識總是記不牢固，或是記住了不會用。為了提高復習效果，我采取了一種新鮮的辦法。我要求老師講完課后，學生復習、寫教案?；丶液蠼o自己的家長講課（把當天的課講給父母聽），直到學生家長聽明白為止。再由家長打電話將聽課的感受和聽課的效果匯報給老師。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，也調動了學生家長的聽課積極性，加強了學生家長的配合意識。就這樣，家長為自己孩子的成長而高興，孩子為自己的進步而喜悅。在不知不覺中學生將需要記憶的知識記牢固了。同時應用知識點分析問題、解決問題的能力也得到提高。復習效果和效率都大幅度提升。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣。在確保教師主導地位的同時，不能忽

覺性，才可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

第五篇：淺談如何改進教學方法 提高教學質量

淺談如何改進教學方法提高教學質量

黃巧沉

【摘要】改進教學方法，把學生從死板、被動的學習中解脫出來，讓學生從“學會”到“會學”。

【關鍵詞】教學方法 職中生 質量

由于職業學校學生基礎差，教師開展教研活動較少，在教學方法上存在著靠“滿堂灌”的現象，學生完全處于被動的學習狀態。導致學生負擔重，學習效果差，不利于教學質量的提高和高素質人才的培養。改進教學方法的目的，是使學生在德、智、體諸方面得到發展，把學生從死板、被動的學習中解脫出來。改進教學方法要有三方面的基礎：一是教育思想正確，二是業務能力充實，三是對學生要有深入了解。

1.正確的教學方法

教學思想正確，首先要明確職業教育的任務。職業教育的任務是：為國家培養出有社會 主義覺悟、有文化科學知識和技能、有健康身體的專業技術人才。而職業學校的任務就是為國家培養勞動后備力量，為高等學府輸送合格畢業生。為達到這個目的，教師要對自己有高標準的教學要求，力爭“上好每一節課，教會每一個學生”。要使絕大多數學生掌握牢固的基礎知識，無論是升入高等學?；騾⒓庸ぷ?，都能有繼續學習的基礎和能力，有專業技術特長。教師只有具備正確的教學思想，明確高標準的教學要求，在教學改革中才會主動創造出好的教學方法。

2.充實的業務能力

一方面在本專業知識上要學得深入，另一方面知識要廣，要博覽群書，同時還要學習教 育學、心理學。不但要有扎實的理論知識，更要有熟練的操作技能。只有在這個基礎上，才能掌握教材重點，抓住關鍵，才能深入淺出，課堂上才能靈活地啟發學生積極思維，從而使學生易于理解，易于接受。

3.了解學生，做到對癥下藥，有的放矢

除通過平時作業、座談了解學生外，在每個教學環節中都應注意了解學生。要研究不同 年齡學生的特征，努力使自己的教學更符合學生認識事物的規律。要提高教學質量，教師要在上述三個基礎上改進教學方法，不斷創新。具體地說，改進教學方法應體現以下兩個原則。

（1）啟發式教學

啟發式教學，不只是啟發學生對本專業知識的理解，同時要在傳授知識的過程中啟發 學生熱愛本專業知識。要創設情境，提出問題，啟發學生活躍思想，主動對問題進行獨立探索、思考、分析、綜合、推理、討論等，激發學生為參加社會主義現代化建設而學習的主動性和積極性。這樣教師就很自然地培養了他們的思考方法，提高其思考能力，這就是啟發式教學的主要目的。

（2）講課“少而精”

教師要做到講課少而精，首先應博覽群書，掌握豐富充實的知識。防止對較簡單的問題 大做文章，既要考慮學生德、智、體全面發展，又要考慮教材、教法、教學手段的全面配合。

所謂“少”，一是指講課內容要少而精，二是指講課的時間，課堂45分鐘不能都由教師講解占用，從上課到下課一直“滿堂灌”。學生聽課的注意力在開始上課到接近下課時都不太集中，真正集中的只有中間的一段時間。教師要設法引導學生的思維活動，在學生注意力最集中的時間里把主要內容講完。教師做到講課少而精，就可以使學生有時間多練，讓他們有閱讀地練，有做題地練，有實驗地練，由淺入深地練，最重要的是培養學生自覺地練。這樣有利于基本知識和基本技能的掌握。

科與科不同，章節也不同，講練又不相同，不能作統一規定。在一節課中，無論講練怎么配合，必須是教師的“講”起主導作用。教師教授的方法多種多樣，但無論采用哪種方法，必須要有針對性的進行講解，才能做到教師講的正是學生所需要的，避免無效勞動。

對于教學改革的認識也要防止兩個方面：一方面是認為自己教法盡善盡美，考慮不出問題來，認為沒有可改的。這樣就容易固步自封，不能前進了。教法的改進是無止境的，是無盡無休的，一定要精益求精，不斷地有所改進，有所提高。另一方面是認為自己原來的教法一無可取，應完全推翻。這也妨礙前進。應該是把自己的經驗整理一下，棄其糟粕，取其精華。

對教學改革工作要看得遠，我們的任務是為社會主義現代化建設培養個方面的人才，在改進教法同時，有不斷提高認識，多參加生產實習，開展豐富多彩的課外科技活動，促進學生德、智、體全面發展。另外，改進教法，減輕學生的負擔，絕不是放松學生的學習。正因為學生的負擔減輕了，自由支配的時間多了，更需要培養學生刻苦學習的精神，培養學生自學能力和自學習慣，打好自學各專業知識的基礎和基本技能。有了自由支配的時間，這樣才能談到因材施教，更好地培養學生個性及觀察能力、思維能力、實驗能力、操作能力。

總之，教學方法的改進必須從總結自己的經驗出發，要根據教學情況找出自己的問題，加以改進，不能照搬別人的，要明確教師的主導作用在于充分調動學生的積極性。課堂上一定要注意師生的共同活動，啟發學生用舊知識去接受新概念，讓他們不單“學會”，而且“會學”，從而提高教學質量。

參考文獻：改進教學方法培養創新技能

作者：張彬