第一篇：語文教學觀摩

參加《2014年小學語文研討會》有感

鐵門鎮育新小學蘇靈軍

非常榮幸我于5月27日在新安縣參加了三縣新課程小學語文研討及課堂教學觀摩活動，參加了一會和聽了兩節語文觀摩課，現將自己的收獲匯報如下：

一、借助“他山之石”，來攻語文之“玉”

新課程下的語文課堂應該演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，應該使學生陶醉在絢爛多姿的語言藝術里，這就要求我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學生，特別是去想方設法地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力。要把學生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了我們老師要具有一定的知識水平和教學功底外，最為緊要的是，不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課，而要想方設法、千方百計地設計課堂教學，借助“他山之石”，來攻語文這塊“玉”。

現在已經不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了。社會的飛速發展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，對一篇課文的理解，我們可以通過多種“他山之石”，攻得其中“玉”。

讓語文鮮活起來，語文課堂要有開放意識。新課程要求課堂從僵

化走向開放，從書本回歸生活世界，教師要鼓勵學生進行發散思維，使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態的、開發的生命體驗。借助“他山之石”，攻語文這塊“玉”，我們可以把多種藝術手段引入語文課堂，把生活的源頭活水引進課堂，和課文里最恰當的情節、內容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂，使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。

二、借特色作業，分層推進、學習

新課程理念要求關注每個學生的發展，布置作業也應關注每個學生的差異，無論課堂作業還是課外作業，切忌一刀切，否則，優生覺得吃不飽，他們的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而基礎差的學生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習的信心。

所謂特色作業是指老師提供給學生的，具有針對性的、細致的、根據學生個人實際情況所布置的作業。特色作業可以使學生感受到來自老師的關注，增強學生的自信心，從而提高學生的成績。

特色的作業分配原則是作業的分層布置。布置不同類型的作業，讓存在不同問題的學生都能完成作業，查漏補缺，取得好的成績。可采取必做題和選做題結合，獨立完成與合作完成結合的個性作業分配法。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，新課程也向廣大語文老師提出了新的思考，新的挑戰，走進新課程，需要我們認真反思，沒有一個教師可以擁有自我反思的豁免權，著眼與學生的未來，每一個教師的成長史上都應該鐫刻著“反思”二字，這種反思應該落實到教育教學的每一個細節之中。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在學生回答問題后，張老師每次都會用“孩子你真棒，好極了，答得真漂亮”等，她用極富有夸獎的話語來激勵孩子的課堂積極性；如在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但張老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

我的反思：

我以為也還是有問題存在的，每一節課都體現著講課者對教育教學的理解，老師們基本功雖然好，但是還是有老師對學生關注不夠，只是在完成自己的教學設計，教學過程，所以學生學的很被動，雖然有老師注意到了讓學生多讀，但是方法單一，效果不理想。一問一答式的學習，把學生的學習主動性都抹殺了，所以，新課程中如何調動學生積極性，又能取得理想的效果還是需要多下功夫鉆研教材和教法的組織，同時還要了解學情上下功夫的。

第二篇：語文教學觀摩活動記錄

語文教學觀摩活動記錄

——“一 三 五”教學模式

時間：10月24日 地點：語文辦公室 參加人：全體語文教師 主持人：路學鋒 記錄：王三立

內容：研討李巖巖老師的《通往廣場的路不只一條》、張建廣老師的《只有一個地球》兩節課

路學鋒：今天的語文觀摩課上得很好，就兩位老師的課，大家談談自己的認識。

張艷：我認為李老師的課最突出點是注重學生的讀。比如父親告誡他的話，她讓學生用不同的語氣讀、體會；她還讓學生說完整的話，如“假如……”等。時間處理超時了，不恰當。

劉娟娟：李老師的課抓貫穿全文的線，讓學生明白生活的路也不止一條。她還注重指導學生說完整的話；讀句子想象畫面值得欣賞，真正與文本對話；還注重了朗讀訓練。

王志剛：李老師的課抓重點句子理解課文內容好，且引導的好閱讀教學條理清晰，還借助多媒體進行思想品德教育。學生參與意識強。不足：板書缺少一點東西。

周秀敏：李老師的課，抓住了作者遇到了兩個困難怎樣解決，處理比較好。她強調了父親的教導，注重了朗讀訓練。

路學鋒：我認為李的課，1、注重朗讀的指導，學法指導，2、導入自然，引人入勝，3、充分發揮學生主觀能動性，讓學生探究、交流。

李巖巖：張老師的課激情四射，他能放手讓學生交流，再加上豐富的圖片展示，讓學生觀察、說話，加強了教學效果。

王文霞：張老師的課，聲請并茂，講述了保護地球的意義，我們破壞了地球無所去處，地球太可愛又太容易破碎了。作者呼喚人們保護地球。但板書滯后。

李艷：我懷著一顆激動喜悅的心情聽了張老師的課，感觸很深，他的課體現了課堂自由、寬泛、合作的精神，聽了簡直是享受。

時金芳：張老師的課較成功，圖片展示效果好，五大板塊，很有條理，一看就讓人明白地球可愛，要重視保護地球。最后讓學生宣誓，加強了效果。讓學生寫，體現了學生的參與意識。

李莉：激情是形成新知的動力，激情講解是“一三五模式”的最好體現者。新的模式體現了學生的自由、主動、積極參與意識，多媒體的使用，也加強了課堂教學效果。

范志蘭：張老師的課總體思路好，比如討論、匯報、推薦材料等。他引導學生發揮好，且通過圖片讓學生認識地球可愛，但太容易破碎了。他讓學生寫話時放音樂，能陶冶人的情感。他還注重環保教育，教學較為成功成功。

路學鋒：今天的教學觀摩、研討活動很成功，大家的意見很好，達到了預期效果，這樣的活動我們以后還要繼續開展。結束。

第三篇：觀摩小學語文教學心得體會

觀摩小學語文教學心得體會

觀摩小學語文教學心得體會1

研討會上，我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，現我將本次學習研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：

本次學習最大的收獲，是如何提高自身的素質，如何成為學生學習的榜樣，如何讓學生輕松學習，提高教育教學效率，是當前我們要狠抓的重點。

首先，提高自身的素質，通過學習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進的人，認為自己很前衛，然而，通過學習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學生一起進步，其實，老師的進步是通過學生的進步來體現的，學生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業成長方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學生進步，而且要伴隨學生一起成長；

其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優良的師德修養，我認為，最關鍵的是要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，因為只有熱愛自己職業的老師，才會從心底里踏踏實實地干好自己的本職工作，時時把學生當成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學生創造學習機會，

使他們的智力得到合理的開發利用。在學習方面，我們要成為學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格，去感染學生，去影響學生；

第三，教學方法的改革是至關重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，并把它們有機的運用到教學實踐中去。在新課程的教學中，我們要嚴格按照新課標的'要求執教，讓學生充分體驗學習的樂趣，讓學生在輕松愉快的環境中學到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學習他人的長處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時改進自己的教學方法；

第四，要結合當前的形勢，提高教育教學質量，這其中，最關鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學方法，通過學習研討會，我認識到真正有效的方法是要熱愛學生，要關心愛護后進生，關注他們的所思所想所感，真正成為學生的學科帶頭人，要讓學生尊敬我們，喜歡的我們，才會從心底里喜歡我們的課，在教學中，我們要肯定學生的成績，不要隨便動不動就批評學生，打擊他們的學習積極性，要把他們的潛能充分地激發出來，把他們真正變成學習的主人，而不是老師教學的工具，我們要考慮學生的思緒方式，站在學生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；

另外，通過本次學習，使我認識到了加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學習的好朋友、好伙伴，

這樣，我們就能與學生共同進步，共同發展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣。

總之，無論怎樣的學習方法和教育方法，我們都要通過不斷的學習來刷新自己，保持終身學習，直到終老，并且 ，我們要把這種終身學習的理念傳遞給我們的學生，讓他們也從小樹立終身學習的理念，并為之不斷地奮斗終身。

觀摩小學語文教學心得體會2

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

一、刪繁就重，從容指導。

以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。

二、以“趣”帶“動”

以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。A.M說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的'《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語文。

教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

觀摩小學語文教學心得體會3

4月13日，第十四屆南京現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學的精華，真實地演繹了語文教學的生動與精彩，給我帶來了莫大的收獲與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：

一、解讀精深的王崧舟老師。

教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據文本設計出理想的教學任務，這也影響著孩子們對教學內容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風格。更精彩的是王老師通過觀察現在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當我為王老師的這種設計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的`解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現著他精深的學習修養和個性風格。

二、談笑風生的朱文君老師。

朱老師的課堂也引發了我不小的思考。首先朱老師一上臺，就給人一種樸實感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進行點撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所有的問答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發了孩子們的神經細胞，在朱老師的引領下，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學習古文的方法：猜測法、組詞發、拆詞法、注釋法、推理法、聯系上下文法……

三、由淺入深的薛法根老師。

薛老師一個大男人，居然挑戰一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數學老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學習象聲詞。并通過農諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學習第一段的方法自學第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設計故事續編來提升文章的內涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。

此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實，因為承載了太多的經典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學之路點上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。

觀摩小學語文教學心得體會4

我參加了教育新視野·第四屆小學語文名師教學觀摩活動，十分榮幸，并由衷感謝學校為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。在這次名師觀摩活動里，我享受到了學習的快樂，聆聽名師精彩的課，使我對教師職業有了重新的認識，我的教學方法、教學手段、教育教學策略將得到提升。通過學習，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我知道了自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。下面就略談一些自己的體會。

一、更新教學理念

此次活動使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。學習開辟了我們的新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過聽課，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的`信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主宰課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

二、轉變學生觀念

在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽名師課堂時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

三、師德水平得到提高

在本次活動中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。各位專家的案例分析，使我們受益匪淺。從優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

四、認識到要迅速提高教師的水平

未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一理念使我啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”。只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為名師班的教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、豎立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效，棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，本次名師教學觀摩活動，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。這次活動后，我將更加努力，繼續為教育貢獻自身的力量。

觀摩小學語文教學心得體會5

導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數學教學展示與研討會”特地邀請了全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交際及作文指導的示范教學，還邀請了現任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導課，指導學生學習寫人物對話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學們課前交流的信息為引子，教學生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設計對話，讓學生通過多種方式的讀和演，使學生在歡快和諧的氣氛中對話的內容，揣摩人物的動作、神態等。然后，于老師讓學生展開豐富的想象，加上時間、地點、根據事件的起因、經過、結果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時地給予恰當的評價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工作，而是相互聯系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的.口語表達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養學生良好的語感；掌握必要的修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續學習，提高語文素養，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1——6年級的語文老師的共同努力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努力。

觀摩小學語文教學心得體會6

10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：

一、關注學情的識字寫字課

查xx執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯系生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養，通過示范指導書寫教給學生寫字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經驗；每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利于學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如：“見”引導學生看注釋理解；“陰山”聯系生活，使學生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。

二、追求精確的習作指導課

吳xx執教的《蘋果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術，怎么一步一步教是藝術，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發現總結并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的.完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。

三、講究真實的口語交際課

何xx執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因為口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！

觀摩小學語文教學心得體會7

20xx年11月，我有幸參加了十三屆現代與經典小學語文教學觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優秀課堂教學中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。

一、對新課程的思考

本次活動，聆聽了南京吳教授《談語文素養及其培養》的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據《新課標》要求，致力于學生語文綜合素養的`提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

二、對課堂教學的思考

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發現兩節課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。

三、對人生的思考

我1984年畢業于鐵嶺師范學校，20xx年以前，分別任職晨光小學、前進小學，由于學校的辦學規模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態度產生懈怠感，心理上安于現狀。自20xx年，西豐教育結構布局調整，我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環境，東方紅小學濃濃的教學氛圍，特別是學校領導對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現代與經典教學觀摩活動，這次學習讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認識到教師終身學習的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進取，用陽光的心態對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學習、充實、完善、提高自我，讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份貢獻，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學教師”。

觀摩小學語文教學心得體會8

一、基本情況簡介

20xx年 10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。

二、學習體會

這一次， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。

首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步。

1、課程理念上

*課程目標：全面提高學生的語文素養。

*課程特點：正確把握語文教學的特點。

*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式

*教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程內容上

*引入語文綜合性學習；引進相關的課程資源；規定課外閱讀量等。

3、教學方法上

* 努力將先進理念轉化成教學行為。

4、教學評價上

*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內容全面、評價方式全程、評價主體全員）。

（二）問題與原因。

1、問題

(1)在工具性與人文性的關系上：一度割裂，而非統一:；（2）在主體與主導的關系上：一度出現形式主義；（3）在教科書與其他資源的關系上：出現了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數不高（老師的幸福指數不高，孩子沒有了幸福童年）。

(2)原因

*教育體制：全名應試。

*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。

*語文課標：課程內容、教學方法。

崔老強調:我們必須找準問題，綜合治理。

（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么。

1、堅持課程的基本理念。

A、全面提高學生的語文素養。

全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。

語文素養：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。

著重培養學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養學生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉注、假借），漢字一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。

C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發好地方課程；建設好校本課程。

語文課程要貼近學生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標。

從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。

3、堅持培養創新精神和實踐能力。

鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，允許出現“雜音”。培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發閱讀興趣，加強閱讀的'指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）

（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調了什么。

1、更加強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

A、為學好其它課程打下基礎。

B、為培養良好個性打下基礎。

C、為全面發展、終身發展打下基礎。

2、更加強調識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。

B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。

C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。

第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優美。

對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

觀摩小學語文教學心得體會9

20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、更新觀念，內化理論。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的.想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培養習慣，掌握學法。

每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

四、語文素養最重要。

一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養，成就更美好的自己！

觀摩小學語文教學心得體會10

我有幸參加了安慶小學語文教學觀摩活動，感謝學校給我這次學習的機會，讓我走近名師，一睹名師教學的風采。這次活動讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學語文課堂教學的生活化、藝術化、詩性化。我從此真正的認識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發展指明的方向。通過這次聽課，讓我受益不淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

首先，教師上課注重與學生溝通，增進師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學習的樣子。而何世千老師則是讓學生看著他評價他，并與他們談各自的夢想。這樣，互不相識的學生與老師就立刻熟悉起來了，讓學生的`身心變得愉快了。從而，他們以飽滿的熱情，積極的心態投入教授學習。這一點值得我們學習。如果我們上課前都與學生交流，這樣可以不僅起到把學生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學生的緊張感，為學生在課堂上的正常的思考問題、解決問題做好了鋪墊。

其次，充分的尊重了學生的主體地位。每一位上課老師都能根據小學生的特點為學生創造充滿趣味性的學習情境，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式，比如何世千老師的《圓圓的沙粒》這堂課中，老師與學生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對話。而劉璟老師讓學生自己結合實際理解文中的“什么是永遠不會回來了？”從中我們知道學生才是學習的主人，教師不過是一個引導者。

再者，課堂以詞語教學為核心。三四年級的孩子剛進入寫作階段，詞語和語句的積累對他們的寫作環節是一個重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復習為切入點導入新課，最后又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中，老師開始讓學生用出示的幾個詞語簡略的講述課文內容，課文總結時有讓學生說出積累的詞語。這不僅加深了學生對課文內容的理解還訓練了學生的寫作能力。如果我們能在教學中充分意識到詞語的重要性，從而加強對學生的訓練，那學生對詞語的積累及運用也會有進一步的加強。

我以此次學習為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現出一堂堂精彩的語文課，讓孩子們在語文的世界里快樂的成長。

觀摩小學語文教學心得體會11

20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節，選手們是來自廣西各市縣的優秀青年教師，教學內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。

下面我重點談談柳州林娟娟執導的.《鳥島》這節課。

首先，林老師優美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效啊！

第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！

觀摩小學語文教學心得體會12

20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執教的兩節作文課，并聆聽了他們的作文教學方面的講座。

這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執教老師和學生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業的忠誠，歸于對學生的愛，歸于對學生主體意識的召喚。

宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善于創設一個跌宕起伏的情境，引導學生積極參與，調動學生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠，并會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學生的思維動力方面，從當前語文教育的現狀的根源到改良現代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易于理解的觀點，既發人深省，又有可操作性。

魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學生的心田，從而激發出學生無盡的'潛能。魏老師的課堂設計非常簡潔，教學效果——學生的出色表現，引來一次次參加觀摩教師自發的掌聲，這掌聲是對學生精彩表現的肯定，也是對魏老師高超的教學能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學設計技巧方面進行了潛移默化的引導，對教師與學生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。

兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想參加學習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學習內容，思索遠遠多于所見所聞。

觀摩小學語文教學心得體會13

xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，

讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發言，開幕式結束后虞大明作報告— “漫談新課程背景下語文教學熱點問題”，虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的'活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。

王振會老師執教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生字這一環節時王老師對同學書寫的優點進行稱贊，培養學生發現同學優點樂于稱贊別人的心態。

支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。

總而言之，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。

觀摩小學語文教學心得體會14

我有幸參加了安慶市小學語文特色教學觀摩活動，課堂上老師先進的教學理念，創新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，內容豐富的多媒體可見，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來談談聽課后的點滴體會：

一、在教學過程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創新。

語文是一門基礎學科，是工具性與人文性的統一，所以語文最主要的是訓練學生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學生字、詞語是一件簡單而又枯燥的事情，只需要讓學生會讀會寫就行了。不需要太多的運用。可聽完三位老師的課后，我才明白字詞的學習在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。

二、時刻貫徹自主探究合作的新理念

授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學中，我深深地體會到作為一名老師，最重要的是培養學生自主學習的習慣。

首先，教師要根據不同的文本來選擇不同的教學方法。如《與時間賽跑》是一篇優美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點著重讓學生在讀中感受，通過課外延伸補充資料，以便更好地讓學生對文本的理解。

其次，關注讀練結合，注重學生創造性思維的培養。在教學過程中，教師應適時抓住重點對詞句進行引導，讓學生主動參與學習，積極思考。如何世千老師在教學《圓圓的沙粒》時，讓學生通過“牢獄”體會沙粒當時的處境，讓學生互動交流發表意見激發了學生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時，同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時，何老師及時讓學生通過自讀自悟自表演，學生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學生的積極性相對提高。

再次，特色教學也離不開教學的`主要參與者——學生。教師應該從學生的興趣出發，找到學生的興趣點，適當放手讓學生做學習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學生學習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著。

總之，這次學習讓我學到很多，對于課堂教學我有了更強的危機感和緊迫感。今后，在教學中，我應及時發現自己的缺點，不斷地學習新知，不滿足與墨守成規，及時創新，找到適合自己的教學方法，提高自身素質，優化課堂教學。

觀摩小學語文教學心得體會15

“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學語文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。

一、扎實的教學基本功

整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

二、精彩的評價語言

講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

三、培養良好學習習慣

培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的.習慣培養貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節處。

四、注重識字寫字教學

大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖。火做偏旁瘦又長，最后一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！

第四篇：語文教學大賽觀摩心得體會

語文教學大賽觀摩心得體會

語文教學大賽觀摩心得體會1

4月21日我有幸觀摩了小學語文教師素養大賽。“大賽”從筆試、朗讀、書寫、現場背詩和講課五個方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分。來自各個學校的優秀教師給我們奉上了一道精彩“視聽盛宴”，過程給了我極大的震撼。讓我心里打翻了五味瓶：

一、苦——觀賞完各位選手各具特色的講課，被老師們的出色表現所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。教師的語言睿智，教法靈活多樣，能有效激勵導引學生。從參賽選手的教學過程來看，他們大多數正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內容豐滿。他們重視寫字，他們重視學生學習習慣的培養，他們在學文進行品讀感悟的同時，重視寫作方法的滲透，已經開始了美麗的轉身。

二、辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的。選手心理素質較高，思路清晰，組織語言的能力較強。現場答辯，對各位選手的考驗比較大，由于現場競爭激烈，有的選手沒有抓住要點，有的選手表述地不夠完整，有的選手表達能力欠佳，這一切除了要有豐厚的積淀，還需要較高的心理素質，各位選手實屬不易！

三、咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者。“臺上一分鐘，臺下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們在賽場外的辛勤付出才有了今天臺上的精彩紛呈，今天臺上的妙語連珠，今天臺上的鎮靜自若，他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！各位觀摩學習的同仁，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么？是對教育事業的熱愛，是對孩子的無限喜愛，是“活到老，學到老”的心態！他們一定也感悟到了——沒有人能夠隨隨便便成功！各位臺前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點評，為我們指點迷津。

四、甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。在以后的工作中，我一定會經常告訴自己——沒有人能夠隨隨便便成功！成功是給有準備的人！

語文教學大賽觀摩心得體會2

5月17日、18日這兩天，受學校的重用我前往臨沂市第一實驗小學參加了中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動，在此次活動中觀摩了全國特級教師魏星，張紅，吳勇，宋運來的作文課及講座。聽后心里一直激蕩著，甚至可以說是震撼，讓我感受到上課原來可以有如此美妙的設計、技巧。教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄、無知。

1、課堂教學引導得法、因材施教、精彩紛呈

這次創新力高效課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有獨到的講座，無論是吳勇老師的示范課《我建議—————》，還是張紅老師的作文教學《觀察作文》，以及宋運來老師的《新編烏鴉喝水》都給我留下了深刻的印象。他們對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養，印象最深的還是張紅老師的《觀察作文》，總是設疑懸念讓學生猜測，學生的猜測，積極舉手發言，我真是羨慕不已。對學生來說聽課、學習就像是做游戲。這一課，每一個細節無不體現張老師對學生學習習慣培養的關注。他拿出一個花紙卷，讓學生仔細觀察，一步一步的質疑。張老師簡直就是魔術師，生猜測各種答案聽后復述，培養學生認真觀察、傾聽的習慣；他要求學生聽后寫下來，并且有具體的要求（有順序、用積累、寫具體）。此外，專家們的教學讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，比如：吳勇老師的《我建議————》，你的建議內容要有理有據，別人才能信服你。多次強調要有理有、合情合理。聽到這里，想到我講《建議書》時只是注重建議書的格式，也沒有那么多要求。這里就能看出一名優秀的教師不僅有淵博的知識、豐富的經驗，還有一雙善于發現的眼睛，要善于引導學生去觀察，去發現，并能用語言把它表述出來，然后進行寫作。總之，四多（多創設、多提問、多思維、多回答）。了不起呀！！！

2、專家報告見解獨到、引人深思

講座：這幾位專家告訴我們，作文課堂要以“學生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風格。在作文教學中要形成“高、真、活、實”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂園，宋運來老師的講座中送給了我們八個耐人尋味的大字“能說會道，順意寫作”，他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評等幾大特點，使我茅塞頓開。魏星老師的導圖教法稀奇新穎。各位專家們講座都富有創意，風格清新，各有特色，令我受益匪淺，大開眼界。課余時間真應該好好的充充電。

我參加完這次活動后，至今回味無窮，幾位特級教師猶如雪中送炭、春的使者！俗話說得好：“活到老，學到老。”真不假！！！

語文教學大賽觀摩心得體會3

XX年12月1日—3日，我有幸來到古都南京聆聽了全國第三屆蘇教版小語課堂教學大賽的老師們精彩的課堂教學，共聽取了20節風格迥異的高水平的教師公開課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和南京市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。

參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語言春風化雨，有的講解絲絲入扣；有的詮釋風趣幽默……讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的文學修養，感受到各實驗區教學課堂的濃濃春意。

此次觀摩活動中，還有幸聆聽國家特級教師、國家語文課程標準研究組核心成員陸志平老師的精彩又令人深思的點評。他首先從四個方面八個小點向大家闡述了評委團的評課原則與標準。其次，他從新課標、蘇教版新教材、新課堂生活等方面總結了對20位選手的課堂教學以及當今小學生語文學習生活的總體印象，并欣喜于眾多老師與新課標一起成長。隨后，他從兩個方面表達了自己以及評委團對語文教學的品味與感悟，其中既有對優點的肯定，亦有對不足的點評，并希望語文教師能像《厄運打不垮的信念》中的談遷那樣嚴謹，能像寫《夾竹桃》的季羨林那樣有學養、有眼光。

三天的學習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教于樂，讓傳統的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下三點談談自己的`具體體會：

一、課堂教學清清楚楚

三天內的二十節課，每一節課老師的教學目標都清楚明了，目的指向性強，體現不同的年級特點。低年級的《小動物過冬》、《我應該感到自豪才對》這兩篇，老師著重注意引導學生對字、詞的學習，以及一些句子的理解和朗讀。對于中年級的課程學習，如《天鵝的故事》教學時，教師牢牢抓住線索，從一只老天鵝破冰時的動作描寫，通過情境朗讀，動作演示，引導體會一群天鵝的奮勇破冰的團結精神，再通過破冰后老天鵝與其他天鵝的對話引申，在朗讀中完成對文本的對接，體現的內涵，可以說從不同角度對表情達意做了注解。而對高年級的教學，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導，這樣的課堂教學清晰有序，樸實而精彩。

二、語文教學簡簡單單

一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本，走進輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節是來自江蘇鹽城市的秦嶺老師執教的《鳥語》，他是第一天唯一的一位男性參賽者。大刀闊斧的構建課堂環節，粗中有細的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學風格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應該是秦老師執教的這節課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位來自農村樸實而擁有大智慧的男教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學，也記得更多，更牢，更學會了學習。

三、語文課堂快快樂樂

熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異，一句句充滿鼓勵的話語，增強了孩子們語文學習的信心和興趣。輕松詼諧的“布谷”鳥語，生動直觀的小青蛙“鉆”洞，還有清晰自然的簡筆畫《漁歌子》，都給觀課的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學生們放飛思維，品味著學習語文的樂趣，在快樂中收獲成長。

組委會主任曹志祥先生講了一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”

曹先生的這番話給在座的老師們留下來深深的思考。坐在飛馳動車上，我和我的同事們都靜靜地望著窗外，大家都若有所思，此時的我們都很清楚自己肩上擔負著的沉甸甸的責任。這次的南京之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上，我一定要幫助學生樹立學習的興趣，注重學生學習方法的培養，讓他們從小就養成良好的習慣，有意識地提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。

語文教學大賽觀摩心得體會4

“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學語文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。

一、扎實的教學基本功

整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

二、精彩的評價語言

講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

三、培養良好學習習慣

培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節處。

四、注重識字寫字教學

大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖。火做偏旁瘦又長，最后一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！

語文教學大賽觀摩心得體會5

10月10日，我有幸到濱州參加了全市小學語文德育滲透優秀課例教學觀摩活動，在此次活動中領略優秀青年教師的風采，課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：

一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環節如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中，真可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”

2．自然流暢，新課導入大雪無痕。不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“大雪無痕”。

二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質，這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。

1、課堂立意有變化

優秀教師上課，著眼于課堂立意，這是一種較高的境界。教師善于提煉教材中隱含的方法或思想，組織并掀起課堂教學的高潮，是一種精湛的教學藝術。一般的教學者只要學生能從寓言中領悟出紀昌勤學苦練就認為達到了教學目的，但于老師卻放開禁錮思維的繩索，力圖從多方面啟示引發學生的認知沖突，從而豐富其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開了內驅力，感受閱讀發現的樂趣。初讀課文，學生感受到“學習要勤學苦練才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”等啟示，教師并不滿足學生現有的認知水平，而是進一步引發學生的認知沖突，“這則寓言還會帶給我們什么啟示？”以此引發學生進一步探究、研讀的動力。在引導學生通過讀課文中的句子感悟出“要有名師指導” “不驕不躁”“智慧學習”等多種啟示時，于老師并不是讓學生竭澤而漁式地把啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。于老師用與眾不同的角度重新審視教材，提煉教材，這種新的課堂立意，掀起了教學高潮，引發了學生探究的動力，這是一種教學智慧！

2、尊重真實有彈性

教育對生命的關懷和對人的價值的尊重是教育本質的回歸。教學應該是具有彈性的，作為教師要正視差異，尊重學生，以學生為中心，因材施教，兼顧不同層次的學生，讓不同的學生在學習、能力上獲得不同的發展，應最大限度地滿足每一名學生的需要，最大限度地發展每一名學生的智慧潛能。

3、教學環節有創新

“君子引而不發，躍如也”一個高明的教師不管是在課始、課中甚至課堂結束后都能引起學生強烈的求知欲望，使得學生的學習欲罷不能，從而樹立學生強烈的學習自覺意識。“一切的行為都始于強烈的需要”，作為教師就要善于創設這種需要。參賽的教師在教學環節的設計上各有特色，精彩紛呈。

此次濱州之行，我的心情久久不能平靜，參賽教師那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學風格，以及他們扎實深厚的教學基本功，獨到又充滿智慧的教學設計，都讓我深深的為之折服。通過學習以后，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素。

語文教學大賽觀摩心得體會6

在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學校的派遣我前往成都參加了中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動，在此次活動中觀摩了全國特級教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運來的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。

一、課堂教學引導得法、精彩紛呈

這次創新力高效課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，無論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動作文》，或是張紅老師的作文教學《觀察作文》，以及宋運來老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個字的古文編寫出500字現代文，讓我知道了原來聽課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個細節無不體現賈老師對學生學習習慣培養的關注。他不斷地讓學生聽后復述，培養學生認真傾聽的習慣；他要求學生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標點寫完整。在學生寫的時候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上，學生的腰板便都挺得直直的。此外，專家們的教學讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優秀的教師還要有一雙善于發現的眼睛，要善于引導學生去觀察，去發現，并能用語言把它表述出來。

二、專家報告見解獨到、引人深思本次活動之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風格。在作文教學中要形成“高、真、活、實”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂園。宋運來老師在講座中送給了我們幾個耐人尋味的字“能說會道，順意寫作”，他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫、寫什么、如何寫、如何評等幾大特點，使我茅塞頓開。各位專家們各有特色，使我受益匪淺。

在參加完活動后，我的心情久久不能平靜，幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長道路讓我深深地明白：未來的教學路還很長很長，只有自身成長起來，強大起來，前面的道路才會寬廣，未來才有希望！

第五篇：語文教學觀摩活動主持稿

“語文主題學習”實驗觀摩研討會

4月10日下午

13:25——13:30 尊敬的各位專家、領導、老師們：

大家下午好！

歡迎大家蒞臨民院附小參加這次“語文主題學習”實驗觀摩研討會。很榮幸主持今天下午的活動。我是附小的周**。首先我要提醒大家注意會場紀律：請大家在聽課期間不隨意在會場走動，學生自學或默讀思考環節不要在臺下大聲議論，把手機調至靜音狀態。謝謝大家的配合。

今天上午我們聽了三堂課和一個講座，直觀地感受了語文主題學習課堂的三種不同課型的實際操作。三位老師的課堂樸實扎實真實，做到了以學生的學習為主體，實現了從教課文到學語文的轉變。李斌老師的講座高屋建瓴，恰中肯綮，直指現實，擲地有聲，更是給我們帶來了沖擊和思考。今天下午，讓我們繼續來聆聽專家的聲音。

新課改實施以來，全國各地的語文教學發生了很大的變化，“以學生為主體”“充分運用自主合作探究的學習方式”等，教師們已耳熟能詳。但我們也不可回避仍存在的一些問題：老師講得多，學生讀得少；課堂學得少，課外作業多。我們也看到內地和香港臺灣等地語文課風格上的諸多差異。我們的語文課怎樣才能成為真正讓學生學習閱讀的課？讓我們到接下來的課堂里尋找答案。接下來為我們上示范課的是山東省壽光世紀學校的畢英春校長。【名師簡介】畢校長，中學高級教師，山東省教學能手、山東省特級教師、齊魯名師，省青語會副理事長，國培專家。構建了“1+X主題單元授課教學法”。兩次獲全國賽課一等獎，代表內地赴香港執教兩岸四地閱讀教學觀摩課。在《人民教育》《小學語文教師》《山東教育》上發表文章30多篇,出版個人專著《讓語文煥發生命的光彩》。

13:30—14:15 她使用的是蘇教版教材五年級上冊，來上課的學生是民院附小五年級 班的孩子們。下面我把話筒和講臺交給畢校長和孩子們。

14:15—15:10

在教材的基礎上，補充幾篇文章，或者更多，進行教與學，這需要老師的勇氣和魄力，更需要智慧。我們的教學要抓住重點，突出要點，把握難點，要學會放棄，要更多的嘗試真實的更實用的類生活化的閱讀。今天畢校長的課為我們做了實實在在的示范、清清晰晰的引領。畢校長構建了“1+X主題單元授課教學法”。接下來，她還就“1+X單元整合策略”與大家做進一步的交流。讓我們一起來傾聽畢校長的講座。

15:10—15:50 語文主題學習實驗從2006年啟動，很快席卷開來。迄今為止，從世界風箏之都濰坊，到文化古都太原，從長白山下的撫松，到江蘇的太湖、金壇，從北疆黑龍江，到南疆海南??目前全國已有5000多所學校參與了這項實驗。

不過，語文主題學習雖然在祖國的山東、河南、廣東等地頗有影響，但在湖南省知之還甚少，而我們民院附小在3年前就開始了有選擇的試點，目前已經全校性鋪開。我們是湖南省第一所全面鋪開語文主題實驗的小學。說到這一個大膽的舉措，不得不提到一個人，就是他，認準目標、力排眾議、堅定不移的行動，才有了今天我校語文教學上的從“語文教學”到“語文學習”觀念和行動上的改變。他就是我們的領頭人——方**校長。為什么方校長會做出這樣的選擇呢？請他來給大家談談吧。

15:50—16:30

我們學校建校以來最大規模的一次集體外出學習，人數多達39人，學校是遠在千里之外的河南林州二小，主題是學習他們的語文主題學習和小組合作經驗。為什么會有這樣一次集體朝圣般的行動呢？學習歸來后，我們為什么都有被洗禮的感受呢？這個學校究竟有什么樣的魅力給人如此大的感召呢？接下來這個人一定能給我們答案。讓我們掌聲有請河南省林州市第二實驗小學校長——郭愛德。有請他為我們做報告：校長應該怎樣開展“語文主題學習”。

16:30—16:40接下來，由北京新學校教育科技研究院課程發展中心主任，北京大學新聞傳播學院研究生，語文主題學習實驗推廣和傳播的負責人蔣鋼先生為大家做《語文主題學習實驗介紹》。

16:40—17:20

教研員報告

前段時間看到一篇文章，題目是：我就想這樣淺淺的教語文。作者：肖培東。淺淺的教語文，對于返璞歸真的語文追求，和語文主題學習所提倡的理念是不謀而合的。請允許我朗誦其中的一些片段，結束今天的活動。

語文，因為閱讀，一切的發生只等時間。

我的語文老師，小學的，中學的，他們的課堂，不曲折，不婉致，簡單樸素，像一棵冬天的樹，蒼勁枯瘦，只剩下聽說讀寫。

我們的課堂，很艷麗，很懸念，豐富斑斕，像一叢春天的花，繁雜嫵媚，間雜著讀寫聽說。

風吹來，冬天的樹，搖出春天綠意。風吹來，春天的花，落成一地殘紅。

他們，愛在黑板上寫滿字，粉塵白了頭發，我們有了青春。我們，愛在幻燈片上積累絢爛，聲影眩暈了腦袋，我們依舊迷茫。我的語文老師，幾乎沒有理念，就是要我們大聲讀書。后來，我們越來越會讀書了。

我做語文老師，天天學習理念，課堂上翻轉折騰就是少讀書。現在，我們真的不讀書了。

我想淺淺的教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度。

我想淺淺的教語文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起來，就是厚度。

淺淺的教語文，你就不會挖空心思，而是腳踏實地。

淺淺的教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的也應該要感受的思想。

淺淺的教語文，和孩子們的眼睛一樣清澈純凈。

尊敬的各位專家、老師們，2015“語文主題學習”實驗觀摩研討會到這里全部結束。感謝您的積極參與！愿我們在語文的道路上永遠面朝大海，春暖花開！