第一篇：發揮共青團組織作用培養學生的創造力

發揮共青團組織作用培養學生的創造力

我校團委在對學生進行理想、道德教育過程中，以教育的四大支柱：學知、學做、學會共同生活和學會發展為主題，開展了豐富多彩的活動，在培養學生創造力過程中，充分發揮共青團組織的作用，做了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的效果。

一、堅持創造性地開展工作

培養人的創造力，是喚起人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體活動能力的需要，是培養跨世紀人才的需要。隨著我國各個領域全面系統的改革的不斷深入，社會迅猛的發展和人的意識的不斷進步，對學生的影響是極其深刻的。這就要求我們團的干部要不斷提高自身素質，要善于接受新事物，把握學生思想實際，從而創造出別具風格，便于學生接受的新的教育形式、方法和平段，給學生一個創造思維與能力發展的空間。

為了使學生干部發揮自己的創造思維潛質，團委要求學生干部根據自己工作范圍，結合團委工作思路，自己創設活動方案，這么做，充分調動了學生干部的積極性，使團的工作蓬蓬勃勃地開展起來：各類優秀學生的事跡報告會，強化了學生的自我教育，培養了他們自主、自強、自信的創造個性品質；《新華之子》校刊辦刊思路拓寬，完善了編輯部組織機構；青年志愿者活動，變過去單純勞動服務，為在照顧孤寡病殘、老教師、老干部生活的同時，自創一些談心、讀書報和開展文藝活動，給被服務者以心靈的慰藉；華苑文學社的成立和開展活動培養了學生創造精神。為使更多的學生參與到各類活動中來，為選拔優秀學生成為學生干部，校團委委員，學生會干部的產生由過去推薦變為推薦競選雙向選擇；初

二、高一“新華聚焦”演講賽，“共舉希望”、“美膳博士幫你忙”手抄報、“迎香港回歸”詩文大賽等活動，是在團委創設的競爭與合作的工作氛圍中完成的，在提高學生的創造性思維品德上起了極好的作用。

總之，中學是人的創造力發展的最佳時期。團委堅持創造性地開展工作，為學生提高認知水平，發展創造力，使學生早日成為優秀人才，創設了成長環境，發揮了團組織的作用。

二、在活動中培養學生的創造精神

創造品質是一個人從事創造活動所應具有的基本素質。它包括三個要素：創造精神、創造性思維品質和創造個性品質。

創造精神是創造品質的基矗一個人如沒有創造精神，就不會有創造意識、動機、意志和情感，創造能力就無從講起。

為配合學校開展創造力教育，團委要求各團支部及學生會各部，結合廣大同學的思想實際，組織創設特色活動，開拓工作的新局面。

如為促進《新華之子》的發展，團委啟發指導校刊編輯部就辦刊思路加以創新。他們主動走

訪了許多老師和同學，經反復研究后，在保持原有學生文藝作品及各項活動宣傳的基礎上，開辟了“創造力培養”、“素質教育”和“心理健康”等討論專欄，還在“榜樣的力量”專欄里，廣泛宣傳先進教師和優秀學生事跡。

這些內容無疑對促進學生健康成長起到了積極的作用，培養了學生的創新精神。

正如學生干部、校刊主編所說的那樣：校刊要繼承更要發展，我從未放棄自己的努力，從未放棄對事物的探索。成立校刊記者站，開拓辦刊思路，可使更多同學投身校園活動中來，大家發揮自己的才智，培養自己的創造力。我們還完善了通訊員制度，并通過招收文學、美術、計算機編輯，不斷發展校刊特色。團委就他們的工作及時予以肯定，并在實施方法等具體內容上做了必要的指導。近幾期校刊從質量和內容上的確有了很大提高，受到廣大師生的好評。從以上實例可以看出，我們在工作中善于發現問題，提出問題，啟發學生思變意識，促使學生對自己的工作不斷感悟，并鼓勵學生大膽實踐，這正是我們培養學生創造精神的具體體現。校團委還通過組織開展青年黨校、少年團校、愛國主義教育和學雷鋒志愿者服務等活動，對學生進行理想、愛國和為人民服務的思想教育，促使他們初步學習了唯物辯證的思想方法。如在社會服務實踐活動中開拓了視野，在思想上為創造思維的產生和發展做了準備。因為愛心、同情心，對美好事物和崇高理想的追求是創造的原動力，它們將使學生增強自信，發揮創造精神，提高創造品質。

三、創設競爭與合作的工作氛圍，提高學生創造性思維品質人只要生活在這個社會上，就要與他人相互作用，而這種相互作用的基本方式就是競爭與合作。它在行為上直接影響學生自我強化和自我評價，在思維方式上影響學生求同存異或求異創新的學習工作思路。我們創設這樣一個競爭與合作的環境，對發展學生創造性思維品質起到了積極的作用。

在每一次定期召開的團委委員和學生會例會研究工作時，團委要求各部委員、負責人結合本部特點談自己的工作思路，并總結以往工作的成功與不足。大家爭先發言，各有所長。團委根據實際情況做方向性的指導，這無疑是在學生工作中創設了一個競爭的環境，促使學生在相互了解的基礎上對自己的工作產生新的感悟，發揮創造性思維潛質。

如學習部主辦的“新華聚焦”演講比賽獲得了很大的成功，引發了學生會初二分會開展“迎香港回歸，談社會焦點”演講比賽的動議。校刊工作的不斷完善，也促使學生會其它各部產生運用宣傳資料開展活動的想法，于是，學習部出了一 期“美膳博士幫你忙”的手抄報，幫助初三學生調整飲食，以良好的身心狀態迎接中考。文娛部出一期與科技知識有關的“共舉希望”的手抄報和迎香港回歸詩文大賽。由于各項活動都需要有一定特長和能力的同學，學生會秘書部又建立人才檔案，團委組織部為對初、高三團員進行愛校教育，增強團的意識，給每一位團員發了一封信等等。總之，在團委的鼓勵和支持下，每一項活動都獲得成功，充分調動了學生的積極性，拓寬了學生工作的思路，使學生思維在求異創新、靈活變換、深刻精細及對活動預見性等方面有了很大提高。

團委還充分利用自己的條件調節好學生工作中競爭與合作的環境氛圍。我們就全校的大型活動和各部的同類活動，要求各部進行必要的合作。集體合作的意義在于使學生知道自己的成功與集體的成功緊密相連。在同一活動中，通過各自不同的努力達到集體的目標。如，校藝術節、運動會的宣傳報道等大型活動都是大家通力合作完成的。

總之，各種不同類型的活動使學生不僅感受到競爭下新思路的沖擊，促其發展自己的創造性思維品質，也使他們體會到合作的巨大力量，從而引導他們正確處理好競爭與合作中的人際關系，在成就集體活動的同時展現和發展自己，這不僅使學生認識到個人的努力、創新是倍受重視的而且還知道每一個成員都應為集體的成功承擔責任，從而使學生的創造性思維潛質發揮在集體成功的較高境界中。

四、提高學生自我教育意識和自信水平，培養學生創造個性品質個性是人的態度和行為方面比較穩定的心理特征。它是一個人在與環境的相互作用過程中形成，成就并定型的。人在青少年時期，正是個性形成和趨于成熟的時期，可塑性大。團委就學生的實際情況，培養學生良好的創造個性品質，對他們將來從事各行各業的工作及創造性地解決問題，必然有很大幫助。

而提高學生自我教育意識和自信水平，是培養學生創造個性品質的一個很重要的條件。因為，教育者施加的一切教育影響必須經過受教育者的思考、認可的自我教育過程，才會產生作用，形成受教育者自己的個性品質。所謂自我教育是指受教育者在其思想品德和創造力等發展過程中，自覺地運用正確的思想觀點、方法對自己進行的思想轉變和行為控制的過程，是創造思維和個性品質二者的綜合體現，而自我教育則是他們變化的內在動因。因此，團委的教育工作逐漸把培養學生創造個性品質與學生的自我教育意識統一起來。如果忽視了自我教育意識提高，創造個性品質培養就不會有良好效果。

如我們組織召開的優秀學生典型事跡報告會、學雷鋒先進個人表彰會、優秀學生干部工作經驗交流會等各類活動，同學們所道出的心聲無不體現其自我教育的過程和自我肯定，也體現了他們自強和自信的精神，促進了他們思維和個性的發展。

在每年校團委增補委員、學生會換屆改選中，每個參選學生所表現出的自信、樂于奉獻與開拓創新的精神，不正是學生創造個性品質的具體體現嗎。

在豐富多彩的活動中，學生不斷確立自信，提高自我教育意識，也使其在獨立性、自主精神、勇于實踐、樂于求知等方面有了很大提高。學生們認識到積極參與各項活動，是自身成長的需要；自覺進行創造個性品質培養，是增長自身創造力的需要。

團委在工作中逐漸體會到：我們必須用滿腔的熱情激發學生自我教育的主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用，使學生能正確地認識、評價、激勵自己，確立自信。這樣學生的自我教育就會形成上升式良性循環的過程，這一過程就是學生創造思維能力潛在的積累，也是學生不斷完善自我，形成創造個性品質的過程。

第二篇：如何培養和發揮創造力

如何培養和發揮創造力

相對論之父愛因斯坦于1936年10月15日在美國高等教育300周年的紀念大會上講到：“沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的不幸的社會。”管理大師德魯克也說，對企業來講，要么創新要么死亡。可見，創造力不管是對個人，還是對企業，甚至是國家和社會，都是不斷發展的源泉。但是，現實中的很多因素都限制，甚至扼殺了我們的創造力，其中有四大因素扼殺創造力：

1、思維標準化：指人的思維方向、方法和技能規范化與模型化，追求的是思維的準確性和邏輯性，但很容易導致人思想僵化；

2、功能固著化：指個人將某種對象的功能或用途看成是固有不變的，是思維缺乏靈活性、獨創性的表現；

3、知識無活力化：指個人所學的知識很少或不能在實踐中加以運用，學生在智力上不是越來越發展，而是越來越壓抑，終而使人學非所用，學用脫離，最后變得越學越蠢；

4、知識傳授權威化：指絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想的僵化和禁錮。扼殺創造力后果的嚴重性是不言而喻的。所以，我們應該培養自己的創造力，并使它發揮到實處。下面，我將從學校教師、企業、個人自身三個方面去理解如何培養和發揮創造力。

一、學校教師

（一）教師要注意誘發學生創造意識，使學生形成創造思維的習慣

1、營造有利于學生創造意識形成的教學環境

創造欲望的形成是受所處環境的刺激。教學環境是一種特殊的教學環境，它將學生與特定的問題連接起來，能激起學生強烈的創造欲望，促成學生從普通的思維意識向創造意識轉變。從而促使學生建立良好的探索愿望，使學生明確探索目的，促成創造意識。

2、利用創造成果激勵學生的創造意識

創造熱情和欲望是對創造成果的情感體驗。教師在開展教學的過程中要充分認識到創造成果對學生創造意識激勵的潛在動力，要充分覺悟到只有教師合理利用創造性的理論成果教學。才能培養出具有創造能力的學生

3、讓學生了解創造的意義

只有明白了重要性，人才會去重視。如果學生沒有對創造能力的意義的正確理解和理性價值態度，那么學生就不會形成積極和正確的創造行為。教師在教學過程中要注意充分引導學生認識、領悟創造的價值意義，感受創造的魅力。

（二）教師要培養學生創造力的科學觀 首先教師要明白教育是發展，而不是挑選，更不是淘汰，教師要教會學生知的能力，要促使學生去求知。要重視培養學生的科學觀，重視培養學生的創造意識，重視培養學生創造性人格，重視培養學生創造性思維。

（三）注意在教學中培養學生創造能力

創造是現代人的本質特征，創造教育是現代教育的顯著標志之一。教師在教學中要注意以下幾點。

1、培養學生的創造思維

在教學中，教師要特別注重學生思維的發展過程和發展形態，要刻意的去培養學生創造思維，啟動學生的創造歷程。在教學過程中要注意知識理論傳授的創新性，運用靈活的、新穎的手段進行點撥、啟導使教學過程呈現創造的氣氛和活力，誘發學生的創造意識，激活學生的創造思維。教師要鼓勵學生培養思維模式的多樣化，培養學生思考問題的不同角度、不同方位、不同層次性來啟發學生，讓學生在潛移默化中形成對問題思考的變通性和換位性。

2、開展教學創造活動

學生的創造能力從總體上來講是創造思維與實踐活動結合的成功體現。只有創造思維和創造活動結合才能檢驗創造思維，才能體現創造思維的價值。

3、對學生實踐能力的培養

讓學生學習與實際結合，強調學生自己動手，積極探索，主動發現，注意教育教學的生活化、操作化和情景化。正是在“做”的過程中學生掌握了知識，發展了思維，培養了能力。

（四）教師要有培養學生創造力的方法

1、加減法

以原有東西為基礎添加或減少某些因素或在原有東西的基礎上加以擴展或縮小。例如：橡皮頭鉛筆=鉛筆+橡皮，創造多孔電源插座等.2、類比模擬法

就是用創造的客體與某一類事物進行對照，從而獲得有益啟發的方法。

3、缺點列舉法

缺點列舉法指通過發現現有事物的缺陷，把各種缺點一一列舉出來，然后提出改革或革新的一種技法。要讓學生感到創造發明并不高不可攀，只要想一想，動一動就可以了。

4、希望點列舉法

想象是創新的翅膀。希望點列舉法指從人們的愿望出發提出許多構想，產生出實用的創造發明的一種有效的技法。

創造發明的技法還有很多，如逆向發明法、組合發明法、智力激勵法、信息交合法、設問創造法、多途徑思維法、立體思維法、移植發明法等。最基本的是開闊學生的思路，鼓勵大家面對問題要敢想、大膽地想，設法解決問題。

二、企業

人盡其才是企業創造歸屬感的最好辦法。如果一個企業能讓員工覺得最吸引他的地方是：“我可以在這里把靈感變成現實”，那么這個企業就真正地培養和發揮了員工的創造性。對于企業來說，可以通過下面幾點來培養和發揮員工的創造性。

（一）營造鼓勵嘗試的氛圍，注重創新個性品質的鍛煉

創造是一種企業行業或社會行為，其組織內部的組織因素、技術因素、經濟因素等均影響創造活動的推進，其中文化的影響力非常深遠。最關鍵的是企業要提倡創造的精神和做法，營造這樣的氛圍，鼓勵員工在自己的本職工作或主管分配的工作之外，自己去做一些有興趣的事情，或嘗試一些特別的工作方法。員工只有具備了創新個性品質，才有可能以過人的膽識和勇氣去克服困難，才能創造性地去學習和工作、追求卓越，才能去掌握運用創新思維、創新技法、創新技能，發揚團隊精神、帶領團隊創建新的成功。

（二）高層與員工定期溝通，有意培養創新思維

及時有效的溝通非常重要。通過及時有效的溝通，企業可以讓員工清楚地了解公司發展的大方向，以及每個部門的方向，并且讓他們明白這些發展一定會帶來員工個人的發展，不斷激發員工的創新的活力，引領員工培養創新思維，這樣，員工才會更愿意呆在公司里為企業的發展提供創造性意見和貢獻。

（三）因人而宜制定發展計劃，在實踐中開發創造能力

公司的發展可以為員工帶來職業發展，但現在的年輕人，很多并不是為了錢而工作，他們總是希望自我的價值能夠被賞識和肯定，個人在公司里有好的職業前景。所以，企業應該重視員工的培養和發展。事實上，每個人的能力和觀念都有不同的地方，所以不是每位員工將來都一定能成為管理層者，也不是每位員工都有這種追求一定要成為管理者。比如一些研發人員，在技術方面很有天份，他也非常喜歡從事這方面的工作。作為管理者，關鍵是了解不同員工的興趣所在，挖掘出每個人的優點和潛力，幫助員工按照這個方向去實現他們的想法，讓員工樹立積極的人生觀、價值觀，自覺努力地將所學用于實踐，在實踐中增長創造能力。

瑞典管理顧問Stefan Engeseth關于“提高企業創造力的10個建議”： 1.雇傭某方面的奇才：將能力類似的人放到一起的風險是，沒有新玩意出來。

2.建立新的交流平臺：日本一公司在廁所放空白建議單，為員工的創造性思維找到落腳點。

3.活水養大魚：一個公司應該是開放的，不斷接納新人、新思想進來。4.把孩子帶到班上：簡易才是好生意。而孩子們恰恰可以幫助你發現簡單的解決模式。5.請客戶參與項目：企業忌諱的是不理會客戶實際需求的悶頭發明，這種發明是沒有用的。

6.街道智慧：與無業務關系甚至不相識的人進行一次會議，或許是獲得靈感的好方法。

7.混合不同部門人員參加會議：不同的聲音充分交流，產生競爭氣氛。8.變化會議安排：在客戶環境中舉辦會議，看客戶所看，可以為客戶創造更多價值。

9.制造不平衡：問題只出現那些穩定站立、靜止不動的公司身上。10.使用簡單的語言 ：辭藻有時是溝通的障礙，有創意的理念也非來自辭藻。

三、個人

1、換位思維。絕大多數創造性思想都是緣于思維角度的改變。對任何事情，我們都應該嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看一看，想一想，往往你

會

有

一

些

意

想

不

到的發

現。

2、直覺思維：就是練習直接觀察而不是間接認識。它可經由某種快捷方式而不循慣常的邏輯法則快速地進行。靈感就是屬于直覺思維。

3、分解與綜合。如果能將關注的事物分解得足夠細，越細越好，把大問題分解成無數個小問題，對每一個問題都細致考察一遍，就可能找到突破口或開辟新的領地。

4、非常規思維。想象一下理想狀態會如何，極端條件會怎樣，特殊人群會有什么需要，時間起點和終端的情況呢，或者無限夸大縮小一下又如何，變成懶鬼是啥樣，故意犯犯錯會怎樣，極小極大極多極少時又會如何等等，這些思考可能會使我們的問題簡化，或者拓展。

5、藝術性。能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術性或社會意義，比如 變得有趣、富含深意，那就是一種創造力。把復雜的公式簡單化，把普通的事做得更精美，更優化組合，更節能輕便，這是一種美學創意。把簡單的東西做出復雜的 結構和多樣的功能來，也是一種令人驚嘆的藝術。所以，做任何事，要試著把它做得細致入微，精美有趣或有意義。

6、移植思想。是一種發散思維的方法，就是將別的領域的思想方法用到自己專注的領域，或者將自己的思想方法拓展到其它領域，也就是學科交叉，甚至學科橫

斷

或

上

升

到

哲

學

層

次。

7、形象思維。一 定要試著用圖形表達各種意思，因為形象思維能夠再現事物原型，能輕易發現言語容易遺漏的空間細節和時空邏輯矛盾。

8、行勝于言。很多時候，只有親身經歷一些事情，才可能在某方面形成獨到的見解。文學家如此，做科學研究的也一樣。有時候不一定要有成熟想法才去做，而應邊做邊發現，摸索前進，你會有不一樣的收獲。

創造力之開發，不是能不能的事情，而是想不想的事情。換言之，世上的許多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！所以，發揮你的創造力吧！

第三篇：如何培養學生的創造力

如何培養學生的創造力

在21世紀里，經濟的全球化、科技創新的國際化已成為必然，在知識經濟成為主流、科學技術突飛猛進的時代，人才的語言、文化知識、視野必須全球化、國際化。迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關專家于1999年4月對我國青少年的創作能力進行了社會性的測試調查，調查研究中發現：大多數青少年能關注自身的創造力，但具有初步創造人格和創造能力的僅占被調查者的4.7%，可見當前我國青少年的創作能力相當低。像這樣，我國青少年怎么能在國際間市場白熱化，特別是我國加入WTO的今天立足呢？《路甬祥談創造人才的培養》一文中指出：“21世紀的人才，不是做考試的機器，必須具備學習、創新和創造性應用的知識能力。”因此，培養學生的創造性能力是當今學校教育十分迫切的任務；它貫穿于課內和課外教學的全過程，而學科的教育是培養學生創作能力的主戰場、主陣地。那么如何培養學生的創造力呢？

首先要營造寬松的創造氛圍，幫助學生沖破定勢思維，使學生敢于標新立異。當今學生因多種因素的影響，產生了心理上的因循守舊；不敢“標新立異”，不敢有超越的創造。因此，學生創造能力的培養需要一個民主、自由、和諧、開發的教育氛圍和環境。要實行民主管理，給師生提供一個寬松的育人環境，鼓勵師生各抒己見。一是鼓勵學生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意見。建立民主、平等、合作的新型師生關系，為學生創造性地發揮創設自由、安全的心理環境。要求教師充分尊重和信任每一個學生，盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現的機會，不隨意批評、否定學生，消除其對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。其次要建立新型的師生關系，使得課堂成為師生相互討論、質疑、爭辯的樂園。三是創造教育園地，營造有利于創造性發揮的校園文化環境。

美國一位著名教育家說：“知識的外延和生活的外延相等。”要培養學生的創造力，提高生活與勞動教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。這就是把生產勞動、社會實踐等構成知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到第二課堂教學的高度來規劃。組建一條由“課堂—校園—家庭—社會—課堂”構成訓練能力的“驛道”，按照“課中學—課中練—生活用”的能力訓練中學的系列，發揮多方面的優勢，互補共存，在教學活動和生活實踐中求得創新能力的發展。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學生討論在有非典的日子里，大家經常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛生）經常看到的面畫是什么（醫生穿戴嚴實，搶救病人，環衛工人，商店阿姨、學校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵的語言鼓勵大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。這樣把教育內容和學生生活有機結合，最后回歸課堂，學生的作品充滿感情，情緒飽滿，使學生的知識活化，培養了創新意識，實踐了創造能力。

在培養人才過程中，創新教育促進教學質量的提高，體驗成功，引發創造力，這是一個永無止境的大課題。教師要引發學生的再度創造力，要讓學生體驗前一階段創造成果的愉悅感，總結經驗，還應多鼓勵、多引導他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創造。譬如，在平時的教學中，當學生的作品展示給大家看時，在同學們的贊嘆聲中體驗到成功的愉悅。然后教師可從另一個角度去啟發他，把當前的愉悅感轉化為以求再度新創造的動力，產生新的創造思維。當教師發現個別學生有獨創畫面時，就更要讓其體驗成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。或在學校里開展“小發明”、“小創造”評比活動，激發起新的求知欲，達成新一輪創造，以實現學生創造能力的再度發展。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是衡量新時期人才素質高低的重要標準。二十一世紀是一個嶄新的時代，更是一個充滿機遇與挑戰的時代，因此培養具有創新意識的人才，對于新時期的發展是至關重要的，相信在以后的教學工作中，只要我們秉承創新這一宗旨，一定會培養出富有創造力的新型人才。

第四篇：淺談如何培養學生的創造力（范文）

淺談如何培養學生的創造力

一個杯子可以有什么用途?”在教育專家調查問卷中被問到這個問題的時候，小學生的回答中出現的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養魚、栽花、當傳聲器、當作禮物、當玩具”等等都有。調查結果發現，幼兒園小朋友在創造力方面反而優于小學

生。

現代社會對于人的“創新能力”提出了更高的要求，而為什么孩子們的創新能力隨著年齡的增長卻逐漸減弱了呢？一個培訓中心專家發現，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學的孩子很容易陷入條條框框。在新課程實施的今天，由于還有很多老師把教學過程簡單的分為互不聯系的兩大塊：教師的教和學生的操作。新課的導入，新知的傳授，方法的運用，盡管都有學生存在，但學生充當的只是參與者，一切都在老師的無形掌控之中進行著。出現這種問題的原因有：部分老師怕學生的思維太活躍控制不了，不敢放開讓學生去進行創造性的學習，不重視學生學習的過程，只重視學習的結果，名為個性化的練習，其實都是在教師暗地指導中進行的。那么該如何培養小學生的創造性思維呢？通過教學實踐，本人有幾點拙見：

第一：在教學中要幫助兒童展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，而且是知識進步化的源泉。”詩人雪萊也曾說過：“想象是創造力，也是一種綜合的原理。想象力是創造力的源泉。”縱觀歷史，科學上的偉大發現，都是科學家借助想象提出解決問題的假設的。豐富的知識是迸發想象火花的基礎，興趣和愛好是發展想象力的起點，豐富的表象儲備則是想象力的條件。可見，只有豐富學生的想象，特別是創新想象，學生的創造力才能得到較好的發展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想象。并在教學中，應充分利用教學資源引導啟發學生想象。如：在“低年級學生的看圖學文”這一塊中，教師可以出示有關掛圖，引導學生觀圖想象故事內容、情節；提示學生：“如果讓你看圖寫一寫所發生的故事，你會怎樣寫？”等以此來激發學生的想象。除此以外，在教學中，教師還可運用模型、標本、投影片、影像資料等直觀手段，引導學生帶著問題觀察、思考，重視在學生頭腦中建立起完整而豐富的表象。例如:在教學《坐井觀天》這一課時，本人用了多媒體教學，讓學生觀看坐在井底的青蛙所觀察到的天空只有井口那么大后，讓學生想象“井口那么大的天”到底有多大，能制作出一個類似“井口”的道具來觀察天嗎？這下學生們來了精神，有的小聲討論，有的立即動起手來。令人可喜的是有的學生竟用課本卷起了一個筒子來觀察天，邊觀察邊興奮地說著他的發現，還有的學生把雙手攏成“口”形來看天且發出感嘆：“怪不得青蛙看到的天只有井口那么大。哈！哈！”“??”看，多么神奇——想象使學生成了“發明家”！

第二：注意培養學生的求異思維能力。求異思維能力是創造性思維的核心。在教學中進行求異思維培養，一是可以進行變式教學。二是可以培養學生的發散思維。對特定的教學內容教師要善于引導學生以不同方式進行變換處理。在任教三年級語文時，有這么一篇課文《稱象》，教完這課時，問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，說了許多辦法。有一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。比如，教四年級的《小珊迪》，可問學生：小男孩還會來嗎，為什么？學習了《石板屋》，學生們知道了石板屋比舊時民屋有許多的優越性，讓學生討論，石板屋還有哪里值得改進的？學生們情趣激昂，結合自己生活經驗，說出了不少石板屋需要改進的地方。如：房型不美觀，直通通；色彩太單調，純青白；室內擺設太單一，就石板做的一些簡單的家具??這樣拓寬了學生的求異思維。語文教材中還有一些滲透科學思想啟蒙教育的課文，比如，《躺在波浪上讀書》中體現的實踐和科學知識的滲透，新教材三年級中《照片中的馬活了》滲透了視覺殘留的原理。通過教學，使學生受到科學思想的啟蒙，有助于在發展語言中發展思維。

第三：采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養創新能力。

1、注重情趣教學，發展了學生的語言，激發他們想象力和創造力。語文教學應當充滿情趣。中、低年級的教學尤應如此。我根據年級不同、課文內容和形式的不同，采取不同的教學方式，把行之有效的活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演、論論。學生在畫、唱、演、論中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

在教學《松鼠的尾巴》一課時，我在黑板上畫了一只松鼠，可缺了尾巴，讓學生看后有一種非常沖動的感覺：為松鼠畫上尾巴，給它一個完整的身體。學生的學習興趣就隨之活躍了起來。學習了《看月食》時，我有意安排以小組為單位，創造性的進行課本劇表演，充分發揮了學生潛在的語言能力，想象力和創造力。在教學《張石匠拜師》一課時，學生自主分成兩組，來了個“我想拜誰為師”的大辯論，同學們熱情高漲，找原話，談認識，說理由。每組都為自己找到了七、八個拜師的根據。一堂課，雖沒一個人坐著，可不用我操心紀律問題，正是收效甚多。

2、重視探究、發現和合作學習。

在語文教學中我重視探究與發現，加強學生潛心讀書、獨立思考的環節，使他們人人都能從頭到尾地讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。另一方面重視合作學習，我利用小組學習和師生交流的機會，讓孩子們互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

因而在教學中要培養學生的合作意識，開展合作交流活動。這就需要教師，在教學中引導學生建立起合作的學習關系，使每個學生都成為學習活動的積極參與者。這不僅有助于學生進行積極、主動的思維，還有助于學生情感的交流，從而促進學生的創造力的發展。

3、語文教學還應當重視激發學生展開想象、聯想和幻想。想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想象力。

對于留有想象空間的課文，我鼓勵學生展開想象和聯想。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣做。讀了《橋梁遠景圖》，讓學生繪制自己理想中的橋梁。此外，還可以引導學生讀科普作品展開幻想，試寫科普故事；練寫童話等等。在讀寫實踐中展開想象的翅膀，培養豐富的想象力。

第四：營造民主、和諧的教學氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：要培養學生的創造力，必須要形成和發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，所以有創造力的人必須在心理上有“自由”感到“安全”。如果師生之間缺乏民主、平等的關系，學生之間缺少合作，就會導致學生常常處于焦慮狀態，創造力就會受到嚴重壓抑。因為研究表明：高度的焦慮只有同高能力相結合時，才會促進學習；高度的焦慮水平同低能力或一般能力相結合時，則往往會阻礙學生的學習。由此可見，民主，和諧的教學氛圍對培養學生的創新能力是多么重要。民主型師生關系，源于教師的民主意識、平等觀念以及較高的業務素質和優良的人格力量。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要有寬廣的胸懷，善于以參與者的身份與學生進行平等對話。及時鼓勵學生提出不同的觀點和見解，甚至對教師的觀點也敢于提出挑戰。對于學生的觀點教師不要輕易做出否定的評價。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，哪怕是一些錯誤的想法也不要輕易加以否定，要耐心細致地幫助學生尋找和分析錯誤產生的原因，與他們去共同尋找改正錯誤、解決問題的辦法。總之，在教學中教師應用自己的寬容與耐心為學生營造一個民主、和諧的學習氛圍；用自己的愛心與機智點燃學生思維的火花。

第五：有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會。我的做法是：鼓勵學生觀察周圍的事物，養成良好的觀察習慣；引導學生多看、多聽、多想、發現問題，以“假如我是??”，提出小學生獨特的改進的建議；指導學生就“廢電池的危害”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告；指導學生圍繞“傳統節日知多少”主題活動，搜集資料，召開主題隊會，辦成小報。學生在上述語文實踐中，把課內學習所得，用于生活之中，既能提高語文能力，還能培養熱愛生活的感情和主人翁的責任感。

總之，在語文教學中有意識地培養學生創造力，積極采取切實可行的措施，學生的創新意識就會被激活，創造性思維就會得到發展。能使學生愛學語文，進而熱愛祖國的語言文字和優秀文化，增強民族自豪感。

教學論文

淺談如何培養學生的創造力

漯河市郾城區實驗小學 李小飛 電話：１５２９０７２９７０９ 電子郵箱：504698006＠ｑｑ．ｃｏｍ

第五篇：發揮共青團組織作用促進江漢油田文化建設

發揮共青團組織作用促進江漢油田文化建設

摘 要：企業文化又稱為組織文化，集中體現了一個企業經營管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。充分發揮共青團的組織作用，宣傳并建立以人為本的文化，能夠更好的滿足江漢油田發展需要，使企業持續快速健康的發展。

關鍵詞：共青團；組織作用；文化建設

共青團作為引導油田青年精神文明建設的重要部門，必須充分發揮共青團的組織作用，給青年員工更多的關懷，充分體現中石化“家”文化。

一、認識團組織在企業文化建設中的不可替代性

青年是企業發展的中堅力量，而共青團緊密聯系青年，在青年中具有無可取代的號召力與感化作用，有著較為突出的優勢。在企業文化建設中，共青團積極帶動青年同志的積極性，讓更多的青年同志參與文化建設，同時共青團通過各種載體組織青年員工學習企業文化。共青團是企業文化建設的促進者、組織者、宣傳者，有著無法撼動的地位。

企業文化是慢慢累積的，一旦形成后很難改變。油田的青年員工的文化程度高、接受能力強、以及文化水平高等特點決定了，青年員工在改變或者適應企業文化中共青團發揮著重要作用。一方面，共青團發揮組織作用，組織多種多樣的活動，以宣傳以及強化企業文化，在一定層面上促進企業文化建設。形成以組織活動為載體以企業文化建設為核心的，共青團企業文化建設促進模式。在日常的活動中以容易接受的方式讓企業青年接受企業文化，同時通過優秀青年的思想；另一方面，共青團組織青年座談、走訪等形式，到青年員工中了解青年人對于企業文化建設的想法、建議、創新性思維、開拓性思路，收集反饋給企業的領導層，強化了青年員工“主人翁”態度，同時青年員工的想法又更好的改變著企業，形成以員工促生產的良好局面。

二、發揮共青團組織作用促進企業文化建設的幾條建議

（一）完善對困難青年職工的慰問制度

共青團要做好黨的“助手”，幫助家庭困難的青年職工。江漢油田困難職工中青年困難職工數量占約17%，比例較高人數較多，完善對困難青年職工的慰問，讓企業員工感受到企業“家”的關愛。共青團發揮組織作用，組織向困難職工的募捐，充分發揮這些捐款的作用都用到每位有困難的青年職工手中。用實際行動與物質支持讓困難青年職工來感受企業文化。這種做法不僅僅可以強化共青團與青年職工之間的關系，同時通過慰問的方式在關愛中宣揚企業文化。

（二）增加組織青年職工座談的頻率

青年職工是有創新力的群體，他們對企業是有感情的，建立良好的反饋機制是企業文化建設的重要部分。在企業文化建設方面發揮青年職工的積極主動性有讓企業青年以“主人翁”的心態參與到企業建設中，有助于提高員工積極性，更好的完成企業的生產任務。共青團增加青年職工的座談頻率，是從實際需要出發更多的讓青年職工參與到了管理中，符合青年人希望能夠企業良性發展的性格特點。

（三）加大在青年職工中的走訪的力度

走訪的方式是最直接的方式，共青團干部與青年職工面對面的談話能更好的交流感情，了解青年職工的想法。通過面談的方式在交流中建立感情，這種精準的方式是在建立感情的基礎上進行的，從心理上來說更能夠讓面談者接受其觀點。共青團通過走訪的方式到廣大青年職工中，做到了“走出去，沉的下”，讓群眾感受到組織的關愛。走訪的關鍵在于，用心來走訪用心來感化，用感情做基礎。

（四）開展豐富多彩的活動，將企業文化融入到活動中

依托團委的組織能力，開展豐富多彩活動，通過活動的主體來凸顯企業文化，在活動中感受企業文化。企業文化不同于實物，它是一種理念一種思想一種感受，它的宣傳需要載體，豐富多彩的活動就是企業文化宣傳的最好的載體。依靠共青團的組織能力，組織豐富多彩的活動是企業文化宣傳的客觀要求。江漢油田共青團雖然組織了許多活動，但是與企業文化的結合不夠緊密，在宣傳效果上不太明顯。在活動中傳播企業文化，以企業文化來增強企業的凝聚力。文化的傳播以文化活動為載體符合其傳播特征。

三、結束語

總體來說，共青團的組織能力能夠促進企業文化的傳播，這也符合共青團的工作特點“細致”，以共青團為依托調動了青年員工“主人翁”的責任感，使青年員工參與管理。團組織也應該發揮其能力，為企業文化建設貢獻出一份力量。

（作者單位：江漢石油工程有限公司鉆井二公司）

參考文獻：

[1] 賀軍科.在中央企業共青團代表會議暨2008年工作會議上的講話[N].北京：中國青年報，2008，3.[2] 傅忠道，楊堅康.共青團基礎知識1000問[M].北京：中國青年出版，2003.[3] 魏杰.企業文化塑造[M].北京：中國發展出版社，2003.