第一篇：《學校的平面設計圖》案例分析

《學校的平面設計圖》案例分析

1.在上課開始的時候，李佳結合圖片進行教學，您認為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：很好。因為小學二年級的學生對于圖片的接受要比單純的單詞接受得快，圖片要比字母直觀的多。利用卡片創設有趣情境，通過以比賽、游戲等活動，此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)為學生創設輕松愉快的教學情景，通過耳聽、眼看、動手激發學生的學習興趣，又能提高教學效果，還能充分調動學生學習積極性，使學生在參與的過程中掌握所學知識，并主動構建知識，培養了學生自主學習能力。幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。這樣就可以調節課堂氣氛，加深學生的記憶。

2.李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計有什么用意？

答：這樣的比賽學內容與方法的新穎，能引起學生的學習和探究欲望，這樣學生有強烈的競爭意識，在比賽中提高學生的興趣，激發學生的參與熱情，而且可以幫助學生理解、鞏固學習內容，同時在這個英語課堂上對詞匯進行課后的復習，把課堂中學到的知識點進而加以鞏固。喚起學生的認知興趣，引起學生學習的需要和興趣，激起學生的學習動機，進行合作學習和自主學習。

3.在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，您認為任務的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答： 合適。突出練習的針對性、典型性，教師自己給學生布置作業，作業布置只是整個英語教學環節中的一個小環節，但它卻是反映學生的知識與能力的一面鏡子，因此在今后的教學工作中，必須慎重對待這一教學環節，精心設計，合理布置每一次作業，作業和練習不僅是讓學生與課文文本的對話，更是學生與同伴、學生與教師、學生與自我的對話，甚至是延伸到學校和家庭以外的社會的對話，學生對作業的解答和實踐本身是對自我生活的一次嘗試、一種解讀、一份體驗。

4.案例中哪些做法能激發學生的學習動機？

答：一是用好幾張大圖還有一個大袋子引起學生的好奇心，進而通過圖片讓學習接受新的知識。二是通過搶答和分組比賽讓學生理解知識。三是通過介紹新同學鞏固所學內容和理論聯系實際的能力。四是通過作業讓學生加深知識的認識和了解。五是案例最后目的教育，使學生認識到學習的意義

5.從整堂課的教學來看，您認為李佳采取了哪一種或哪幾種教學策略？

答：她使用了情境教學策略、動機教學策略、情境——陶冶教學策略和合作學習策略自 主學習教學策略

第二篇：《學校的平面設計圖》案例分析

《學校的平面設計圖》案例分析

問題一：在上課開始的時候，李佳結合圖片進行教學，您認為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：這節課的開始階段，李佳老師針對小學低段學生注意力不夠集中、愛玩游戲的特點，結合圖片進行教學。我覺得這樣做非常好，它不但能夠活躍課堂氣氛，更能激發學生的學習熱情和學習興趣。同時李佳老師運用并不多的教學工具，展現了一堂高質量的課，很好地詮釋了什么是“高效課堂”，值得我們鄉村教師的借鑒和學習。

問題二：李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計有什么用意？

答：李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計的用意主要有三點：一是讓學生盡快識記和掌握本課單詞，二是培養學生的競爭意識，提高學習效率，三是為下面的復習鞏固環節做準備。

問題三：在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，您認為任務的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳老師給學生們布置了制作學校平面圖的任務，我認為任務的選取十分合適。李佳老師這樣做的目的我認為有以下三點：首先、它能讓學生在實踐的過程中加強對所學知識的掌握。其次、這樣做是對學生動手能力的培養，有利于學生的全面發展和提高。最后、這樣做能培養孩子們的主人翁意識，激發他們對學校的熱愛之情。

問題四：案例中哪些做法能激發學生的學習動機？

答：案例中能激發學生的學習動機的做法有很多，主要體現在：首先、運用圖片導入課程，激發學生對本節課的興趣。其次、分組合作學習也能激發孩子們的競爭意識和學習動機。第三、課堂表演充分調動了孩子們的學習積極性。

問題五：從整堂課的教學來看，您認為李佳采取了哪一種或哪幾種教學策略？

答：我認為在這堂課的教學中，李佳老師采用的教學策略有：情景教學策略、自主學習策略、合作學習策略等。

第三篇：《學校的平面設計圖》案例分析

1.在上課開始的時候，李佳結合圖片進行教學，您認為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：我認為結合圖片進行教學這種做法很好。因為二年級的學生是活潑好動的孩子，通過圖片和英語單詞結合的方法比較直觀，利于學生記憶，更能調動課堂氣氛。我們這里的學生學習英語是從三年級開始的，三年級的孩子都是很喜歡看圖片的，圖片教學更直觀，利于操作，學生興趣高。

2.李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計有什么用意？

答：李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計的用意在于：小組合作利于學生參與教學，提高學生的競爭意識，激發學生的興趣，爭前恐后，提高學生的課堂激情，也同時為了更好的教學效果。

3.在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，您認為任務的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：我認為李老師的任務選取合適。既能鞏固課堂所學的知識，也能把任務延伸到了課下，圍繞教學目標，學生們能自己去探究。

4.案例中哪些做法能激發學生的學習動機？

答：案例中有以下做法能激發學生的學習動機：

（1）學生都有一定的表演欲望，讓學生做對話是很好的激發學習動機的方法。如本課的對話是介紹新同學，介紹我們的學校。

（2）老師激勵性的語言，參加游戲，通過比賽活動教學，如：搶答和分組比賽；

（3）借制作學校平面圖作業教學，如：作業布置，讓學生加深知識的認識和了解等。

（4）結合圖片教學，如：用好幾張大圖和一個大袋子引起學生的好奇心，進而通過圖片讓學習接受新的知識；

5.從整堂課的教學來看，您認為李佳采取了哪一種或哪幾種教學策略？

答：縱觀整堂課的教學，我認為李佳采取了以下幾種教學策略：情景教學策略動機教學策略；有意義接受教學模式；合作學習策略。

第四篇：《學校的平面設計圖》案例分析

1、在上課開始的時候，李佳結合圖片進行教學，您認為這樣做好嗎 ? 為什么？

答：在上課開始的時候，李佳老師結合圖片進行教學，是針對小學生的年齡特征來設計的，小學生的形象思維強于抽象思維，因此，結合圖片進行教學，更能吸引了學生的注意力，激起了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我認同這種做法。

2、李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計有什么用意？

答：這是一種合作學習策略。讓學生分成六個組，多個學生共同完成貼圖任務。在共同完成任務的過程中，學生發揮各自的認知特點，相互幫助、相互提示，進行分工合作。學生對學習內容的理解和領悟會在這種和同伴緊密溝通與協作的過程中逐漸形成。同時，組與組之間針對同一學習內容，展開了競爭性學習，看誰能夠首先完成任務，有利于激發學生興趣，培養學生的競爭意識，充分調動學生的學習積極性，使教學達到事半功倍的效果。

3、在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，您認為任務的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，這個任務的立意很不錯，但我認為讓學生每個人獨立完成似乎有些難度?？梢詫Σ煌瑢哟蔚膶W生做出不同的要求。比如能夠自己獨立完成的，就自己獨立設計完成。不能獨立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的幫助指導下完成任務。布置學生制作學校平面圖的目的在于反饋學生對教學目標要求的掌握情況。通過這樣的練習，讓已經掌握的學生進行鞏固性、擴展性的學習，同時對未掌握的學生又起到了督促其鞏固強化的作用，及時的幫助和矯正，達到教學的目的。

4、案例中哪些做法能激發學生的學習動機？

答：（1）課堂導入，結合圖片進行教學，是激發學生認知內驅力的體現；（2）小組合作貼圖比賽，也能激發學生的學習動機；（3）角色表演：介紹學校，這也能激發學生的學習動機；（4）作業的布置：自己設計一張美麗的學校平面圖，也能激發學生的學習動機。學生在這些活動中，希望通過完成任務展示自己，得到老師、同學的贊揚、認可，因此，會表現出濃厚的興趣和積極性。

5、從整堂課的教學來看，您認為李佳采取了哪一種或哪幾種教學策略？

答：從整堂課的教學來看，我認為李佳老師采用的教學策略有：（1）動機教學策略；（2）情境教學策略；（3）合作學習策略；(4)教學內容傳遞策略等。這些教學策略，體現了教師的主導作用，又體現出學生的主體地位。通過教師的精心設計與教學實施，學生掌握了本堂課的內容，而且在情感、態度與價值觀上有所收獲，比如學生積極參與主動學習，具有積極的情感體驗、學習有一定的成就感。

第五篇：《學校的平面設計圖》案例分析a.doc

1、在上課開始的時候，李佳結合圖片進行教學，您認為這樣做好嗎 ? 為什么？

很好。這樣與小學生的心理相符。由于學生年齡小，抽象思維比較薄弱，對生硬的英語單詞感知較弱，興趣不高。一上課，老師就利用圖片教學，運用了情景教學策略。創設動機激發的情境，調動學生積極性，激發興趣。從而激發學生參與交互式學習的積極性。

2、李佳老師讓學生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設計有什么用意？

學生喜歡競爭，競爭可以激發學生的興趣，有學習的熱情。這種興趣和熱情可以幫助學生理解，鞏固學習內容。李老師這一設計充分抓住了學習特征，知道玩是孩子的天性，比賽恰好適應了這一天性，調動學習的熱情與積極性。

3、在下課之前，李佳給學生們布置了制作學校平面圖的任務，您認為任務的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：合適。因為這個任務使課堂教學向課外延伸，使知識得到了很好的拓展。利于鞏固課堂效果。延伸了動機教學策略的效果。這樣的作業注重了跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生的不同學學習內容和方法互相滲透交叉。滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步提高學生的綜合語言技能和語言應用能力。

4、案例中哪些做法能激發學生的學習動機？

上課一開始袋子和卡片激發了學生興趣。李佳方圓卡片交替出現，同學們都爭先恐后地搶著回答，課堂氣氛非?；钴S，調動學生的積極性；小組活動更提高了學生興趣；同桌練習和課堂表演使學生的學習動機的激發達到了高潮；最后，老師布置的作業讓學生加深對知識的記憶和理解。

5、從整堂課的教學來看，您認為李佳采取了哪一種或哪幾種教學策略？

動機教學策略、合作學習策略、情境教學策略、教學內容傳遞策略等。