第一篇：讓學生的作文靈性飛揚

讓學生的作文靈性飛揚

鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，是使學生作文靈性飛揚必不可少的條件。要使學生的作文靈性飛揚，那就必須使他們在寫作時激情蕩漾。如何使學生寫作時激情蕩漾？教師就應該使學生燃起創作激情，激發學生寫作欲望，使之進入欲罷不能的狀態。

一、抓住三“點”，創設佳境。

最佳寫作狀態，莫過于靈感降臨之際。而創作的靈感，往往來自對周圍事物的長期思考和對眼前情景的一時觸動。在課堂上，要使學生真正產生創作靈感，是相當困難的；但教師可以選擇恰當的激發學生創作欲望的“點”，為學生創設良好的寫作氛圍,使之進入理想的寫作狀態。第一，抓住關注“點”。要讓學生“以我手，寫我心”，“用我文，抒我情”，注意學生在關注什么。如果抓得巧，就會“一石擊破水中天”，使學生迸發出智慧的火花，產生強烈的創作欲望，寫出理想的作品。如學校冬季運動會期間，學生看比賽，談比賽，神采飛揚，欲罷不能。于是，我就抓住這一“關注點”創設情景，讓學生寫運動會暢想。結果學生的創作熱情異常高漲，寫出的文章異彩紛呈。又如，在學校舉行第六屆校園文化藝術節期間，我再一次抓住契機，讓學生寫新聞報告。學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，一會兒工夫就大功告成。第二，把握情感“點”。創作是認識的深化，是情感的升華，它需要創作者有強烈的寫作欲望和輸出需求。著名作家羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心里有。”要寫出文情并茂的作品，作者必須傾注感情。因此教師必須善于啟發引導，創設使學生產生強烈寫作欲望的情感氛圍，這樣才能達到啟迪智慧，激活思維之目的。為此，教師首先把學生帶入創作的情景中，讓他們體驗生活，感悟生活，再現生活……使之激情蕩漾，1

熱切地投入到寫作實踐之中。文章要想感動讀者，首先必須感動自己。而教師要想使學生激情蕩漾，自己必須充滿激情。在母親節那天，我用詩向學生傾訴對父母的感激之情。學生們被我的真情深深的感動。我及時抓住這一“情感點”，讓學生寫有關感恩的詩，學生個個熱切投入，熱情高漲，不一會兒，一首首充滿真情的詩就完成了。第三，采集精彩“點”。生活無處不飛花，如果老師注意采集生活中的小浪花，把它化作情景引入課堂，以此開啟學生靈感之窗，讓學生領悟生活的美，擴展想象的空間，就會使學生進入“柳暗花明又一村”的創作意境，用飽含真情的筆，抒寫生活的美。如教師把自己看到的生活情景，及時講給學生，并告訴學生如何構思、生發，如何成文，學生也能受到啟發，寫起作文來也能得心應手。如一次學生剛做完操，我和學生都還在操場上，這時，我突然抬頭看到了天空中千姿百態、瞬息萬變的云，我立刻引領學生去觀察、欣賞，孩子們一個個都驚呆了。于是，我抓住鍥機，讓他們以此為素材，獨立構思，寫成文章，達到理想的效果。只要教師長期引發，學生也就注意關注生活，關注自然生，關注社會，學會從生活中獲取素材。

二、及時引導，激活思維。

心靈是一口永不枯竭的水井，只要激情蕩漾，智慧的清泉就會時時涌出。當學生的創作欲望來臨時，教師要善于抓住良機，及時啟發，使學生步入成功的殿堂，飽嘗創作的快感。

1、及時點撥。為使進入輸出狀態的學生寫出佳作，教師還要對進入這一狀態的學生及時點撥，使之向更高層次邁進。尤其當學生創作過程中，出現“山窮水盡疑無路”時，要給學生送上“一杖之助”，讓他們及時看到希望之光，才不會使剛剛燃起的智慧之火熄滅。這就要求我們注重作文的寫法指導，最好是系列指導。如學生寫“未來的學校”可能設計了半天還不如現在最好的學校先進，這就要求教

師及時提醒學生，并教給他們創新的基本方法：改造法，以現在最先進的學校為基礎，增加、修補使之更加理想；集優法，把現在幾處學校的優點集中起來，重新布局形成新校；獨創法，所有的設施，布局，功能等完全與現代的學校不同，在每個點上都求“新”。在介紹過程中，教師要提醒學生介紹要注意條理清晰而又具體生動，如此一指導學生就會少走彎路。

2、互相啟發。在教學中，教師要充分利用學生這一教學資源，通過學生間的互動，激活創新思維。這樣就大大提高了成功率，使學生在愉悅中熱切地投入寫作之中。如當學生熱情澎湃的要寫謳歌老師的詩時，思路卻不甚開闊，于是我就及時組織學生打開思路，讓他們說一說，老師像什么？這樣以來學生心中的老師形象豐富了，視野也開闊了，寫出的作文質量自然就高了。寫作之前，通過學生之間的各抒己見，使之互相啟發，不僅能夠使學生拓寬思路，而且能夠培養協作精神。70多名同學每人一種知識，大家互相交換就會產生無數知識；每人一種思想，大家相互交換就會有無數的思想。這樣，學生的思維就會向著無數個方向擴展，所得的知識就是立體的、多維的、而且是靈活的。我們不能無視學生的能力，每天辛辛苦苦的自己為學生“開拓思路”，而挖空心思的設計文章的幾種寫法。讓學生天天跟著老師的思路走，把作文創作變成邯鄲學步，一步一趨；我們要放手讓學生自己走，讓他們之間互相激勵著，扶持著一道前進。這樣才能使學生的創作得到很好的發展，我們的作文教學才能沿著正確的軌道，順利前進。

3、交流評改。魯迅先生說得好，“好文章是修出來的，不是寫出來的。”可見，修改文章是好文章形成必不可少的環節。以前作文往往是學生寫完抄到作文本上由老師修改，其后再返還給學生。待學生再次看到自己的作文，已是時過境遷，寫作的興致早已蕩然無存。因此出現了學生只看批語，不作修改的現象。教師見狀，抱怨不休，怪學生草草從事無視教師的勞動，于是作文批改無用的思想便

在教師心中潛滋暗長，致使作文批改的質量日趨下降。為了改變這一現狀，我們的作文教學將作文交流和修改納入教學環節之中，使學生在相互交流中，學會評價作文，養成認真思索、積極修改的習慣。待學生在限定的時間內完成寫作任務之后，教師及時組織學生交流作文，在交流中評價優劣，在交流中提出修改任務。待學生評價結束之后，及時組織學生對作文進行再修改。修改的形式一般包括：同等水平的學生之間的互批互改，優秀學生給差一些的學生修改，學生根據評價獨立修改等。這樣學生作文不等到教師手中，已經作過多次精心修改。

三、創造機會，展示才華。

以往學生作文缺乏熱情的一個很重要的原因，就是作文沒有實際應用價值，學生存在應付老師作業的心理。要改變這一狀況，就要求老師給學生創造良好的展示自己才華的機會，讓他們以飽滿的熱情投入到實踐性創作活動中。這樣，他們的責任心就會大大加強，創作的激情就會常勝不衰。實踐應用。有人說：“生活的空間有多大，語文教育的空間就有多大。”為了改變過去作文教學紙上談兵的現象，我們將作文教學與學生的實踐性活動連接起來，這樣不僅培養了實踐能力，而且使學生養成了良好的求實文風。我們要讓學生懂得寫作決不是完成老師的作業，而是一種實踐性很強的能力展示。為此，我們給學生創造更多的實踐機會，時時把作文教學與學校的各項活動密切結合起來。為了進一步拓展作文教學的空間，我們還將各種場景、事件納入寫作規劃當中，使學生養成處處留心，處處寫作的習慣。當臺上學生進行精彩演講時，安排聽的同學思索、記錄，學寫會議記錄；當學生開展辯論時布置其他同學留心觀察，寫好觀察記錄……這樣就把作文訓練納入了實踐的范疇，讓學生處處練筆，時時寫作。教師節到了，讓學生給老師寫封祝賀信，并親自送給老師作節日禮物；運動會上讓學生當一回記者，作一次報道；要舉行活動了，讓學生出個通知，發個海報，學到寫倡議書時，讓學生寫

份倡議書，貼到學校，讓大家一起行動起來；學寫建議書了，讓學生自由給領導和老師提建議，看誰的建議能夠得到對方的采納。結果許多學生給市政府提建議，讓他們解決學校大門口擁堵的問題，結果有關部門采納了學生的建議，很快學校門前的馬路上就實行了車輛單向行駛，交通擁堵現象得到了緩解。學生看到自己的建議被采納，給大家帶來了好處，于是一封封感謝信又像雪片似的飛到了對方手中。學生簡直把作文當作了一種交際工具，不在把它示為負擔。我們讓學生作文與實踐接軌，使每篇文章都派上用場，不僅改變了虛假文風，而且使學生的創作熱情與日俱增。

多姿多彩的作文教學，不僅提高了學生的寫作能力，豐富了寫作內容，而且培養了自主意識和創新精神，使學生樂此不疲。

【教學小論文】

讓學生的作文靈性飛揚

第二篇：靈性課堂個性飛揚

靈性課堂個性飛揚

鹿寨縣江口鄉中心校覃麗娟

【摘要】課堂是學生生命活躍的殿堂，是兒童獲得人生體驗的重要活動場所。數學課堂也應注重體現人文情懷，必須還學生以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性、活力。讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發掘創新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓數學課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，成為舒展個體生命靈性的舞臺。盡情揮灑飛揚的個性，迸發潛有的靈性，使他們在數學課堂里快樂成長。

【關鍵詞】發掘靈性捕獲靈性彰顯個性張揚個性

教育家葉瀾提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。給孩子一點時間，給孩子一點空間，他們一定會呈現給你一個意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。課堂是學生生命活躍的殿堂，是兒童獲得人生體驗的重要活動場所。根據小學數學學科性質和教學三維目標的要求，數學課堂也應注重體現人文情懷，必須還學生以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性、活力。讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發掘創新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓數學課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，成為舒展個體生命靈性的舞臺。

一、課堂對話，發現挖掘學生的靈性

課堂是師生互動和對話的舞臺，在情境中交流對話是暴露學生思維過程、思想靈性的良好途徑，是教師了解學生學習欲望與熱情的重要手段。課堂上，師生間應進行平等的心與心碰撞，融合學生間所思所想，及時發現與挖掘學生原生態的思維靈性。

如 “年、月、日” 教學對話片斷：

師：我們已學了“年、月、日”的相關知識，誰能計算：學校放暑假，從7月5日開始，到8月31日止，一共放假多少天？

生1：31+（31－5）=57（天）

生2：31+（31－5）+1=58（天）

生3：應該是58天，不是57天。

師：為什么是58天，你怎么算的？

生3：因為7月、8月都是大月，均為31天，7月份放假27天，8月份放假31天，所以是58天。

師：7月份放假27天，你是怎么算的？

生3：因為7月5日開始放假，也就是說1-4日在校學習，正好 4天，7月份總天數是31天，減去在校學習4天，正好是27天。

顯然生3的回答很寶貴，因為多數學生在計算起訖日經過時間時往往少算一天，生3計算放假時間思維靈性很有價值，同學聽他的回答，一下子就明白。

師又問：公元年份“平年”與“閏年”的判斷常出錯，我們能否有什么更 容易記憶的方法呢？大家交流一下后匯報。匯報中我發現有一學生方法值得推廣：“記少不記多”——整百、整千年份是400倍數的才是閏年。如：400年、800年、1200年、1600年、2000年、2400年??，其他能被4整除的整百整千年份就不是閏年，如： 1900年、2100年等年份就不是閏年。

在課堂對話中學生的靈性無處不在，教師要善于捕捉，及時概括提煉，利用好這寶貴的教學資源。

二、創設情境，催生鮮活的思想靈性

情境教學可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發學生學習的欲望、熱情。在課堂上，師生間平等的應該是心與心的碰撞，思與思的交流，情與情的交融。教學不應是忠實的傳遞和接受的過程，而應是師生的思想在與文本不斷對話中發生的碰撞，從而催生鮮活的思想靈性。沒有情境的教學是枯燥的、生硬的、蒼白的、乏味的。學生不能從中參與什么，不能獲得什么，就更難說是創造什么了。所以數學課堂教學要創設各種學生樂于接受的、能激活靈性的情境，讓學生切身實際地體驗、感受。不僅有益于認知心理的發展，而且能喚起孩子們積極的情感，激發靈性，使學生不由自主地入情入境，讓課堂煥發活力。

例如我在教學《分數的初步認識》，設計了這樣一個開頭：“誰愿意和老師做一個用掌聲表示得數的游戲呢？”學生一聽說要做游戲，立刻興奮起來，一個個都特別來勁。“把8朵花平均分給2個同學，每人幾朵？”“啪！啪！

啪！啪！”教室里響起了四聲清脆整齊的掌聲。“把4朵平均分給2個同學每人幾朵？”又是兩下掌聲。“把2朵平均分給2個同學？”“啪！”學生十分得意地拍了一下。此時，教師看著學生神秘地說：“把一朵平均分給2個同學，每人幾朵？”同學們正準備拍手，聽到這個問題一下子給懵住了，你看著我，我看著你，不知道怎么辦才好。有學生用手指尖在另一個手掌上輕輕拍了一下，我笑著問：“拍了一下，表示一個嗎？”學生紛紛搖頭大喊：“不是！我們拍的是半下，半下，表示半個！”既然不能用掌聲來表示，那能不能用以前學過的數來表示半個呢？學生這一下子可真被難住了，“心求通而未得，口欲言而不能”，由好奇而引發求知欲。這時的學習則成了學生的內在需求，獲取的知識往往根深蒂固地烙在學生的腦海中。

數學課應該是充滿挑戰的，讓每一個孩子在挑戰中度過美好的時光；同時應該是富有情趣的，讓每一個孩子的生命都能燃起無限的精彩。可見，在教學中，我們老師一定要全身心地投入，靈活把握教學中的每一個環節，當好向導，給予學生心靈的自由，捕獲靈性的閃光，使課堂教學達到進一步的升華。

三、發掘潛能彰顯學生的個性

兒童是天生的學習者，兒童人人可以創造，兒童潛力無限，應還學生學習的主動權，應創設各種平臺，給學生以自我表現的機會，讓學生的潛能得到發掘，個性得以彰顯。我們若真正確立了這樣的理念，就會在行動上關注每個學生的發展，與學生交流起來就會充滿感情，就會鼓勵學生自主學習，用自己喜歡的方式學習，學生也會充滿信心地去探索，去交流、去創造。

例如：“有50個小朋友去劃船，大船每條坐6人，小船每條坐4人，大船每條8元，小船每條6元。要幾條大的、幾條小船？”面對這樣一道生活實踐題，一開始學生無從下手。于是我插了一句：“看了題目你知道了些什么，能說多少就說多少。”然后先讓學生在小組內發表各自的意見盡情討論，再開展全班交流。一開始學生只抓住表面現象：租大船與小船是一樣貴的，理由很充足：大船比小船多坐2人，價格多2元。然后一個學生馬上反駁：小船6元4人，說明每人1元5角，如果照這樣計算大船6人要9元，而題目說只要8元，所以租大船便宜。于是學生提出要盡可能租大船。我讓學生自己先試一試，要幾條船共需多少錢。于是有的學生都用了大船，馬上又有學生反對：租8條大的，1條小的比9條大的便宜。于是我問：“為什么會便宜？”經過觀察、分析原來空的位置少了，就便宜了。于是再次得出結論：

1、盡可能用大船，2、盡可能坐滿，不空位置。于是題目得到了圓滿的解答，然后我又問了一句：“學了這題，你有什么想法？”學生又滔滔不絕地講了很多：以后去游玩時要算算、怎樣最省錢，要做到合理安排、節約開支??學生在輕松的氛圍中盡情談論著，享受著數學，盡情揮灑飛揚的個性，迸發潛有的靈性，使他們在數學課堂里快樂成長。

四、實踐操作，張揚學生獨特的個性

“兒童的智慧在他的手指尖上”。主動性是產生靈性的溫床，是產生靈性的基礎。學生們通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的全過程，進而將這種知識掌握得最牢固。教學過程中，學生如果被教師“填”得太死，學生沒有獨立思考、自主探究的時間和空間，課堂將會喪失生命靈性，學生的能力自然得不到提升，學生怎會喜歡這樣的課堂？因此，教師在教學中應適時“放手”，給予學生探索的時間和空間，讓學生最大限度的展示自己，體現學生的主體地位。

如《分數的初步認識》教學片段。

師：同學們，你們能用自己喜歡的方法表示一塊餅的一半嗎？教室里頓時熱鬧起來，有的學生用手比劃，有的學生拿粉筆情不自禁地跑到黑板前畫圓，還有同學用他們平時玩的圓形卡片跑到講臺前演示卡片的一半給同學們看。（我站在旁邊微笑著，并為他們豎起了大拇指）

師：同學們真棒！現在再請你們拿出準備好的長方形、正方形和圓形紙，你們能折出自己喜歡的圖形的二分之一嗎？你們一定能行的！（同學們高興的折著）

師：誰愿意把它貼到黑板上，并在下面寫出分數？（同學們爭先恐后地將作品貼上黑板上，并在下面寫出了分數）

師：你們還能利用手中的圖形創造出其它一些分數嗎？試試看。（一會兒工夫，同學們折出了四分之一、八分之一??）

師：還有嗎？（隨后，同學們又折出了三分之一、六分之一??）通過讓學生動手實踐探索，激發了學生的學習熱情，學生在課堂上盡情地

展示自我，獨特的個性得到了張揚，使課堂上生成了多種表示“一半”的方法，創造了多個不同的分數，一節課下來，黑板上教師只有很少的字跡，幾乎全是學生的作品和并不工整的字跡。然而，正是這樣看起來“亂糟糟”的板書，才真正賦予了黑板新的生命力，黑板不應當完全屬于老師的，有時也應該有學生的一番天地，讓他們在這塊小天地里盡情地歌唱。

有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強課堂教學中的生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發揮上、在創造與發現欲上達到最佳狀態，使課堂教學獲取最佳效益。在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，就能誘發學生的學習動機，從而充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，其實他們每個人都有學好數學的天賦，只要給他們創造機會，提供舞臺，數學課堂將時時處處閃現智慧、充滿靈性，創新的火花必使課堂熠熠生輝！讓學生在有限的課堂教學中煥發出生命的活力！使他們的個性飛揚在數學課堂中！

2011年7月

參賽論文

靈性課堂個性飛揚

單位：鹿寨縣江口鄉中心校姓名：覃麗娟電話：6721060

郵政編碼：545621

第三篇：讓教育充滿智慧和靈性

做智慧型教師，讓教育充滿智慧與靈性

做智慧型教師，讓自己的教育充滿智慧與靈性。

要想讓我們的課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

離開了情感，一切教育無從談起。

教師不僅要教會學生學會去感動，還應用我們的感動去喚醒學生的感動。因為有了感動，就有了鮮花的綻放；有了綻放，就有了心靈的飛翔；有了飛翔，就有了孩子們的智慧生成。

和諧融洽的師生關系，能極大激發教師的教學熱情，調動學生的學習積極性，從而達到事半功倍的教學效果。

愛是開啟孩子心靈的一把“金鑰匙”，能引領孩子們乘著理想的風帆，走向成功的彼岸。

教師要用心去愛學生，像微風拂過楊柳，像雨水滋潤禾苗。

第四篇：讓青春飛揚演講稿高二學生

青春，跟著你走，把握人生!青春時期是人一生中的黃金時期，我們應把握黃金時期去做些對生命有意義的事。追逐住生命的熱情，把握好人生的意義.一起來看看讓青春飛揚演講稿高二學生，歡迎查閱!

#讓青春飛揚演講稿高二1#

尊敬的各位老師、各位同學：

青春是一座知識的寶塔，灑下千千萬萬青年的汗水;青春是一棵正在茁壯成長的樹，備受風吹雨淋的考驗;青春是一朵含苞欲放的花蕾，欲向世界展現獨自的風姿;青春是一個美夢，卻終有夢醒的一天;青春是一條小河，卻終有干涸的一天;青春是一道彩虹，卻終有消失的一天;青春是一朵盛開的鮮花，卻終有凋落的一天;青春是握在手里的細，不知不覺已然漏去;青春是天上的一顆流星，雖然美麗卻瞬間逝去;青春是幸福留下的陣陣香氣，想要珍惜它已離去。爾時的我，是多么希望人生燦爛輝煌啊!我記得小時候經常喜歡幻想，晚上做夢都想著人生最開心的時刻。說實話，到現在我覺得人生還處于一個童真時代。在父母的眼里，我永遠是一個孩子。

上小學的時候，我就自己能穿著了，不需要父母幫助。那時候的我就像一顆種子播種在土地上長成了根枝葉。因為那時我明白自己能做的事就不能依靠別人做。小時候就有一夢想，其實現在不能說是夢想吧，只是一個幻想而已。后來直到中學，我終于明白了我的夢想是什么。在高中時，我明確了一個目標，并且堅定不移地朝著這一目標奮斗。高中三年付出了三年、努力了一年，收獲的是笑看一朝時。不管結果怎樣，但是我相信，只要努力付出了就一定有收獲。曾經的付出讓我青春無悔!

懷揣著進入大學的夢想，我來到了大學的殿堂。一踏入大學的門口，大學的一切讓我眼前一亮，完全和高中時一個在課堂上一個在社會上。在大學里，青春是綻放著活力，五彩繽紛的天空的等著我們去繪制美好的藍圖。在大學里，我們是扮演著不同的角色，心有多大舞臺就有多大。夢想讓我從一個黑夜里走向了黎明，夢想讓我在河的這邊跨過了河的對面，讓我在危難之刻轉入為安。

夢想是石，敲出星星之火;夢想是火，點燃熄滅燈;夢想是燈，引你走向黎明。我覺得人活著就是為追求夢想，沒有夢想，人生就如同沒有靈魂的軀體。今年有一個很火的綜藝節目，那就是《中國好聲音》。我很喜歡看這個這節目，從每個參與這個節目人的身上都能學到知識。他們每一位學員，我覺得都能激勵我們、鼓舞我們。其實啊，人生沒有一帆風順，成功絕非偶然。一個人的成功，他背后付出了千千萬萬的努力，可想而知，我們是不是光有了夢想其實還不行，我們還要確定計劃。然后沿著我們的計劃一步一步的往前走。

少年強則國強，少年富則國富，少年獨立則國獨立。周恩來說過一句話：為中華之崛起而讀書!今天我們國家已經崛起了，那我們就不是為國家崛起而讀書，而是為了國家建設發展而讀書了。其實這些話說大了，國家在不需要我們這樣做，我們只要為自己的生活而奮斗就好了。我們每個人都發展好了，那我們國家就強大起來了。

少壯不努力，老大徒傷悲;黑發不知勤學早，白發讀書方悔遲。青春是我們人生的黃金時期，我們不好好為我們的夢想奮斗怎么能行呢。人生不是因為你做過了什么事而后悔，有事啊，恰恰是你沒有做過的事，而最終你感到后悔。我們正處于一個青春年華之時，這時候是人生散發燦爛火光好時刻。我們這時不好好努力奮斗，到了老的時候想去旅游時自己卻躺在病床上。那時候真的是很可惜啊!我想啊，是雄鷹就要翱翔;是蛟龍就要騰飛，人生能有幾回搏，青春之時不搏更待何時。

我記得哈佛大學有過這樣的一句名言：此時你在學習，你將圓夢：此時你在打盹，你將做夢。青春讓夢想飛揚，而夢想又是在青春這里起航。

我的青春志在藍天，我要高飛;我的青春志在大海，我要遨游;我的青春志在森林，我要堅強;我的青春志在現在，我要奮斗!

#讓青春飛揚演講稿高二2#

各位有沒有注意觀察一下我們的校園，比如在打飯時，很多人拿著飯盒滿懷期待的排著隊，突然，只見耗子似的一些人左邊竄進來一個，右邊擠進來一個，下邊又冒出來一個，上邊又跳下來一個，數個耗子的插隊，把一列整齊的隊伍弄得混亂不堪，長達“萬里”。還有，遠遠看著兩人并肩前行，又突然一個人憋起了猴屁股般的紅臉，進而一連串的臟話，但殺了我也想不出為什么他們還引以為豪?難道是擁有一種臭臉皮的瀟灑嗎?當然，那些拿著手里的垃圾去惡意攻擊無辜的垃圾筒的，將含在嘴里濃而淡黃的液體屢次拋棄的，在我們的風景里已經很普通了。當然，這些行為也在無意中鍛煉了我們的反應能力，敏捷度，還有精準的眼力。比如我們會躲避那些地面上的濃痰，會先精確的判斷出空氣中那些肆意飛揚的鼻涕紙的飛來方向，再一個移形幻影，躲開。

這樣，我有一個瘋狂的夢想。

我有一個夢想，每個餐廳多放幾只貓，這樣插隊的耗子們便不敢來排隊，我們也就不會再排那樣長達萬里的隊列。

我有一個夢想，將那些不堪入耳的話語變成男高音的歌聲吧，這樣，我們每天每時每刻都可以欣賞到高雅的藝術。

我有一個夢想，將那些濃痰變成仙丹吧!這樣凡它于口中的人便不會吐出，反而會欣喜地咽下!

我有一個夢想，將空中肆意飛揚的鼻涕紙變成鈔票吧!這樣……我就不用說了吧，希望你們在搶錢時一定要注意安全!

想想看，我們生活會多么美好啊，滿地都是仙丹，鈔票漫飛，當然還有在歌聲中追耗子的貓。

可是，上帝不高興，就在我腚后狠狠打下一閃電，然后沖著我臉就是一巴掌，說：“你神經發育不正常，你的夢想不會實現”

是啊，我真該重新做夢，尋找新的夢想。

我，于是跪在那些人面前深切地沖他們說：

“我有一個夢想，希望耗子你快變成人吧!

我有一個夢想，希望你還是去以猴屁股紅的臉當個紅綠燈吧!

我有一個夢想，希望你把痰還是咽下去吧!

我有一個夢想，鼻涕紙們還是肆意地飛去吧!”

說完，我就一頓痛揍，鼻青臉腫地跪在地上無可奈何，上帝又來了，對我說：“年輕人，為何不試著講道德呢?”

道德?道德是什么?這一字條在字典那一頁?它在世界上還存在嗎?感覺道德是一艘通往黑海的船只，是飛往黑洞的宇宙飛船，它還能起作用嗎?

上帝卻說：“你可以試試。”

于是我又找到他們跪下，準備說道德，但道德二字還未出口，又是一頓痛揍。

鑒于此，我的最后一個夢想已經確定了，那群人千萬別是你們。

但是我仍然堅信：

我們的道德，決不是通往黑三角的船只，決不是飛往黑洞的飛船，它就在我字典上的第399頁，它就是明天噴薄升起的太陽，照耀大地，它就是通往成功大門的鋪滿紅地毯的大道，筆直向前，它還是我們在座次每一個人在未來必須長有一個絕對不可缺少的器官，我們應該沒有任何借口把它永遠當一顆心臟來看待，未來需要你們對于此的承諾，就在此時舉起拳頭——發誓吧!

#讓青春飛揚演講稿高二3#

偶然間，發現我們已步入了那道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的青春風景線。澎湃著青春的熱血，洋溢著青春的熱情。然而朋友，你是否探求、思索過，青春是什么呢?

青春是一團火，笑容與彩霞飛映，汗水伴露珠瀟灑，脈搏跳動著奔騰的節奏，智慧彈奏著優美的旋律!青春用它火一樣的熱忱，全身心地投入，獲得動人的笑顏。

青春是一條河，平靜時，泉水叮咚響，綿綿訴說著青春的故事;激蕩時，洶涌澎湃，激情放射出絢爛的光芒。

青春是璀璨的夜空，猶如月色般美麗的抱負，也有數不清的幻想之星。只是青春的月亮比夜空的月亮更圓，青春的月亮比夜空的月亮更耀眼，青春的星星比夜空的星星更繁，青春的星星比夜空的星星更亮。

青春是一條山路，它時而展現青春盎然的圖景，時而滋長浸滿血淚的毒草，它會為你指引一個光明的前景，也會設下陷阱使你墮落。但是，是水手何懼驚濤駭浪，是樵夫何怕荊棘深澗，只要我們把準前進的目標，頭頂的陽光一定是燦爛的!

然而，曾幾何時，我們這些帶著彩色的夢走進大學校園的莘莘學子們卻擁著青春，在被賦予“本科大學生”之稱的壯麗歲月里，高喊著：平平淡淡才是真。旦有人認為“與世無爭，恬淡一生”便可無憂無慮的生存，頗有要把老莊的“無為”思想發揚光大之勢。是什么使我們充滿青春活力的校園生活減退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實的熔漿凝固，不再有來自內心深處的熱血沸騰?是因為我們沒有走進夢想中的象牙塔?是因為我們未走出自我困惑的地帶?還是因為我們的心真的不再年輕，確實把一切都看的平淡了呢?然而我要說不!都不是!主宰世界的是我們，放棄世界的仍然是我們。

不再回頭的不只是那古老的辰光，也不只是那些個夜晚的星群和月亮，還有我們流逝著的青春。所以請拒絕平淡，告別無為，讓我們的青春在陽光下真正的飛揚起來，激蕩起來!

讓我們在陽光明媚的日子，愉快地歌唱;在花開的日子里，遨游知識海洋，一起編織夢想;在飄雨的季節里，用心情的音符，譜寫青春悅耳的篇章!任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪，共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向著成功的彼岸前行。

不再為落葉傷感，為春雨掉淚;也不再滿不在乎于地揮退夏日的艷陽，讓殘冬的雪來裝飾自己的面紗;歲月可使皮膚起皺，而失去熱情，就也可以使靈魂起皺，讓生命失去激情。所以，我們要用智慧和勇氣揚起理想的風帆，用青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，掌握了航向，當我們共同努力，不懈的搖槳，青春的激揚樂章終將奏響!

#讓青春飛揚演講稿高二4#

親愛的老師、同學們：

大家好!社會實踐剛剛結束，我帶著記憶猶新的欣喜、感動和震憾站在這里，我演講的題目是《讓青春在實踐中飛翔》。

上周，我們初二年級八個班的學生到新鄭參加市教育局組織的社會實踐活動。全方位軍事化管理使我們充分體驗了團隊生活的嚴謹、艱辛、樂趣與感動。

在活動過程中，翻越逃生墻的項目是整個團隊所面臨的最大挑戰了。同學們自動搭起人梯，奮力向上攀越，雖一次次跌落和失敗，但同學們卻永不放棄。不少同學的雙肩被踩破了皮，卻一聲不響，低著頭，繼續用自己的臂膀支撐起同伴的生命，背后只是留下一塊塊傷痕和一個個腳印……他們把生的希望留給了別人，使在場的許多同學都流下了感動的淚水。那個場面，我畢生都將無法忘記。同學們團結、友愛、互助的精神，使我們度過了一道道難關，克服了一個個困難。若沒有同伴的付出，就不會有整個團隊的勝利!

我想，這就是團隊的力量!一根筷子易折斷，十根筷子堅如鐵!團隊的力量是偉大的，偉大的背后更隱藏著艱辛與磨礪。一個人經歷風雨，不如大家一起抵擋風雨!

也許命運給了你不公平的待遇，也許生活給了你太多的磨難，也許你的天空在下雨，也許你的世界總是黑暗……但是，請不要悲觀失望，不要消沉灰心，讓大家和你一起面對吧!生命的過程是需要雕琢和磨礪的，大家一起承受，讓友愛撒滿內心，讓力量驅走荊棘。那樣，你的生命將不會褪色，團結的力量將陪伴著你，感動將一直圍繞著你，精神之火將永不熄滅!

單絲不成線，獨木不成林;一塊塊磚只有堆砌在一起才能成就萬丈高樓;一滴水只有融入大海才能獲得永存。是的，生活中可以沒有轟轟烈烈的英雄，但是生活中不能沒有團結、友愛的精神。一個人是社會的一個細胞，只有大家團結在一起，才能構成一個堅強的整體。

保爾曾經說過：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。”在人生的旅途中，讓我們背上團結、合作、超越自我的勇氣，把它們裝進我們飄灑活力的行囊，讓青春在實踐中飛翔!

謝謝大家!

#讓青春飛揚演講稿高二5#

時常聽別人哼唱，自己也時常哼唱著姜育恒的那首《再回首》，惟獨對“曾經在幽幽暗暗反反復復中追尋，才知道平平淡淡從從容容是最真”這一句不愿認同。“孤獨王子”唱得未免太超然了--一生反復追尋，就只得出了平淡是真的結論。

平平淡淡是最真，說到底不就是自甘平庸、自甘無為嗎?曾幾何時，我們這些帶著中學彩色夢走進大學校門的莘莘學子們也在高喊著：平平淡淡是最真。且有人認為只要“與世無爭，恬淡一生”便可無憂無慮地生存，頗有要把老莊的“無為”思想發揚廣大之勢。是什么使我們豐富的校園生活漸退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實的熔漿凝固，不在有來自內心深處的熱血沸騰?是因為我們沒有走進夢想中的象牙塔?是因為我們未走出自我困惑的地帶?還是因為我們的心真的不在年輕，確實把一切都看得平淡了呢?不!都不是!主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你。

生活得的人，不是壽命最長的人，而是最能感受生活的人。除了你沒有走進理想的大學，除了你沒有把握住一次幾乎成功的愛情，除了你心中那份虛榮于倨傲，你對生活究竟有多少正確的感受?生活究竟給過你多少真正的重荷于不平呢?沒有!

只因為在當代的中國，在我們這個文盲、半文盲數以億計的國度里，大學生既被社會過高的期待，也過高地期待著社會，只因為我們不能正確地估計自己，也不能正確認識社會。那種求平淡的心態，仍是不思進取的借口。于是，你曾經也想要有所作為，卻不知道從何做起，跟著感覺走，在各種誘惑面前遠離本真狀態，被泥沙俱下的時代大潮裹挾著四處漂流。當你疲倦地走過無數個三百六十五里，你才發現留在身后的除了那份平淡，什么也沒有。

不再回頭的，不只是那古老的辰光，也不只是那些個夜晚的星群和月亮，還有我們的青春在流逝著。四年，我們有幸擁有著這四年，但多少人的四年已一去不返;更還有多少人在為能擁有這四年而埋頭于題海和各種各樣的模擬考試中呢、當初我們從他們這種狀況中走出來，走進許多人夢寐以求的大學，難道就是為了追求“平平淡淡是最真”嗎?

在我們四年的每個日子里，傾注了親人的多少關懷和溫暖，他們流淌著辛勤的血汗，默默地支持著子女的選擇，他們惟一的希望就是我們能自己走自己的人生之路。還有，在許許多多的眸子里時時刻刻地流露著對我們的期待，期待我們能用知識建構大腦、用我們的手去為人們描寫更美的生活。在親人面前，在那些關注我們的人的面前，我們又有什么理由去認為“平平淡淡是最真”呢?難道我們付出我們的金色年華，揮灑著父母的血汗僅僅是為了換取這份平平淡淡嗎?僅僅是為了換取一張各科都過了60分的畢業證嗎?小到為了每個家庭的付出，大到為了那如水流逝的時光，我們怎么就可以輕易認同“平平淡淡”才是真呢?

最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中的綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界卻不是一份平淡，不是一片空白。記得有一天和班上幾個新近參加美術班學習的女生談起了她們學習美術以后的感覺和收獲。她們告訴我：并沒有什么大飛躍，但確實已學會了怎樣用心去觀察一個事物。也許她們永遠成為不了畫家，但是我贊嘆她們的這份參與意識和嘗試勇氣。我想告訴她們：即使你們不成功，你們也沒有成為空白。

說到這里有人會說：我的確平凡得很，無一技之長，不會唱不會跳，更不會吟詩作畫，注定這四年就這么平淡了。世上不過只有一個天才貝多芬，也不過是只有一個神童莫扎特，更多的人是通過嘗試，通過毅力化平淡為輝煌的。毅力在效果上有時能同天才相比。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。

不要再為落葉傷感，為春雨掉淚;也不要滿不在乎地揮退夏日的艷陽，讓殘冬的雪來裝飾自己的面紗;歲月可使皮膚起皺，而失去熱情，則使靈魂起皺。

拿出我們嘗試的勇氣，拿出我們青春的熱情，大學四年畢業時，再回首，我們沒有平淡、遺憾的青春。讓我們的青春飛揚吧!

讓青春飛揚演講稿高二學生

第五篇：如何讓學生的文章文采飛揚

如何讓學生的文章文采飛揚

上渡辦事處中心學校

肖本壽

對于語文教師而言，作文課沒有現成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡單的進行指導、點評，就讓學生自己去寫。難怪學生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉學生寫作文時的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質的飛躍。語文散發著墨香，語文課應致力于學生語文素養的形成與發展，而提高語文素養的關鍵在于提高學生的寫作水平。但一談到上作文課，學生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對于學生來說：

1、學生大腦里儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內容來呢？

2.學生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。

３、沒有養成良好的閱讀積累習慣。感覺學習時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養成文化積淀。

如何讓學生的文章文采飛揚呢？具體做法如下：

一、閱讀、積累、背誦，激發學生興趣，讓學生胸有成竹。

作文難，緣于學生積累少，不少學生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。中國是一個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經典名著可以陶冶人得情操，開拓心

靈的沃土。一些文學雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優秀者并以獎勵。２ 每兩周開展一節美文背誦擂臺賽，評出優秀個人、優秀小組，并進行獎勵。學生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊含的哲理及感情。名言展示有關理想、讀書、惜時、奮斗、成長、愛國??成語典故的展示時學生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時間、地點、人物及成語所蘊含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當堂齊背和抽查背誦相結合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質量。我設置分值，滿分10分，每月取兩優秀小組予以獎勵。為小組榮譽而戰，各小組熱情高漲。學生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”名言：“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。----狄更斯 ”、“友誼需要真情實意，而不是一顆心對另一顆心的敲打。----魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經營好作文課，使作文課有趣、有系統性，讓學生樂此不疲。

上好每節作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰。因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文

課沒有現成的道路，沒有固定的模式，從網上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學生感到目標不明確、不系統。單調、乏味的空洞理論學生不喜歡，針對這一現象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個原則：由簡單到復雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統性。這一學年有兩個學期，第一學期圍繞一個中心：即訓練學生在文章中細節描寫的穿插運用。第二學期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下： 第一學期

（一）如何進行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環節都有作文資料插入，學生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進行人物的細節描寫？（人物細小的動作、簡短的話語、細致的表情，如：一個動作、一個眼神、一個微笑、一種表情、一個特點······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細節，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學生在娛樂中體會到放大細節的趣味。

（四）巧用細節,使文章敘事生動．１、在語言描寫時加入人物的神態描寫．２、在語言描寫之前加入修飾詞．３、在語言描寫之

后加入動作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學生感受到巧用細節的魅力。

第二學期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１、抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２、詳寫“經過”，使敘事生動。３、巧用細節描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現真實生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚。1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運用比喻增添文章的詩意美。（2）運用擬人增添文章的靈性美。（3）運用 排比，增添文章的氣勢美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運用細節描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節發展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運用修辭手法和細節描寫。

三、上好美文賞析課、日記賞析課。

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我們班每周開設一節美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。表現出色的小組獲得優秀。學生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長中的那扇窗戶》······

這一學期我指導學生寫日記，寫出高質量的日記，從培養習慣入手，從注重數量到注重日記的質量，每學期的第一個月要求每位學生每天必寫一篇日記，第二個月開始一直到學期末，采取分層次日記，根據每個人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實行星級標準，不論哪個層次階段都能獲得三顆星（優）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務必使每個學生都有成就感。每兩三周，我規定一個寫作范圍及打分標準，如（１－３）周要求敘事完整，字數２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節描寫，字數２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節描寫，并擬一個富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細節描寫，擬一個富有詩意的名字，并運用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當天發生的事，由

于中學生整日活動在教室、操場、食堂三點一線中，生活學習難免單調，從日記內容上可以要求學生：

（一）敘事類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發現生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細節描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學習知識的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運用感官描寫及修辭手法并劃出，把質量作為評比標準，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細節描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動魄的考試》、《黑夜活動記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······

簡而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調動了學生開展語文積累活動的積極性，激發了他們學習語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進行美文背誦擂臺賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發現生活中美的好習慣，并積累寫作的靈感。進行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結合，有利于提高他們的寫作水平。