第一篇：小學作文指導教學模式

小學作文指導教學模式

當我們語文教師在批改作文的時候，往往發現這樣的問題：學生的習作千篇一律，寫人題材的作文基本都是千人一面，寫事題材的作文往往都是同類事情，文章內容空洞，沒有任何新穎性，甚而至于抄一些范文來頂替；同時，學生習作缺少學生的個性張揚，空話、大話、寫作知識面窄，無大量的信息儲備。新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。很顯然，這要求給我們語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。所以，以下是我在作文教學中的一些新思路。

一、創設情境，激趣導入

傳統的作文訓練不注重情境的創設,因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，在把握學生的心理、思維特點，認知水平的基礎上，教師精心創設情境，讓學生自然地融入到教師所創設的情境當中去利用已有的知識，發現新問題，溝通知識間的聯系，可以大大激發他們的寫作興趣，這是保證學生寫一篇較高水平作文的前提。情境的創設為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、自主審題，明確要求

有的學生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動手寫，一下筆就離了題。有的學生開頭尚能扣題，越寫離題越遠。題目中的關鍵詞語提示了寫作的重點，找準了關鍵詞語，也就找到了寫作的重點或中心。全力捕捉題目的關鍵詞語是審題的中心環節。有的題目關鍵詞語突出，一看便知。如：《我真后悔》、《我愛媽媽》、《一件難忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“愛”、“難忘”等“關鍵詞語”，然后圍繞關鍵詞語選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當，層次分明。有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還 可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數量等方面的限制。指導學生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。

三、圍繞中心，精心選材

新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這再次表明生活是寫作的源泉。作為教師，則須時時刻刻引導學生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發現，在生活中獲得感悟。只有這樣，才能讓學生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發出生活的光彩。

四、妙筆生花，個性寫作

作文是學生思想感情的流露，過去，我們語文教師只重視習作方法的指導，文章的“開頭、過程、結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得深刻透徹,這種指導總會導致學生的習作千篇一律，毫無創意。束縛了學生的個性，束縛了學生在習作中的自我表達的情感的手腳。然而，小學作文教學是學生大力發揮創造力的機會，給學生一個開放的空間，想別人不敢想，運用已有的知識能力，通過寫作表達自己的想象內容。想象就成了一支有著自主思維的神筆，即使在一張空白紙上也能繪出富有個性的曼妙的圖畫。

五、互動交流，修改潤色

新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文,實質上也是對這種傳統的單向性習作評改的一種改革和新的教學思路的指引。多元的民主開放式習作評改既強調教師參與習作評改，也強調學生參與習作評改，形成三種互動的習作評改方式：師生評改、生生間評改及學生自我評改。這樣，學生在教師的指導下可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生就自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上通過互動交流，不斷取長補短，獲取進步。這樣才能做到循序漸進，達到發展提升的效果。

第二篇：“_四引”教學模式指導

社旗縣田莊中學“四引”教學模式具體實施方法指導

所有模式都起始于洋思中學的先學后教，當堂訓練。基本程序：

一、“引學”：

1、問題引課，引導學生自主提出問題，教師梳理歸納有價值的問題，簡單寫在黑板一側，打上“？”。

2、出示學習目標。（即本節要達成的目標，也就是提出的問題以目標的形式展示出來，還可以是學生提出的有價值的問題，用小黑板出示，然后學生自學，教師巡回指導。）

二、“引探”

老師調控通過小組來解決以上問題。如模式上所講的“針對‘疑難雜癥’，采取同桌互助，小組合作或師生共同探究的形式，解決問題。”

引探環節注意：

1、教師不僅要多關注小組，更要多關注學生個人。對學生激勵可放在組內進行，通過學生回答了解小組學習情況。一定要關注到學困生，問題一般由差生回答，中等生補充，優等生評價，問題難度大時也可讓優等生回答，老師評價。評價一定要落到實處。

課堂激勵措施，既要賞識集體，又要賞識個人。無論對個人或小組的表彰一定要落到實處，如每小組得了多少分，哪組是優勝組等，過一段后分數歸零，重新開始。

2、關注課堂小組學習模式的建立。小組建立時，做好好、中、差的搭配，小組建立后分好角色，即誰是組長，誰包誰，幫扶分工明確，任務完成后誰負責檢查誰。

三、“引練”：出示小黑板或幻燈片，選取本節重點進行練習（或訓練），同考試類似，如選擇題、填空題，文科如學生口語表達等方面的內容。

四、“引展”：即拓展延伸（最好是鏈接中招），既可以是學生知識的拓展，也可以是能力拓展。一方面可以讓學生自我展示，談感受，另一方面也可以讓學生根據這一節自編練習題。其它注意事項：

（1）“四引”教學模式即四環節六步：

一步：問題引課（二、三句話）。

二步：出示學習問題，同時寫出自學指導提示，即學習目標是什么。

三步：解決自學問題的過程。四步：練習。五步：展示。六步：談收獲。（2）難點表現在兩方面：

1、在解決問題的步驟上。

2、在學習小組的使用上，即怎樣評價小組、評價學生，怎樣通過評價學生評價小組。（3）怎樣用模式指導教學：1、2、3、4、備課前考慮到讓學生學什么（教學目標即知識與技能）。讓學生怎么學（即過程與方法）。

怎樣知道學生學會，有多少學生在學（即評價）。如何激勵學生積極主動地學（即情感態度價值觀）。

（4）服務模式實踐要注意：

1、要使用小黑板或多媒體（供出示學習目標和課堂鞏固練習使用）。

2、學習小組建立(a.小組內學生搭配好中差.b 怎樣評價小組.c.使用小組,d.小組分工.e.一幫一安排到位。

3、建議實行同課異構,相互上、聽同一節課。

（5）各環節時間大致分配: 引學:(5-8分鐘)

引探:(15-20分鐘)引練;(5-7分鐘)

引展:(3-5分鐘)（6）模式“三二教案”,“二”應從以下方面充實:1、2、3、4、目標的出示即本節有哪些問題。提問哪些小組。組織哪些練習。拓展哪些問題。

●每小組人數建議前后四個桌8個人，這樣便于評價小組。班級人數多時可自行確定。

第三篇：考研作文模式指導

考研作文分為Part A、Part B兩部分，也就是我們通常所說的大作文、小作文，考生在短期內通過努力可以快速提高。一般以漫畫為主是大作文的考試風格，題材多選擇議論文。一般漫畫都直觀、簡單，考生的寫作重點著重于下：

一、描寫漫畫：50個單詞左右。該部分寫作要求語言簡練、無語病。

二、110-150個單詞左右，按照題目要求的步驟分段寫作，題目可能是要求考生解釋圖片隱含的深意表明立場并舉例(如2007年)，也有可能是反省圖片反映現象產生的后果并表述自己觀點(2006年)，等。我們選取萬學海文《2012考研英語歷年真題權威解析(2002-2011)》中的部分優秀例句為考生復習大作文進行參考。

大作文的構造一般包括開頭段、擴展段(可以有多個)和結尾段。開頭段和結尾段通常短于擴展段。

一、開頭段

簡要描述圖片:

As is vividly depicted in the picture...As is portrayed in the enlightening picture,...As is unfolded in the picture above, we can see that...As is shown in the picture, we can see clearly the relationship between...and...In the picture presented to us, we can see...The picture symbolically depicts that...The terrible scene depicted in the cartoon shows that...The picture vividly shows...The above two pictures have shaped contrast to each other.As is shown in the first drawing,...In contrast,...The above two pictures have shaped sharp contrast to each other.In one picture,....But in the other,...The most striking feature of the drawing is...The purpose of the picture is to show us that...We can deduce form this picture that...二、擴展段

基本要求：

1.篇幅長于開頭段、結尾段;

2.每段都有相應的主題句;

3.包含論證、解釋、評論等;

常用句型：

On the one hand, many people hold a view that...On the other hand, others argue that...This picture does reflect a thought-provoking social phenomenon that...The picture conveys a deep and soul-stirring meaning.Though this picture only describes..., yet it demonstrates a universal law that...The drawing sets us thinking too much due to...It is most likely that the drawer means to compare...to...in the drawing and reflect a problem in...For one thing,...For another,...It can be easily spotted that...It goes without saying that the picture indicates that...Obviously, the picture indicates that...Undoubtedly, the picture arouses deep concern over the issue of...Sample as it is, the meaning conveyed by the picture is clear and profound.三、結尾段

提出看法，常用句型：

What it comes to...My opinion about this cultural phenomenon is that...In sum, it is essential for us to...Therefore, it is imperative that we should take some effective measures.Only in this way can the tragedy described above be avoided and only in this way can the society become more harmonious to live.The answer seems self-evident: what we should learn...Numerous examples can demonstrate the power of a positive attitude.Only by..., can we demonstrate grace under pressure and turn our dreams into reality.We can frequently use the drawings to enlighten people to...It is, therefore, necessary that some effective steps be made to...All things considered, I hold that...常用詞語：

1、總結關系過渡詞語

generally, in general, generally speaking, as a general rule, to take the above opinion to an extreme, to take the idea further, to some extent;as for me, as far as I am concerned, in my opinion, on a larger scale, in one sense, in a way，undoubtedly, obviously, in terms of, in conclusion, in a word, in summary，in brief, to sum up, on the whole, to conclude...2、比較對比關系過渡詞語

in common, in the same way, the same as, like, likewise, similarly, equally important, whereas, yet, but, however, nevertheless, otherwise, on the contrary, on the one hand, on the other hand, rather than, conversely, instead, in/by contrast...3、列舉關系過渡詞語

such as, as an example, for example, for instance, as a case in point, thus, first and foremost, last but not least, first of all, in the first place, to start with, to begin with, also, next, besides, moreover, furthermore, what is more, in addition(to that), for one thing, for another thing, eventually, finally, initially...4、因果關系過渡詞語

as, for, since, hence, therefore, accordingly, consequently, due to, owing to, thanks to, because(of), on account of, result in(from),as a result of, as a consequence, for the reason that...5、讓步關系過渡詞語

Although, despite, after all, granted that, even though, in spite of...6、強調關系過渡詞語

especially, particularly, above all, most important of all, surely, certainly, obviously, no doubt, to be sure, in deed, in fact, even worse, needless to say, anyway...小作文考察的多是辭職信、感謝信、道歉信等20多種類型的應用文文體，著重考察考生的邏輯思維能力和語言應用能力。萬學海文提示2012年的廣大考生小作文具有如下特點:重格式，不輕內容;輕思想，重交際;字數少，易得分;重套路，難發揮。2012年的考生應著重依照這四個特點來進行復習。

背格式：

小作文重格式的特點要求考生們在格式上不能犯錯，必須注意熟悉一些應用文的格式和英文中應用文的表達習慣。萬學海文提示考生：格式無誤是小作文得高分的第一步。舉2011年小作文題目為例：

Write a letter to a friend of yours to

1)recommend one of your favorite movies and

2)give reasons for your recommendation.You should write about 100 words on ANSWER SHEET2.Do not sign your own name at the end of the letter.Use “Li Ming” instead.Do not write the address.(10points)

參考范文：(萬學海文：《2012考研英語歷年真題權威解析》)

Dear Tom,I am writing, without hesitation, to share one of my favorite movies, Forest Gump, with you, which is not only conducive to your study, but also beneficial to your life.For one thing, the beautiful language in this original English movie may contribute to your study of English in listening, speaking, reading and writing.For another thing, the profound cultural elements implicit in the scene will equip you with foreign cultural background and, above all, enrich your daily life.Would you like to see this movie after my recommendation? Remember to tell me your opinion about the movie.I am looking forward to your early reply.Yours,Li Ming

一、稱呼格式

1.用于對陌生的組織或團體負責人的稱謂：Dear Madam or Dear Sir

2.用于對認識但是關系很正式的個人、組織或團體負責人的稱謂：Dear Ms....or Dear Mr....3.用于對關系親密的人的稱謂：Dear Tom/Lucy(or any other name)

二、正文格式

縮進式: 段落之間無空行，每段開頭空四個字母。

三、落款格式

Do not sign your own name at the end of the letter.Use“...”instead.落款時可以使用下列萬能格式：

Yours,Li Ming

背范文：

背誦是考生積極備戰、快速提高寫作成績的一條捷徑。考生應嚴格按照真題的要求獨立寫作，對比真題解析中的范文，發掘范文中的亮點和得分點，找出自己文章中格式、語法和邏輯上的錯誤。背誦一些歷年真題解析中的優秀范文和優秀的小作文寫作模板來提高小作文得分。

技巧錦囊：掌握固定格式，準確用詞，注意不同類型的要點。

布局：

小作文的布局上一般可以分為三段展開。第一段：開門見山，直接點明主題。第二段：擺出內容，陳述原因，羅列建議。第三段：回應首段，再次感謝，期待回復。

語言：

用詞準確：用詞準確是最基礎的要求之一。

語法正確：語法錯誤是考試的失分點所在，在小作文的寫作中應盡量少用縮略語和口語。句型多變：例如既有并列句，也有復合句，還有從句。

小作文的考查要求中會體現出文章的背景場合和寫作目的，考生應針對不同情境選擇不同表達。不同的應用文有不同的用語，萬學海文英語輔導老師們建議2012年的考生對某些應用文的格式和習慣用語加以熟悉和背誦，以便運用自如。

注意：

雖說小作文的字數不多，但考生們最好還是不要忙于動筆，仔細審題后，先理清思路，認真列個提綱再下筆。寫作時，萬學海文英語考研輔導專家們建議2012年的考生們應注意下幾個方面的問題：第一，交代清楚目的;第二，注意關聯詞或銜接詞的運用，以便閱卷老師明了篇章結構;第三，有必要時對個人觀點進行適當闡述;第四，用簡短的語句代替冗長的語句，行文切忌復雜。最后，完成作文以后，應該檢查、修改，以免需要表達清楚的細節和要點被遺漏。

第四篇：“ 四引”教學模式指導

“四引”教學模式具體實施方法指導

所有模式都起始于洋思中學的先學后教，當堂訓練。基本程序：

一、“引學”：

1、問題引課，引導學生自主提出問題，教師梳理歸納有價值的問題，簡單寫在黑板一側，打上“？”。

2、出示學習目標。（即本節要達成的目標，也就是提出的問題以目標的形式展示出來，還可以是學生提出的有價值的問題，用小黑板出示，然后學生自學，教師巡回指導。）

二、“引探”

老師調控通過小組來解決以上問題。如模式上所講的“針對‘疑難雜癥’，采取同桌互助，小組合作或師生共同探究的形式，解決問題。”

引探環節注意：

1、低年級要多關注小組，高年級要多關注學生個人。對學生激勵可放在組內進行，通過學生回答考察小組學習情況。一定要關注到學困生，問題一般由差生回答，中等生補充，優等生評價，問題難度大時也可讓優等生回答，老師評價。評價一定要落到實處。

課堂激勵措施，既要賞識集體，又要賞識個人。無論對個人或小組的表彰一定要落到實處，如每小組得了多少分，哪組是優勝組等，過一段后分數歸零，重新開始。

2、關注課堂小組學習模式的建立。小組建立時，做好好中差的搭配，小組建立后分好角色，即誰是組長，誰負責檢查誰，誰包誰，幫扶分工明確，任務完成后誰檢查誰。

三、“引練”：出示小黑板，選取本節重點進行練習（或訓練），同考試類似，如選擇題、填空題，文科如學生口語表達等方面的內容。

四、“引展”：即拓展延伸，既可以是學生知識的拓展，也可以是能力拓展。一方面可以讓學生自我展示，談感受，另一方面也可以讓學生根據這一節自編練習題。其它注意事項：

? “四引”教學模式即四環節六步：

一步：問題引課（二、三句話）。

二步：出示學習問題，同時寫出自學指導提示，即學習目標是什么。

三步：解決自學問題的過程。四步：練習。五步：展示。六步：談收獲。? 難點表現在兩方面：

1、在解決問題的步驟上。

2、在學習小組的使用上，即怎樣評價小組、評價學生，怎樣通過評價學生評價小組。? 怎樣用模式指導教學：

1、備課前考慮到讓學生學什么（教學目標即知識與技能）。2、3、4、讓學生怎么學（即過程與方法）。

怎樣知道學生學會，有多少學生在學（即評價）。如何激勵學生積極主動地學（即情感態度價值觀）。

? 服務模式實踐要注意：

1、要使用小黑板或多媒體（供出示學習目標和課堂鞏固練習使用）。

2、學習小組建立(a.小組內學生搭配好中差.b 怎樣評價小組.c.使用小組,d.小組分工.e.一幫一安排到位。

3、建議實行同課異構,相互上、聽同一節課。

? 各環節時間大致分配: 引學:(5-8分鐘)

引探:(15-20分鐘)引練;(5-7分鐘)

引展:(3-5分鐘)? 模式“三二教案”,“二”應從以下方面充實:1、2、3、4、目標的出示即本節有哪些問題。提問哪些小組。組織哪些練習。拓展哪些問題。

●每小組人數建議前后四個桌8個人，這樣便于評價小組。班級人數多時可自行確定。

第五篇：淺談小學語文作文教學指導

淺談小學語文作文教學指導

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。本文從自己的教學經驗中談談指導學生作文的體會。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；作文指導

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是我們每位語文老師都會感到力不從心的難題。許多老師在語文教學中花的時間可不少，但是收獲卻不盡人意。學生寫的作文內容空洞，千人一面，條理不清，有的東湊西拼應付完成。下面我談談自己是如何指導學生作文的一些體會。

一、鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累知識

根據新課標的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。現在的小學生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得廣泛的閱讀。為了讓學生養成閱讀的習慣，我規定學生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執行的學生，我就與其家長聯系。每個寒假學生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學生的視野，那么學生寫文章時，那些優美詞句就能運用自如，得心應手，就能寫出思想深刻，內容豐富的作文來。

二、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：①開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。②我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發表，你們也能一定行！這不僅調動了發表優秀作文小作者的積極性，也調動了其他同學的寫作積極性。

四、重視日常口頭作文的訓練

葉圣陶先生也曾經說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

小學作文教學之路是坎坷的，是漫長的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了，使學生能快樂作文，快樂成長。