第一篇：淺談小學勞動課教學模式（模版）

淺談小學勞動課教學模式

小學勞動課是一門實踐性很強的課程。實踐活動是勞動教學的重要形式，只有結合實踐開展教學，把學到 的勞動知識與勞動制作融為一體，才能使學生做到知與行的統一，從而真正達到勞動課的教學目的。就目前農村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環節上，不是按學生年齡特點、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關系上，不是有所側重，而是平均用力。這就違背了新形勢下勞動課教學的自身特點，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑒 于此，我認為，要上好勞動課，除了依據勞動課的自身特點和宏觀把握勞動課教學的原則外，還要依據學生 的生理心理特點、年級層次、知識水平以及對實踐項目的興趣和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱 情地參與學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。

一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生 “自我服務”的能力，對學生進行勞動興趣教育。

小學一二年級學生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環節上，需要圍繞“自我服務”（自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服務，為家庭成員服務，為伙伴服務）這一主題進行教學活動，從學生身邊的小事中選擇一些他們易于感興趣的事開展活動，教育學生 自己能做的事自己做，以培養、鍛煉學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以 設計出這樣一些實踐項目：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽高興的事”等。活動評比的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來，既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要 求，還能培養學生參與勞動的興趣。

二、中年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生“自主”、“自制”的能力，加強對學生的勞動情感教育。

小學中年級學生由于已經接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依賴性減少，許多 事情都想“自己做”，這應該說是由低年級勞動教育培養成的“勞動興趣”向中年級階段形成“勞動情感”的 一個平穩過渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育于勞 動中。但是，學生在由“自我服務”向“自主”、“自制”的轉化過程中所表現出來的獨立自主能力，應該說 還是比較脆弱的。在這種情況下，對學生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應當大膽放手，真正發揮學生在勞動實踐中自我教育的作用。為此，教師在指導學生的實踐活動時，應側 重于引導：①教師應注意低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生由“自我服務”勞動及時 轉到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動，以此來提高學生自立的信心，進而培養學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的 現象。③注意發揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯 定，決不允許用刺激性語言傷害學生制作的積極性。與此同時，教師還應注意通過勞

動教育和實踐教學開發學 生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發展的目標。

三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生 的“自強”、“創新”能力，對學生進行勞動責任感教育。

小學高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方 面發展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現自己 能力的機會，給他們創造一個競爭的環境。在指導思想上，應本著培養學生“自強”、“創新”能力的原則，有意識地培養學生的進取精神。同時，指導教師要注意做到：①充分做好后進生的促進、轉化工作，給他們以 充分的信任和尊重，對他們身上表現出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發 揚光大。②指導實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一 刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣、愛好等都不盡相同，因此，在活動的主題確 定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學生在相應的年級段里受到應有的教育，掌握需要掌握的勞 動技能，便算是達到了教學目標，切不可求全責備。在這方面，我校做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合 小學高年級的勞動課教學，我們結合學校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個以四、五年級學生為主 體的“爭創勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學生各自發揮一技之長，規定在一個星期天內每人拿出代表自己最 高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同 學精心制作出搓洗板，有的女同學巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學生費了 九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生 們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現了人人動手、個個參與的喜人場面，收到了良好的效果。

在小學高年級段對學生進行勞動責任感教育時，必須注意正確的導向，即處理好勞動課與升學的關系，特 別是勞動實踐與文化課學習的關系。有些家長片面認為，勞動會耽誤學生的學習時間，影響升中學，他們 不是積極地支持、鼓勵學生參加一些適當的勞動，而是過分地溺愛、包辦，把孩子“供”起來、“囚”起來，致使學生養成懶惰、依賴、嬌氣等不良心慣。這樣，學生的綜合能力不但得不到發展，而且會使他們失去在勞 動中發展智力、運用知識的機會。我國現代教育家陶行知先生曾說過：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做 工，大腦能思考。”通過勞動實踐中的細心觀察、動腦思考和動手操作，會使學生的想象力和操作能力得到自 然的發展，這對學生學習和鞏固書本知識，無疑將起到促進作用。

勞動技術教育是學校整體教育的組成部分，勞動實踐過程是一項活動范圍廣、銜接嚴密的系列活動。因而，在活動時除了要依據兒童身心發展規律，有選擇地進行活動項目，達到不同層次的教育目的以外，還要注意 小學各階段勞動實踐活動的形式和培養能力的側重點各不同。為此，小學階段的勞動實踐教育要從培養學生勞 動情感入手，引導他們樹立正確的勞動觀，使其養成勤勞動、愛勞動的良好習慣，通過參加校內的勞動實踐和 社會公益勞動，獲取知識，提

高能力，鍛煉意志，進而形成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的美德。

第二篇：小學勞動課教學初探

小學勞動課教學教案

勞動課的課堂教學是勞動教育的主渠道，教學任務要通過課堂教學的形式來完成。而勞動課的課堂教學有 其獨特的規律，不同于其它學科的教學。

幾年來，我們針對勞動課的課型、課堂教學結構、教學原則及教學方法等幾個問題，進行了初步探討。在 此談一下我們粗淺的體會。

一、勞動課的課型

小學勞動課教學內容，是依據小學勞動課教學大綱要求編寫的。由于年段的不同，教學目的和要求不同，教學內容不同，課堂教學的類型也存在差異。

所謂課型，是指依據教學的基本任務而劃分的課的類別。由于勞動課教學任務與要求具有多樣性的特點，就必然產生多樣性的課型。又由于實踐性是勞動課教學的第一特性，所以，不論采取什么樣的課型進行勞動課 的課堂教學，都不能忽視實踐環節。

我們認為勞動課的課型大體可分為以下幾種類型：

１．課堂講練課。要求教師在教學過程中，以談話、講解說明、演示等方法，講授知識與技能。練是用引 導啟發方式，指導學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。這類課型的教學中，應精講多練，實踐時間所占 課堂教學時間的比例應大些。如《包水餃》、《扎紅花》、《釘紐扣》等課。

２．家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示范，學生理解 并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導實踐。再由家長填寫信息卡，將學練結果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養》、《漬菜》、《洗澡》等課。

３．社會實踐課。教材中一些公益勞動、簡單生產勞動項目課，如《給花壇拔草》、《水稻插秧》、《樹 木管理》等屬此種類型課。學生在課堂教學中，通過教師的講授指導，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能 后，再通過為社會服務的實踐，進一步學練勞動技能。４．實地參觀課。此類課型采用的方法，也是各科教學中常用的方法。教師根據教育教學要求，有計劃地 組織學生到生產或技術現場（如各類工廠、農場、飼養場、礦山等）實地觀察學習。學生不僅能在實際參觀中，把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術在生產實 踐中的廣泛應用及實際社會價值，激發其熱愛科學，熱愛勞動的思想情感。

二、勞動課的課堂教學結構

勞動課教學中，不同教材內容不但分屬不同課型，而且每一種類型課又都有一定的結構。課型不同，課的 結構也不同。既使同類型課，由于年段不同、教法不同，它的教學結構也會有變化。所以，為了提高勞動課教 學質量，必須對課堂教學結構進行精心設計和研究，使之不斷優化。

雖然，勞動課課堂教學中，因為教學內容、教學目的的制約，課型和課的結構千差萬別，但是和其它學科 一樣，它的基本教學結構還是存在的。我們認為，根據勞動課學科教學特點，勞動課的基本教學結構，大體可 分為如下幾個教學環節。

①導入新課。

②講授演示。

③實踐指導。

④展示成果。

⑤總結引導。

從教與學兩方面看，這五個環節是一個循序漸進的過程。

這一基本教學活動體系中，②講授演示、③實踐指導兩部分，應是勞動課課堂教學中的主體環節。一節課 的主要教學時間應該用在這兩大環節中。幾年的教學實踐研究表明，教師的講授指導、演示時間，應不超過十 五分鐘，而學生的實踐操作時間要保證二十分鐘左右。

所以，把握好教學結構中的主體環節，才能擺好教與學 的關系。進而在課堂教學中做到精講多練，充分體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位。

當然，在勞動課課堂教學中，因為教材內容、學生年齡、教學場地的不同，教學結構也應進行調整設計，使之適應教學實際。但是，無論如何設計變化，都應著重三個關鍵環節：①導課、②講授演示、③總結引導。

各學科的導課形式有所不同，但導課卻是課堂教學的一個重點環節。俗語說：良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師設計精當的導言，會誘發學生的學習興趣，集中注意力，可以開啟學生的思維，培養能力。如 教師在教學《做蠅拍》一課時的導言設計是：“夏天邁著輕快的步伐走來了，花兒紅了，樹兒綠了，同學們也 換上了彩蝶般的衣服，可是，在這令人陶醉的美麗季節里，蒼蠅卻給我們帶來許多煩惱……”。使學生對做蠅 拍勞動躍躍欲試、情緒高漲。

導言的設計形式許多，如創設情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設謎語、表演導入等。

但是，任何一種導課形式的設計運用，都應做到：①求精。即語言精當概括，言簡意賅，切中要點。②求 疑。即有針對性、啟發性、可接受性。要針對教學目的設計，能引起學生思考，適應學生的年齡特點。③求巧。即要巧妙有趣、生動活潑。④求準。導語要嚴密、精當、準確，引導學生思維進入正確軌道。

講授演示環節，是勞動課教學中的主體重點環節，是一節課的成敗關鍵。所以，教師的主導作用應充分在 這一教學環節中體現。在結合學生閱讀課文的基礎上，講授本節課中勞動項目的知識，操作步驟方法、要領等 內容。充分調動學生的視聽器官，通過聽講、觀看板書，觀察示范操作學好新知，為實踐和創作打好基礎。

教師的講授，既有精辟的講述，又包含教師的科學準確的演示示范。而這一教學環節的時間很緊，僅十余 分鐘。這就要求教師應深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精煉、知識傳授深入淺出，正確無誤，操作規程明確具體，演示示范動作規范、直觀。根據勞動課教學特點，合理、精確、直觀地使用音象、掛圖、實物范作等教具，都能事半功倍地補充教師的語言講解。如教師在教學《學用扳書》一課時，巧妙地利用實物 投影演示，使學生直觀明了扳手卡口與螺栓的關系，教學效果明顯。

總結引導是勞動課教學的最后環節。上好一節課，教師不僅要重視導入的巧妙設計，還應做好收尾的精心 安排。教師要針對本節課所授知識、技能及學生的掌握情況，結合板書進行全面概括。在概括總結之中，教師 要恰當地做好兩個點撥：一是本課學做的步驟方法，引發學生進行再創作實踐。二是思想情感的教育性作用，啟迪學生的深層思考。如教師在教學《煎雞蛋》一課時，當學生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時 機地布置作業：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導學生樂于參與家務勞動的教學目的，又點撥啟迪了學生尊敬長輩的思想情感。

總結引導的形式方法很多，但設計要精當簡潔，畫龍點睛，突出重點，要給學生“課已盡而意無窮”之感，從而繼續保持學習興趣，進而繼續探討和進行再創作。

三、勞動課教學要貫徹的原則

根據勞動課教學的規律和特點，我們認為，勞動課的課堂教學中，依據教材內容備好、上好一節課，就必 須在遵循勞動課的規律和特點的前提下，堅持貫徹“趣、精、活、實”四字教學原則。

趣：根據學生的年齡、心理特點，根據教材內容的需要，教師在講授與演示指導中要具有趣味性、啟發性。

精：講授知識及操作方法的語言要精確，教師的操作演示要精確規范。

活：教師的教態、語言要親切自然，教學氣氛要輕松活潑。

實：課堂教學中，促進學生掌握知識、形成技能及進行思想教育的三項任務要落到實處。一節好的勞動課在教學中，教師應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言、引發學生的學習興 趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段），靈活準確而又規范的演示，精辟的語言講述和精 確的板書，使學生扎實牢固的通過直觀獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛，有趣的教學組織形式，精當的點 撥指導，促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。最終教師以靈活的形式展示教學成 果，并予以恰當的評價，讓學生在體驗到勞動的愉悅中，盟生“樂學”情感，思想教育的目的就在潛移默化中 得到落實。

如教師在教學《學用扳手》一課時，精心設計一種有趣的教學形式，讓學生在動手實踐、掌握使用扳手要 領的同時，進行模擬設計競賽。即啟發學生利用扳手，把板條用螺栓緊固連接成各種圖形。把單調乏味的操作 變為趣味盎然的實踐。學生們在愉悅的教學氣氛中動腦動手，知識與技能的轉化也潛移默化地實現。這一教學 環節的精巧設計，既激發了學生再學習的濃厚興趣、又啟發了學生對直觀事物進行抽象聯系、概括，進而開拓 發展了學生的創造思維。

總之，探討勞動課教學的規律和特點，在課堂教學實際中，針對課型的差異，設計教學結構，選用教學方 法，最終目的是：通過教學，培養和提高學生的知識、智能、技能、情感、意志性格等心理品質和身體素質，成為未來社會需要的從事創造性勞動的人才。

第三篇：小學勞動課教學初探

小學勞動課教學初探

小學勞動課主要有兩個目的，一是培養學生的勞動觀念，使學生熱愛勞動，二是學會做一些力所能及的勞動，掌握簡單的勞動技能。因而在課程設置上，內容與我們的日常生活密切相關，專業性不是很強；對技術的要求上，主要是掌握一些簡單的技能，鍛煉動手能力，技術性不是很強；在對科學原理的闡述上，力求簡略、概括，不必細致深入。鑒于此，本人在多年的教學中，得出了一些教學方法。

一、課堂講授。一節課，既有教師的講述，又包含教師的演示示范。而這一教學環節的時間很緊。這就要求教師應深入理解教材，充分備好課，才能做到講授語言精當概括，言簡意賅，切中要點。既要有針對性、啟發性、可接受性。又要針對教學目的設計，能引起學生思考，適應學生的年齡特點，引導學生思維進入正確軌道。

二、模仿。這種方法既有教師的教又有學生的學，是勞動課教學的一種主要方法。只有結合實踐開展教學，把學到的勞動知識與勞動制作融為一體，才能使學生做到知與行的統一，從而真正達到勞動課的教學目的。這種方法借助于教師的示范操作，可以把技術傳授給學生。例如，“包水餃”教學，教師僅傳授理論知識，那語言表述再巧妙、再準確、再形象生動，學生也難以學會如果教師直接做示范，學生隨即模仿，那么學生很快就能掌握包水餃的方法。這就要求教師做到以下幾點：其一是課前要準備好全部的材料和工具，便于師生共同操作。其二是操作規程明確具體，演示示范動作規范，正確無誤，并且動作要緩慢，步驟要清楚，以便于學生理解、記憶和模仿。其三是

教學時，可讓學生做自己的小助手，然后分組示范。切忌埋頭干自己的。在示范過程中，應抓住恰當時機講解操作的難點和應注意的問題，并用提問的方式，引導學生復述已學過的知識。對個別學生還可以手把手地教，并及時地作出評價。

三、家庭實踐課。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、演示示范，學生理解 并掌握了知識要點后，回到家中由家長指導實踐。再由家長填寫信息卡，將學練結果反饋給教師。如《自行車 的簡單保養》、《漬菜》、《洗澡》等課。

四、總結引導是勞動課教學的最后環節。上好一節課，教師不僅要重視導入的巧妙設計，還應做好收尾的精心 安排。教師要針對本節課所授知識、技能及學生的掌握情況，結合板書進行全面概括。在概括總結之中，教師 要恰當地做好兩個點撥：一是本課學做的步驟方法，引發學生進行再創作實踐。二是思想情感的教育性作用，啟迪學生的深層思考。如教師在教學《煎雞蛋》一課時，當學生品嘗親手煎好的香噴噴的雞蛋時，教師不失時機地布置作業：“今晚回家，再親手煎一盤雞蛋，讓勞累一天的爸爸媽媽品嘗、評價你的勞動成果，好不好？ ”既達到了引導學生樂于參與家務勞動的教學目的，又點撥啟迪了學生尊敬長輩的思想情感。

總之，勞動課教學教者要從知識素質、技能素 質、能力素質、情感素質、思想素質、審美素質等幾方面入手，充分準備每一節課，精心設計教學模式，把素 質教育滲透到每個教學環節之中，達到勞動教育教學的目的，促進學生全面健康地成長。

第四篇：小學勞動課教學反思

小學勞動課教學反思

篇一：小學勞動課>教學反思

勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是小學教育的一個重要組成部分，全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節課，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。

一、寓思想教育于勞動實踐中

在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。

二、認真備課，加強現場教學

勞動課也要認真備課，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，并盡量運用現代化教學手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。”并告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學生進行釘扣子的比賽，最后引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。

三、加強與社會、學生家庭的聯系

利用勞動課時或節假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學做和一。

四、積極開展科技文體活動

我校根據新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節課，各輔導教師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發展他們的創造才能。

通過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

篇二：小學勞動課教學反思

勞動技術課，是小學設置的一門對學生實施勞動技能教育、訓練的課程。為培養學生的開拓創新能力創造了廣闊的空間。在課堂教學中，教師要營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發學生的創新意識和勞動興趣。如我在教學《包餃子》一課時，書本上把需要的配料和制作過程介紹得很清楚，學生自己就能看懂，學會。如何教學呢？我課前先作調查，有哪些同學在家自己獨立做過或和家長一起做過，課上請他們起來介紹包餃子過程，并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨生子女們在包餃子方面還挺有體會。有同學提出與書上不同的配料；有的同學講述了自己第一次搟皮時遇到的困難及如何>克服困難；還有的學生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門??這樣的勞動課，學生的學習興趣激發起來了，也得到了進一步的培養。

第五篇：小學勞動課的教學體會

勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是小學教育的一個重要組成部分，全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節，由各班班主任來上這節課，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。

一、寓思想教育于勞動實踐中在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。

二、認真備課，加強現場教學勞動課也要認真備課，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，并盡量運用現代化教學手段操作示范。例如四年級《釘鈕扣》一 課，肖教師備好課后，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，肖老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。”并告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學生進行釘扣子的比賽，最后引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。

三、從實際出發，因地制宜勞動課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識進行教學。例如：五年級學到《種蕃茄》一課時，宋英波、陳秀蓮、鄧蝶云等幾位老師感到城市學生沒見過怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識這方面的知識，講起來抽象，有難度。于是老師們經過討，這節課選擇種大蒜的教學內容。老師們找來幾個花盆，裝上土，提來一桶水，準備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動手種蒜瓣，并告訴學生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學生口述種大蒜的要領，最后讓學生分組輪流動手種大蒜，又布置作業，回家在陽臺上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動手動口相結合、理論與實踐相結合、課堂內外相結合的教學方法，學到簡單的勞動知識，也沒有照搬課本的內容，而是結合本地實際，使學生真正掌握了一種勞動技能，完成了勞動課的教學任務。

四、加強與社會、學生家庭的聯系利用勞動課時或節假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，義學到勞動本領。例如：“五·一”勞動節三年級學生到京溪村頭打掃衛生。四月十二日植樹節五年級學生幫助生產隊植村。“八·一”建軍節六年級學生到軍醫大、干休所、老紅軍家里慰問、掃地、擦窗戶。三月五日學雷鋒活動日四年組學生到五保戶家里送溫暖、送柴、送水果、掃院落等。

五、六年級學生還經常走出校門請教有經驗的農民種菜、插秧等知識，還到配件廠參觀生產線上的各種產品，加深學生對勞動人民的思想感情，教育他們珍惜勞動成果。特別是“三·八”婦女節，要求學生幫媽媽做一樣家務活，認識母愛的偉大。

五、積極開展科技文體活動我校根據新課程計劃，把“科技文體”活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校除了十五個提高型小組外，各中隊有一個普及型活動小組。每逢這節課，班主任老師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發豆芽、種花、種菜、植樹、種草、養免、養魚等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領中的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發展他們的創造才能。通過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。