第一篇：大多數學生,寫作文是一件難事

淺談學生寫作難

大多數學生寫作文是一件難事。這學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。

一、多看書。老師的責任是幫助學生選擇看書。這要。三年級的學生讀名著(的國外的)。學生對文學的愛好。有些作品，盡量幫助學生作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。

二、多讀書。讓學生多讀好文章。而且讀的時候應該感情，提起學生的興趣，包括語調和語氣。加大學生文學知識面。句子要背誦、牢記。

三、多寫作。要求學生寫日記，不強求學生寫得多好，但要。

四、多講解。在講解課文時文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。模仿寫作要。是對三年級的學生來講。

五、多。學生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學生，文章的開頭是千變萬化的，規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。

六、多觀察。生活就文章。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學生從中體驗到生活的樂趣。才能寫出好的作文。事事觀察，但要學會讓學生多觀察事物。產生聯想。

七、多交流。讓學生在課堂上多交流，學會網絡工具。看看別人是怎樣寫作文的，有值得學習的經驗和方法。可以幫助，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

八、多學習。到了二年級的學生就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。學生寫作的興趣。是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受，這是學生寫問題的。

九、多鼓勵。學生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪學生寫得不好。要看到學生的進步，是對學生在作文中的好句子，應當表揚，給學生以信心

第二篇：寫作文是一件快樂的事情

寫作文是一件快樂的事情

小朋友們好，今天我很高興來到你們班級，也很榮幸能夠與大家分享一段交流的時間，我想講述的是自己從小開始到現在關于寫作文的體會，諸如怎么看待寫作文？如何寫好作文，怎樣才能堅持寫?直至寫作帶來的快樂等等。

首先，寫作文是一件快樂的事情。怎樣理解這句話，怎樣真正做到快樂地寫作呢？很多小朋友可能都會說，寫作文不容易，有的還要求字數，要求表達命題的意思，很難體會到快樂。一般小學三四年級開始，小朋友們認字和詞匯的積累到了一定數量，語文課的語法學習，造句練習，閱讀理解等都有了較好的基礎之后，老師開始要求同學們練習寫作文。寫作文是語文課的一項重要內容，也是將來學習別的學科，掌握更多知識和本領的基本功之一。

如何才能快樂地寫作文呢？首先，要從自己感興趣的事情寫開始，從自己身邊熟悉的事情寫開始。比如說，有的小朋友喜歡玩電腦游戲，那么就寫電腦游戲，寫其中的人物或內容，以及由此引發的思考，喜歡游泳，爬山等戶外活動，就寫參加這些活動的收獲和體會，喜歡爸爸媽媽或爺爺奶奶，或身邊熟悉的老師和小伙伴等等，就寫他們與自己在一起生活和接觸過程中的一些有意義的事情，抒發自己的情感。總之，不能寫與自己的學習和生活沒有關系的事情，那樣既寫不好也寫不真實，不能做到真情實意，自己都沒有感動，就很難寫出同樣打動讀者的好文章來。我是南方人，從小在福建東北部一個沿海靠山有水的小鎮長大，那里的一草 一木，一條溪流，一條古街巷都在我童年的記憶里留下深刻的印象，后來也都成為我練習作文，創作文學作品的生活素材。也是我與同學們一般大的時候，記得我也是讀小學三年級時，有一件事情至今使我難忘，每次想起來都很動情，我們家住在小鎮上一個瓦片斜頂帶屋檐的老式土木結構民居里，經常有燕子或麻雀在屋檐下房梁上的空隙里筑巢生息，燕子的新巢一般是在春天時燕子用一口一口辛勤地把田野里的春泥和小木棍等銜回來慢慢筑成的，一般要用一周的時間，往往是在不知覺間，我就發現一個牢固舒適的燕子窩在原本空落落的屋檐下筑成，燕子夫妻真是一對技藝高超的民間建筑師啊，我驚嘆！燕子的到來我們全家人都很高興，都很歡迎，從不驚動他們小兩口的生活，到他們孵化小燕子，忙忙碌碌銜食回來喂養小燕子時，我真感動，他們一家的生活情景不與爸爸媽媽和我們孩子的過日子一樣嗎？燕子也善解人意，喜歡與屋檐下其樂融融的一家人做鄰居，燕子一家過到秋末，在不知覺中就消失了，我開始還真不理解，還很傷心地問媽媽，媽媽告訴我燕子是候鳥，隨著季節變化需要遷徙才能生存，他們長途跋涉，飛到遙遠的南方的南方去了，到了來年春暖花開的時候，他們又會飛回來的，我就耐心地等待，到了第二年春天，燕子還真飛回來了，我高興得蹦蹦跳跳。燕子就這樣飛來飛去地遷徙兩三年，每次燕子飛走時，我們都細心呵護他們留下的空巢，留待他們飛回來時居住……就這樣的一件事情，我通過細心觀察和思考，后來寫成一篇名為《燕子的家》的作文，還參加當時縣里組織的小學生作文競賽還獲獎了呢。寫著寫著就越來越把寫作文當成快樂的事情。因為寫自己快樂的事情，寫自己熟悉的事情，就很可能把本來比較難做的寫作文這件事做好，寫出來的作文不在于字數多少，篇幅長短，主要是寫得生動有趣了，言之有物了，在老師和家長的輔導下，還可能寫成好作文，得到同學們的稱贊了，這樣就能增強寫作的信心與熱情，時間長了，自己慢慢就培養了良好的閱讀習慣，良好的寫作習慣，并從寫作中找到樂趣了。有了寫作的樂趣，將來即便是老師要求寫一些自己不太熟悉或不太喜歡的命題作文，也可以通過收集資料或調查了解，通過已經掌握的寫作技巧把文章寫得有聲有色。記得在我小時候，沒有現在的條件，沒有五花八門品種多樣的電動玩具和仿真器械玩具，爸爸給我制作木制手槍，紙制房屋等，我一邊看一邊學，做成了玩具無比新奇和高興，既培養了想象力又鍛煉了動手能力；與小伙伴一起，自己動手在室外的小樹林空地上，用家里請木工制作家具剩下的木條搭建小屋，甚至偷偷把家里常用的塑料布、新買的

床單被罩等用來擋風遮雨，搭起的小屋只能容納兩三個小伙伴，躲在里面只能坐著或蹲著，我們都很高興，久久都不愿出來，直至后來被大人發現，被教訓了一頓；還有一件事情，現在時時想起來，時時還傷感呢：我跟著幾個比我大幾歲的大哥哥，最喜歡做的事情之一是掏鳥蛋，記得有一次我們幾個一起從一個小朋友家里搬來移動木梯子，搬到一處有麻雀窩的屋檐下，大約有現在的樓房一近兩層的高度吧，我們小心翼翼地，幾個人在下面守護著梯子，一個膽子大一些的大哥哥攀爬上去，乘著大麻雀不在巢里，把還未孵化的 鳥蛋掏走，而剛好那次巢里有兩三只已經孵化出來，嗷嗷待哺的小麻雀，羽翼都沒有長好，尖尖的嘴角還有黃色的條紋，唧唧叫個不停呢，大哥哥不小心把其中的一只小麻雀弄掉下來，眼看小麻雀撲哧著快落地，我迅速張開小手接住，幸好它安全落在我的手心。回到家里，我說我很喜歡這只小麻雀，強烈要求爸爸幫我做一個鳥籠，我說我要代小麻雀媽媽好好哺育它，結果爸爸還真的答應了我的要求，用一個小小的硬紙盒改制了一個帶小門窗的鳥屋，我就把小麻雀放到里面，每天上學之前，放學回家做的第一件事就是用最好的大米喂它，還用小瓶子裝水喂它喝，幫它清潔屎尿，不記得這樣過了多久，半個多還是一個月？看著小麻雀天天長大，羽毛也慢慢豐滿起來甭提我有高興了，還在這個過程中用硬紙盒改制幫它換了幾次新的鳥屋，直到有一天，一件意外而傷心的事情發生了，那天我高高興興上學去，下午放學回家時發現紙鳥屋空了，小門窗也破了，找不到小麻雀了，我慌忙四處尋找，焦急得快哭了，等我滿屋都找遍，才發現在床底下的一個角落里，有幾片啃剩下的小脆骨，還有四處散落的尚未長好的麻雀羽毛，我一下子明白過來了，一定家里沒人的時候，已經漸漸長大的小麻雀無法忍受小紙屋的禁錮和寂寞，沖破門窗，想尋找爸媽去，想自由飛翔去了，但它還沒最后長成，無法遠走高飛，而在慌亂中被隱藏的老鼠給吃了，面對這樣的情形，我無語了，我傷心地流下熱淚，畢竟這是一條小生命啊，是我親自哺育成長的小生命啊，本來我還想著按照媽媽的教導，待小麻雀真正長大可以自由野外覓食和生存之后放飛它，回歸自然，尋找自己的媽媽和自由去，但現 在這只能留下美好的愿望和傷心的回憶了，這件事情在我幼小的心靈里留下印記，久久不能忘懷，之后我讀到初三時，專門寫了一篇作文名為《麻雀祭》，聲情并茂地描述事情的經過，還添加了許多關于生命與自由，關于自然與生態的感觸與理解。我說了許多小時候的故事，都是我真實經歷的，甚至是刻骨銘心的，我想告訴同學們，我學寫作文，直至后來漸漸培養了興趣，自覺不自覺走上文學創作之路，最深切的體會是一定要寫自己熟悉的事情，抒發自己真情實感，只有這樣才能寫成好作文。

因為喜愛才能堅持，堅持是指向成功的必由之路。一個人做任何事情都是因為喜愛而起才能做到事半功倍，才能堅持做下去，只有堅持不懈的努力，才可能在做事情中收獲成功的喜悅。在這個世界上天才是很少的，一般人都是需要在自己成長的過程中找到自己的興趣，并持之以恒培養和加深的自己興趣，才有可能在興趣的領域做得比別人更好些，寫作文這件事情也不例外，當然也需要堅持，才有可能寫得更好。

以上說的是我在一個南方小鎮的成長過程中，在學習和實踐寫作的歷程中的體會，不知道同學們是否也有同感。正是在這樣的情形下，我發現和培養了自己寫作文的興趣和習慣，并堅持寫下來，直到現在，還在忙碌的管理工作之余，抽空堅持寫作，從中收獲文字帶來的快樂，同時也給喜愛我文字的讀者朋友帶去快樂。十幾年來，我在國內眾多報刊上發表了許多散文詩和詩歌作品，并多次在全國詩文大賽中獲獎，出版了多部作品集。很榮幸的是我的散文詩集《千手觀 音》參加北京市新聞出版局面向全國的征稿并通過嚴格選拔，成為首批四本公費出版的“青年原創書系”作品之一，于2009年元月由京華出版社公開出版發行。下面，我就其中的三章較有代表性的作品，談談自己的寫作體會。

其一，《孩子與雪人》，發表在全國有名的刊物《兒童文學》上。從某種意義上說，童心是文學的由來與歸宿，人類如果散失了童心就散失了希望，所謂兒童文學并不是專指兒童寫的作文，我的理解是只要出于童心，成年作家對于人間真善美事物的描寫與抒情，并能帶給人們尤其是少年兒童快樂的閱讀與啟迪的任何作文體裁都可以算是兒童文學作品。在寫這章作品時，首先，我需要站在孩子可以理解和接受的角度去看雪人，先描寫堆雪人的孩子：“

紅的發紫的小手∕白里透的臉蛋∕蹲在透明的冬陽下，靜候雪人打破沉默∕敘說天國的故事”。孩子不懼嚴寒，在雪天堆起了雪人，并賦予雪人生命：“在渺茫的雪地里∕這是一個純潔的精靈”，希望他能開口說話，孩子看著自己堆好的雪人歡欣雀躍：“把笑聲和掌聲給你∕把心愛的圍脖給你∕把心跳的感覺給你”，因為在孩子的眼里，雪人也是有生命，知冷暖的，孩子希望雪人與自己一起玩樂，“直到陽光溫暖的日子，孩子知道正是雪人要回家的時候了”，在孩子的眼里，雪人在暖陽下的消融并不是生命的死亡或失蹤，而是雪人回家：“孩子送雪人回家∕晶瑩的目光追隨他清冷的歸途，歸去遙遠的天國……”，這是一個多么美好和新奇的愿望和想象啊，雖然在自然規律面前，人類無法抗拒死亡，世間總有聚散分合，所有的一切都可能在幼小的心靈留下烙 印，但純真的孩子還希望世間的美好能夠延續，甚至在想望中的天國還有溫暖的情意。

其二，《壩上草原》，這章作品寫于王鉑翔小朋友三歲那年的夏天，我們一家三口到壩上草原旅游的情景，壩上草原的自然景色深深震撼了我，在都市出生成長從未出遠門旅游的孩子也非常高興地四處奔走。我先是從描寫景色開始：“靜靜的白樺林緩緩漫步于草坡上，徜徉的牧群浸潤草香花色∕一灣偌大的凈水鑲嵌于草綠之間，幽藍的思緒隨風泛起漣漪，月亮羞澀的倩影在這里沐浴∕湖光山色、叢林草甸共享天上人間。”，寫景不能就是單純的白描或僅僅描繪自然風光，更需要的是情景交融，把感情色彩注入景中，讓樹林也可以“漫步”，讓月亮也能“沐浴”，這樣的景色才能生動，才更能鮮活起來，在享受自然美景的時候，有一幕為了烤全羊宰殺小羊羔的情景令我們至今難忘，雖說“物競天擇，適者生存”是自然法則，但在殘酷的場景面前，我們和孩子都還起了悲憫之心，不忍正視，因而我筆鋒一轉，從寫景中自然過渡：“一場夜雨突如其來，澆滅熊熊烈火∕支架上的全羊終而幸免于難？∕刑前叫喚的啼聲猶在耳畔，寬廣豁達的草原在漸入云端的高度，依然放縱弱肉強食？∕夜雨停歇之際，篝火重燃。”，此情此景添加了人文關懷的內容，文章的立意就高遠些，爾后為了突出游玩的興致，把文章這樣收尾：“燒烤的美味飄香四溢，歡歌笑語飄向遙遠的地方……”。

其三，《舞臺上的千手觀音》，這章作品寫于數前年觀賞春節聯歡晚會的節目之后，由聾啞人演員表演的舞蹈《千 手觀音》，記得當年的這個節目引起了極大轟動和共鳴，全國觀眾都深受感染，該節目還獲得那一年春晚節目歌舞類的一等獎。人們由衷的贊嘆是正常人尚且難以完成這個美輪美奐的表演，何況是一群聾啞人？沒有強烈的生命意識和生存意志，沒有熱愛生活熱愛藝術的高貴情懷，無論如何也難以在啞語手勢的指揮下完成這樣高難度的表演的，我被深深地打動了，這樣開始描寫：“聾啞如何與美妙的音樂關聯？∕寧靜也是一種聽覺，可是她們卻渾然不知”，散失了聽覺，還有視覺可以替代：“在寧靜的深處是否盛開蓮花？或許只有她們知曉∕她們感受到的世界，必定美不勝收。”，一切因愛而起，對真善美的愛，對人間一切美好事物的愛，都在這個優美的舞蹈表演中展示得淋漓盡致：“在愛的感召下，她們翩翩舞臂，掌聲與驚嘆匯成旋轉的燈光，美麗和善良達成由衷的默契∕佛陀的暗語心領神會，芊芊玉指浮光掠影，撩撥心扉。”

從分析以上三章散文詩創作中體會，生活是寫作的源泉，小朋友們要寫好作文，要從認真聽講，學好課本上的知識，堅持認字習字做起，需要積累文化知識，擴大閱讀面，這也是寫作文的基礎，從體驗一次旅行，細心觀察一個小小的靜物過程中都可以發現新奇的意象，寫出兼有文采和立意的作文來，久而久之，就會把寫作文當成一件快樂的事情，只要快樂地寫，就能堅持，就有可能從中收獲更多。今天我的話題不知能否給同學們帶來一些關于寫作文方面的共鳴和啟發，謝謝老師和同學們給我提供一次與大家交流的機會，謝謝！

第三篇：寫作文是一件快樂的事情

寫作文是一件快樂的事情

作文，一直是讓師生感慨萬千的話題，作文寫什么，如何寫作文，并不是一個三言兩語就能說清楚的，這真應了那句歌詞，“想說愛你不容易 ”。讓人欲說還休，欲罷不能。但作文教學畢竟是一件嚴肅的事情，來不得半點馬虎，從一開始就不能給學生造成壓力，而應該讓他們樂在其中的學，而不是愁眉苦臉的干。所以在教學中，我就特別注意啟發他們的頭腦，開啟他們智慧。讓他們感悟生活思考生活，從生活中發現美，發現值得寫得東西，因為生活就是一片浩瀚的大海，里面有我們發掘不盡的寶藏，要時刻提醒學生留意生活，做生活的有心人，隨時發現，主動抒寫。這樣，寫作文就不是一件苦事而是一件樂事。

一、學會感受

感受是由客觀外界事物的影響而產生的一種心理活動。感受往往以觀察為前提，感受在觀察的基礎上進行。用心感受生活，要積極地觀察生活，開放五官，攝取各種外界的信息；捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動。要積極、能動地觀察生活，將對外物的觀察深化為內心情感上的體驗。很多對待生活，心不在焉，對外物視而不見，聽而不聞，對內心感受放任自流，不加品味。而教師要做得恰恰是要有意識地培養學生用心感受生活的好習慣。

1.用心觀察周圍的社會生活

許多學生總感覺生活很平淡，很平常，沒什么可寫的東西，所以總是面對一張白紙，不在沉默中奮筆疾書，就在沉默中昏昏入睡。奮筆疾書者，老師自然欣喜；昏昏入睡者，老師當然也不能置之不理。責任在教師，因為你沒有啟發好學生，沒有培養好他們寫作的興趣。其實，不一定在寫作中非得找一些重大題材，以此來謀求驚天地泣鬼神的效果，而我們所要做得，也是很容易做到的，就是從平淡如水的生活中打理出自己的情愫，睜大我們的眼睛，用心去看世界，去聽世界，你會發現，一片落葉，一束鮮花，一個微笑，一滴淚水，甚至是一把泥土，都可以作為我們寫作的素材，從而引發我們無限感慨，關鍵是我們要善于用心用腦，把生活的點滴融入心靈，從生活中找到契機和切入點，讓心情自然流露。比如新加坡女作家尤今的《輪胎》中有這樣一段：

雨季來了。一日，車子在濕漉漉的路面行駛時，突然有一種力不從心的感覺，輪胎好似太愿意“聽從”輪盤的控制，尤其是在滑滑的路面上轉彎時，更有一種輪胎“各自為政”這一驚，非同小可。趕快把車子駕到輪胎店去。工作人員一檢查，便驚喊出聲：“哇，這幾個輪胎，實在太老了，隨時隨地都會爆胎的呀！怎么你不早一點送過來換呢！”我囁嚅地應：“看起來完好如新嘛！”工作人員一面快手快腳地把這四個“金玉其外，敗絮其中”的輪胎拆下來，一面善心地給我這個門外漢灌輸常識。經一事，長一智。換了四個輪胎，也上了寶貴的一課。人世間的許多危險，都不露痕跡地潛藏在外表完美的人和物里。

對于生活中的一件事，在作者心里引起感情上的漣漪，由此引發藝術的感悟。

2.培養感受生活的意識

要訓練自己的感官，使之能靈敏、準確地對外界的刺激做出反應，擺脫粗疏、混沌的狀態。要辨析自己感官傳達出來的感受。比如霧氣朦朧，有人就會感到壓抑；陽光普照，有人就感到心情舒暢。新月給人以溫柔；狂風給人以粗暴，這都是人的感官給人帶來的種種心理上的感應。生活中，你時刻都能得到各種各樣的感受，關鍵在于你是否以積極的心態去對待。比如林清玄寫蓮：

偶爾在山中的小池塘里，見到一朵紅色的睡蓮，從泥沼淺地中昂然抽出，開出了一句美麗的音符，仿佛無視于外圍的污濁，這時我會想：呀！呀！究竟要怎樣的歷練，我們才能像這一朵清凈之蓮呢？（《清凈之蓮》）

池塘中的蓮，在作者心里，也帶來美的感受，從而想到人也應提升自己的心靈境界，才能獲取清凈之美。

3.豐富心靈，豐富情感

人的內心世界是非常豐富的，只有把外物和內在的情感連接起來，觸景生情，睹物思人，才能產生形象鮮明，印象深刻的感受。情感豐富才能感受深刻，沒有情的感受就像一張的紙一樣顯得蒼白無力，不能給人以靈動的美感。林希面對“石縫間的生命”，生發了無限感慨。

石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只是為了少向母體吮吸一點乳汁，便自己去尋找那不易被覺察到石縫。這就是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權認為輝煌壯麗，生機竟是這是樣地不可扼制。

情動于中而言于外，正是因為作者內心充滿感情，才會寫出如此動人的文字。

二、學會思考生活

思考生活，是在用心感受生活的基礎上，對生活做出理性的認識。在寫作中，思考起著承上起下的作用，它是作者在感受生活的基礎上，產生自己對生活的認識，然后用語言表達出來。生活是復雜的，對生活的思考，是從偶然到必然、從特殊到一般、從現象到本質的逐步深入的過程。

1.由此及彼，以已知的經驗去認識客觀事物。如冰心《霞》，由落霞想到生命的永不止息，表現自己對生命的思索。

霞，是我的老朋友了！我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我說“早上好”或“明天見”。但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成，互相襯托的。

快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。

一個生命到了“只是近黃昏”的時節，落霞也許會使人留戀，惆悵。但人類的生命是永不止息的。

2.由個別到一般。思考生活也包括把自己的情感上升到對人們普遍情感的概括。這種概括越廣泛，就越有典型意義，就愈能引起讀者的共鳴。如賈平凹的《落葉》，表現的就是一種普遍的情感。

來年的春天，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認識嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就是從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長過了窗臺，與屋檐齊平了！

我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題在驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。

總之，在平常的教學中，我們就要注意培養學生感受生活思考生活的能力，有了這些意識，學生就會自覺的抒寫，而不至于總是強迫自己去寫一些東西，生活如四季，不斷地變換著不同的色彩，把這些都映入心海，我們會發現，世界如此可愛，生活如此精彩，我們的學生，還有什么理由不感受生活不思考生活呢？讓學生記住一句話：用眼睛去看世界，用耳朵去聽世界，用心靈去感受世界。

第四篇：學生樂于寫作文

學生樂于寫作文，不要讓作文成為負擔

許多剛畢業的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現就結合我十年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰》一文，我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

改進閱讀教學方法

一、激發學生的閱讀興趣

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。從小培養興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學當中教師導入新課這一環節也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋??今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰爭中的故事，解放軍戰士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內容是很有好處的。

所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

二、著力培養自學的能力

培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術日新月異，知識總量迅速增長，但學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握

了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發學生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質和特點，按照其發展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向學生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛故鄉的××》《我愛學校的××》等。《鵝》講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大

三、要滲透政治思想教育

我們小學教育的根本任務就是塑造一代新人，培養一代新人，去建設兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰略任務。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》里講到，語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發，要根據課文中固有的思想內容在閱讀教學中進行。

四、樹立教學的整體觀念

語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。

在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節課所教內容的訓練重點，還要把握所教內容與前后知識的關系，從知識結構的整體出發，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內容上的關系，只要做到心中有數，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養能力有機地結合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發展。

有益培養學生修改作文的能力

小學語文教學要求在聽說讀寫訓練中培養學生的理解、表達、觀察和思維能力，其中表達能力是較為重要的一環。傳統的作文教學向來是“學生作文教師改”，學生的學習活動處于被動的地位，學生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發下作文后，大多數學生僅是看看分數，并不重視教師的評語，學生缺乏積極性，忽視自己在學習上的主體性。要改變這種局面就要重視學生的主體性，把批改這一任務交給學生，讓學生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養寫作興趣，變“要我學”為“我要學”，從而徹底改變作文教學的被動局面，有效地提高學生的作文能力。

如何在作文教學中體現學生的主體性是一個比較復雜的問題，因而本文僅就作文的修改談談自己的一些看法。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達，修改文章，實際上是修改思想。學生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學生去想，代替學生去表達，不一定對學生有多少切實的幫助，也無法培養學生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學觀念，勇于創新，變教師為主的批改形式為教師指導下的學生批改形式，讓學生真正成為批改作文的主人。這對學生主體性的確立，對學生主動接受作文并提高寫作能力是很重要的。

一、培養學生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發自改的興趣。為了達到這個目的，我首先介紹一些相關的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯作家托爾斯泰，王安石的“春風又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學生作文為范例，培養學生“別人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多種形式的活動刺激學生的興趣。① 設立文章醫院，在征得學生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“文章醫院”欄上，讓全班同學“會診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區別在哪里。這樣一來，學生修改作文的熱情都被調動起來了，大家都想和老師比一比。② 要求學生統一配備印有修改過程的作文選，并適當加以引導，讓學生心中有底，有自己修改作文的沖動。③ 設立名家修改專欄，讓學生體會一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④ 設立自改進步獎欄和優秀評改陳列欄，及時肯定和表彰學生。鼓舞學生自改的積極性。⑤ 指導學生把每學期經多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊子并加上一些富有詩意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過這一系列的活動，學生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。有一次，周小燕同學寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。文中簡單交代了她奶奶生病住院，病情嚴重，她去探望奶奶，沒想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽父母的話，要好好學習，她感動得流下眼淚這樣一件事。這件事這樣寫未嘗不可以，但我總是覺得過于簡單，文章內容的表現力度不夠，好像還有很多事情沒說。于是我便借機同她談了起來，以拉家常的方式了解了她的家庭情況。我啟發她想一想：奶奶對你怎樣？對其他人呢？奶奶平時疼過你批評過你嗎？是怎么做的？你平時對奶奶的“嘮叨”是怎樣對待的？現在奶奶生命垂危，你還希望再聽到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學禁不住哭了起來。幾天后她交給我一篇三千多字的文章，題目是《奶奶的愛》。從這篇文章可以看出小燕是帶著感情一氣呵成的。這時我在肯定她寫得好的同時也向她指出文章主次分明、結構嚴謹、語言簡潔的重要性。第二天，小燕把這篇文章交上來，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動感人，我在教室里表揚了她，聽了她的朗讀，不少同學的眼眶都跟她一樣紅了起來。后來她的這篇文章得了全鎮一等獎。

四、文章不厭百回改，有人說好的文章不是寫出來而是改出來的。教師應當多鼓勵學生勤改文章，甚至可以一學期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點進步就值得肯定。因為這樣才能更加有效地提高學生的作文能力。

五、學生作文的修改要同學生的生活實踐相結合。學生作文的素材主要來源于生活，“巧媳婦難為無米之炊”，因而作文修改的過程并不簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導學生再觀察、再實踐，尋找下鍋的“米”，充實文章的內容。

六、“工欲善其事，必先利其器”。從教師指導修改的方法上來說可分為三步批改法、示范修改法等。從學生的角度來說，要求學生懂得修改的符號，寫完后要堅持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內容，有真情實感、有中心、有條理、有重點、有想象。實踐和理論表明，學生的作文在老師的指導下進行自改，是一種較為科學的批改方法，是發揮學生主體作用的具體表現。同時，在修改過程中，既培養了他們的自改能力，又培養了他們的創造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。

處。

第五篇：如何教會學生寫作文

如何教會學生寫作文

遵義市紅花崗區深溪鎮初級中學王國剛

內容摘要：

翻開學生周記本，時常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學過程中，當我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見多數學生在那兒兩眼茫然，不知所措，無從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會寫。針對上述情況，我個人認為可以從以下方面著手，切實教會學生寫作文。

關鍵詞：討厭畏懼引導積累訓練

翻開學生周記本，時常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學過程中，當我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見多數學生在那兒兩眼茫然，不知所措，無從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會寫。由此可見，對于大多數學生來講，寫作文是一件多么困難的事，他們又是怎樣的畏懼寫作文了。

然而，事實雖如此，我們教師也就跟著學生放任自流，聽之任之？顯然不行。不論是從教學經驗來說也好，還是從現實生活來看也罷，我們教師都清醒的知道：寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不會寫絕對不行。既然如此，我們教師就必須得教會學生寫作文，并且應該能讓學生信手拈來的寫好每一篇作文。那么，我們教師到底該怎樣來指導學生學會寫作文呢？下面就我一家之言，來供大家共同探討。

一、正確引導，喚起興趣

我們知道，對于求學的人來講，興趣是最好的老師，學生更是如此。興趣是一種學習的動力，一劑學習的強心劑。學生之所以討厭、畏懼寫作文，應該說首先是沒有喜歡上寫作文，更沒有認識到會寫作文的重要性。此時此刻，我們不妨在教學中多給學生舉

一舉現實生活中的例子，讓學生來真實感受作文的魅力之所在，深刻認識會寫作文的重要性。

例如：“同學們，生病了需要向老師寫請假條去看醫生；想成為一名光榮的共青團員需要向團支部寫入團申請書獲得批準；別人找你借數額比較大的人民幣時需要向你寫借條等，這些事情和我們的生活都密切相關，息息相連。但是，如果你們不會寫這些應用文，那么在生活中也就只有時常去求助別人了，你們覺得方便嗎？你們又愿意這樣嗎？我相信同學們的答案都是否定的。所以，你們只有學會了寫作文，在生活中才不會去時常求助于別人。”如此一來，應該說大多數學生對學會寫作文的興趣和動力就基本都有了，在心理上也不會排斥作文了。

二、做好積累，厚積薄發

學生為什么怕寫作文呢？因為他腦子里沒有可寫的東西，所以他壓根不知道寫什么，到底該從何而寫。要想能輕而易舉的寫出一篇作文，沒有足夠的詞匯，沒有大量的生活素材，沒有一定數量的名言警句等，那自然是難上加難，“難于上青天”了。這就好比兜里沒有足夠的人民幣，你又怎么能隨心所欲的去購買自己理想的商品呢？

因此，教師在教學中需要給學生做好各種積累，讓他們在寫作文時能厚積薄發。當然了，同時也應該要讓學生學會自己主動去做好必要的積累。

1、課本上要求背誦的課文必須人人背誦，還要能準確無誤的默寫，并且都由老師監督完成。

2、加強生字和詞語的教學，盡量讓學生能在課堂上及時掌握、消化，不欠債。

3、指導學生閱讀一定量的有助于寫作的相關課外書籍，增長知識，拓寬視野。

4、讓學生自己作好必要讀書筆記，加強課外名句名段、重要詞匯等摘抄。

唯有如此，他們在寫作文時，才可以源源不斷的把腦海里積累的東西倒出來，洋洋灑灑的寫出令人稱贊的文章。

三、扎實訓練，水到渠成眾所周知，語文能力具體之后就是聽、說、讀、寫的能力，特別是在寫作文這個環節上，其實主要就是檢驗學生的聽、說、讀、寫能力。由此可見，對于學生聽、說、讀、寫能力的扎實訓練是否到位，也就直接決定著學生能否在規定時間內順利完成一篇作文。

為此，我們教師在作文教學中，不是首先給學生布置作文題目，或者是對學生進行一些空洞乏味的理論說教之后就開始讓他們寫，而是應該切實對學生首先進行足量的聽、說、讀、寫訓練：

1、讓學生學會聽，在聽的過程中及時、迅速抓住有效文字信息，同時也再次加強了學生的積累。例如：可以找新聞報紙等來給學生念，讓學生認真聽；

2、讓學生大膽說，在說的過程中釋放自己所掌握的語文知識，實際上也就是把前面的各種積累用自己的語言通過說話的形式表現出來。例如：可以隨時設置一些比較寬泛的問題來讓學生各抒己見，暢所欲言；

3、讓學生大聲讀，在讀的過程中培養學生的語感，訓練學生的斷句能力。例如：早自習可以組織學生放聲朗讀課文、詩歌等；

4、讓學生隨時寫，在寫的過程中學以致用，即就是把前面的三種語文能力進行有效融合，最終達到綜合運用的目的，而表現形式就是一篇完整的作文。例如：平時可以讓學生養成習慣寫日記、周記，或者是隨筆等。

試問：我們教師把上述三個步驟都落實到了實處，學生也把這四個方面的能力訓練都到位了，他們還有可能討厭作文課，畏懼寫作文，不會寫作文，遲遲不交作文嗎？我堅信，答案是否定的；同時，我深信：行成于思，業精于勤。