第一篇：班主任的禁語與忌行（共）

班主任的禁語與忌行

一、班主任禁語:

1、你真笨，不是上學的料！我教這么多年書，還沒見過你這樣的學生！你真是無藥可救了！

2、你給我閉上嘴！你給我站起來！你給我滾出去！

3、別人都懂了，就你不懂！是你拉了咱們班的后腿！全班同學不要像他那樣！

4、你真缺少教養！你這個有娘養無娘教的！你爹娘怎么生了你這么個不爭氣的東西！

5、你是聾子還是瞎子！你怎么不說話呀，啞巴啦！你真沒眼色！

6、一邊站著去！不愿上課就出去涼快著！別念書了，回家吧！

7、你不配做我的學生！我管不了你，你愛讓誰管就找誰去吧！再這樣，我就叫你家長來！

8、你怎么一點自尊都沒有！一個女孩子，怎么這么不要臉！我要是你，早就找個地縫鉆進去了！

9、你怎么這么不長記性！你怎么問這么簡單愚蠢的問題！你怎么這么沒出息！

10、你負責這個工作，出了問題找你！（班主任 www.tmdps.cn）

二、班主任忌行:

1、不要輕易傳家長。不要用“叫家長”來威懾學生，尤其不能在學生面前說“叫你家長來”，或與家長打電話。

2、不要在沖動時惡言發泄。對于學生違紀要冷靜處置，不要動輒發怒、惡語相加，尤其不要在公眾面前與學生發生沖突，導致雙方無法下臺階。

3、不要動手打學生。無論出于“恨鐵不成鋼”的好心，還是沖動時發火，都不能動手打學生，尤其在盛怒之下更要冷靜，不可動以手腳。

4、不要堵死學生的出口。處理違紀學生要多講道理，嚴格要求，切忌把學生趕進死胡通，使學生無路可走，從而產生逆反心理或自暴自棄。

5、不能只貶不褒。對自己的班級和學生，要看到主流，看到希望，經常肯定和鼓勵，不要陷進泥坑看不清方向，不要整天板著面孔挑剔學生、訓斥學生。

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第二篇：企業管理者與員工禁語

企業員工禁用語

1.（某事）我不知道；我不清楚； 2.（這事）我管不了；不關我的事； 3.你該問誰就問誰；你問別人吧； 4.你看著辦吧；

5.你沒有看上面寫著呢，你自己不會看； 6.等一下，你自己找吧； 7.你知道還問我；

8.我就這態度，你投訴我吧；

9.你找我們領導也沒有用，不能就是不能； 10.（不開口說話，置客戶不管）

服務業員工禁語（培訓用）

1、和顧客打招呼時，禁止說：哎，你買什么？你要什么？

2、顧客詢問時，禁止說：您不會自己看嗎？您買嗎？不買就別問。

3、拿遞商品顧客未問價格時，禁止說：這是×××元一件（一個）。

4、顧客詢問商品價格時，禁止說：價簽上寫著呢，自己看。

5、顧客挑選時，禁止說：要不要。有完沒完。哎，快點挑。都一樣，沒什么可挑的。

6、顧客詢問某種商品是否有貨時，禁止說：沒有。早賣完了。

7、顧客提出合理要求時，禁止說：我們辦不到。我們不負責。你找負責人去。

8、顧客詢問商品知識時，禁止說：不知道或不清楚。我不懂。那兒有說明書，自己看。你問我，我問誰去。

9、顧客買商品猶豫不決時，禁止說：不買總拿著看什么。買不起就別買。你到是要不要，不要我可收起來了。

10、顧客看過商品或已開小票后又不想要了，禁止說：討厭。事多。

11、收款臺或柜臺前業務忙時，禁止說：喊什么喊，等一會兒。沒看我正忙著呢。我又沒閑著。

12、顧客等候多時，問怎么還不給拿貨時，禁止說：你臉上也沒寫著是先來的。誰能證明你是先來的。真能跟著添亂。

13、顧客詢問某種商品出售地點時，禁止說：那邊。不知道。

14、柜臺或收款臺沒有零款時，禁止說：找不開，自己想辦法找地方換去。

15、顧客交款時，禁止說：交錢，快點。怎么不提前準備好。

16、顧客退貨或換貨時，禁止說：才買的，怎么又要退（換）。買時想什么呢？

這不是我賣的，誰賣的你，找誰。愿找誰找誰，愿上哪兒告，上哪兒告。不能退。不能換。

17、顧客提意見時，禁止說：我就這態度，你管的著嗎。上有領導，你隨便找。

18、臨近下班（或下班鈴響）時，禁止說：下班了，快點、快交錢。拿零錢，要么沒錢找。款都交了，不收了。

19、無論接待什么樣的顧客，禁止說：有毛病。病人。

員工十個一點

嘴巴甜一點 腦筋活一點 行動快一點 效率高一點 做事多一點 理由少一點 肚量大一點 脾氣小一點 說話輕一點 微笑露一點

銷售經理的管理中的禁語

忌語一：我是××的人——團隊建設問題

這是某經理在很多公開或私下的場合向大家發出的明示，其中××指的是集團總部的某高層領導。其意是讓大家知道，他是總部高層領導一手招聘并栽培起來的，日常做事可以有足夠的后臺保障。

這種明目張膽的“拉幫結派”行為極其容易招致大家的反感。作為一種營銷分支機構，由于“處江湖之遠”而相對孤單，所以大家每天都在提倡團隊協作精神以便“抱團打天下”。古語云：“正人先正己，修人先自修。”如果銷售經理的幫派意圖非常明顯，則很難讓手下的員工緊密地團結在一起。另外，總部并不止這一位高層領導，這種話一旦傳到其他高層領導耳中，將會給自己的工作帶來很大的被動。

忌語二：大家給我一個面子——員工關系問題

在業務會議上，某經理為爭取大家的擁護時常說這句話。實際上，正常的工作安排是日常管理的必要組成部分，并不是大家“給個面子”的問題。如果將任務分配硬性與“面子問題”掛鉤，那么勢必將原本“公對公”的工作安排演變成“私對私”的個人關系。如果大家關系好，都給你這個面子，則一切萬事大吉；一旦別人不給你這個面子，你再想把問題重新放回桌面，將會比原來付出更多的代價。

據筆者了解，有很多銷售經理都在有意無意地維系自身與下屬之間的“私人關系”，殊不知在日常工作中這些私人關系的“維護成本”相當高昂，并且效果十分脆弱。一個優秀的團隊是利益的有機結合體。準確地抓牢大家的利益紐帶，可以煥發出所向無敵的團隊精神。如果幻想通過私人關系來維護這個團隊，其結果只會讓銷售經理心力交瘁。

忌語三：好好干，旺季結束后我提拔你做副經理——激勵問題

這是許多銷售經理鼓勵下屬的話。在銷售壓力越來越大的今天，銷售經理一到旺季便心急如火，因為整個銷售關鍵就看旺季的業績。要想給公司交上一份令人滿意的答卷，銷售經理必然會號召大家共同奮斗，同時也難免會對個別員工進行“特別”鼓勵。伴隨這種激勵的往往會是一些“只可意會，不可言傳”的物質化的東西，事實上這恰恰走到了激勵方式的另一個極端。

需要注意的是，有很多銷售經理在對下屬許諾時容易犯“虛開空頭支票”的毛病。比如當大家共同熬過銷售旺季之后，經理大都忘了“大家苦干100天，旺季過后我們出去旅游”的許諾。更有甚者，一些經理在領取了傭金和獎金之后，僅僅拿出一小部分發給大家，自己留了大頭。事實證明，激勵不兌現和獎勵分配不公極易招致下屬的“集體造反”，到那時銷售經理的地位就岌岌可危了。

忌語四：做不好我把你們都開掉——憂患意識問題

某經理的這番話是對幾個新加盟公司的應屆大學畢業生說的。他的本意是為了增強大家的憂患意識，但效果卻不見得好。這幾位新業務員的反應是：“他每天就知道嚇唬我們，動不動就說把我們開掉，卻沒有想過怎樣幫助我們取得進步??”

從管理的角度上看，該經理的上述話語屬于典型的“破壞性批評”，雖然其本意可能是善意的警告，但并不是明智的做法。由于感到無助，下屬內心深處的憂患意識往往會影響業績。一個真正優秀的銷售經理，其正確的做法應該是幫助下屬（尤其是新聘員工）充分研究市場，制定合理的銷售目標和妥善的完成步驟，讓下屬明白完成此項任務的難度和可行性，樹立起“為實現目標而沖刺”的信心。

忌語五：××是我們的業務骨干，大家都不許惹他——骨干員工問題

這是某經理在一次非正式會議上向大家發出的警告。××是分公司的業務骨干，在分公司擔當60%以上的銷售份額。

每個公司都會有一個或若干個業務骨干，在對待員工對公司業績貢獻率的問題上，銷售經理要做到“一碗水端平”，否則，很容易傷害其他員工的感情。公司業績的提升，離不開大家的共同奮斗，并不是哪個或哪幾個業務骨干單槍匹馬就能一蹴而就的。如果其他員工帶著抱怨的心態去工作，其銷售業績的完成效果就可想而知。每個公司的銷售區域都會有“肥沃”和“貧瘠”之分，銷售經理可以根據各種銷售方面的“參考指數”進行銷售任務的合理分配，根據銷售任務實行資源配額，但有一點不容忽視：大家在人格上都是平等的。

忌語六：再等幾分鐘——管理威信問題

為了讓大家等待少數遲到者，幾乎每次業務員會議或全體會議上某經理都要說這句話。其召開內部會議，常常是到時間遲遲不開會，多數人等少數人；會議進行中，少數人無視會議紀律，擅自外出。

一個銷售經理能否樹立管理威信，從其在召開內部會議時的守時性上就能窺視一斑。對少數員工違犯紀律行為的“寬容”，最終將使管理者威信掃地，難以服眾。

忌語七：××比較搗蛋，你們不要與他接近——內部團結問題

這是某經理在一些私下的場合，面對幾個比較“親密”下屬時的心腹話，他所指的××往往是與他不合的人。

我們知道，一個公司對外的爆發力關鍵就在于大家的合力，當公司沉迷于內耗時，其合力是最小的。一個公司的衰落也必然是從內耗開始的，而一旦到了積重難返的境地，想再重整旗鼓則十分艱難。

忌語八：這幾個人沒有一個好東西——人才優勢調動問題

當發現分公司業績下滑，越來越“分崩離析”的時候，某經理怨天尤人，發出以上感慨。

其實，每個人都有自己的優缺點。一個優秀的銷售經理要善于發現手下員工的優點，先做到“揚長避短”，進而做到“取長補短”，最終做到“人盡其才”。當銷售經理發現自己手下的員工工作沒有多大激情的時候，首先要想到的是自己應該如何做，如何去發現大家的優點，把大家調配好、調動起來。

管理者不可說的十大禁語

1.“不關我事”：身為管理者，只要是公司的事情，事無巨細，都有一份責任。即使是完全在職責之外，態度和藹地給予一些指引，也能表現出自己的成熟大度和禮節。工作當中很多時候都是說者無心，聽者有意，對下屬說一句這樣的話語很容易將自己的形象徹底顛覆，對同事說一句這樣的話語會激發矛盾產生誤解，對上司說一句這樣的話語可能意味著你該調整崗位了。

2．“為什么你們??”：在責問別人時，想一想自己有沒有什么過失，盡了多少力多少心。有時，寬容地對待別人的錯誤，會使人更加振作，更加進步。用一連串的“為什么”去發難于人，得到的也可能是一連串的“為什么”的答案。反過來問：為什么我沒有配合好你們？你們有什么地方需要我？也許事情會解決得更快一些的。

3、“上面怎樣罵我，我就怎樣罵你們”：作為管理者，起的是一個上傳下達的橋梁的作用，但絕不是一個簡單的傳遞。對上，要忠誠盡責，完成任務；對下，要想方設法，給予激勵幫助支持。敢于承受來自上面的壓力，擔負起責任，敢于緩和下級的緊張，創造和諧的工作環境，才是一個管理者最應該做的事情。

4、“我也沒辦法”：管理者的能力，從某種方面來說，是用解決問題的能力來衡量的。只會強調客觀原因，不會積極的心態去調動一切可用的資源，顯露出來的肯定是無可奈何和對上級以及下屬的打擊。要相信辦法總是比困難多，相信集體的智慧是可以攻克一切堡壘的。

5、“我說不行就不行”：以自我為中心的話語，與事實沒有合理性的解釋，很難服人的。凡事不能以事實為依據，不能本著商討的態度來解決，可能會使事態更進一步的惡化。其實即使是錯的意見，聽聽也無妨，應該是本著有則改之，無則加勉的心態來對待自己和別人。片面的做出判斷，有時就是一種武斷，說不行就不行，一定要有科學的分析和依據，這樣才能降低判斷結果錯誤的風險，保證判斷的正確性。

6、“你說怎樣就怎樣”：聽起來象是氣話，又象是不負責任的話。在產生一些爭議時，當一些意見沒有被采納時，這樣的話脫口而出，聽者會認為，你的見解毫無是處，本來還有可接受的地方，會變得全盤否認，而且從此將可能不再向你征詢看法和想法了。保持冷靜的頭腦和清晰的思維，說出所有的思想，提供參考，并不因沒有被使用而太過激動，是一個管理者良好的品質和性格。

7、“我隨時可以怎樣”：強權氣勢的話語，讓人聽到了就有一種很不舒服的感覺，換句話來說，你以為你是誰？你想怎樣就怎樣，你到底有多大的能耐？以勢壓人，只會貶損個人的形象，在大家心中埋下抱怨的種子，這種抱怨，一旦暴發，其彈力之大，是無可想象的。所以保持平意近人，多些尊重他人，是自己尊嚴的體現。

8、“你真的很笨”：奚落、諷刺、挖苦員工的話語是在傷害員工自尊及感情，“哀莫大于心死”，表面上員工是在聽你的，按你說的去做，但實際上員工只是在敷衍了事，因為他根本體會不到工作的樂趣，工作質量肯定不高。同時，因為奚落、諷刺、挖苦更多的是傷害員工的心靈，長期以往，員工的自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺，工作可能干得更不好，最后抱著“死豬不怕開水燙”的態度，對員工、對管理者、對企業的都是不利的。

9、“不行啦，我能力有限，誰行誰來做”：如果是真正認識到自己的能力有限，能夠迎頭趕上，自我充電，或許可說是一種有自知之明而且有上進心的表現，也算是一大幸事。但如果是用這句話來抵觸工作，來嘲笑挖苦他人，來掩飾自己內心的慌張，全無挑戰工作的意識，則可以說，說這句話的管理者無形中已散失了一個管理人最基本的素養，他已不配再做管理者了。

10、“都很好”、“蠻不錯”：泛泛的表揚，既缺乏誠意又不能振奮整體、激勵個體，因為人皆不喜歡廉價的、言不由衷的恭維，因此表揚的言語策略應該是及時、有代表性、有充實具體的內容，能夠體現被表揚者風貌的語言。不實的表揚表現在用夸大的言辭去稱贊不足為奇的小事，有用心炮制的嫌疑，該類表揚其危害在于只令被表揚者高興，而令所有其他人反感。極力吹捧的行為，其結果往往導致民心的背離，因此人才管理中，及時且適度的贊美言辭是領導者必須掌握的一門學問。

第三篇：教師忌言忌行

教師忌言忌行

忌言：

1、忌臟話。在任何場所教師不能說各種臟話、粗話、低級的話。

2、忌過頭話。教師對學生不能說“你再……我就開除你，你就別上我的課了”等話。

3、忌不負責任的話。教師對學生言必行行必果，不能哄，如“我將來給你如何的照顧”、“你怎么著就怎么著吧，我不管了”、“別人能學好，你學不好是你的事”等。

4、忌言過其實的話。教師在學生面前講話要實事求是，不能言過其實，不能吹牛,如“我本事如何大，如何不得了”等。

5、忌在學生面前說其他教師的壞話。如“×××教師不行，不中用”等。這樣做既傷害別人，更喪失自己在學生心目中的威信。

6、忌諷刺挖苦學生的話。不能說損壞學生人格的話，不能以生理缺陷挖苦學生，如“你學習不中用，你還要怎么樣”等。

7、忌損害學生自尊心、上進心的話。如“這個學生沒有治了”等。

8、忌損害學校全局工作的話。如在學生面前說“學校的安排如何不合理”等。忌行：

1、忌衣著不整。教師儀表形象應樸素、整潔、大方，不能穿拖鞋、背心進教室。

2、忌在工作日內禁止飲酒；酒后上課失態。

3、忌在教室內出現不文雅的舉止。不能隨地吐痰；不能在講課時趴在桌子上；不能在教室中吸煙等。

4、忌上課遲到、早退、拖堂和課堂上離開教室。

5、忌對教學工作敷衍。備課不好不能上課堂，每一例題、習題都要自己提前做好,不能在課堂上“卡殼”。

6、忌教學中照本宣科、平鋪直敘、滿堂灌、中心不突出、目的不明確。

7、忌對作業只布置不批改，只檢查不講評，對考試不評講。

8、忌在辦公室里長時間會客，影響其他老師備課、批改作業。

9、忌將孩子帶到教室、辦公室。

10、忌教師之間、教師與領導之間在學生面前爭吵。

11、忌諷刺、挖苦、歧視學生的行為；

12、忌體罰、變相體罰學生；

13、忌侮辱學生的行為；

14、忌以罰代教；不得為學生代購未經教育主管部門批準的各種課外 輔導書籍、習題等；

15、忌教師以權謀私、搞有償家教；

16、忌接受學生或學生家長的任何禮金、禮品；

17、禁止在學校內打麻將、撲克；

18、堅決禁止教師聚眾賭博、看淫穢書刊、錄像、搞封建迷信活動；

19、嚴格禁止學生的家庭作業要家長 批改、簽字和讓學生代改作業； 20、堅決禁止讓學生代抄、代寫教師應書寫的任何材料、表格等

第四篇：教師忌語禁行

教師忌語禁行

為造就教師“愛滿天下”的情懷，實施陶行知愛心至上的教育思想，建立新型的師生關系，創設更好的育人環境，贏得社會的更高信譽，特制訂以下忌語禁行

一、忌語：

1、有耳朵嗎?

2、神經病，神經搭錯了！

3、煩死了，煩煞人！

4、你真笨，實在太笨了！

5、傻巴拉幾的，傻呼呼，傻嘻嘻。

6、豬頭三，十三點!

7、滾出去，你給我滾！

8、有沒有神經？有沒有毛病？

9、輕骨頭，沒有幾量重。

10、厚臉皮，你的臉皮怎么這么厚。

11、嘴巴閉起來，閉嘴！

12、你說謊，你不老實。

13、你一點用也沒有，你一件事也做不好。

14、我倒不相信，對你沒有辦法。

15、我再也不管你了，叫你父母來。

16、你最喜歡做這些事了，肯定有你的份。

17、我說不好你了，我對你沒信心。

18、不要理他，不要和他在一起。

19、偷東西，做小賊，想吃官司。20、你不會有出息的。

二、禁行：

1、拎耳朵；

2、拉頭發；

3、用書打頭；

4、站在門口；

5、站在教室角落里；

6、站在操場上；

7、拖出門外；

8、書包扔出去；

9、停止上課；

10、把書扔掉；

11、罰跑步；

12、變相體罰。

第五篇：班主任與家長溝通“三忌”

班主任與家長溝通“三忌”

人的成長是受家庭、社會所影響的。教育發展到今天，人人都知道：教育離不開學校、家庭、社會的通力合作。由此學校與家庭密切聯系的重要性便不言而喻了，而作為學校基本單位——班級的管理者，班主任與家長的溝通顯得尤為重要。

由于各種原因，現在的家長與班主任之間的關系普遍顯得有些緊張，不太正常。部分家長早把“養不教，父之過”的古訓更為“師之過”，認為孩子不行就是因為教師差；也有不少班主任這樣埋怨家長：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女。”導致這些問題產生的原因，在于班主任與家長之間缺乏溝通，互不信任。從孩子的前途著想，從培養接班人的高度出發，班主任首先應該檢討自己與家長之間的溝通交流是否做得很好。實際上，班主任與家長的交流溝通是門學問，充滿技巧。

筆者根據自己多年的班主任工作經驗，認為班主任在和家長溝通交流時，應忌避以下三點：

一、忌過濫

有的班主任很喜歡與家長“溝通”。學生偶有一次不交作業或遲到，就急忙“請”家長；有的班主任三天兩頭與家長碰面，看起來很忙。其實，這不太好，不可取。

首先，學生出現一些小問題便頻繁找家長，容易失去學生的信賴與尊重。小學生不懂事易偏激，他會認為教師此舉是多么可恨，是教師無能為力的表現。這可能導致的結果是：為了不請家長而開始撒謊或由于常請家長變得無所謂。

其次，過多地約見家長易引起家長的反感。每班都有幾十名學生，學生家長來自各種行業。學校上課的時間，也是家長們的工作時間。過多地讓家長們到學校來，不但會影響家長們的工作，也會傷害他們的自尊——因為孩子“不聽話”被班主任頻繁地“請”進學校，顏面何在？長此以往，使家長害怕與班主任溝通。

因此，班主任要盡量減少“請”家長的次數，而應該注意改變自己的方式方法。能解決好的問題不一定非要讓家長知道，一些小問題可以采用電話訪問。當然，對學生的一些異常情況可以采取家訪方式，一方面了解孩子在家里的真實情況，又一方面促進與家長之間的互相了解，共同尋求應對之策。

二、忌批判

家長會本應是班主任與家長相互溝通、交流切磋教育方法的有益活動，但許多家長害怕開家長會，這是什么原因呢？這是一些班主任誤把“家長會”當作“批判會”，當著眾多家長的面直接點名批評學習差一些或習慣差一些的孩子的家長，然后再點名表揚優秀學生的家長。俗話說：人活一張臉。（班主任

www.tmdps.cn）同樣坐在一個教室里學習，自己卻因為孩子的“不行”在眾多家長面前遭責，家長心里會是什么滋味？班主任不妨換位思考。還有些班主任把家長請進辦公室后就開始數落，家長從頭到尾連說話的機會都沒有，最后就是灰溜溜地離開。仔細一想，這哪里是溝通交流啊，不如說是接受批評訓斥，真應了“兒子犯錯，老子遭殃”這句話。試問，這樣的溝通方式，有哪位家長喜歡？

筆者認為，班主任在與家長溝通交流時，一定要平等，切忌總是數落孩子，指責家長。要尊重家長的人格，注意態度和藹，言談親切，讓他感受到教師對于孩子的關愛和負責。可以先說說孩子的優點，再與家長商討教育孩子克服缺點、改正錯誤的良方，這樣有助于縮短彼此間的距離。

記得去年，筆者班上有個男生是個單親孩子，跟隨母親生活，而母親因為忙于做生意很少有時間管他。于是，這個男孩沉迷于游戲機室，作業也是敷衍了事。經過多次與他談話，見效都不太大，看來得通過家訪和他的母親好好談談了。

找到孩子的母親后，她一聽說我是孩子的老師，便無可奈何地說：“這個搗蛋鬼又惹什么事了，老師您狠狠地批評他、打他，我決不會怪您。晚上我回去好好揍他一頓，這孩子不爭氣！”

聽她說完，筆者笑著說：“誰說孩子惹事了？他最近表現不錯，上課專心多了，作業也有進步。我是想向你了解一下他平時在家里都干些什么？”

一聽說孩子有進步，這位母親非常激動。告訴我，孩子在家里很懂事，常幫她做飯菜，整理房間，就是老去打游戲這點不好。我告訴她，對孩子不能老是打罵，應該曉之以理，動之以情，漸漸讓孩子轉變。

之后，我們商定每兩周交流一次，了解孩子的進展。幾個月后，這個孩子在期末考試中數學成績由原來的60多分上升至80多分，語文由原來的30分升至60多分，而且徹底不進游戲室了。對于這個學生的轉變，筆者感受最深的是：沒有教不好的學生。同時也更堅信，班主任在與家長交流時應多為他們考慮，營造平等的氣氛，不要讓他們對你的良苦用心產生逆反心理。

三、忌隨意

在與家長交流時，班主任不能隨意和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題，如何結束，如何談學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生及其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。

筆者班上曾有個男生伙同本校六年級學生一同盜竊學校的電線，事關重大，筆者趕緊打電話聯系家長到校，先跟家長說了事態的嚴重性，然后讓學生自己向家長說出事情的經過，又令學生向家長承認錯誤——自己不該犯錯讓父母操心。家長很感動，忙讓孩子向筆者認錯，說不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長的距離。事后，這名學生觸動很大，轉變也非常明顯，家長與我的主動聯系也多了起來。

綜上所述，作為班主任，應該出于對學生的關心愛護，出于對學生的高度負責，與家長建立良好的關系，與家長相互尊重，做到彼此感情上的溝通，并不斷學習與家長溝通的經驗和技巧，更好地做好班主任工作。