第一篇：語文教師課改經(jīng)驗交流材料

語文教師課改經(jīng)驗交流材料

范家學(xué)校孟秀梅

本文結(jié)合自己三年語文課改實踐，立足農(nóng)村中學(xué)，淺談我校推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課改一些做法和體驗。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

讀是感受語言文字，理解語言文化的重要途徑，一篇文章的學(xué)案能做到什么程度，也取決于孩子們讀的程度——讀的是否通透、讀的是否明白。所以自主學(xué)習(xí)之前，我教育學(xué)生要反復(fù)閱讀文章；小組交流前，組長要帶著組員齊讀課文、一個一個地糾正字音；展示匯報時，重點(diǎn)段落的講解，也不能脫離讀。這樣，每一次的讀都會給學(xué)生帶來不同的感受，不同的體驗。從而每一次的深入研究也就有了不同的見解，問題的答案也變得百花齊放。并且學(xué)生們的朗讀水平在一次次的反復(fù)訓(xùn)練中，得到了提升，得到了鍛煉。

學(xué)習(xí)文章，不能脫離課本，但也不能全局限在課本上，我還要求學(xué)生廣泛的去讀，讀文章之外、文章背后。有的文章只是節(jié)選，那么我就要求學(xué)生去讀全書。在時間緊，任務(wù)重的情況下，就可以選擇在網(wǎng)上瀏覽，讀梗概，這樣圍點(diǎn)畫圓，眼界會更寬一些。

農(nóng)村中學(xué)生源差是課改的困惑之一。不少農(nóng)村中學(xué)生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準(zhǔn)，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農(nóng)村中學(xué)生的有效辦法和途徑。幾年來，一直堅持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于30分鐘。制訂晨讀方案、計劃，扎扎實實開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計在于早”，早晨是讀

書的最佳時光。堅持抓好教師早讀帶讀，實際就是給農(nóng)村中學(xué)生補(bǔ)好小學(xué)語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準(zhǔn)了字詞，讀好了語文，實現(xiàn)美文熏陶人文精神的目標(biāo)。懶讀書是農(nóng)村中學(xué)生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學(xué)生讀好至少30萬字的課文?！氨痴b唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標(biāo)，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學(xué)習(xí)方式的最大轉(zhuǎn)變，我們培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅持從師生晨讀

一、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)的容器，一味地傳授科學(xué)知識，在新課程理念下師生共同參與，共同完成。

二、訓(xùn)練學(xué)生有方向性地去說

說是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。說的前提，必須是會傾聽。匯報課上，我盡量把所有的時間還給學(xué)生，把課堂還給他們，讓他們從頭講到尾。有分歧的地方，我再加以指導(dǎo)。孩子們越來越喜歡這樣的課堂。有了躍躍欲試的心，就要給他們機(jī)會，讓他們自由表達(dá)。

三、感染學(xué)生真情表白

寫不是獨(dú)立的，要以說與讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開訓(xùn)練，寫是在讀---思---辯過程中的升華，也是語文學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。寫要適時，寫眼前，寫當(dāng)下。所以，隨心地寫不等于隨便地寫，要看課堂上的指導(dǎo)方向到了什么程度，課堂把學(xué)生的心帶到了什么領(lǐng)域。只有在這種情況下的及時練筆，才是最有效、最激發(fā)學(xué)生寫作興趣、激起學(xué)生寫

作靈感的訓(xùn)練。如果留為家庭作業(yè)，反而就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，事倍功半。每一次的口語訓(xùn)練，我都會讓學(xué)生用我筆記我思，用我筆寫我感，用我筆創(chuàng)我情。

鼓勵學(xué)生真情地寫，感染學(xué)生真情表白。這是我多年來作文教學(xué)的主題思路。而經(jīng)過一年的有步驟，有計劃、循序漸進(jìn)，持之以恒的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生們在各個方面進(jìn)步都很大，成績也不斷攀升。這一切的一切，使我看到了希望，看到了”高效課堂“下自主學(xué)習(xí)的精彩綻放。

四、加強(qiáng)語文實踐活動，倡導(dǎo)生活中學(xué)語文，豐富語文課程。

農(nóng)村中學(xué)生本性好玩、好動，枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生最反感的。走出書本教語文，倡導(dǎo)生活中學(xué)語文是我們的理念。三年來，我校、班經(jīng)常舉辦各種語文競賽活動。例如：書法比賽、朗誦、演講、作文等比賽，每年舉辦1—2次；地方課程我校常常組織師生以“蛋家文化”為主題實踐，走出校門，走近鄉(xiāng)村，走向農(nóng)村生活，放眼農(nóng)村，豐富語文課程，他們慢慢喜歡學(xué)語文了

五、落實后的新變化。

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“的課堂教學(xué)，已經(jīng)完全是一個變化多端的智慧磁場，讓學(xué)生在課堂上如魚得水，人人參與，個個展示；如雄鷹展翅，體驗成功，享受快樂，放飛理想的翅膀。

①、身心的自由當(dāng)學(xué)生將心打開時，課堂就成了他們的人生舞臺。喜怒哀樂盡情展示。其實學(xué)生的真情流露是發(fā)自內(nèi)心的，他們也有著對人和事的不同評價和認(rèn)知。（例子：自信掌聲找到自我）

②、暢快的表達(dá)課堂上，學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己的心聲，即使匯報課上沒有機(jī)會述說，他們也要在小組內(nèi)，講個痛快，希望匯報時能用上。所以，小組討論時經(jīng)常會產(chǎn)生矛盾。

③、思想的碰撞過去的模式一問一答，老師提出一個問題，學(xué)生答一個問題，不對再猜，像謎語。有一個說出答案的，其他的就不用動腦了。反應(yīng)稍慢的學(xué)生沒有機(jī)會，也就不猜了，對錯都與他無關(guān)。教師成了問題的終結(jié)者。而我們忽略了，問題有時不止一個答案。充分的交流，還會碰撞出許多思想的火花。

④、學(xué)習(xí)的快樂一次次的匯報課，讓他們體會到了成功的喜悅，勝利的果實，也為下一次的課堂加滿了油。跟著要學(xué)案，自己做學(xué)案，小組的交流，都不再是我的事。每一個小組都在訓(xùn)練組員，討論問題。你怎么說，不要說什么，注意手勢，面帶笑容等等。還有的學(xué)生對著鏡子一遍一遍的重復(fù)著。此時，我知道，他們已經(jīng)愛上了語文課堂，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

教育改革，本身就是一座圍城，里面的人想突破，外面的人想進(jìn)來，在這進(jìn)進(jìn)出出之間，成就了多少英雄，又糾結(jié)了多少無奈。但只要我們的改革，適合學(xué)生的個性發(fā)展，即便有一天我們被再一次的教育改革拍到沙灘上，我依然面帶笑容，站在岸邊，聽著未來的弄潮兒的歡聲笑語，無怨無悔。

總而言之，農(nóng)村是廣闊的天地，只要大家孜孜追求，不懈努力，農(nóng)村中學(xué)語文課改必將走出萬里晴空。

第二篇：小學(xué)語文教師課改經(jīng)驗交流材料

沐浴著課改的春風(fēng)，一路前行

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今天我有機(jī)會在這里發(fā)言，覺得很榮幸。我加入教師這個隊伍已經(jīng)有十五六年了，在這十多年里，我大多是在中學(xué)段進(jìn)行教學(xué)，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。特別是上一學(xué)年我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作后，更是深有體會。小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都是值得我學(xué)習(xí)和研究的。我交流的題目是《沐浴著課改的春風(fēng)，一路前行》。今天我就自己在平時教學(xué)實踐中的一些做法和感觸，從以下四個方面與老師們進(jìn)行探討和交流吧。有不足之處，歡迎大家能給我批評、指正，給予幫助。

一、與孩子們一起共學(xué)習(xí)，促成長。

走上講臺十五年來，第一次擔(dān)任一年級的班主任。一學(xué)年下來，我深深地感受到這其中的艱辛，因為需要我用更多的時間、愛心、耐心和細(xì)心去對待他們，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點(diǎn)，我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任。他們年齡小，剛稱為小學(xué)生不適應(yīng)，愛哭鬧、不愿意離開家長，而且性格活潑好動。但同時他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗。針對孩子們的這些特點(diǎn)，我對教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，1 認(rèn)真準(zhǔn)備著。我決心利用他們從幼兒園到小學(xué)過渡的一年級這一關(guān)鍵時期，提高他們的關(guān)注度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。將一（2）班作為我的“責(zé)任田”進(jìn)行細(xì)心耕耘，希望孩子們能盡快的愛上學(xué)習(xí)，愛上我的語文課。

怎樣讓一年級的孩子學(xué)會學(xué)習(xí)到自己會學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中體驗到快樂學(xué)習(xí)呢？我覺得至關(guān)重要的是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。語文課相對于其他學(xué)科，更具有廣泛的應(yīng)用性，更貼近現(xiàn)實生活，內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，只要教師運(yùn)用一些引導(dǎo)得當(dāng)?shù)姆椒?，就能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會有所提高的。在平常教書育人的過程中，我比較注意從以下幾點(diǎn)去做： ㈠、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作。

接手一（2）班之后，等到班級秩序逐漸穩(wěn)定，我就開始對學(xué)生進(jìn)行讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺??我想??”進(jìn)行語句的說話訓(xùn)練，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣討論、匯報，怎樣評價，并且注重每一個細(xì)節(jié)。同時還加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)期中，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字課、書畫課對學(xué)生進(jìn)行筆畫、結(jié)構(gòu)的寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。㈡、重積累，豐富學(xué)生的語言。

豐富的語言來自于積累，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，使學(xué)生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經(jīng)認(rèn)識的字加一加，減一減，變一變變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁，來幫助學(xué)生鞏固積累字詞。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學(xué)生開展一系列的語文實踐活動，如“比比誰認(rèn)識的字多”、“摘蘋果”、“登山”等游戲，通過這些游戲來讓學(xué)生認(rèn)識字詞，不但調(diào)動學(xué)生積極性，而且表現(xiàn)好的學(xué)生或是小組，都及時的在學(xué)習(xí)園地上的“小組評比展示欄”和“紅花欄”上，給學(xué)生畫紅旗、貼紅花的獎勵，讓他們感覺到學(xué)習(xí)中的快樂。㈢、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學(xué)，讓學(xué)生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點(diǎn)的句子和段落還可以幾個學(xué)生來比賽讀，讀完評價然后再讀，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而愛上閱讀。記得我對學(xué)生進(jìn)行過這樣一次語 感訓(xùn)練，出示一句非常簡單的話“這是我的”要求學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味。一句簡單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的?？吹轿业膶W(xué)生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

㈣、重引導(dǎo)，努力體現(xiàn)課改新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。一學(xué)年來，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適宜的貫徹一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)的能力。此外，特別注重鼓勵學(xué)困生，提供更多的展示機(jī)會，使他們也能取得 4 進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在學(xué)生們都喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

㈤、重評價，樹立學(xué)生的自信心。

課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用“不對、不行、錯了”這樣簡單、否定的詞語來評價學(xué)生。對學(xué)生的上課表現(xiàn)盡量多用一些貼近他們的語言來評價激勵。如：謝謝你，給老師帶來了驚喜；你真棒，你是從哪知道的；看來我得多向你學(xué)習(xí)呀；你的想像好奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察；你的小腦瓜真會想問題等等。如果學(xué)生答問有偏差時，不要立刻否定他，可以委婉的說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想你一定會找到答案的。學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)得更加踴躍，個個都爭著表現(xiàn)自己的所見所聞所思所想，會變得更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

㈥、重轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有人說，師愛像陽光一樣，要灑向每一個孩子，要以師愛來感化每一位學(xué)生。當(dāng)然不可否認(rèn)，一個班級40多個孩子，就有40多個不一樣、接受能力也有不同的學(xué)生，面對孩子們的個別差異時，我努力抓好培優(yōu)幫困工作。堅持不放棄每一位學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心和 5 愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我采用“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)等生的特長，同時，在班中成立“互幫互助”小組，利用“一對一”結(jié)對子形式，以優(yōu)等生來帶動學(xué)困生，安排他們成為同桌，只要學(xué)困生有所進(jìn)步，同桌倆都得到相應(yīng)的獎勵。（有時貼紅花獎勵，有時采用物質(zhì)獎勵。）我相信只要有付出，就會有回報。付出了多一份關(guān)愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細(xì)致，就會促使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、我與課改一路同行，茁壯成長

曾記得分配工作時，讓一個從來沒有教過語文的美術(shù)老師的我被分到小學(xué)擔(dān)任語文教學(xué)及班主任時，我如五雷轟頂、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何開展工作?；氐郊依镂仪榫w低落，想打退堂鼓。這時媽媽對我說，人一生不可能一帆風(fēng)順，總會會碰到一些溝溝坎坎的。當(dāng)你遇到困難時，就要學(xué)會解決困難，而不是一味的回避、退縮，這樣你永遠(yuǎn)將停滯不前。媽媽的一番話讓我當(dāng)頭棒喝、如夢初醒。而就在我彷徨、無助之時，醞釀已久的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來”，我懷著憧憬，滿懷期待，開始了一輪又一輪的學(xué)習(xí)、思考與實踐。我如獲知音，我把自己當(dāng)成學(xué)生，不懂就問，除了上課外，我積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；積極參加校內(nèi)外、教研組組織的切實有效的學(xué)習(xí)討論活動中去，不放過一切學(xué)習(xí)的機(jī)會。拜有教學(xué)經(jīng)驗的老師為師，向同齡人求教。用先進(jìn)的教育理念來改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。把新課 6 標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中以注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課上充分利用各種教學(xué)手段，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

十幾年過去了，在“新課改”陪伴下，我在成長，成為孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，成為課堂上一個小小的導(dǎo)航；在“新課改” 陪伴下，我的孩子們在成長，成為學(xué)習(xí)的主人，帶著夢想，放飛希望；在“新課改” 陪伴下，我與學(xué)生共同成長，成長在那激情燃燒的課堂里，一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋。

三、有付出就有收獲。

沐浴著教育改革的春風(fēng)，在這十幾年的摸索、學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷過“摸石頭過河”的迷惘與焦慮，也感受到到達(dá)光明彼岸的幸福與喜悅。正是課改，讓我從不知語文課應(yīng)該怎樣上到讓孩子們愿意上并且喜歡上我的語文課；正是課改，讓我從不知如何撰寫教案、教學(xué)反思、論文到現(xiàn)在不懼怕甚至自己所撰寫的案例、論文、指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作多次獲國家、省地市處級各項表彰；正是課改，讓我從不知如何上好一節(jié)語文課到我講的語文課得到了市處校級的表彰及校內(nèi)外老師的一致好評。

四、自身存在的問題及不足

然而作為一名青年教師，我也知道自己雖然取得了一些成績，那是離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的栽培、老師們的幫助，但仍存在著許多不足，有待今后改正。

1、雖然課堂上注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、課上應(yīng)變能力有待提高，面對課堂上突發(fā)情況、不同問題，要求自己在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

總之，我要感謝課改，它讓我學(xué)會思考，使我變得成熟；我要感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改而精彩！老師們，課改道路“路漫漫兮其修遠(yuǎn)”，讓我們攜手共進(jìn)，在不斷嘗試中創(chuàng)新、飛躍，與課改一同成長，共同擁抱美好的明天！最后，祝老師們工作順利，生活愉快！謝謝大家！

第三篇：課改經(jīng)驗交流材料

跨越式課改經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學(xué)尤校長參加這次跨越式教學(xué)研討經(jīng)驗交流活動。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項目，成為全縣第二批跨越式實驗學(xué)校之一。在過去的兩年多時間里，我校始終貫徹跨越式教學(xué)理念，堅持課堂改革，積極探索，鼓勵實驗教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到跨越式改革的實踐和探索的行列中去。

對于初次加入課題實驗的我們，除了課題組領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。的確，為了使我?？缭绞浇逃虒W(xué)能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應(yīng)新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，快速成長，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。為了幫助實驗教師明確方向，樹立信心，學(xué)校也經(jīng)常組織實驗教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了減輕實驗教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質(zhì)資源偏向于實驗教師，并為每個實驗教師配齊電腦，為其備課授課服務(wù)。也正因為學(xué)校的重視，我校實驗教師隊伍逐漸壯大，實驗班級在教學(xué)中取得優(yōu)于非實驗班級的成績?，F(xiàn)在回頭想想，在實施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機(jī)會，我謹(jǐn)代表我校將近年來實施跨越式課改的點(diǎn)滴做 法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進(jìn)一步規(guī)范我?？缭绞浇逃虒W(xué)模式，成立了以尤校長為組長，崔艷智、郭仲朝為副組長，王曉隆為跨越式課題負(fù)責(zé)人，實驗教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我校對跨越式課題組要求要以周工作匯報、月工作匯報和季度工作匯報的形式，著力抓好我?？缭绞匠Ｒ?guī)管理工作，通過平時實驗教師的互相聽評課，及時反思總結(jié)，找出不足，及時改正，不斷提高自身跨越式教育教學(xué)能力和水平。當(dāng)然，在每次的活動中校領(lǐng)導(dǎo)也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學(xué)習(xí)。

二、建立教師激勵制度

我校充分認(rèn)識到實驗教師在課改中付出的辛苦，也很關(guān)心他們的工作和成長。在教育經(jīng)費(fèi)受到嚴(yán)格管理的情況下，為他們發(fā)獎金之類的已經(jīng)著實不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報。我校建立和完善了以獎代培制度。

回顧過去短短的兩年多時間，我校跨越式實驗教師均參加了兩次及以上的外出培訓(xùn)，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉玫谝幻⑼陞⒓恿吮本┡e行的跨越式年會。

俗話說有比較才有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)才有提升。為了更好的提高實驗教師的積極性和主動性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對待實驗教師的工作量，肯定他們的學(xué)期教學(xué)工作成果，并及時給與獎勵，盡可能不讓實驗教師有不公平的心理出現(xiàn)。對于一些外出培訓(xùn)機(jī)會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學(xué)校，唯獨(dú)教學(xué)成為了我校唯一能夠彌補(bǔ)不足的亮點(diǎn)。自2015年至今，隨著我校跨越式教育教學(xué)改革的加強(qiáng)管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導(dǎo)老師們的悉心指導(dǎo)和支持，我?？缭绞綄嶒灲處熡稍瓉淼娜焕蠋熢黾拥浆F(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點(diǎn)滴喜人成績，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎，還有其他實驗老師的辛勤付出和學(xué)期末喜人的成績，他們進(jìn)步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對各類活動開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強(qiáng)。雖然學(xué)校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識不強(qiáng)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對于課題組月聽課活動的反饋意見未能做到及時糾正予課堂。指導(dǎo)老師的建議根本目的在于幫助實驗教師正確掌握跨越式教學(xué)模式，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習(xí)，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長意識不強(qiáng)，個別優(yōu)質(zhì)資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強(qiáng)跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細(xì)化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使我?？缭绞秸n改成效可以再上一個新的臺階。

當(dāng)然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出是永遠(yuǎn)離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長代表白楊中心小學(xué)的每一位實驗教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對我們的付出，你們辛苦了。我的匯報完畢，謝謝大家。

白楊中心小學(xué) 2017年10月24日

第四篇：課改經(jīng)驗交流

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對課文的分析講解。在交流中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標(biāo)注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點(diǎn)）的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點(diǎn)，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。

第五篇：課改經(jīng)驗交流材料

醋那小學(xué)課改經(jīng)驗材料

基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校從教育教學(xué)實際出發(fā)，在實踐中不斷探索，大膽實踐，具體工作作法主要包括以下幾個方面：

一、首先課堂上解放思想：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的，教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少，再寫成教案，課上就是“跟著教案走”；今天的課堂教學(xué)雖然也用教材，但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。

開放的信息交流。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流，而現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間，學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學(xué)生在這樣開放的信息場中學(xué)習(xí)，效果是可以想象的。

１．課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力放到突出位置。

社會離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣，教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識過程，年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。

創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語文教育的指導(dǎo)原則之一，語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己對材料的理解提出自己的想法，用自己喜歡的方式解答問題。允許學(xué)生一時的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”，這不是簡單的技巧問題，而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實反映。所有這一切，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供了寬松的環(huán)境，提供了豐富的土壤。

（1）、變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。每一個學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。

（2）、變封閉為開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的界線，也打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴(yán)壁壘，引活水于語文教學(xué)中。語文與藝術(shù)、社會、科學(xué)等學(xué)科知識和諧、統(tǒng)一地進(jìn)行有機(jī)整合，形成強(qiáng)大的合力教育氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”，真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

（3）、變單一為多維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。

在學(xué)生習(xí)作時，網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫，素材庫，它突破了時空的限制，使學(xué)生眼前豁然開朗，學(xué)生根據(jù)自己的需要，運(yùn)用其中的內(nèi)容，為我所用，進(jìn)行自主積累，積累語言、積累形象、也積累了情感，進(jìn)行自主創(chuàng)造，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

（4）、變“一刀切”為“個性化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，提供表達(dá)的機(jī)會

能促進(jìn)學(xué)生個性化的閱讀。然而，由于各種原因，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，分?jǐn)偟矫總€學(xué)生頭上的發(fā)言機(jī)會少之又少，有時課堂成了發(fā)言積極戶的專場，很多學(xué)生只能旁聽。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尊重每個學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會。

２．對“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認(rèn)識發(fā)生了變化。

（１）從傳授知識向促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的方向變化。

長期以來，課堂教學(xué)的價值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的價值的及語文與社會發(fā)展的關(guān)系。

（２）變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。

二、建設(shè)書香校園――“讀書自古有樂，書香最能致遠(yuǎn)”

有人說：語文的差距，是生命的差距，是人的差距。閱讀是什么？閱讀是一個人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認(rèn)識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程；閱讀是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強(qiáng)大的民族，建設(shè)書香社會是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書香校園，構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。

1、給更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍

一個學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會，一個正實施課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會，讀“文化快餐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營造“愛讀書、勤讀書、會讀書”的學(xué)習(xí)氛圍，讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書的習(xí)慣，有著充滿智慧的頭腦，使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣，孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生，教師的成長才會成為可能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讀書，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境，我校給學(xué)生更多空間，創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。

要想學(xué)生愛上書，教師必須先愛上讀書。課程改革，需要一批有改革意識的教師來操作，我們的老師要實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變，必須靜下心來研修一兩位大師的著作，同時，讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德，不僅提高理論水平，更加提升人格素養(yǎng)，由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。

中華民族的文化博大精深，閱讀文化經(jīng)典，既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施，又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤，能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù)，能使我們的精神有所歸依，能使我們生命的根深深扎在沃土之中，使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動，營造了具有我校特色的閱讀文化。

2、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，惟有開放，留出空間，語文教學(xué)才會有活力。“開放”與“封閉”是對立的。語文課程的開放是針對傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放，學(xué)生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。

因此，我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本局限，開放課堂與課本，構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)全面開放的格局。通過建設(shè)活動樂園，充分利用母語社會背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，讓學(xué)生在廣闊的母語社會環(huán)境中學(xué)語文，用語文，構(gòu)建由大語文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語文教學(xué)格局。

3、組織學(xué)習(xí)社團(tuán)，熏陶文化素質(zhì)

從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會的各個方面。因此，我們要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，整合各種知識，增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng)；課文課程要向生活開放，必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。生活處處皆語文，生活處處有教材。學(xué)生隨時有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在，隨時能從日常生活中體驗、品味、感悟語言的魅力；語文教學(xué)要向社會開放，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體，密切語文學(xué)習(xí)與社會生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。