第一篇：淺析初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

淺析初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

隨著新課程改革的不斷深入，思想品德課程也以嶄新的面貌呈現(xiàn)在師生面前。它以新穎活潑的設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、緊跟時代教學(xué)案例吸引著師生。但是要想上好一節(jié)品德課卻不是一件易事，特別是課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動是值得我們每一位教師思考和探究的問題。下面，我結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐談?wù)勎覍υ谡n堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用的一點認識。

一、生動的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

如何上好一節(jié)思想品德課,一直以來是我思考的重點,以為備好課就可以上好了。雖然每次都認真?zhèn)淞?但是一到上課課堂的教學(xué)效果往往不夠理想。比如學(xué)生不想學(xué)習(xí),身在曹營心在漢,或者有些學(xué)生什么都聽不懂。出現(xiàn)這些現(xiàn)象往往是導(dǎo)入時不夠生動,不能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的結(jié)果。導(dǎo)入的方法有很多種,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方法才可以收到好的教學(xué)效果。下面我介紹自己比較常用的幾種導(dǎo)入方法:

(一)引言導(dǎo)入法,新編思品教材語言生動活潑,讀來瑯瑯上口,尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”,讀來更是親切、感人。如“為正義高歌”一課,教材的引言這樣寫道:“當你每天背著書包按時到校學(xué)習(xí)時;當你遇到不懂的問題虛心求救,誠實而不自欺時;當你看到同學(xué)的筆壞了而主動遞上一支時;當你吃完一支冰糕,小心地將包裝紙投入垃圾桶時;當你乘車將自己的座位讓給身邊的老人時??”

(二)承上啟下導(dǎo)入法,思品教材在編排時往往有較強的系統(tǒng)性和邏輯性,每一單元、每一章、每一節(jié)、每一框之間全都環(huán)環(huán)緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節(jié)新課時,可以和學(xué)生一起回顧前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以前一課時的內(nèi)容為引子,順理成章地過渡到新的內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)的承上啟下和平穩(wěn)過渡。承上啟下導(dǎo)入法是用學(xué)生已知的知識做鋪墊,符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經(jīng)驗里的,從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見”。

(三)矛盾懸念導(dǎo)入法,心理學(xué)研究表明:當輸入的新信息與人原有認知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。為了吸引學(xué)生,在新課導(dǎo)入時,思品教師可以通過有目的、有方向地設(shè)置疑問,有意識地創(chuàng)設(shè)一種矛盾情境,通過留下懸念以刺激學(xué)生的求知欲,激發(fā)起學(xué)生解決矛盾的欲望和心態(tài)。這種方法會使學(xué)生的注意力高度集中,他們會拋開一切雜念,全身心地投入到新的教學(xué)中去。

(四)歌曲導(dǎo)入法,歌曲以其特有的魅力,深受年輕人的喜愛。不少學(xué)生對歌曲趨之若騖,成了新的“追星一族”。教師在導(dǎo)入新課時不妨迎合學(xué)生的心理,抓住學(xué)生的興趣點,充分利用歌曲這一載體,通過播放一段與新授內(nèi)容有密切聯(lián)系的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)、感染學(xué)生,激活學(xué)生思維,讓他們迅速進入新的教學(xué)氛圍。

(五)故事導(dǎo)入法,小故事富有哲理,給人以啟迪,發(fā)人深省,也能夠吸引學(xué)生注意力。學(xué)生往往喜歡聽故事,思品教師要抓住學(xué)生的這一特點,在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際需要講述一些生動有趣的故事,以引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

(六)小品導(dǎo)入法,小品以其詼諧幽默、生動直觀的特點受到人們的普遍愛好,尤其是對于整天被“圈養(yǎng)”在教室、足不出戶的學(xué)生,在他們刻板單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中適當插入小品,可以釋他們生的緊張心理,不失為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的難得的“調(diào)味品”。

二、好的導(dǎo)入是成功的一半,如何教授新課,教學(xué)方法就是這節(jié)課是否成功的主宰。要收到好的教學(xué)效果,教學(xué)方法非常重要,教學(xué)方法有很多,要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)方法才會收到好的教學(xué)效果。學(xué)生是好奇、好

動的,他們都有自我表現(xiàn)的欲望。教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生爭強好勝、不甘落后的特點,在學(xué)生有了一定的感性認識之后,讓學(xué)生進行操作實踐,展現(xiàn)自己的才華,實現(xiàn)自我肯定,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化對知識的理解和接受。

(一)任務(wù)教學(xué)法。提出這節(jié)課要完成的任務(wù),討論的問題,讓學(xué)生小組合作完成,老師可以有的放矢地個別輔導(dǎo)。

(二)小組合作學(xué)習(xí)匯報,自我完善法。布置完任務(wù)后,小組合作學(xué)習(xí),在老師的組織下,經(jīng)過與同學(xué)探討或老師及時準確的點撥,學(xué)生通過進一步努力,找到疑難問題的方法,在這個過程中讓學(xué)生得到自我完善。

(三)樹立榜樣,用激勵督促學(xué)習(xí)。評選出最精彩的回答,這樣一來,表現(xiàn)較好的學(xué)生會在我的課堂上獲取成就感和被譽為認同感,有助于他們學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng),而暫時表現(xiàn)不太好的學(xué)生也會學(xué)有榜樣,榜樣的力量可以督促他們好好練習(xí)。

三、有特色的課堂作業(yè)幫助學(xué)生鞏固新知。

(一)趣味性作業(yè),蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔。”用趣味性作業(yè)調(diào)動學(xué)生的興趣,使其成為作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生在參與作業(yè)全過程中有著快樂的情感體驗,變“要我練”為“我要練”。教學(xué)中,有趣的學(xué)習(xí)材料能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《思想品德》的積極性。

(二)實踐性作業(yè),思品源于生活,又必須回歸于生活?！端枷肫返隆氛n標積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué),積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此,新課程下的思品作業(yè)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體,要成為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會活動能力的重要途徑,必須要特別關(guān)注生活性作業(yè)的設(shè)計。

(四)設(shè)計競爭性作業(yè), 初中生具有好奇、好動,爭強、好勝的心理特征。適當?shù)囊M競爭機制,設(shè)計競爭性作業(yè),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新欲望。這樣學(xué)生在平等、自由、真誠的爭辯中學(xué)會了共處,達到了共識。例如教學(xué)《創(chuàng)建新集體》中,我設(shè)計了這樣的競爭性作業(yè):小辯論;經(jīng)過一番激烈的競爭,小明不負眾望當上了勞動委員。在放學(xué)的路上,小伙伴看到了他,伸出了大拇指說:“真棒,當官啦!”這句話讓小明很困惑。要求學(xué)生辯一辯:當班干部就是當“官”嗎?你是怎么看的呢?問題一出,教室里一下了炸開了鍋,學(xué)生們精彩的發(fā)言,這正是學(xué)生在思想與思想的交錯,磨合、補充、溝通的基礎(chǔ)上達到學(xué)習(xí)的目標,學(xué)生在平等、自由、真誠的爭辯中學(xué)會了共處,達到了共識。

(五)設(shè)計開放性作業(yè),提供拓展的機會思品作業(yè)巧設(shè)計就是要有意識地挖掘教材中的社會因素,由課堂延伸到課外,依托教材,緊密聯(lián)系社會實際,將校園、家庭、社會等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景都當作課堂,從作業(yè)內(nèi)容的選取到作業(yè)形式“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭?。?例如教學(xué)《責任與角色同在》中,我設(shè)計了這樣的開放性作業(yè),要求學(xué)生知道什么是公益勞動和為什么要參加,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)、學(xué)校附近的、街道進行活動,及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一,收到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無定法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。日常教學(xué)實踐中,我們要充分挖掘身邊的各種教學(xué)資源,運用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,積極提升課堂品位,使思品課鮮活、多姿多彩。我感到這對發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用是行之有效的辦法，教學(xué)過程中,教師充當了指導(dǎo)者、促進者的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,積極主動、生動活潑地參與教學(xué)的全過程,才能收到事半功倍的效果。

淺析初中思想品德教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

臨泉縣滑集中心學(xué)校：牛利俠

2011-03-23

第二篇：淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

蘇州市相成區(qū)湘城中學(xué) 陶光

今年初中歷史將加盟中考，雖然僅僅15分，但也是個歷史性的突破。歷史在初中向來是不受學(xué)生和老師重視的，課堂教學(xué)也大部分是老師照本宣科，學(xué)生沒精打采，或是老師昏天暗地吹牛，學(xué)生笑過后什么也沒留下。這樣的教與學(xué)相脫離的方式是不可取的。

教學(xué)是教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個整體。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生認識活動只能通過自己的實踐和感知，并在他們自己頭腦里進行，教師是無法代替的。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者，其作用是幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性；啟發(fā)學(xué)生的自主能力。為了充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在初三的歷史教學(xué)中主要注意以下幾個問題：

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境。溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)效率的“催化劑”，而且這種環(huán)境甚至能影響一個人一生的價值定向和愛的方式的生成。在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對課堂教學(xué)就有一種安全感和愉悅感，這才可能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由而真實地表現(xiàn)自己，與教師之間進行知識信息交流。那么怎么樣創(chuàng)建溫馨和諧的教學(xué)氛圍呢？我覺得在教學(xué)中應(yīng)該盡力做到以下幾點：

(1)尊重每一位學(xué)生。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一位學(xué)生，尤其對所謂的差生，他們受慣了別人的冷臉，如果你給他以充分的尊重和鼓勵，學(xué)生也會尊重老師的。當紅女作家蘇菁小時侯是個讓老師頭痛的學(xué)生，經(jīng)常和老師頂撞，她的作品《再堅持一會》中寫到關(guān)于這點時說，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所帶的初三（4）班是難管出了名的，用上一年歷史老師的話說是上課前都要痛苦幾分鐘才進去的班級，我剛上課的時候，確實也有幾位調(diào)皮的男生不安分，而我并沒有給他們貼上標簽，認為他們是差生就瞧不起他們，而是給予充分地尊重和耐心地開導(dǎo)，我說我是年輕老師，就像你們的大姐姐一樣，姐姐在給你們上課你們會故意搗亂嗎？他們幾位不好意思了。我的一次課堂上他們幾個集體遲到，我耐心 等他們，他們來了，我說初三

（四）班是個完整的集體，少一個老師上課都不舒服，現(xiàn)在你們都回來了，我們開始上課吧，他們幾個難為情地低下頭，往后再也不好意思集體遲到了！

(2)放下師道尊嚴，顯現(xiàn)民主，彰顯人性化教學(xué)。研究表明在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，師生才會彼此尊重、互敬互愛、相互促進，教學(xué)相長。每節(jié)課前我調(diào)整好自己心態(tài)，面帶微笑地走進教室，如果同學(xué)沒精打采我會大聲向他們問好，并會關(guān)心地問，今天是不是學(xué)習(xí)太累了？尤其是下午第一節(jié)，中午他們沒有午休，所以這時候他們會在下面小聲對我說：“是！老師讓我們休息會吧！”看著他們稚嫩而疲倦的樣子我會很心疼，就說好吧，不過只有5分鐘哦！他們會興奮地乖乖地趴在桌子上睡會兒?！皶r間到”，我一喊，他們就會振作起來，因為我們都說話算話。(3)感情充沛。教師在教學(xué)中要以情動人，尤其歷史教學(xué)，講的都是離我們很遙遠的事，而如果能恰當?shù)赜米约旱那楦腥ジ腥緦W(xué)生，用語言，用表情表達愛恨以引起師生情感共鳴，那教學(xué)效果定是很顯著的。

(4)以美激情。教師語言要生動風趣，教態(tài)要和藹可親，神態(tài)該堅定自信，舉止應(yīng)莊重大方，這樣才能給學(xué)生以美的感染，融洽師生情感。

（二）課堂上努力搭建讓學(xué)生施展才干的舞臺。傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)是老師在作滴水不漏的講解，學(xué)生只需全盤吸收就行了，這樣很難滿足個別學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲。素質(zhì)教育要求我們因材施教，使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，特長得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)“合格加特長”的人才。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并引導(dǎo)其天資得到發(fā)展。”同時他又指出：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人、社會進步的積極參與者”。素質(zhì)教育以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為價值取向，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同啟發(fā)問題，思考題和練習(xí)題。對層次高的學(xué)生要適當加大難度；對層次低的學(xué)生分散難點，形成梯度，為他們搭臺階，使他們和其他同學(xué)一樣也能積極地參與班上的教學(xué)活動，讓各層次的學(xué)生都能在已有的基礎(chǔ)上有所提高。對有特殊才干的學(xué)生，應(yīng)該盡力為她們創(chuàng)造條件，比如有的朗誦好，就像一班的曹益婧同學(xué)一直是校升國旗儀式上的主持人，基于她的朗誦特長，我就努力為她創(chuàng)造鍛煉的機會。所以我們在實施素質(zhì)教育的過程中，既要面向全體，全面發(fā)展，又要注重個性，因材施教，做到個性發(fā)展與全面發(fā)展有機結(jié)合，使學(xué)生個 性得到健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)多方面的建設(shè)人才。

（三）循循善誘，師生互動。例如：在講第三課西方文明之源時，第一課時講希臘文明，第二課時該講講羅馬文明，我請同學(xué)們簡單復(fù)述上天我講的《荷馬史詩》里希臘和特洛伊城之間戰(zhàn)爭的故事，然后我問，戰(zhàn)爭結(jié)果如何??？哦對，希臘將特洛伊打敗了，那么戰(zhàn)敗的特洛伊人都死了嗎？沒有！他們中的部分人逃到意大利半島建立了新的國家，接下來又發(fā)生了許多神奇的故事，有沒有哪位同學(xué)能給我們講講接下來的故事？在我的鼓勵下，有的同學(xué)站起來能說個大概，然后我表揚一番，在作一點補充，就把羅馬國的創(chuàng)始，狼的崇拜給同學(xué)們作了精彩描述，接下來問：同學(xué)們，羅馬的開創(chuàng)容易嗎？不容易！對啊，但就這樣一個小國后來怎樣？回答的很好，成為一地跨亞、歐、非的超級大國，你們感到奇怪吧？想知道為什么嗎？想！學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，下面的只需要老師作引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就很明確了。

（四）采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性。例如有的課文故事性很強，可以編成小故事，采取自愿的方式，讓他們分演不同的角色，比如在講到“商鞅變法”“戊戌變法”“甲午中日戰(zhàn)”時就采用這種方法，他們?yōu)榱耸煜∏闀e極查看些小資料，看表演的同學(xué)也在輕松滑稽的表演中對抽象的歷史事件有個直觀的認識，印象很深刻！

而有的呢，則充分利用手中現(xiàn)有的圖片，地圖冊，或是借助網(wǎng)絡(luò)，條件準許的話，可以放一些音像片如講到羅馬的奴隸時放《角斗士》，中華人民共和國成立時放《開國大典》，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，覺得歷史課離我們實際生活很近。

（五）充分利用好新教材。新編《歷史與社會》圖文并茂，并附有“活動區(qū)”“讀與思”“大家談”“知識窗”“文件夾”等，大大豐富了課堂教學(xué)，作為教師可以利用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間感。“大家談”等欄目引導(dǎo)學(xué)生展開討論和閱讀，即使學(xué)生講的不好，也應(yīng)該鼓勵他盡可能的多說，培養(yǎng)一種自由討論的氛圍，討論過后，老師該給予熱情地表揚。并且在討論的時候要適當兼顧靦腆的同學(xué)，主動邀請他發(fā)言，說的不好也要給予鼓勵。使每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到提高?！盎顒优c探究”更是學(xué)生樂于探究的天地，我在上鴉片戰(zhàn)爭時，本著鍛煉他們搜集資料、處理信息、獲取知識的能力曾讓他們回去編輯一張以當年鴉片戰(zhàn)爭為背景的報紙，分好幾個小 版塊，像“時事要聞”“生活區(qū)”“說三道四”“快活林”等等。交上來的報紙有的讓我驚嘆，非常出色，然后我挑選一些貼在班級里供大家欣賞。

（六）激發(fā)他們對歷史的熱愛。俗話說興趣是最好的老師，歷史考試壓力不大，所以只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)才能真正學(xué)好。最好辦法就是將歷史與日常生活聯(lián)系起來，讓他們認識到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。比如國慶假回來，我問同學(xué)們到哪玩了？看到了什么？同學(xué)一般都很興奮，紛紛叫嚷著，那么可以隨便請位同學(xué)說說，你去南京玩了那么多地方，看了中山陵，了解孫中山為何要把墓址選在那嗎？了解孫中山的傳奇故事嗎？你了解的話是不是就可以充當爸爸媽媽的小導(dǎo)游了？又比如，過端午節(jié)了，同學(xué)們知道端午節(jié)為何吃粽子？哦，紀念屈原，那么屈原又是什么時候的怎樣的一個人呢？他生活在一個什么樣的環(huán)境下呢？想了解吧？這些都需要好好學(xué)習(xí)歷史，才能知道。而且很多大家熟悉的政治家他們都是很重視歷史學(xué)習(xí)的，美國總統(tǒng)克林頓的寶貝女兒大學(xué)還是歷史系的呢。歷史上很多經(jīng)典故事對今天的軍事，經(jīng)濟發(fā)展都有很多的借鑒作用！平時也可以借一些趣味歷史故事書放在班級傳閱。這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之對歷史產(chǎn)生內(nèi)在需求。

（七）學(xué)與練相結(jié)合。初中歷史很難指望學(xué)生課后花大量時間復(fù)習(xí)，也沒那必要，我覺得必須抓好45分鐘課堂時間，那么如何在四十五分鐘提高教學(xué)質(zhì)量？我認為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。新教材的配套練習(xí)冊很好，每節(jié)課后我都會留幾分鐘讓他們做相關(guān)習(xí)題，這個時候，老師也可以和同學(xué)們作私下交流，一方面可以督促學(xué)生，另一方面可以增進師生感情。

總之，初中歷史是一門覆蓋面廣，趣味性強的學(xué)科，單純的死記硬背是學(xué)不好的。這就要求教師不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體作用，讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)好歷史。

參考書目：《中學(xué)歷史新教材新教法》 章年海著 浙江大學(xué)出版社

《教師能力學(xué)》 羅樹華 李洪珍主編 山東教育出版社

第三篇：淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已被淘汰，新課程改革帶來了更適應(yīng)時代發(fā)展的新教育教學(xué)理念，它要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程中過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。前段時間，我發(fā)現(xiàn)在一些政治課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮很不理想。究其原因，我認為主要有以下兩點：

一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。如此，本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學(xué)方法，嚴重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、政治需識記的內(nèi)容很多，這讓許多學(xué)生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思想品德課是我們對中學(xué)生開展德育工作的一個主要途徑,它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們必須保證每一個學(xué)生更好地理解每一個課程。因此，在政治課的教學(xué)中，必須挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性。

現(xiàn)就政治課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用問題，談?wù)勛砸训恼J識：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，當好一名“引導(dǎo)者”

過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答?！痹诮虒W(xué)中，教師是中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，從而忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生主體的認識，理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生始終處于被動地位，思維在很大程度上受到抑制。

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！睆娬{(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應(yīng)由“主導(dǎo)者”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，教師的工作重點必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當好一名“引導(dǎo)者”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體作用。

枯燥呆板的課堂氣氛使學(xué)生的主體性被扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子痛苦地接受其“滿堂灌”、“ 填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動地發(fā)展了。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。當學(xué)生提出出乎意料的想法時，教師應(yīng)積極評價。當學(xué)生對教師提出疑問時，教師要給予鼓勵和解釋，當學(xué)生一時還理不清思路時，教師應(yīng)耐心地給予點撥，這樣，學(xué)生感到安全、放松、自由和愉快，才會敢于發(fā)表自己的獨到見解。所以，在課堂教學(xué)中要營造友好、和藹、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

美國的心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣。”我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件?，F(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，我主要是通過以下幾個方法來達成此目的：

首先，教師以師德感化學(xué)生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心盡力為學(xué)生著想，賞罰分明。讓學(xué)生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應(yīng)盡量豐富自己的教學(xué)語言，幽默風趣的授課方式往往使學(xué)生更容易接受，更好的理解知識，從而激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣。

最后，在課堂上舉辦相關(guān)的活動或競賽，有趣的活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，有競爭才有進步，一定的競賽可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學(xué)中教師要特別注意質(zhì)疑問難這個教學(xué)環(huán)節(jié)。幾乎所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會遇到這樣那樣的疑問或難題，但敢于向老師請教的卻很少，這主要是一部分學(xué)生認為問老師就相當于承認自己蠢笨，于是不好意思問，還有一些學(xué)生是感覺無所謂，不會就不會了。這些負面思想成了質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)最大的障礙。在這時候，教師要做到善于發(fā)現(xiàn)，熱情鼓勵，比如讓學(xué)生“大膽談?wù)勛约旱囊庖姡薄罢f錯了也沒關(guān)系?！辈⑶乙膭顚W(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，允許學(xué)生在任何時候提出問題，把提問的權(quán)力還給學(xué)生。

四、實施差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也

就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

一個合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標，使各個層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好?！弊屆總€學(xué)生都有成功的機會，使各個層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性始終要擺在首位，并貫穿于整個課堂教學(xué)的全過程。作為教師時刻都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，加強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第四篇：農(nóng)村語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮之我見

農(nóng)村語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮之我見

作者：陳泰鋒 指導(dǎo)老師：陳道諄

（海尾中學(xué)，昌江，572700）

摘 要：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,特別是語文學(xué)習(xí),要讓學(xué)生在互助合作中進行,要特別關(guān)注學(xué)生的主體性要求,尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。新課程的理念之一是課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；主體作用

語文教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性,幫助他們樹立主體意識,了解自己,了解學(xué)習(xí)的對象,根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。課程改革的實施為語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了自由空間，廣大教師都在為如何提高課堂教學(xué)效率進行嘗試。但語文課堂教學(xué)中教學(xué)方法的老套、學(xué)生主體地位缺失，嚴重制約了語文課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。一些教師生怕學(xué)生聽不懂、理不清、考不好。總是將每一個文本肢解為若干知識點，塞進“知識的容器”。在這樣的課堂教學(xué)中。教師詳盡地“講”，認為不講全面、不講透徹就對不住學(xué)生，就體現(xiàn)不出自己的水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師死盯住課本，千篇一律地分析課文。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學(xué)生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學(xué)生在不斷地被動接受的過程中漸漸地忽略了自己在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。那么。如何突出學(xué)生的主體地位呢?

一、摒棄“滿堂灌”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在課程改革如火如荼地推進的今天，一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響和自身素質(zhì)的羈絆，仍習(xí)慣于“滿堂灌”。一次公開課，一位教師講《蘇州園林》。竟用了整整一節(jié)課，課堂幾乎成為教師把持的“一統(tǒng)天下”。其間雖略有提問。也只是走過場而已。這位教師介紹得滴水不漏，學(xué)生則聽得似懂非懂。平心而論，這位教師講說能力確實不低，講得也夠投入、夠累。然而，正是這種辛辛苦苦的灌輸，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，抑制了學(xué)生主動發(fā)展。

知心理學(xué)派代表布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識的主動探求者。片面地、過多地“教”。只能形成知識

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-開放的語文課堂通過構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探究的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)要力爭面向全體學(xué)生，增加教學(xué)的自由度、選擇性與靈活性。努力營造有利于學(xué)生主體精神與創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。例如童話故事的教學(xué)，一般都從情節(jié)入手。但是筆者在組織學(xué)生閱讀《七顆鉆石》時, 沒有把情節(jié)分析預(yù)先設(shè)定為教學(xué)目標。讓學(xué)生預(yù)習(xí)后，進行課堂討論時，我問：“本文的故事情節(jié)是否需要賞析?”如果學(xué)生說需要賞析，我便組織討論故事情節(jié)；如果學(xué)生說不需要賞析。那就放過去。因為這篇課文的故事情節(jié)比較簡單明了，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生說不需要，于是就跳過了故事情節(jié)的分析，直接討論小姑娘的形象。像這樣在教與學(xué)雙邊活動中生成學(xué)習(xí)目標，凸顯了語文教學(xué)的開放性。

教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生有自己的見解，沒有必要用教學(xué)參考書上的答案統(tǒng)一學(xué)生的認識。著名的美國實業(yè)家羅迦·費·因格說過：“事物的正確答案不止一個。”這是非常有見地的。

四、學(xué)會提出質(zhì)疑，讓學(xué)生實踐質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生提出問題，并希望獲得解決的心理過程，也是一種探求真知、向未知領(lǐng)域深入掘進的智力行為。學(xué)生在課堂教學(xué)中敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑、善質(zhì)疑，是學(xué)生主體性充分發(fā)揮的體現(xiàn)。也是課堂教學(xué)優(yōu)化高效的基礎(chǔ)。從目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看?！百|(zhì)疑”雖有所滲透和體現(xiàn)，但實際效果很難令人滿意。許多教師僅僅把質(zhì)疑當成課堂創(chuàng)新的點綴，質(zhì)疑所涉及的內(nèi)容只限于表層化。有價值的更深層次的發(fā)現(xiàn)可以說是少之又少。一些教師一味追求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，對一些好的質(zhì)疑漠然視之，生怕擾亂“正常”的教學(xué)秩序，以致完不成所謂的教學(xué)任務(wù)。有位教師上《木蘭詩》一課時，有學(xué)生在臨近下課時提出了這樣一個問題：“同行十二年，不知木蘭是女郎。這可能嗎？”這位教師有些不高興地說道：“這個問題已超出語文學(xué)科范疇。下課再說。”這種對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理。甚至壓抑學(xué)生質(zhì)疑的做法是十分有害的。

學(xué)貴有疑。教師有意創(chuàng)設(shè)問題情景、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是打開學(xué)生心扉、促使學(xué)生開動腦筋的一把“金鑰匙”。教學(xué)過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動掌握知識，遠比教師提問，學(xué)生找答案，機械記憶知識好。如果我們只注重把每一篇課文當中出現(xiàn)的知識點灌輸給學(xué)生，那么即使學(xué)生能在某次考試中取得比較好的成績，他也僅僅是一個只會把各個知識點歸納及運用的“技術(shù)操作能手”，學(xué)生的語文能力并沒有提高。語文新課程的目的并沒有實現(xiàn)。所以我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

-更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入情”，是實施情感教育的主要途徑。

如教材展示了《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的師生情、《一面》的戰(zhàn)友情；《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情，《皇帝的新裝》中作者對皇帝的腐朽愚蠢、虛偽自私的諷刺之情，《紀念白求恩》中作者對偉大的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩同志的贊揚和崇敬之情，《出師表》中諸葛亮對蜀漢政權(quán)的赤誠忠貞之情，對先主劉備的懷念景仰之情，對賢臣的愛慕渴求之情，對小人的鄙視厭惡之情，等等?？梢哉f，課文、教材提供的是豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋。

因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該把教材中表達的情感潛移默化地傳給學(xué)生，使其獲得充分的美感享受的同時，讓其“沁人心脾”，仿佛靈魂已被引進美妙無比的“天國”似的，從而不知不覺地受到熏染陶冶。

（二）入理——寓情于理

就是要用作品中蘊含的哲理啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。作品主要是抒情言志，而不注重說理。

以理取勝，就違背了形象思維的規(guī)律。“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯出也，故即事以寓情?！保ā墩撐呐加洝罚┳髌分械摹袄怼?，是蘊含在形象之中，凝聚于畫意、詩情之中的。小中見大，言近旨遠，通過活生生的畫面、具體的事物，說明深刻的道理、重大的主題。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“入理”，是實施情感教育的必要途徑。

如何其芳在《生活是多么廣闊》中對熱氣騰騰的色彩斑斕的生活畫面的描繪，其實是為了揭示“生活是多么廣闊、生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”的偉大真理；柳宗元在《黔之驢》中通過對愚蠢的驢的諷刺，其實是表達對不學(xué)無術(shù)的權(quán)勢者的蔑視；特別值得一提的是范仲淹的《岳陽樓記》，文中闡述的哲理，是題旨所在，但它是通過寫景抒情表達出來的。作者變替“樓”作“記”為由“樓”發(fā)“論”，把畫意、詩情凝聚于哲理之中，以小見大，以洞庭一湖擴展到天下國家，從狹隘感情提高到“先憂后樂”，站得高，看得遠，想得深。在作者的說理中，有真誠的勸慰，有親切的召喚，有熱情的期待，一一從胸臆流出，處處撥人心弦，引人深思，耐人尋味。作者放懷“天下”的襟懷，像洞庭湖那樣，開闊明朗；而“先憂后樂”的情感，又像洞庭湖水那樣，激蕩翻騰，從而給人以哲理的啟迪。

第五篇：淺談轉(zhuǎn)型期如何政協(xié)委員發(fā)揮主體作用

淺談轉(zhuǎn)型期如何政協(xié)委員發(fā)揮主體作用

常山縣政協(xié)

自從1978年中共十一屆三中全會以來，我國改革開放事業(yè)蒸蒸日上，GDP已每年高于7%的速度高速增長。十七大報告中指出：中國已進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制發(fā)生了深刻的變革，利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，中國已開始由“生存型”社會進入“發(fā)展型”社會的新階段，經(jīng)濟和社會發(fā)展呈現(xiàn)出許多新的特征。站在新的起點上，人民政協(xié)“三大職能”也面臨著新的形勢和新的挑戰(zhàn)，在履行“三大職能”時也提出了新的目標和要求。而政協(xié)委員則是人民政協(xié)履行職能的主體，如何在轉(zhuǎn)型期內(nèi)充分調(diào)動政協(xié)委員的積極性，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主體作用和政協(xié)整體優(yōu)勢，推進政協(xié)工作深入開展，是人民政協(xié)履行職能的關(guān)鍵所在。已成為政協(xié)轉(zhuǎn)型期工作的首要任務(wù)。

。因此，如何發(fā)揮政協(xié)委員的作用，經(jīng)過多年來民主化建設(shè)的推進，特別是近年來對政協(xié)工作的制度化、規(guī)范化、程序化建設(shè)的加強和政協(xié)委員產(chǎn)生辦法的改進，新一屆區(qū)政協(xié)在充分發(fā)揮委員主體作用上有了更加成熟的條件和堅實的基礎(chǔ)，政協(xié)委員的作用發(fā)揮也上了一個新臺階，如在換屆后新委員較多的情況下，政協(xié)提案仍保證了較高的質(zhì)量和數(shù)量，委員參加政協(xié)活動出勤率高，各專委會的活動開展得和諧活躍，委員對政協(xié)的認識不斷加深，對政協(xié)的情感也不斷加強。但不容忽視的是，由于受多方面因素的影響，新一屆委員在發(fā)揮作用方面也還存在薄弱環(huán)節(jié)。如仍有部分委員沒有撰寫提案或意見、不積極參加政協(xié)活動、參會不發(fā)言或發(fā)言質(zhì)量不高、不積極參加提案承辦單位召開的提案辦理面商會等。導(dǎo)致這些委員發(fā)揮作用不積極的因素是多方面的，本文試析當前影響我區(qū)政協(xié)委員發(fā)揮作用的主要因素。

一、制約政協(xié)委員發(fā)揮主體作用的因素。1、2、3、一、部分委員履職意識淡薄，缺乏主體參與意識

一方面，部分政協(xié)委員思想觀念未及時更新，總認為自己人微言輕，說了也是白說，作用不大。還不習(xí)慣于從推進社會主義民主政治建設(shè)、構(gòu)建社會主義和諧社會的高度來正確看待自己所肩負的政治使命和政治責任。另一方面，部分委員只把政協(xié)委員當作一種榮譽，或是把政協(xié)委員當作為自己謀取利益的資本和名片，忽視了作為一名政協(xié)委員應(yīng)盡的職責，特別是一些民營企業(yè)的老板委員，每當政協(xié)開展活動，他們都出差在外或是在生意上有重要的事要處理，難得參加一次政協(xié)的活動，與政協(xié)組織之間缺乏必要的互動和交流，對政協(xié)委員的職責不清楚、不了解，更談不上認真履行職責。再次，新一屆政協(xié)換屆后，新委員對委員的考核獎懲制度不了解，或即使了解也認為不會嚴格按照制度執(zhí)行，存在僥幸過關(guān)的心理，因此放松了遵守制度的自覺性，淡化了自覺履行職責的意識。因而對待政協(xié)工作缺乏強烈的政治責任心和主體參與意識，在履行職責的過程中，不是積極主動，而是消極被動；不是一心一意，而是半心半意。對政協(xié)工作無濃厚興趣，對政協(xié)活動無高昂熱情，更談不上對履行政協(xié)職能的執(zhí)著追求，委員的參政議政積極性呈潛在開發(fā)狀態(tài)。

二、委員素質(zhì)差異大，不能完全適應(yīng)履職需要

隨著構(gòu)建和諧渝北事業(yè)的迅猛發(fā)展，區(qū)委、區(qū)政府交付政協(xié)協(xié)商的議題，涉及到多方面的綜合知識，要求政協(xié)委員要具備較高的政治理論素養(yǎng)、文化科學(xué)知識以及較豐富的實際工作經(jīng)驗。但是，由于每個政協(xié)委員所受的教育程度、知識結(jié)構(gòu)、工作崗位和所積累的實際經(jīng)驗的局限性，特別是由于渝北還是一個新興城市，集聚的高級專家和高級人才還不多，委員中的高級專家和高級人才就更少，這就使政協(xié)委員們參政議政的質(zhì)量在客觀上不可能盡善盡美。部分委員的社會活動能力較弱，其社會活動渠道少范圍窄，往往局限于本單位、本行業(yè)，與其它單位和行業(yè)間缺乏必要的溝通，信息來源少，不太注意集中群眾的意見和智慧，不注重深入的調(diào)查研究，這也使得委員參政議政內(nèi)容較空泛，質(zhì)量不高，從整體上影響了委員作用的發(fā)揮。

三、缺乏全力支持政協(xié)委員履行職責的良好氛圍

現(xiàn)在，不少人甚至一些機關(guān)工作人員和部門領(lǐng)導(dǎo)對政協(xié)缺乏認識和了解，對政協(xié)委員的性質(zhì)、地位、作用更是了解不多，認識不深，甚至有偏見，導(dǎo)致政協(xié)委員履職有困難。一些機關(guān)工作人員缺乏政協(xié)意識，不重視政協(xié)委員的民主權(quán)利，阻礙委員作用的發(fā)揮；有的人錯誤地認為，政協(xié)委員視察工作，提提案、建議、批評和意見是找麻煩、挑刺；一些單位和群眾，受傳統(tǒng)權(quán)力意識影響，習(xí)慣于用黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)來衡量權(quán)力和地位，輕視政協(xié)和政協(xié)委員的作用。個別單位或領(lǐng)導(dǎo)不重視政協(xié)委員的履職成果，不重視政協(xié)的調(diào)研報告或協(xié)商意見，辦理提案、意見和建議質(zhì)量不高，敷衍了事，挫傷了委員參政議政的積極性，影響了政協(xié)委員作用的發(fā)揮。同時，政協(xié)委員中在黨政部門、機關(guān)事業(yè)單位工作的較多，這部分委員提意見建議可能會針對熟悉領(lǐng)導(dǎo)或朋友，心理上難免有怕得罪人的想法，抑制了委員作用的發(fā)揮。

四、委員參加政協(xié)活動缺乏有效的保障機制

政協(xié)委員都是兼職，他們又大都有一份繁忙而重要的本職工作。參加政協(xié)的會議、活動所占用的時間和精力必然會對本職工作有所影響。有時兩邊的活動同時進行，發(fā)生矛盾，只好舍棄一頭，除非特別重要的活動，一般都會以本職工作為主。各單位特別是學(xué)校、醫(yī)院等事業(yè)單位實行嚴格的崗位責任制，委員參加政協(xié)活動占用了在本單位的工作時間，有時會影響單位正常的工作計劃，或影響單位經(jīng)濟效益的實現(xiàn)。政協(xié)委員參加政協(xié)活動如有用車、報銷費用之類，也因涉及單位的經(jīng)濟核算，容易使單位尷尬。委員能否全力參與政協(xié)活動還要靠委員與所在單位領(lǐng)導(dǎo)之間的感情、靠委員所在單位的領(lǐng)導(dǎo)的開明程度和政治覺悟，缺乏有效的制度作為保證。因此就出現(xiàn)了一些單位對委員參加政協(xié)活動不積極支持的情況，有的委員只好少參加一些政協(xié)的活動，自然會對發(fā)揮作用產(chǎn)生消極影響。

五、政協(xié)機關(guān)為委員服務(wù)工作還有薄弱環(huán)節(jié)

通過努力，政協(xié)機關(guān)的服務(wù)工作得到了不斷的創(chuàng)新和加強，優(yōu)化委員的履職環(huán)境有了更多人性化的體現(xiàn)。但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，比如在采取多種形式，創(chuàng)造條件，幫助委員了解情況、熟悉政策、擴大視野、把握全局方面還沒有做到經(jīng)常性；宣傳政協(xié)委員在本職工作及參政議政中涌現(xiàn)出來的先進事跡和優(yōu)秀成果還不夠；加強和委員所在單位保持穩(wěn)定的聯(lián)系，感謝委員所在單位對政協(xié)工作的支持，關(guān)心委員的實際困難，增強政協(xié)組織的凝聚力方面還可進一步探索完善三、三、對策措施

（一）提高認識，切實尊重委員的主體地位

《意見》明確指出：“政協(xié)委員是人民政協(xié)履行職能的主體”。事實也充分證明，政協(xié)履行職能通過委員活動來實現(xiàn)。委員主體作用能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵要看委員的主體地位是否得到切實尊重。對此，要從兩個方面提高認識。一方面，只有委員的主體地位得到切實尊重，委員的主體地位和權(quán)利得到充分肯定和保障，委員的價值才會實現(xiàn)，主體意識和自身的榮譽感才會得到增強，才會自覺地履行職責，才能有效地調(diào)動委員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，只有委員的主體地位得到切實尊重，才能營造履行職能的良好環(huán)境。如果委員的主體地位缺失，參加政協(xié)活動時就會變得瞻前顧后。尊重委員的主體地位，實質(zhì)上是鼓勵和保護委員敢講話、能講話、會講話、講真話，最大限度地集中委員的智慧，為地區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展服務(wù)。

（二）加強引導(dǎo)，不斷強化委員的主體意識

委員主體意識的強弱，決定著主體作用發(fā)揮的程度。委員主體意識的強化，既要靠委員自身養(yǎng)成，也要靠政協(xié)組織加強引導(dǎo)。從政協(xié)組織的角度看，需要做好四方面工作。

一是運用組織手段，把好委員進出關(guān)口。組織、統(tǒng)戰(zhàn)部門和政協(xié)要嚴格掌握委員條件，注重其政治素質(zhì)、思想道德和能力素質(zhì)，不斷完善委員推薦、考察和公示等程序?？梢钥紤]在推薦階段實行組織推薦與自薦相結(jié)合，增強政協(xié)委員參與意識和責任心。建立委員履職述評制度，定期作出委員履職評價，對履職好的委員充分肯定，給予表彰。積極探索有利于充分發(fā)揮委員作用的進出機制，使廣大委員認識到委員是榮譽，更是責任，更加主動地履職為民，發(fā)揮作用。

二是組織培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合，推動委員發(fā)展進步。按照“學(xué)識豐富、業(yè)務(wù)熟練”的要求，積極創(chuàng)造條件，通過集中學(xué)習(xí)、實地參觀、外出考察和組織委員參與視察、調(diào)研等形式，加大委員的培訓(xùn)力度，深化委員對人民政協(xié)理論的認識，明晰自身權(quán)利與義務(wù)，切實增強主體意識。注重委員在參與政協(xié)工作的實踐鍛煉中提高履職能力，積極引導(dǎo)委員深入基層，深入實踐，了解人民群眾的愿望和訴求，反映社情民意等，通過豐富多采的履職實踐活動提高委員主體意識。三是及時表彰宣傳，激勵委員履職盡責。委員的責任感和成就感，是強化政協(xié)委員主體意識的重要因素。一是加強與黨委、政府有關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通，推動委員提案和意見建議落實，及時反饋告知結(jié)果，使委員感到自己的話“說了不白說”，意見“提了不白提”。二是通過多種形式，對積極參加政協(xié)會議、認真撰寫提案、自覺反映社情民意、主動提出意見建議的委員給予表彰，為其他委員提供履職榜樣和示范引導(dǎo)。三是積極爭取黨委宣傳部門和新聞媒體的支持，及時宣傳報道政協(xié)委員參政議政成果、典型政協(xié)委員先進事跡和委員投身公益活動的義舉，擴大政協(xié)委員和政協(xié)工作社會影響。

三、搭建平臺，積極發(fā)揮委員主體作用

發(fā)揮委員主體作用，政協(xié)應(yīng)從三個方面努力做好搭建平臺的工作。

一是鞏固和發(fā)展現(xiàn)有平臺。對于“會議”平臺，重在提高質(zhì)量。會前調(diào)研以課題為紐帶打破專委會界限；會議編組要根據(jù)會議議題經(jīng)常變更各組討論的人員；列席人員適度擴大，可以邀請有關(guān)專家學(xué)者、上級政協(xié)駐區(qū)政協(xié)委員或普通群眾列席會議。這樣，可以委員讓結(jié)識新朋友，看到新面孔，聽到新觀點，從而使履行職能的議題，在橫向上更加寬廣，在縱向上更加深入。對于“提案”平臺，重在經(jīng)?；２粌H要引導(dǎo)委員在全體會議上提出提案，更要在全體會議閉會期間，根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題提出提案，防止提案工作在時空上出現(xiàn)空檔。此外，還要注意現(xiàn)有各種平臺的綜合運用。比如，撰寫提案與反映社情民意的有機結(jié)合，會議發(fā)言與建言獻策的有機結(jié)合，有關(guān)會議與視察考察的有機結(jié)合，理論研討與專題調(diào)研的有機結(jié)合，等等，讓委員把走、看、聽、說融為一體，了解新情況、討論新話題，談出新見解，使履職成果更加立體化。

二是改造和搭建新的平臺。及時根據(jù)需要推薦更多的委員擔任有關(guān)部門特邀監(jiān)督員、檢查員等，密切委員與相關(guān)方面群眾的聯(lián)系。成立相關(guān)的研究會、聯(lián)誼會，團結(jié)更多的人士。召開界別民情民智座談會，更加突出界別作用的發(fā)揮。舉辦政協(xié)論壇，為委員在各種媒體上充分發(fā)表見解創(chuàng)造條件，等等。通過適應(yīng)政協(xié)特點、形式新穎、內(nèi)涵豐富的新平臺，讓委員保持參加政協(xié)活動的濃厚興趣，不斷拓展政協(xié)履職領(lǐng)域，延伸履職渠道。

三是講究多樣性和系統(tǒng)性。只有少數(shù)委員參加的政協(xié)活動，不能算是發(fā)揮了委員的主體作用。搭建委員活動平臺，必須在多樣性和系統(tǒng)性上進行探索和努力，打破時間、空間和條件的限制。根據(jù)委員委員居住地情況、工作性質(zhì)、委員的專業(yè)特長、興趣愛好等搭建適合多數(shù)委員的履職平臺，有效擴大委員活動的參與面。

四、加強聯(lián)系與管理，為委員發(fā)揮主體作用提供服務(wù)保障 一是加強聯(lián)系與溝通，擴大委員知情明政。完善主席、副主席和專委會聯(lián)系政協(xié)委員制度，利用各種形式和方法，為委員履職搭建知情平臺，形成長效機制。定期通報經(jīng)濟社會發(fā)展情況和政協(xié)工作動態(tài)，讓委員知曉上情，熟悉內(nèi)情，體察下情，了解外情。強化政協(xié)機關(guān)與委員及其所在單位的聯(lián)系溝通。組織好視察、調(diào)研、考察活動，為委員參政議政創(chuàng)造有利條件。二是強化服務(wù)，寓管理于服務(wù)之中。樹立服務(wù)與管理并重、寓服務(wù)于管理之中的工作理念，按照規(guī)范化、程序化、制度化的要求，發(fā)揮好政協(xié)機關(guān)綜合協(xié)調(diào)服務(wù)的作用。建立定期走訪約談委員制度，認真聽取委員的意見建議，幫助委員解決工作生活中的實際困難和問題。尊重委員首創(chuàng)精神，維護委員民主權(quán)利。建立委員活動檔案，規(guī)范管理委員出席政協(xié)會議、參加活動、撰寫提案、報送社情民意信息等履職情況，定期通報，提高委員履職積極性。

三、搭建平臺，活躍載體，充分發(fā)揮委員作用

不知情或知情少是影響委員發(fā)揮作用的重要因素。為此，我們首先創(chuàng)造條件讓委員更多地了解國內(nèi)外形式，了解本縣內(nèi)的實際情況，在搞好實際調(diào)研，掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，不定期地邀請縣委、縣政府和有關(guān)部門的負責同志通報全縣的經(jīng)濟建設(shè)、改革開放、社會發(fā)展情況已及社會普遍關(guān)注的熱點問題。今年上半年我們組織政協(xié)常委、有關(guān)委員對全縣招商引資工作、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及中小企業(yè)融資情況進行了全面細致的了解，并聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的匯報，讓廣大委員知上情，知下情，知縣情。政協(xié)亦官亦民，上通黨政，下達各界。我們充分利用群眾跟政協(xié)敢說實話、愿交朋友的便利條件，多次有針對性地組織委員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入到農(nóng)村、農(nóng)戶了解實情，反映實情，穩(wěn)定情緒，化解矛盾，真正發(fā)揮政協(xié)的獨特作用。

政協(xié)委員履行職能的最大成果在于把自己的建言獻策變成組織行為，以利于決策的民主化、科學(xué)化。為此，我們注重從提案抓起，創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，修改制訂了《提案工作條例》，讓更多的委員暢所欲言，施展才華，了解和反映社情民意，理順民眾的喜怒哀樂，及時為群眾排憂解難，使黨群關(guān)系更加密切。我們始終把提案作為政協(xié)的一項重要工作來抓，全委會之前，根據(jù)我縣實際情況，擬定提案題目，讓委員心中有數(shù)；會上，與委員共同探討，找問題，挖根源，想辦法，保證了提案的數(shù)量和質(zhì)量；會后，選出部分重點提案，提交縣委、縣政府，并重點跟蹤、反饋，力求取得實效。2007年以來，我縣政協(xié)委員的提案年均遞增18%，今年共收到提案60多件。縣委縣政府對委員提案高度重視，4月份專門召開了提案交辦工作會議，5、6月份又召開了由縣政府辦公室牽頭、縣政府各提案承辦職能部門參加的政協(xié)委員提案落實情況督辦會。這些都極大地調(diào)動了廣大委員參政議政的積極性。

四、開展創(chuàng)優(yōu)活動，激發(fā)委員履職爭先的熱情

圍繞“履職、爭先、惠民”目標，對委員履行職能、發(fā)揮作用提出了新的要求，我們通過積極開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動，進一步激發(fā)了委員履職爭先的熱情。一是建章立制。制訂了委員活動制度及考勤辦法，要求委員每年至少“提一件提案、反映一條社情民意、參加一次調(diào)研、獻一條富民良策、為民辦一件實事”。由辦公室按職責分工做好委員活動記錄，從學(xué)習(xí)、活動、調(diào)研、反映社情民意、為社會辦實事等方面進行登記考核，并定期通報。二是樹立精品意識。參政議政立足高起點，在出精品求實效上下功夫，反映社情民意求實求快，調(diào)查研究求深求精。三是廣泛開展評優(yōu)評先活動。對做出突出貢獻的委員，每年在全會上進行表彰，同時，還將委員們的先進事跡制成《委員風采錄》在縣電視臺展播，使廣大委員學(xué)有榜樣、干有勁頭。四是為委員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進一步改進工作作風，強化服務(wù)意識，加強與委員的溝通聯(lián)系，在政治上、生活上關(guān)心委員，對委員的意見和要求，做到事事有交代，件件有著落，使他們能夠心情舒暢、盡心盡力地履行職責，發(fā)揮作用。