第一篇：淺談小學(xué)對信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)

德城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)秀論文評選交流材料

如何提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂效率

作者：韓金

單位：德州解放南路小學(xué)

關(guān)鍵字：興趣、合作、多媒體。

摘要：要想提高小學(xué)信息技術(shù)課的效率，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生玩中有學(xué)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓他們自主的學(xué)習(xí)增強(qiáng)小組合作探究，在信息技術(shù)教學(xué)中多利用多媒體課件教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程逐步成為小學(xué)的一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。也就是說小學(xué)信息技術(shù)課被越來越重視了，本人從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已有幾個(gè)年頭，感覺信息技術(shù)教學(xué)和其他科目教學(xué)有著許多的不同，像其他科目的教學(xué)學(xué)生在學(xué)到新的知識以后學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的知識進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識前還可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。而信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)到的知識在課后很難進(jìn)行練習(xí)，也很難進(jìn)行考察思考，可前更難以進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此信息技術(shù)教學(xué)對課堂教學(xué)的質(zhì)量要求就比較高，一定要讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)到的知識，并能加以熟練的運(yùn)用。那么如何優(yōu)化課堂，如何更有效的利用課堂，向45分鐘要質(zhì)量呢？我經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)心得：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉?！毙W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動過程。如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，就需要教師為學(xué)生營創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛和課堂氣氛。有豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到信息技術(shù)知識。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的講解和練習(xí)常常感到厭煩，往往教師講上幾分鐘學(xué)生就蠢蠢欲動了坐不住了,像其他科目教師控制課堂還比較容易，但是信息技術(shù)課上學(xué)生的好奇心非常的強(qiáng)烈，我就根據(jù)這種實(shí)際情況，在課堂上適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：我在教學(xué)泰山版三年級上學(xué)期第三課《計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的使用》時(shí)，我簡單的把鼠標(biāo)的左右鍵使用方法介紹給學(xué)生后，就給學(xué)生演示了《打地鼠》這個(gè)練習(xí)鼠標(biāo)左右鍵單擊雙擊的小游戲，當(dāng)我演示的時(shí)候?qū)W生被深深地吸引著住了，學(xué)生在興高采烈地玩游戲的過程中不知不覺地把鼠標(biāo)的雙擊單擊掌握練熟了，又如：我在教學(xué)四年級漢字打字的時(shí)候，我讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系金山打字中的打字游戲。懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得

會很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但電腦游戲的取材和活動時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。一定要杜絕游戲上癮，要把游戲用于教學(xué)，讓游戲?yàn)槲覀兊膶W(xué)生服務(wù)。而不是讓我們的學(xué)生成為游戲的奴隸。讓子在享受快樂的同時(shí)學(xué)到更多的知識。

2、把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮合作的作用。

（1）小組合作探究

根據(jù)情況，為了讓學(xué)生人人參與，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓學(xué)生多實(shí)踐，多合作，讓學(xué)生真正的動起來。吸收課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采取“以學(xué)生為主體，合作探究：的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)總，作為教師的我只是一個(gè)引領(lǐng)者和組織者，學(xué)生變成了真正的主人，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該充分的放手，因?yàn)閷W(xué)生對信息技術(shù)知識的接受和消化要比成人容易得多。比如我在教學(xué)六年級logo語言繪圖時(shí)，logo繪圖是一個(gè)比較枯燥的程序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這時(shí)我就充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生談?wù)?，一個(gè)圖形的logo命令是怎么組成的，大家在討論過程中各抒己見非常的積極，在討論過程中出現(xiàn)了好幾種結(jié)果，但是最終的目的都達(dá)到了，針對學(xué)生的心理需求，我允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)程序，制作畫面，表現(xiàn)出各種獨(dú)特的個(gè)性和愛好。讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發(fā)展。例如：在《讓海龜飛起來》教學(xué)中，我只將PU（抬筆）、PD（落筆）的命令格式以及用途作了介紹，然后給他們幾個(gè)中文字（如：中國、由、田、日等）要求用海龜命令系列完成這些字，甚至可以自己畫出自己喜歡的漢字??其中也包括自己名字。在這充滿樂趣、自由自在的創(chuàng)造空間里，成功的喜悅帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，在充滿成就感的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

所謂自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動地、消極地接受教育者所施加的教育影響，而是主動地、積極地去選擇、去接受，同時(shí)還根據(jù)自身的認(rèn)知需要來主動地獲得學(xué)習(xí)資源。也就是說，學(xué)生不僅可以決定學(xué)什么，還可以決定怎么學(xué)，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自由。作為一位合格的教師，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)活動的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，用“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會學(xué)生創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神在整個(gè)教學(xué)過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。信息技術(shù)課要讓學(xué)生先看書，明白上機(jī)的目的，碰到問題自己動腦筋，通過查閱書看能否把問題解決，如果是在不行，再向老師請教，這樣能客服學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)上的惰性，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、利用現(xiàn)代的試聽手段輔助教學(xué)

（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)的投影展示功能，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步例如我在教學(xué)三年級計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候，我利用投影儀展示給大家一些漂亮的優(yōu)秀作品，學(xué)生被其獨(dú)特的表現(xiàn)形式深深地吸引住了，思路也一下子打開了，饒有興趣地創(chuàng)作起各具特色的美術(shù)作品來。

（2）多利用多媒體課件

利用多媒體計(jì)算機(jī)課件的視、聽效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。教師既為學(xué)生提供了良好的視聽環(huán)境，使自己教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得開心。

(3)多利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生的情緒、興趣、動機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望。我在教學(xué)中注意從生活、體育、軍事等方面引入知識要點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如教學(xué)word時(shí)我就在網(wǎng)上下載有關(guān)word制作的電子報(bào)刊演示給大家，讓學(xué)生知道word原來可以制作的這么漂亮。為此我們學(xué)校還成立了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖、word電子報(bào)刊的制作以及l(fā)ogo語言設(shè)計(jì)。這些方法都大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4、注意知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，適當(dāng)進(jìn)行檢查測評

我在信息技術(shù)教學(xué)中每講完一個(gè)單元都會設(shè)置一些相關(guān)理論題、的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動手操作的能力，并安排一定的考試題目讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行考試。這樣做的目的是根據(jù)據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，這樣對今后的教學(xué)有著非常主要的指導(dǎo)意義。

在大力推進(jìn)課程改革的今天，我們教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學(xué)生

真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營造適合創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自主發(fā)展，讓創(chuàng)新的課堂、快樂的學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！

作者姓名：韓金

作者簡介：韓金 男 1979年6月生漢族大學(xué)本科文化。1997年參加

工作?，F(xiàn)任德州解放南路小學(xué)信息技術(shù)教師，工作單位：山東德州解放南路小學(xué)

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第二篇：信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

在日益激烈的競爭世界里，信息技術(shù)已成為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個(gè)部門都是重要，關(guān)系到人類的生存和社會事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)顯得如此重要，那我們該如何正確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會影響我們的課堂教學(xué)效益。因此，每個(gè)人必須了解信息技術(shù)的基本含義，并根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)用信息技術(shù)。什么是“信息技術(shù)”呢？它對教育教學(xué)又會有什么影響呢？大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢是“計(jì)算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會實(shí)踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)的應(yīng)用更加合理。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在教育改革的浪潮中，十分注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心、靠教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，然后根據(jù)問題搜集相關(guān)信息，并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學(xué)模式會極大的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、活動探討者和執(zhí)行者。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的地位從被動走上主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示一個(gè)完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，并把兩底面重疊后完全重合，使學(xué)生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個(gè)部分組成，其中兩底面相等，要計(jì)算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生加深對知識的理解，并進(jìn)一步深化，使學(xué)生接受知識的進(jìn)程縮短。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實(shí)踐，認(rèn)識。在實(shí)踐，再認(rèn)識的過程才能完成。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，什么樣的學(xué)習(xí)方式才是適合學(xué)生的最佳方式呢？現(xiàn)在普遍的看法是提倡小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育的作用，但是每一個(gè)人在認(rèn)知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學(xué)。

首先是查找資料。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。

其次是對所查找到的信息進(jìn)行分析、研究。能夠?qū)⑺@取的豐富的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

最后是對所查找到的信息進(jìn)行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題。所有的這一切都是利用計(jì)算機(jī)完成的，但同時(shí)也是學(xué)生同別人合作、探討、交流的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)能刺激學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生主動探究知識的興趣，能集中學(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的種教育技術(shù)。

五、突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)習(xí)教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生很難理解，難以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題。教師可以運(yùn)用課件可以把教材中復(fù)雜的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學(xué)生:還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出圓的面積公式。應(yīng)用信息技術(shù)容易突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還把教學(xué)的難度降低了，且收到了很好的教學(xué)效果。

六、提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多媒體技術(shù)集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，效果不佳。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對話，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生的思維插上一對強(qiáng)有力的翅膀，能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上盡情地飛翔，是現(xiàn)代教育工作者不可抵擋的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué)工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第三篇：信息技術(shù)對課堂教學(xué)產(chǎn)生什么影響？

隨 著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會開始步入信息化時(shí)代。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育正融入 到社會信息化的強(qiáng)大浪潮之中，課堂教學(xué)也正面臨著深刻的變革。這場變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。作為戰(zhàn)在教育第一線的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成現(xiàn)實(shí)。下面根據(jù)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中 的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

在 日益激烈的競爭世界里，信息技術(shù)已成為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個(gè)部門都是重要，關(guān)系到人類的生存和社會事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)顯得如此重要，那我們該如何正 確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會影響我們的課堂教學(xué)效益。因此，每個(gè)人必須了解信息技術(shù)的基本含義，并根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)用信息技術(shù)。什 么是“信息技術(shù)”呢？它對教育教學(xué)又會有什么影響呢？大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢是“計(jì)算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會實(shí)踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的 技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)的應(yīng)用更加合理。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在 教育改革的浪潮中，十分注重學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識，這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了“以教師為中心、靠 教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師只為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，然后根據(jù)問題搜集相關(guān)信息，并在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，從而探討出答案。在此過 程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取教學(xué)的信息，以便對學(xué)生在搜集信息過程中提出的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這種 教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學(xué)模式會極大的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、活動探討者和執(zhí)行者。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學(xué)”是 在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的地位從被動走上主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量的生 動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加大課堂的知識容量，提高教學(xué)效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn) 的意義。學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以以新穎的手 段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。例如在教 學(xué)“圓柱體的表面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示一個(gè)完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側(cè)面展開，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，并把兩底面重疊后完全重合，使學(xué)生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個(gè)部分 組成，其中兩底面相等，要計(jì)算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生加深對知識的理解，并進(jìn)一步深 化，使學(xué)生接受知識的進(jìn)程縮短。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實(shí)踐，認(rèn)識。在實(shí)踐，再認(rèn)識的過程才能完成。多媒 體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音 樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，什么樣的學(xué)習(xí)方式才是適合學(xué)生的最佳方式呢？現(xiàn)在普遍的看法是提倡小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育的作用，但是每一個(gè)人在認(rèn)知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要采用自主探究教學(xué)。

首先是查找資料。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最大的資料庫，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。

其次是對所查找到的信息進(jìn)行分析、研究。能夠?qū)⑺@取的豐富的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。最后是對所查找到的信息進(jìn)行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題。所有的這一切都是利用計(jì)算機(jī)完成的，但同時(shí)也是學(xué)生同別人合作、探討、交流的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)能刺激學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生主動探究知識的興趣，能集中學(xué)生的注意力，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的種教育技術(shù)。

五、突出教學(xué)重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)習(xí)教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學(xué)生很難理解，難以 激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識具體化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思 維，創(chuàng)造性的解決問題。教師可以運(yùn)用課件可以把教材中復(fù)雜的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，使平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生 接受，顯示出巨大生命力。例如，在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學(xué)生:還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出圓的面積公式。應(yīng)用信息技術(shù)容易突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還把教學(xué)的難度降低了，且收到了很好的教學(xué)效果。

六、提高學(xué)生閱讀和寫作能力

多 媒體技術(shù)集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一 段材料后學(xué)生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，效果不佳。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收 集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種 感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。

八、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題 信 息技術(shù)與其它學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題，教師不能在課堂上完全依賴教學(xué)課件，不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀 物”；教師要合理利用遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源接收網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，但要注意不能照搬照用，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它受區(qū)域環(huán)境、人文習(xí)慣、學(xué)生的感 知能力和教師對教材把握度等因素的影響。所以，有些課件可能對于設(shè)計(jì)者自身及當(dāng)?shù)貋碚f是優(yōu)秀的，但當(dāng)它進(jìn)入我們的課堂后，由于無法真正理解其切入點(diǎn)和切入 法，就變成無根之木，毫無生命力可言。這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)資源進(jìn)行組建或修改，讓教學(xué)資源更適合當(dāng)?shù)氐慕逃瑫r(shí)還要把信息技術(shù)與傳 統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取到教學(xué)的最佳效果。

現(xiàn) 代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生 上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對話，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意 識，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。總 之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生的思維插上一對強(qiáng)有力的翅膀，能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上盡情地飛翔，是現(xiàn)代教育工作者不可抵擋的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué) 工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓教育事 業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情景，在問題情景的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、照出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探究的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過程中不斷獲得成就感。

教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)

三、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評價(jià)

本環(huán)節(jié)教師在學(xué)生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價(jià)。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。

四、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐內(nèi)容，獨(dú)立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)信息技術(shù)教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點(diǎn) 設(shè)計(jì)策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實(shí)施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計(jì)解決方法和評價(jià)教學(xué)結(jié)果，并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)過程包含以下幾個(gè)方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)課堂活動、設(shè)計(jì)課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)結(jié)束新課、設(shè)計(jì)板書、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體等。

二、教材的特點(diǎn)

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點(diǎn)，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識放在“知識窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。

在每一個(gè)內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點(diǎn)知識的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點(diǎn)之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨(dú)特個(gè)性。能力培養(yǎng)是一個(gè)“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評價(jià)，提供了教學(xué)評價(jià)參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識，學(xué)會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識的鞏固和遷移，也給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實(shí)施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?！?/p>

因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取

舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗(yàn)。說實(shí)際一點(diǎn)，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會什么？通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分層目標(biāo)大體可分三個(gè)層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法，教師有一個(gè)具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識、新技能。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個(gè)明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報(bào)和PowerPoint的制作了，也就完成了這個(gè)深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實(shí)踐策略

課程實(shí)施綱要實(shí)施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動情景，幫助學(xué)生針對實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時(shí)易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時(shí)，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時(shí)要讓學(xué)生明白所學(xué)知識將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點(diǎn)，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點(diǎn)，以活動為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點(diǎn)之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要讓學(xué)生感興趣，二

是發(fā)揮學(xué)生對信息技術(shù)（特別是計(jì)算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計(jì)活動必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動之中學(xué)習(xí)知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實(shí)施綱要中對小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點(diǎn)擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點(diǎn)和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時(shí)，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時(shí)，利用教材編寫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到合理安排時(shí)間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生實(shí)踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）激勵(lì)性評價(jià)策略

課程實(shí)施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評價(jià)中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價(jià)有著超越傳統(tǒng)評價(jià)方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價(jià)

教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識等，同時(shí)還要從不同的審美角度，不同的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行多元化評價(jià)。

2．既表揚(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵(lì)學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評價(jià)是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實(shí)施評價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵(lì)優(yōu)勝者，同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價(jià)為主，又采用多種評價(jià)相結(jié)合

除教師為評價(jià)主體的評價(jià)外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價(jià)機(jī)會，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力。

4．既評價(jià)知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對存在的問題不要總以批評的口氣，學(xué)會用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)評價(jià)方式，設(shè)計(jì)分層次評價(jià)方法，也包括評價(jià)語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點(diǎn)，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)也是學(xué)生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實(shí)施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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