第一篇：初四語文組經(jīng)驗介紹2

初四經(jīng)驗交流材料

花園學校 沈蓓

尊敬的各位領導，老師們，大家好！

感謝王主任給我的這個與大家學習交流的機會。其實，坐在這里還是有些誠惶誠恐，談不上什么經(jīng)驗，只是把該做的常規(guī)性的工作做細做實了，取得了一點微不足道的成績，不值一提，下面我就把我們花園初四語文組做的常規(guī)性工作向各位領導、老師匯報一下，不足之處，請大家批評指正。

一、用團隊合作充實老師的心

花園學校剛剛畢業(yè)的這屆初四共有8個教學班，在我們4位語文老師中還包括一位教導處副主任，一位辦公室副主任，但他們同時還兼著兩個班的語文課，一個班的班主任，盡管他們平時忙碌，但是沒有給孩子耽誤一節(jié)語文課，沒有落下一個語文活動，最后中考還取得了優(yōu)異的成績。正是這種敬業(yè)精神，讓我們的學生感動著，信賴著，進步著；正是這種敬業(yè)精神，讓我們智慧地團結(jié)在一起取長補短，互相切磋，共同探討。每周的半日教研，大家統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點和關鍵，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一基本作業(yè)布置、訓練和活動，統(tǒng)一單元測試。大家研究考點，暢所欲言，抓根務本。為了不走彎路，提高復習的效率，我們先認真解讀《考試說明》，明確考試方向，洞察考試熱點，真正吃透中考改革的精神實質(zhì)，同時也引導學生認真分析了歷年各地市中考試卷，科學預測2013年中考走勢，明確目標，逐項對照，并制定出三輪的復習計劃：第一輪為基礎知識復習（字詞、病句、成語、標點、仿寫、標語和口語交際、名著閱讀、課內(nèi)文言文閱讀）第二輪為專題復習（各類文體的閱讀專題、寫作專題）第三輪為綜合復習（查漏補缺、鞏固深化、模擬考試）。比如在一輪復習文言文時，我們將《為學》《孫權勸學》《傷仲永》《誡子書》《墨池記》這些勸學類文章整合為一體，由一位主備基礎知識，另一位負責整理這些篇目的比較閱讀、拓展閱讀的練習題，然后資源共享，個人再根據(jù)各自的學生特點“求同存異”，創(chuàng)造性的使用。另外，復習中努力克服語文教學中重講授課文，輕提煉與延伸；重盲目運用資料，而缺乏針對性；重大量模擬簡單講評，卻忽視培養(yǎng)學生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕基本能力訓練等缺點和不足，使復習真正抓根務本，有的放矢。

二、用分層教學激揚學生的心

想必教過畢業(yè)班的老師難免有這樣的感受：隨著課程難度的增加和內(nèi)容整合力度的增大，不斷地有學生掉隊、甚至產(chǎn)生厭學情緒，破罐破摔。其實，要解決這樣的問題首先要學會給孩子“說媒”，當然，這個“說媒”可不是說對象，而是善于“成人之美”，降低難度讓每一個孩子都有成功的可能性，因為成功的體驗往往是前進的最強動力。要說好媒，那當然就得“各取所需”，分類指導、分層教學，讓每一個起點的孩子都有進步的機遇和條件。

1、分層備課。備學生是備課的“精髓”，這也是我們二次備課的根本。我們必須將半日教研的共享資源根據(jù)自己學生的特點進行個性化的使用，了解各個層次學生已形成的知識結(jié)構(gòu)，分析他們?nèi)笔裁础⑿枰裁矗伎紴樗麄兊陌l(fā)展能提供什么；從學生的需要出發(fā),從學生學習的規(guī)律出發(fā),預設學生喜歡的學習內(nèi)容,讓學生樂學;預設學生喜聞樂見的學習形式,讓學生愛學;預設學生引起他們善于思考的問題,激活學生思維,喚起其個性體驗,激起他們學習的欲望;找準那些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處，預設不同程度學生的學習內(nèi)容,給學生提供及時有效的幫助,讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。

2、分層推進。我們充分發(fā)揮小組合作的功能，分層推進，不讓每一個學生掉隊。

首先，合理分組，調(diào)動競爭的力量；我們花園每個班的學生在70—80人，一般每6個人一小組，教師根據(jù)學生的組織能力、語文學習能力、性別、學習習慣、性格愛好、成績差異等方面進行優(yōu)化組合，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。并從中挑選出責任心強、組織協(xié)調(diào)能力高的組長一名，副組長一名。兩人分別幫扶一個中等學生和一個學困生，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎。在分工上，組長

主要任務是組織協(xié)調(diào)，分工討論，綜合評價等；副組長的任務主要有：布置小組組員間的聽寫、課文朗讀與背誦，進行課文內(nèi)容復述的練習和檢查書面作業(yè)等。教師要及時根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。

其次，特別關注，調(diào)動情感的力量。教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W習。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實質(zhì)的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話？和大多數(shù)同學有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優(yōu)秀的學生先發(fā)言，另外的學生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學生合作學習時，我們要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。

復習課是初四最常用的課型，我們一般采取學生備課，分組展示的方式。課前，教師對學

生備課進行有效地指導，特別是考點的把握，重難點的處理等關鍵問題。當然，要想放手讓學生自行備課，這可不是一朝一夕的事情。從初一開始，我們已經(jīng)培養(yǎng)出了一批訓練有素的“能工巧匠”，這些“能工巧匠”一般也就是各組的組長，小組長在組員個人準備的基礎上進行集體加工。在指導他們備復習課時，我們一般按照：考點解析——真題感知——方法歸納——演練達標——查缺補漏等這幾個環(huán)節(jié)，讓學生制作幻燈片，并至少提前兩天拷給教師進行指導修改，有的組會修改兩三遍，才達到要求。“臺上一分鐘，臺下十年功”是我們經(jīng)常告誡孩子的一句話，時間長了，他們也就習以為常，不覺得麻煩了。課堂上一般采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。他們或者當小老師，帶領大家或幫助別人學習；或者討論、辯論，唇槍舌劍，毫不相讓；或者小組內(nèi)集思廣益，同心協(xié)力，共同解決一個個難題，創(chuàng)造出一個個妙議；或者共同展演，體會協(xié)作成功的快樂，同學們在自己的地盤上盡情地展示自己的風采。課后，備課的小組，還會根據(jù)老師錄用創(chuàng)意的數(shù)量評選組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳貢獻獎”等等，這無形中，也提高了主動走進考點的機會以及從命題者角度分析試題的能力。

3、分層作業(yè)。盡管初四復習緊張，我們作業(yè)實行分層布置，針對不同的學生設計不同的練習。針對學生的能力差異，將作業(yè)設計成難、中、易三個層次的A、B、C三組（或設計必做題和選做題），讓學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇適合自己的一組。A組：基礎提升題，多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，適合基礎差的學生。B組：能力拓展題，主要是對知識的理解和簡單的運用，適合中等生。C組：探究創(chuàng)新題，主要是對知識的綜合運用和實踐，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題，活用知識，適合學優(yōu)生。這樣既讓稍差生能跳一跳摘到了“蘋果”，又確保了優(yōu)等生不受“饑寒”之苦。

另外，周一至周四，作業(yè)實行分科布置，每晚作業(yè)總量不超過1.5小時，備課組長統(tǒng)一協(xié)

調(diào)。周五為快樂周五，不布置任何作業(yè)。雙休及節(jié)假日一律不布置學科作業(yè)，只布置關注社會、自然、人生的人文作業(yè)和讀書作業(yè)，留給學生充足的自由復習消化的時間，也讓學生有更多的時間和機會，備課學習，親近自然，感受生活，培養(yǎng)學生純真的自然情懷和田園情趣。

4、分層“會診”。每一次檢測，我們備課組會集合各個層次的邊界學生進行集中“會診”。

首先，語文教師會根據(jù)測驗成績的起伏度、各科之間的均衡度、學生的思想起伏度、有效分的差距度等角度從尖子生、邊界生、學困生中挑選出3—5名學生，接受會診；然后，被會診的學生會帶著自己的試卷和最想與老師交流的問題，來到級部的這四位“專家”跟前；這時，我們四個語文教師會像大夫一般，給每一個前來“問診”的同學“瞧病”。從命題特點的分析到做題技巧的點撥，從題型要點的積累到審題立意的指導，小到答題空間的安排、語言表達的準確、書寫字體的大小等等，“會診”老師都會給予客觀評價，而且各抒已見，知無不言，見仁

見智。被會診的學生平時只能得到一位老師的指點，這時有四位“大夫”給自己“號脈”，激

動不已，也如宋濂一般“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”，以便更好地博眾家之長，省自身之失。

記得我班一個叫盧懿的女生，成績優(yōu)異，善于質(zhì)疑，但是客觀地說她學習并不用功，因為

她的絕大部分課余時間都用在了舞蹈、鋼琴、聲樂、主持等這些特長上面，每周周六在泰安學，周日在濟南學，學科學習只是在晚上，直到中考前的5月底，她還有近半月的時間晚上跳舞跳到9點，為的是參加一個在煙臺舉行的全國性的舞蹈比賽，跳完后再回家做作業(yè)，學習到十一二點，作業(yè)也是基本上挑重點的做，當然這個重點絕對是她認為不會的、不熟練的的那些內(nèi)容，完不成的她媽媽就會寫個紙條說明一下。最初，我是極力反對，并且一次次地“動之以情，曉之以理”，但是每每考試，她的成績并不受影響，后來我們總結(jié)出來，她每次考完試后，還不等我們開“診斷會”，就“賴”在辦公室不走了，和每一位教她或不教她的老師探討、爭論，甚至有的老師還會私下里說她“鉆牛角尖”，但是，她最后總分考了691分，語文考了106分。這個成績相對于她用在學習上的時間來說，絕對是“事半功倍”。她帶給我的啟示就是：面批診斷會讓孩子“汲取眾家之所長”，找準癥結(jié)，對癥下藥；活動不但不會影響孩子，反而會放松孩子，調(diào)試孩子，發(fā)展孩子。

三、用繽紛活動放飛學生的心

要解放自己，先解放學生。初四并不意味著“兩耳不聞”，不等于閉門造車，固步自封。

活動要有，初四的活動更要有。不管是豐富多彩的相聲大賽、演講比賽、采風活動等特色活動，還是拔河、擊鼓傳球、踩氣球、師生籃球友誼賽等迎考減壓活動，還是現(xiàn)場作文大賽、課本劇展演、詩文吟誦會、讀書交流會、故事演講會等語文活動，都讓每一個初四的學子在緩解心理壓力，放松緊張心情的同時，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，尋到成功的體驗，找到前進的動力。另外，分類學生座談會、學習方法交流會，考試焦慮談話會、感恩勵志教育會等心理調(diào)適活動，給學生鼓干勁、找差距、教方法、激潛力。我們在暖心的基礎上，在孩子的角度上，用發(fā)展的眼光看學生，相信學生的今天比昨天好，更相信學生的明天會比今天好。誠如我們張校長所說，水管子接好了，源頭活水自然源遠流長，汩汩不絕。

四、用課程整合解放老師的心

優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力，能夠站在高一點的位置上去審視教材，從書中跳出來，當個旁觀者更清醒地優(yōu)化整合。比如，九年級上下冊，我們在整合的時候，先抓主要矛盾，重點細致的學習了文言文，再抓住主要線索，將上下冊的詩歌散文三個單元整合為一個單元，將小說戲曲三個單元整合為一個單元，然后以課文為例子，將不同文體的現(xiàn)代文進行專項專題復習，并結(jié)合近幾年中考有關現(xiàn)代文閱讀的考點，教給學生必要的解題方法和答題技巧，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

培養(yǎng)學生“晨誦激情”是我們語文組矢志不渝的追求。晨誦喚的是學生的心，養(yǎng)的是學生的神，誦的是學生的精氣神。從晨誦的時間安排到內(nèi)容選擇，從晨誦課型的研究探討到晨誦讀本的編寫成冊，這中間無不凝聚著每一個語文組成員的心血與汗水。比如：初四的晨誦課，我們有效地整合1-8冊課程資源，將勵志勸學的名言警句編寫成讀本，師生每天吐納肺腑，既充分利用了教育資源，復習了舊知識，又激發(fā)熱情、鼓舞士氣、振奮精神，潛移默化地影響、催化學生的進取心，有利于師生以飽滿的精神狀態(tài)開始一天的工作和學習。晨誦要有，初四的晨誦更要有，而且還要誦出深度、誦出廣度、誦出力度，誦出風度，誦得適度。

記得小虎隊有一首歌是這樣唱的：“把你的心我的心串一串，串一株幸運草，串一個同心

圓”，這個圓就是愛。教學是心與心的溝通，心靈與心靈的對話。如果說滔滔河流是兩山之間的橋，綿綿細雨是天地之間的橋，那么，濃濃情感就是教師和學生心靈對話的橋。話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。情至理順，精神漫游。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點亮？哪有心花不能怒放？

各位領導，各位老師，教語文是忙碌的，教語文更是幸福的；教初四是忙碌的，教初四更

是快樂的！只要我們始終懷著宗教般的情懷把有利于學生的事做細、做實、做好，就會綻放滿園春色，就會收獲馨香碩果。今天我給大家匯報的只是我們平時實實在在的做法，談不上有理論高度，只是希望點滴做法能帶給大家一點思考和借鑒。謝謝大家！

第二篇：語文組經(jīng)驗材料

語文組經(jīng)驗材料

為有源頭活水來

——小學語文高年級作業(yè)設計

新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌小學

沈小偉

為有源頭活水來

——小學語文高年級作業(yè)設計

作業(yè)是教學過程基本環(huán)節(jié)之一，是學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。精心設計作業(yè)，改進作業(yè)的批改和評價，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生身心健康和諧發(fā)展。對于小學生來講，語文作業(yè)的設計更為總要。

小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，對于高年級的學生來講，單調(diào)的書寫常常使一些學生失去學習興趣，不做或不完成作業(yè)。所以我們語文組在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。

在教學中，針對高年級學生的個性特點、年級不同以及認知水平，我們語文組設計了許多類型的作業(yè)。

一、口頭型作業(yè)

語文就是要“語的文采飛揚”。那么“口頭性作業(yè)”就是著眼于學生語言的學習、運用和表達能力，提高學生的語言素質(zhì)，還語文教學“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。布置作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了“與詩同行”主題單元后，組織學生舉行詩歌朗誦演唱會，大大激發(fā)了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進了小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.開故事會。小學語文許多課文故事性很強，學完后布置講故事，在復述的基礎上進行擴編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽。如：在學完名著推薦與閱讀《湯姆．索亞歷險記》或《西游記》之后，可以讓學生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學生課外閱讀的興趣，促使學生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

3.讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學生課后查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進行讀書匯報，談談內(nèi)容，說說想法皆可。如：在學習專題“環(huán)境保護”以后，可以讓學生自己去找有關環(huán)境保護的一些資料，然后在班上交流。采用這個辦法，學生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學生的語言表達能力、應變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學《別餓壞了這匹馬》這篇課文時，學生對殘疾青年的善意的謊言有爭論，我們就可以在自習課上讓學生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。這類作業(yè)可以幫助學生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫型作業(yè)

語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我們可以緊密結(jié)合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”這句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個擬人句。仿寫時，既要照顧句式，又要注意前后搭配。

三、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和審美情趣。

1、手抄報。學習《少年閏土》之前，我們可以布置這樣一個作業(yè)：讓學生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關系的一篇文章；搜集與魯迅有關的詩詞、格言等，辦成手抄報。通過資料的搜集，來拓展學生的視野，提高語文綜合能力。根據(jù)情景、意境配以圖畫，培養(yǎng)了學生的審美能力，又激發(fā)了學生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學生誦讀興趣，擴大了閱讀量。

2、讀書心得。進行這一作業(yè)時，每個學生一本日記，用來記錄

自己在閱讀時看到的優(yōu)美詞句段，以及自己的心得體會。每個星期兩節(jié)的閱讀時間，一頁的閱讀筆記，要求保質(zhì)保量的完成。這樣既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學生的書寫能力

四、實踐性作業(yè)

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。實踐性作業(yè)來自于學生的生活，有助于學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學生關注人類生存，關注社會發(fā)展。

1、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。如：學完《只有一個地球》，我們可以讓學生及時作了一個調(diào)查，以小組為單位，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，該怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報告。這個實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，加強了學生的競爭意識和集體觀念，不僅豐富了學生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學生敏銳的洞察力，而且增強了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

2、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力。如在學了《少年閏土》這篇課文后，我們讓學生展開想象：“閏

土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。”他們會怎樣話別呢？想想會發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。

以上語文作業(yè)形式在使用時，可以互相交替，要針對學生興趣、學習內(nèi)容靈活運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第三篇：2009、11、21日期中考試后語文組經(jīng)驗介紹

構(gòu)建激情團隊，營造高效課堂

我組在此次期中考試中取得良好的成績，有了一定的進步，這要歸功于學校的正確的運行機制，歸功于全體組員的努力拼搏,實在沒有什么經(jīng)驗可言，下面說說我們組的一些做法，供大家批評指正，也希望能起到拋磚引玉，激發(fā)眾人智慧的作用。

一、在劉老師的帶領下，我們進行了認真的集體備課，合理分工，做到集眾人之智，匯全組之力。

1、備課有計劃性，事先妥善安排設計。

2、嚴格集備紀律，準時參加集備

3、強化全組做事的質(zhì)量意識，建立備課質(zhì)量督察機制

4、集備大處著眼，小處入手。研究高考說明及其解讀，聯(lián)系高考題加以理解，為復習準確定向。研究學生的學情，了解學生知識與能力的缺陷，有針對性地安排學習內(nèi)容編制講義，采取合理的教學策略和措施。

5、大力提倡組內(nèi)聽課評課，取長補短共同進步。要進一步倡導互相聽課評課的風氣，并且經(jīng)常就教學中的疑難問題進行研討。

6、全組同仁經(jīng)常做江蘇和全國的高考卷，研究高考趨勢，研究新課標，尤其是研究近兩年如皋市調(diào)研考試試卷，正確預測命題方向，從而在教學中大膽取舍，去枝存干。

二、抓好學生的學習習慣，實現(xiàn)教學效果的最大化。

1、上課之前精心備課，熟悉課堂的流程和環(huán)節(jié)，精心設計課堂提問問題

2、下課時抽查不少于4名同學的聽課記錄，督促學生認真聽講，認真記錄。不認真者要批評教育。

3、作業(yè)精挑細選，一旦布置，必須抽查作業(yè)效果，總結(jié)學生答題存在的共性問題，以便有針對性地做講評。

4、狠抓講評之后的整理和識記鞏固，對硬性知識點要背誦默寫，并采用回考的方式檢查效果。

5、早讀課任務書面化，分復習舊課、鞏固所教內(nèi)容、預習新課等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都要檢測效果，滾動推進，溫故知新。

6、試卷講評中重視審題能力、解題技能、答題規(guī)范的培養(yǎng)和訓練。

7、多面批，對于班級有效生和臨界生，語文差尤其是作文差的一定要進行個別指導。

8、關注中下層的學生，常找語文差生談話鼓勁，使之親其師信其道，這對于提高均分大有好處。

9、精心做考前指導，強化解題的規(guī)范，熟悉解題的思路、程式、方法，激發(fā)士氣，讓學生能夠帶著高昂的斗志胸有成竹地走向考場。

通過我組同仁的共同努力，我們暫時取得了一點成績，我們會再接再厲，爭取使我校的語文成績更上一個臺階！

第四篇：語文組介紹

河北師大附中

崔新苗

有一個世界，奔涌著詩經(jīng)的汩汩清泉，彌漫著楚辭的醉人芬芳；有一個世界，閃耀著壯美的盛唐之光，搖曳著宋朝的萬種風情；在這里，你可以盡賞春江花月的旖旎，坐嘆高山流水的雄奇；在這里，你可有朝訪秦皇漢武，暮會孔孟老莊的機遇。這里，就是河北師大附中高新校區(qū)語文教研組的天地。這里有一支德智雙馨默默無聞的教師隊伍引領你夏觀十里荷花秋賞三秋桂子，收獲自然的清新；他們帶你穿越時間的河流，“思接千載，視通萬里”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”從而感悟歷史的深沉和厚重；在他們的課堂上，你會聽到屈原的“哀民生之多艱”的憂國憂民，你會讀到陶潛的“心遠地自偏”的恬淡自然，你還會看到蘇軾“一蓑煙雨任平生”的灑脫和曠達——種種人生的況味和生命的真諦在他們的口頭筆下悄然流出。

阜陽十九中八年級語文組現(xiàn)有教師6人，這是一支中青結(jié)合，開拓創(chuàng)新，屢創(chuàng)佳績的教學教改特戰(zhàn)隊。既有劉輝這樣的內(nèi)斂淵博的高級教師，又有譚勝杰這樣激情睿智市級名師；既有張成偉這樣務實奮進的學科強人，又有李煦這樣見多識廣的教學專家；既有張湫這樣精研善思的骨干教師，又有武盼盼這樣青出于藍的教壇新星。在這支結(jié)構(gòu)合理的語文教學隊伍中，中年教師率先垂范、勇挑重擔，青年才俊謙虛好學、奮勇爭先。這是一支善于學習、敢于挑戰(zhàn)的隊伍；這是一支勇于鉆研、充滿活力的隊伍；這是一支與時俱進、不斷創(chuàng)新的隊伍。讓語文學習充滿生命的激情和快樂是八年級語文組的共同追求和教育理念。

采擷清亮水花滋潤干涸的心靈，守住一泓清泉，滌蕩人性的天真至純，讓命散發(fā)出詩意，讓人生綻放出馨香--------語文這樣簡單明了，語文又如此豐厚美好。我們就是十九中大家庭中那支團結(jié)奮進洋溢蓬勃生機的八年級語文組！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”我們將在十九中這方火熱的土地上譜寫出輝煌的樂章！

第五篇：初四畢業(yè)班班主任經(jīng)驗介紹材料

初四班主任經(jīng)驗交流

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很榮幸能代表原畢業(yè)班班主任在這里發(fā)言。

在學校領導們的關懷和正確領導下，在全體初四學年老師的共同努力下，2012年的中考已經(jīng)圓滿結(jié)束, 取得比較好的成績 ,下面我來談談我們在畢業(yè)班管理方面的一些做法。希望能對大家有一些借鑒。

一、樹立目標

進入初四,首先在學校領導的指導下，要求每一名學生根據(jù)前兩年的中考錄取分數(shù)線，結(jié)合自己的情況制定合理的目標。目標要細化、并落實到每位學生。開學初，學生就擬報了中考志愿。

制定的目標，都是每個學生蹦一蹦夠得到的，一年的學習都有了方向，學生的學習動力十足。

二、與科任教師之間的合作

首先，班主任和科任教師之間，互通有無，定期和不定期地交流學生情況，共商對策，制定針對具體學生的教育方案。

其次，作為班主任，應為協(xié)調(diào)各科平衡，幫助科任做學生思想工作和監(jiān)督工作。消除學生對于較弱學科的抵觸、畏懼等負面心理。同時，幫助科任教師在早自習、午自習等時間監(jiān)督學生的學習.初四的成績不是一個人的，而是整個初四學年團隊的。只有班科任通力配合，每個人都發(fā)揮出自己的最大力量，人人無私奉獻，才能有這樣的結(jié)果。我們班的班主任其實不是我一個，其他幾位科任都幫助我做了很多班主任工作，特別是石海英、劉艷茹兩位大姐，一點也

不比我這個班主任差。只要她們在班級，我就跟自己在班級一樣放心。

三、學生的思想工作方面

這年學生的思想工作很重要，一定要優(yōu)、差兼顧。簡單的一句就是看緊了每一個學生。這個時期的學生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。思想容易產(chǎn)生波動，成績好的壓力較大，多關注他們的狀態(tài)，談談心，解解壓。我們進行了一次主題班會，利用生態(tài)體驗模式進行，通過讓學生們進行“撕紙”等活動，體會時間的緊迫，要倍加珍惜時光，抓住最后的機會，沖刺中考。

還有成績潛力大卻不夠努力的，找家長，協(xié)助老師做思想工作。對部分成績較好的孩子和家長溝通一定要緊密，發(fā)現(xiàn)有放松的狀態(tài)，隨時短信或電話聯(lián)系。如, 我班的李紅同學在三月份由于父母離婚,對她影響很大,這時她是最需要溫暖,關懷和安慰的時候,我和我的科任們給了她母親般的愛,盡量讓影響降到最低,這個孩子在中考中打了437分,被阿城一中錄取。

在市模考試前，取得今年最高分的劉悅，出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，不僅我找他談話，找家長談話；各位科任老師基本都和他談過，劉校長當時也給她做了思想工作。

其他同學也同時出現(xiàn)了早戀問題，我們幾個班科任老師每天下班，在放學路上尋找跡象，發(fā)現(xiàn)問題。

崔浩楠、張兆新兩名學生的家長不止一次和我說，這孩子我們管不了，老師你也放棄吧。我都說你們放棄，我不放棄。最后這兩個分別考進了73中配額和19中統(tǒng)招。崔浩楠媽媽后來得知被73中錄取

時留下了激動的眼淚。不放棄任何一個人，這就是今年中考成績整體飄紅的秘訣。

最后，送給大家?guī)讉€詞：奉獻、合作和堅持。希望我的發(fā)言能給大家一點啟發(fā)，希望37中越辦越好。