第一篇：高二語文組備課經驗

高二語文組備《導學案》的幾點嘗試

為響應學校“深化新課改、制作適應我們自己學生的導學案”的號召，高二語文組在范校長的指引下積極行動起來，通過通力合作、相互交流和教研，制作出了能夠貼近學生且適用性較強的導學案，下面是高二語文組的幾點做法：

1、分配任務：每周周一下午第三節，語文組四個人在一起進行本周教學規劃，根據各人對課文的領悟，挑選自己在教學中有感悟的課文，進行分工，每人認真的完成自己負責的那一課的導學案制作任務；、精心制作：通過研究教材，明確教學目標，緊扣我校的“四步六段”教學法，充分利用學生手中的《講練通》，老師明確本節要教什么，學生真正知道本節學什么，讓手中的導學案成為整節課的綱領，讓學生手中的《講練通》成為整節課的載體。

3、集體教研，精益求精：每周周三下午第三節，高二語文組在一起集體教研，每人說明自己所備的那一課的備課思路、步驟安排和注意事項，其余三人進行補充和完善，從而讓每個教師統一思想，達到資源共享。最后有年級主任審核簽字，打印分發給每個教師。

4、根據本班實際進行二次備課：每個教師拿到導學案以后，根據本班學生實際和班級情況進行二次備課，自強班可以酌情的增加難度，普通班也可以酌情降低難度；

5、教學反饋：教學后，在下一周的周一下午第三節備課會上進行反饋和交流，從而進一步完善！

以上是高二語文組的具體做法，有不足之處敬請各位同仁指正！

高二語文備課組

二〇一三年十月九日

第二篇：高二語文組集體備課工作總結

2014--2015學第二學期高二語文組

集體備課工作總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們學校開展了集體備課活動。雖然只有一學期的時間，但初有成效，現總結如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢

建立了高二語文備課組，要求充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。統一進度，統一作業，統一重點，統一難點，統一課時。并培養了年輕教師。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，課課到人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特

且能吸引學生的方案，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶，形成資源共享。

六、積極開展互聽互評可活動，全組成員積極參與，每位成員聽評課達10節。

七、認真分析期中考試與月考成績，分析原因，尋找問題和差距。積極參與討論解決問題的方法。

七、存在的問題

1、由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課后，聽課教師或者是發言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2．改革評價制度，激發教師備課熱情。不僅有處罰措施，更多的應有激勵制度。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

2015年7月

2014--2015學第二學期高二語文組

集體備課工作總結

備課組長：趙琦

2015年7月

第三篇：高二語文組下學期集體備課教案七

集體備課教案之

耳聽為虛—同音字和同音詞

高三備課組成員： 李勝生 桂和清 鄧中華 周小芹 羅裕華

于振海 丁曉華 朱衛萍 陳花

教學目標：

1、認識漢語的同音字詞現象，了解同音字詞的成因何類型。

2、分析同音字詞在語言交際中的作用，樹立規范用字意識。

3、與高考復習接軌，做好復習工作。

教學重點：

樹立規范用字意識。

教學難點：

同上。

教學過程：

一、導入

紀曉嵐與和珅的故事：

? 和珅：紀侍郎,紀大人，這是何物？是狼是狗?

? 紀曉嵐：和尚書和大人，這好辦，看尾巴尖呀，下垂是狼，上豎是狗，記住了。

?（尚書是狗。）

? 旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼是狗毫無疑問！? 紀曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎吃屎。?（御史吃屎！）

問：這是什么語言現象？

明確：同音現象。

二、概念明晰：

同音字：有相同語音的字。

同音詞：語音相同而意義不同的詞。

（聲母、韻母、聲韻都相同。）

諧音：字詞的聲韻相同或相近。

三、認識同音現象，樹立規范用字意識

1、同音字多么？

游戲：同音接龍（給出四個拼音，分組，要求盡可能多的寫出讀這個音的漢字）

jīzhùbìdiàn

明確：平均每個音節承載8.3個漢字。同音現象很普遍。

2、同音詞多么？

游戲：同音造句（給出四組同音詞，要求造四句話，每句話中都必須出現一組同音詞，且意思可以區分）

工夫－－功夫

公式－－攻勢

申冤－－深淵

無謂--無畏--無味

明確：同音詞匯占漢語詞匯量的十分之一。

3、漢語對同音現象的創造性應用

以上都是同音現象對我們平時生活的干擾，事實上我們的先民不但沒有忽視而是正視了這個問題，而且對它加以了創造性運用，利用這個特性豐富了漢語的表達。

Eg：同音字詞的妙用：

1、“福”字倒著貼，有何用意？你還能想到哪些 “吉祥話”和“禁忌話”呢？

2、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

蓮子心中苦，梨兒腹內酸。

3、天心閣，閣落鴿，鴿飛閣未飛

水陸洲，洲停舟，舟行洲不行

4、你是萍……憑——憑什么打我的兒子？

游戲：歇后語大比拼（給出歇后語的前半部分，根據諧音的特點推測后半部分。）

空棺材出葬——木（目）中無人

熬盡了燈油——燒芯（心）

老太婆喝粥——無齒（恥）下流

咸菜煮豆腐——不必多鹽（言）

孔夫子搬家——凈書（輸）

礦山的火車出軌——倒煤（霉）

4、樹立規范用字意識

這是古人對同音的利用，我這里還有今人的例子：

愛你無胃不治的關懷，也愛你百衣百順的依賴；愛聽你隨心所浴的談笑，也愛伴你默默無炎的沉思… …

是的，天下事不能食全食美、凈如人意，我不再夢想令人洗出望外的衣見傾心，在穿流不息的洶涌人潮中，擁有一份令朋友首屈一紙有口皆杯、令我終身無汗飲以為榮的愛，我已別無鎖求。

----愛你的廣告人

找出成語的正確寫法，并判斷：你覺得這種利用同音字亂改成語做廣告的方法可取嗎？假如你是商家，愿意采取這種廣告方式嗎？

明確：這是對漢語使用環境的污染，破壞了漢語的美感，每一個成語背后都承載了一個美麗的故事和傳統文化。

第四篇：語文組經驗材料

語文組經驗材料

為有源頭活水來

——小學語文高年級作業設計

新鄭市龍湖鎮荊垌小學

沈小偉

為有源頭活水來

——小學語文高年級作業設計

作業是教學過程基本環節之一，是學生認知、能力、情感全面協調發展的重要手段。精心設計作業，改進作業的批改和評價，有利于培養學生自主學習能力，促進學生身心健康和諧發展。對于小學生來講，語文作業的設計更為總要。

小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，對于高年級的學生來講，單調的書寫常常使一些學生失去學習興趣，不做或不完成作業。所以我們語文組在平時的教學工作中，經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。

在教學中，針對高年級學生的個性特點、年級不同以及認知水平，我們語文組設計了許多類型的作業。

一、口頭型作業

語文就是要“語的文采飛揚”。那么“口頭性作業”就是著眼于學生語言的學習、運用和表達能力，提高學生的語言素質，還語文教學“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是培養學生語感的重要途徑。布置作業時，教師從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文，讓學生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學生在學習了“與詩同行”主題單元后，組織學生舉行詩歌朗誦演唱會，大大激發了孩子們學詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進了小學生語文綜合素養的發展。

2.開故事會。小學語文許多課文故事性很強，學完后布置講故事，在復述的基礎上進行擴編，創意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學、家長聽。如：在學完名著推薦與閱讀《湯姆．索亞歷險記》或《西游記》之后，可以讓學生講自己最感興趣的情節，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學生課外閱讀的興趣，促使學生思考、搜集、整理能力的提高而且發展他們的記憶力和口頭表達能力。

3.讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學生課后查閱，去讀書、讀報，并內化為自己的語言，進行讀書匯報，談談內容，說說想法皆可。如：在學習專題“環境保護”以后，可以讓學生自己去找有關環境保護的一些資料，然后在班上交流。采用這個辦法，學生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學生的語言表達能力、應變能力、作文水平乃至整個語文素養，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據課文內容，利用一定時間，可以是課內，也可以是課外，對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學《別餓壞了這匹馬》這篇課文時，學生對殘疾青年的善意的謊言有爭論，我們就可以在自習課上讓學生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優秀辯手。這類作業可以幫助學生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫型作業

語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的最佳導師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當這時，我們可以緊密結合文章的寫法，加以點撥讓學生仿文練筆，從句段入手，使學生在不知不覺中習得方法、提高能力。

如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”這句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個擬人句。仿寫時，既要照顧句式，又要注意前后搭配。

三、作品型作業

把作業轉化為作品創作、展示的形式，利于調動學生的積極性，使學生獲得成功感，也有益于培養學生創新意識和審美情趣。

1、手抄報。學習《少年閏土》之前，我們可以布置這樣一個作業：讓學生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關系的一篇文章；搜集與魯迅有關的詩詞、格言等，辦成手抄報。通過資料的搜集，來拓展學生的視野，提高語文綜合能力。根據情景、意境配以圖畫，培養了學生的審美能力，又激發了學生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學生誦讀興趣，擴大了閱讀量。

2、讀書心得。進行這一作業時，每個學生一本日記，用來記錄

自己在閱讀時看到的優美詞句段，以及自己的心得體會。每個星期兩節的閱讀時間，一頁的閱讀筆記，要求保質保量的完成。這樣既減輕了學生的負擔，又培養了學生的書寫能力

四、實踐性作業

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，因此，作業設計還應注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。實踐性作業來自于學生的生活，有助于學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯系，有助于學生關注人類生存，關注社會發展。

1、專題搜集性作業。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現課內外、校內外、學科間的相互融合。如：學完《只有一個地球》，我們可以讓學生及時作了一個調查，以小組為單位，看看身邊存在哪些環境問題，該怎樣解決更有效，并完成一份調查報告。這個實踐活動，充分發揮學生學習的主觀能動性，加強了學生的競爭意識和集體觀念，不僅豐富了學生的經歷，培養了學生敏銳的洞察力，而且增強了他們的環保意識，比千百次的說教更有效。

2、想象性作業。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力。如在學了《少年閏土》這篇課文后，我們讓學生展開想象：“閏

土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。”他們會怎樣話別呢？想想會發生哪些事，然后續寫，以此來延伸發展課文內容。

以上語文作業形式在使用時，可以互相交替，要針對學生興趣、學習內容靈活運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀需要轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。我們進行的作業設計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第五篇：語文組集體備課工作總結

語文組集體備課工作總結

2009--2010

信莊小學

70中語文組集體備課總結

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們回民小學積極響應中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規范，備課效益大大提高，現總結如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本

課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然后由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

六、存在的問題

1、由于我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課后，聽課教師或者是發言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2．改革評價制度，激發教師備課熱情。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。