第一篇：英語寫作案列 2

英語寫作課教學案例

一、背景知識介紹

《英語新課程標準》中語言技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能及這四種技能的綜合運用能力，四者之間密切聯(lián)系，相互滲透，互為基礎。聽、讀是領會和理解別人表達的意思；說和寫是用言語表達思想。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。在外語四項技能中，寫作對學生的要求是最高的，它要求學生具有以外語思維方式譴詞造句，熟練掌握拼寫、標點等寫作的基本知識的能力。還需要學生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達思想的能力。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。英語教學的目的在于發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。

二、學情分析

作為初三的學生，學生的詞匯，語法等知識都有了一定的積累，但寫作水平還需很大的提高。學生的寫作主要存在下列幾個問題：

（1）時態(tài)錯誤（2）用詞錯誤（3）詞形變化錯誤（4）句子結構錯誤（5）布局謀篇的失誤。

三、教學內容

要求學生根據(jù)在國內網站上所收集到的有關姚明的信息，給其英國網友Tom回復一封電子郵件(e-mail)，談談有關姚明的簡況。

要求學生學習如何用英語以形式介紹人物，要求學生掌握基本的寫作技巧，做到語句通順，結構合理，表達自然正確，字數(shù)100-120詞左右。

四、教學目標

1．學寫 e-mail

2．學會介紹人物

3．通過小組討論，培養(yǎng)合作意識

五、教學的重點和難點

1．e-mail正確格式

2．對人物外貌，愛好的描寫

3.用一般過去式介紹某人的經歷。

六、教具

PPT,Blackboard

七、教學過程

1．Warming-up活動：

教師事先上網下載了姚明的一些圖片和一段視頻，在開始上課時展示給學生，目的是活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，為引出今天的寫作做準備。學生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh, he’s Yao Ming.I know him，He is a basketball player?

2．Presentation

通過大屏幕，向學生展示此次寫作的要求：

你的英國網友Tom詢問關于姚明的情況，請你根據(jù)在國內網站上所收集到的有關信息給他回復一封電子郵件(e-mail)，談談有關姚明的簡況：

生日：1980.9.12出生地：上海

身高：2.26米體重：134公斤

最喜歡的食品：肉最喜歡的顏色：藍色

最崇拜的人物：周恩來座佑銘：相信自己

1997：進上海籃球隊1998：入選國家隊

2000：入選亞洲全明星隊2002：CBA總冠軍主力成員

2002：成為NBA選秀(draft)狀元并加盟休斯敦火箭隊(Houston Rockets)

現(xiàn)在感受：很累今后打算：暫無更多計劃

注意：a.郵件的開頭已經為你寫好。

b.詞數(shù)：100～120左右。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.3.Brainstorm

①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些描述姚明的單詞、短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段選擇有寫的價值和意義的東西時參考。

②根據(jù)下列所給提示介紹姚明（四人一組活動）。⑴Name and age.⑵What

does he look like?(looks外貌）⑶What is he?(4)personality（性格）（5）Hishobby??

4．Post-reading 引導學生討論（四人一組）：Talk about Yao Ming’s experience.In 1997,?

In 1998,?

In 2002,?

5．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式

6．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.a.Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?

b.I s your e-mail complete?

c.Is your e-mail coherently written?

d.Can you describe yourself in a concise way?

e.Are there any complex sentencesin your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

7．Share the writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。（本人一貫的做法是，在寫作時，找兩位同學上黑板來與大家同步寫，之后請同學們一起點評、糾錯。）

下面其中一個學生寫出的短文（部分）。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.Yao Ming is born in 1980.He is now 33 years old.He is a basketball player.He is very tall.He is about 2.26 meters tall and 134 kilograms ?

八、反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

（一）寫作準備階段

a.消除恐懼心理

自英語普及后，根據(jù)社會要求，杜絕“啞巴英語”，大多數(shù)的學校都從一年級就開設英語課程，到了四年級，學生的口頭表達能力都很好，筆頭方面就相對弱了。到了初中階段，學生進行英語寫作時，他們就會覺得不自信，覺得自己水平達不到，能力也夠不上。針對這點，就得需要教師在教學中，根據(jù)學生的實際能力安排教學。學生是教學的主體，要想教學有效果，就必須發(fā)揮學生的主動性。學生怕寫作，一方面是覺得自己的所積累的詞匯量和句子不夠多，教師在教學中注重適量的拓展和培養(yǎng)積累單詞，詞組的好習慣，對句子進行舉一反三的說。另一方面學生怕在寫作中犯錯，怕會因為一些小錯誤就受到老師的批評，就這方面，教師在指導時應多給予鼓勵，只有讓他們認識到了錯誤，改正了，才會減少錯誤，在鼓勵中增強學生的自信心，從而消除他們對寫作的恐懼感。

b.創(chuàng)設寫作環(huán)境

環(huán)境是非常重要的因素，人的成長需要好的環(huán)境，寫作當然也要求有個好的環(huán)境。況且，寫作是個復雜的思維過程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學中，教師可以精心為學生創(chuàng)設一個積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。

c.傳授基本知識

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大，學生也不能很快接受，提高英語寫作質量也不容易，教師在進行英語寫作教學時，要特別注意教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作知識。

① 科學指導學生對單詞的識記，提高單詞拼寫的正確率，減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閱讀過程中和其他課內外學習中養(yǎng)成記單詞的好習慣，同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累，同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

② 語法是英語學習中非常煩瑣，枯燥的一項，初中學生很難接受，但在教學中適當?shù)眠M行訓練。讓學生自然地接受語言結構，以便他們在寫作時能正確地表情達意。

③ 漢英表達存在著差異，如I like it,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會說成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表

達的不同。沒有特定的規(guī)律，這就需要學生多閱讀，培養(yǎng)好的語感。

④ 標點符號雖是小問題但不可忽視，教師應對此進行講解，把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較，闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個人說話，漢語中用冒號和雙引號，在英語中是沒有冒號的，要表示一個人說話，得用逗號和雙引號。

(二)寫作訓練階段

寫作包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單的句子、回答問題、改寫課文、看圖寫話、依照學過的題材寫小短文。這些需要循序漸進，要從最簡單的語言和言語練習開始，從基本要求做起，由易到難，逐步提高要求，每一步都要有具體要求，切實可行。

a.句的訓練

詞連成句，造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。可以先由教師提供詞素，讓學生學會連句，熟悉句子結構，為以后造句打下基礎。教師也可以在教授一種句型結構時讓學生改句子。而后，讓學生自己造句，教師常常可以為學生造句提供一個結合實際生活的情景，這樣可以避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。句型轉換也是訓練形式之一，讓學生在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，這樣可以避免寫作時句型的單調與重復。

b.段的訓練

句連成段，可以進行看圖寫作，教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段。看圖寫作有其長處，可以在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達的直接聯(lián)系、培養(yǎng)想象力、減少對中文的依賴。為了使學生更多地參與寫作教學，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫老師可以讓學生自己根據(jù)喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣，可以選一部分優(yōu)秀的進行展示，評價，相互學習，這樣能提高學生的整體水平。

c.短文的訓練

提供學生一些生活化的話題，選擇的話題材料要接近學生的現(xiàn)實生活和學習。比如學生可以寫自我介紹，寫最喜歡的動物，學生會很活躍地思考，用最簡單的句子表達他們的意思，表達他們的感情。

d.閱讀的訓練

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，大量的，廣泛的閱讀，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大詞匯量，增強語感豐富學生的語言知識。教師可以指導學生讀一些相同水平的文章、故事，記憶背誦一些典型的范文也是可以的。讓學生在大量的閱讀中積累詞匯、句子，形成良好的語感，為學生更好的寫作打下堅實的基礎。

（三）．如何評價寫作內容

學生的作文要及時地批改，對學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，可以用一些柔和的方式指出，并給予他們指導，告訴他們怎么錯了，訂正在邊上（訂正在原位會使他們忽略他們的錯誤），知道正確答案，再加以鼓勵。這樣，他們會慢慢積累知識。即使有學生的錯誤很多，也不要說“寫得不行，不好”之類的話，打擊他們的積極性，可以給予他們一些建議，給予他們多些指導這樣會更好。

對于寫的好的，可以當場給予表揚和鼓勵，把好的文章讀給大家聽或者展貼出來，其余學生可以一起分享。俗話說“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在寫作教學中要鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。這樣，學生的積極性就調動了，他們也覺得有成就感，也更樂于寫作了。

寫作在英語教學中是不可忽略的一項，也是學生最難接受的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”教師合理教學，學生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對寫作產生濃厚興趣，提高英語寫作能力。為今后的英語學習打下結實的基礎。

總之，初中英語寫作教學是一項極其艱巨的任務，我們應牢抓基礎，長期堅持，逐步提高學生的寫作能力。只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

第二篇：班主任工作案

班主任工作案

轉化后進生——特別的愛給特別的你

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何語言都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是因人而異，給予他們充分的信任、鼓勵和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。因而老師要充分信任后進生，幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

1996年9月我擔任初一2班的班主任，班上有一個叫胡忠濤的同學是一個典型的后進生。開學第二周，胡連續(xù)兩次早操遲到，同時衛(wèi)生委員也反映，周某從不搞教室室衛(wèi)生，與同學相處也不融洽，關系比較緊張。甚至有同學他在廁所抽煙。無獨有偶，科任老師也反映他上課要么看小說，要么睡覺，不聽講。所有關于胡某的負面信息加在一起，使我不得不引起重視，決定著手解決他的問題。但是，怎么解決呢？把他叫出來一頓猛訓？還是讓他面壁思過，抑或叫他寫保證書，逼迫說什么“永不再犯”之類的話，再或者在全班同學面前毫不留情當面剝皮，使之無地自容？這些慣常的招數(shù)都一一在我腦海閃現(xiàn)，可在一剎那間，又馬上被我一一否定：簡單粗暴，沒有人情味，且很難奏效。

考慮再三，我慎重地找到他家里，我只字不提他違紀的事，只是說他可能還沒有適應新環(huán)境，心情不太好，在學習和生活上表現(xiàn)不夠積極。而后，我旁敲側擊地了解到了他的家庭和成長的環(huán)境以及他在家的表現(xiàn)，從他的父親的嘴里得知原來胡某剛從谷城山里搬到太平，只有兄弟倆和父親來了，家里還有三個姐姐，僅靠父親打零工掙錢，平時忙于工作，兄弟倆成績也差家境又差。處于青春期的他個性叛逆，因涉世不深，干脆破罐破摔，同學們更加疏遠他。

了解這一情況之后，我覺得胡某之所以變成現(xiàn)在這個樣子，主要是缺少關愛，他目前最需要的不是老師的訓斥與批評，而是理解與愛。第二天，我把他叫到辦公室跟他交談，問他為什么上課不愿聽講，在校表現(xiàn)不積極？是不是有什么老師不知道的原因？這一問，一下就觸到他的痛處，一時間，他淚眼婆娑，痛哭流涕，非常激動地訴說了自己的家庭情況，他說：“我在家里就是一個多余的人，在學校里同學們也不和我好，沒有人在乎我的感受，我的生活毫無樂趣，我覺得活著沒有什么意義。” 他哭訴和發(fā)泄，直情緒逐漸趨于平靜，我才輕拍他的肩膀對她說：“你的情況老師知道了，老師也為你感到難過。老師首先要感謝你，能向老師說出心里的感受，這證明你的本性是很好的。雖然在你身上存在一些缺點和不足，但不少青春期學生會遇到這些情況，只要你有信心并持之以恒，這些毛病是可以克服的。還有，我已經和你父親見過面，我感覺，他是關心你的，只不過他平時比較忙，并且他有他的苦衷。”并說已向學校申請減免部分雜費，經過這一次傾心交談，胡某在校的表現(xiàn)有了很大的進步，雖然提高的不多，但不遲到了，也能較主動地完成各項任務。

二、給學生一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為他們點亮了心靈之燈。在教育教學過程中，我對胡某在以后的學習和班級活動中所做出的努力，哪怕是一點點的進步都給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現(xiàn)。

也許是出于對老師的感激，也許是在自己的努力過程中找到了生活的樂趣，此后的日子里，周某經常找機會與我接近，我決定趁熱打鐵，一方面針對他在學習和活動中所取得的進步在班上公開表揚，幫助他在班上同學中重新樹立形象；另一方面經常將班上的一些工作交給他去做，幫助他建立自信心，讓他明白自己也是一個有用之人，同時也應該為班級肩負起一份責任。經過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)胡某與剛進班時相比仿佛換了一個人似的，整個人都顯得精神多了，也開朗多了，和同學們的關系也有了明顯的改善。惟一不足的是學習上還是不夠努力，顯得比較懶散，想到這可能與他以前的基礎和習慣有關，我便經常主動地找他聊天，鼓勵他多學知識，積累點經驗。在我的鼓勵下，他在學習上認真了許多，也收獲了許多，更重要的是他找到了生活的樂趣。

三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就順利達到預期的目的。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，一些形成了壞習慣的后進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，所以要學會寬容，給他們足夠的時間。寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

在一次期中考試后不久，胡某的老毛病又犯了：上課搗亂課堂紀律頂撞老師；對分配的衛(wèi)生任務置若罔聞，甚至出言不遜，還動手打人，引起了全班同學的公憤。

雖然我也知道后進生的轉化不是一天兩天的事，而且也會出現(xiàn)反復，但對于胡某再次出現(xiàn)如此反常的現(xiàn)象還是讓我大為不解，或許因為對他付出的比較多，因此對他的這一反復也多少有些惱火，真想狠狠地揍他一頓。但冷靜下來后仔細想想，惱火是解決不了問題的，暴風驟雨的訓斥，氣急敗壞地說教說不定會適得其反，前功盡棄。同時，突然想起他的家庭環(huán)境，是不是又有什么特殊原因刺激了他呢？想到這里我決定還是心平氣和地與他進行一次交流 記得把他叫到辦公室后，他滿以為我會劈頭蓋臉地對她一通訓斥或者數(shù)落，所以一開始便裝出一付無所謂的姿態(tài)。但當我把一杯熱茶遞給他，并充滿關切地問她：“這幾天有什么不開心的事，你能和我說說嗎？”他竟然一下子顯得不知所措起來。他怯怯地問道：“老師，我知道最近我的表現(xiàn)很不好，求你不要通知家長好不好？”見他這樣我也便單刀直入：“好吧，我可以答應你的要求，暫時不通知你的家長，但是你必須答應我的條件：第一，給同學賠禮道歉；第二，告訴我你最近遇到了什么事；第三，你告訴我，如果以后再犯，老師該怎么做？”他答應了，說愿意賠禮道歉并保證不再打人。

原來前幾天他大姐被人騙了，他父親去理論反被打破了頭，他想通過這種方式讓讓學校開除他，然后再報復那人。我感覺事態(tài)嚴重，立即向學校匯報了此事，學校隨即向有關部門報案，公正的解決了這事，他及他家對學校感恩戴德。連續(xù)幾個月，他真的再沒有在同學中打人，直至初中結束，再沒犯過大的錯誤，我一顆懸了很久的心總算踏踏實實地放了下來。05年他回校看望老師，躊躇滿志標準的白領樣子，他說他在東莞經營一家酒店，與幾個朋友合開的，想接老師去那里玩，若不是學校初中幫扶，可能早已違法犯罪。雖然，自始至終，他不是我班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，偶爾還是會犯點錯誤，但是，對于這樣一個缺乏關愛的學生一個如此毛病多多的學生，如果我當時不冷靜，不深入了解其家庭情況，不與家長溝通，不以人為本，采用粗暴的方式簡單地做出處理，因為那么我想，今天的他就不是這個樣子了。同時我也感到了從來沒有過的幸福和快樂。從胡某的教育經歷，讓我進一步懂得了做一個稱職的老師、做一個稱職的班主任，對待后進生應該具備的心態(tài)，那就是：

青少年在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的心燈，用我們心靈的燈光為之引路。給學生一份信任，搭起一座溝通的橋梁；給學生一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好；給犯了錯誤的學生一些寬容，有了寬容，學生才能在一次跌倒后重新站起。同時，我們還要給學生足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個道理。

樊城區(qū)太平中學章文濤

200906

第三篇：教學設計作業(yè)作案

《教學設計》課程作業(yè)評講(1)1.教學系統(tǒng)普遍性的主要任務

⑴使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能

⑵為學生奠定科學的道德觀、價值觀基礎、促進學生嚴懲良好的現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)。⑶培養(yǎng)個性、促進學生人格的健全發(fā)展

2.影響教學信息傳播效果的四個因素 ⑴信息傳播技能； ⑵態(tài)度和情意； ⑶知識和認知水平； ⑷社會以及文化背景。

3.教學設計模式的功能

⑴可以為教學設計的實踐提供直接的指導； ⑵可以為教學設計的理論研究提供資料、素材； ⑶可以為教學實踐活動提供指導；

⑷可以為教學管理決策提供指南和依據(jù)；

4.簡單論述教學設計模式的構成環(huán)節(jié)。

1.狄克和凱瑞的教學設計模式中，有如下十個構成環(huán)節(jié)：

(1)明確教學目標(2)進行教學分析

(3)確定行為、個性的準備狀態(tài)(4)寫出行為目標

(5)開發(fā)與標準有關的測驗(6)開發(fā)教學策略

(7)開發(fā)和選擇教學媒體(8)設計和進行形成性評價(9)修改教學

(10)設計和進行總結性評價

2.加涅和布里格斯的教學設計模式中，有如下九個構成環(huán)節(jié)：

(1)教學目標(2)教學分析

(3)起點行為和學生的特征(4)作業(yè)目標

(5)標準參照的測驗項目(6)教學策略(7)教學材料(8)形成性評價(9)總結性評價

3.綜上，我們總結教學設計模式的八個基本環(huán)節(jié)為：

(1)學習者的分析(2)教學目標的設計

(3)教學內容的選擇與組織(4)教學過程的設計

(5)教學方法的選擇與運用(6)教學組織形式的設計

(7)教學情境媒體的選擇與運用(8)教學評價的設計

<<教學設計》課程作業(yè)評講(2)1.簡述學習需要分析的目的。

①發(fā)現(xiàn)學習者學習所面臨的問題，集中表現(xiàn)為學習者的學習現(xiàn)狀與期望值之間存在的差異。②分析學習者面臨的問題的原因，為尋求在教學設計中解決該問題的方法提供前提條件。③分析問題的重要性，并確定教學設計需要優(yōu)先解決的問題。

④分析現(xiàn)有的教學資源及制約因素，從而論證解決該問題、達到目標的可能性。⑤尋求解決學習者學習中所存在的問題的合適的方法。2.簡述激發(fā)學習動機的技術。①引入并維持注意力的技術。變化材料的呈現(xiàn)方式； 用具體的事例說明；

似是而非和令人驚奇，采用各種方法是教學材料中產生矛盾、沖突和驚奇。②加強針對性的技術。

確保學習內容與學習者已有的知識經驗聯(lián)系起來，降低新內容的生疏程度； 向學習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值； 逐步使學習者相信現(xiàn)在所學的東西對將來有價值。③建立自信心的技術。

清楚明確的向學習者闡明學習目標；

課堂教學與學習任務循序漸進，使得學習內容容易掌握；

允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結果的程度。④產生滿意感的技術。

對學習者的學習業(yè)績提供反饋；

鼓勵作出概括、遷移。3.簡述教學目標的基本取向。①普遍性目標取向 普遍性目標是以抽象的、普遍的形式來陳述的教學目標，是歷史最悠久的教學目標取向。②行為目標取向

行為目標是具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學目標，它指明教學活動后學生所發(fā)生的行為變化。③形成性目標取向

是在教學情境中隨著教學過程的展開而逐漸形成的教學目標。④表現(xiàn)性目標取向

強調教學目標的獨特性、首創(chuàng)性。

4.論述教學內容組織的基本準則和需要處理好的幾對關系。⑴教學內容組織的基本準則：

連續(xù)性，直線式地重復陳述各個主要的課程要素，使學生有機會反復地、連續(xù)地學習有關內容；

順序性，強調每一后續(xù)內容要以前面的內容為基礎，同時又對相關內容作更深入、更廣泛的探討；

整合性，強調教學內容的橫向聯(lián)系，以便有助于學生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并將自己的行為與所學內容統(tǒng)一起來。⑵需要處理好的幾對關系：

①縱向組織與橫向組織：

縱向組織又稱序列組織，按照一定的準則以先后順序排列教學內容；橫向組織是指打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系，將各門學科的知識橫向地聯(lián)系起來。

②邏輯順序與心理順序：

邏輯順序是科學知識本身的系統(tǒng)和內在的邏輯聯(lián)系；心理順序是指兒童的心理發(fā)展順序和心理活動順序。

③直線式與螺旋式“

直線式是將一門課程的內容組織成一條邏輯上前后相連的直線，前后內容基本不重復；螺旋式是在不同階段上重復呈現(xiàn)特定的教學內容，但逐漸擴大范圍和加深程度。

<<教學設計》課程作業(yè)評講(3)

參考答案

簡答題： 答：中小學常規(guī)教學過程的設計一般包括六個基本環(huán)節(jié):

(1).準備階段的教學設計

(2).感知階段的教學設計

(3).理解階段的教學設計

(4).鞏固階段的教學設計

(5).運用階段的教學設計

(6).教學過程的評價階段

答：選擇教學方法的基本依據(jù)有:

(1).依據(jù)教學目標選擇教學方法

(2).依據(jù)教學內容特點選擇教學方法

(3).根據(jù)學生的實際特點選擇教學方法

(4).依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法

(5).依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法

答：教學活動設計的一般過程是:

(1).教學活動設計的前期分析 是設計教學活動的依據(jù)。

(2).目標設計 是對按照學習的分類和學習分類的層次劃分學習任務，為設計“教”與“學”的學習經驗提供的依據(jù)。

(3).策略設計 是對教學方法、教學活動程序、教學組織形式、教學媒體等的選擇決策、規(guī)劃設計和一體化整合。

(4).評價活動 是通過對教學活動方案（教學設計成果）的試用、檢測，提供反饋、修正和進行優(yōu)化。

論述題：

答：教學情境設計的一般方式有：

(1).故事化情境 小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學習是一件非常有趣的事情，從而愿意主動學習。創(chuàng)設故事化情境是一條非常適合低年級孩子的路子。所舉例子應以低年級孩子為例。

(2).活動化情境 適宜的情境常常跟實際活動聯(lián)系在一起的。設置開展活動化的教學情境，便于開展探究、協(xié)作和問題解決等研究性學習，是數(shù)學、語文、自然、音樂等課程適用的設置情境的有效方式。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位。所舉例子應具有以上特征。

(3).生活化情境 從教學與生活、社會的結合點入手，設計教學情境。只有當學習內容跟其形成、運用的社會和自然情境結合時，有意義的學習才可能發(fā)生，所學的知識才易于遷移到其他情境中再使用。教學內容和社會生活以及生命、信息、環(huán)境等現(xiàn)代科學前沿內容有著廣泛而深刻的聯(lián)系。設計相應的教學情境，是一種常用方式。知識、技能和情感來源于生活，植根于生活，把知識、技能、情感生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中的問題，不僅有利于學生理解學習內容的情境特征，而且有利于學生體驗到生活中知識、技能和情感的建構過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。所舉例子應具有以上特征。

(4).問題化情境 適宜的情境一般與實際問題聯(lián)系在一起，利用問題探究的方式來設置教學情境，便于為數(shù)學、語文、自然、音樂等課程設置適宜的學習情境。在學科發(fā)展歷史、學科學習中都可以找到生動的問題素材。利用這些素材為學生提供一個真實且有效的的問題情境，利用認知的矛盾問題創(chuàng)設情境。可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。所舉例子應具有以上特征。

<<教學設計》課程作業(yè)評講(4)

參考答案

簡答題：

答：教學媒體一般具有固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、從屬性、能動性。

教學媒體的功能有：

(1).教學媒體一般是靈活可以替換的

(2).每一種教學媒體都有其優(yōu)于其他教學媒體的地方和善于表現(xiàn)的內容，同時也存在一定的不足。

(3).不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體”。

(4).運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果。

答：教學評價指依據(jù)教學目標，對教學過程中的各種因素及其綜合結果做出科學判定，或給以價值判斷，旨在為進一步改進教學工作提供可靠的依據(jù)，使教學按照一定的方向和水平有序地達到既定的目標。

教學評價依照不同的分類標準，有不同的劃分。按照評價基準不同可分為：

(1).相對評價

(2).絕對評價

(3).自我評價

按照評價功能不同可分為：

(4).診斷性評價

(5).形成性評價(6).總結性評價

按照評價內容不同可分為：(7).過程評價(8).成果評價

按照評價分析方法不同可分為：(9).定性評價(10).定量評價

答：教學設計成果的形成性評價通常包括：制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和搜集資料等幾項工作。

(一).制定評價計劃包括：

(1).確定搜集資料的類型

(2).確定評價標準

(3).選擇被試人員

(4).闡明試用成果的背景條件

(二).選擇評價方法 在教學設計成果的形成性評價中，我們主要采用測驗、調查和觀察三種評價方法。(三).試用教學設計成果和搜集資料的基本步驟是：(1).第一步，向被試者說明須知。(2).第二步，試用(3).第三步，觀察教學

(4).第四步，后置測驗和問卷調查(5).第五步，歸納和分析資料(6).第六步，報告評價結果

論述題：

答：運用多媒體教學設計可以分為五個步驟，并組成一個系統(tǒng)過程。分述如下：

一、分析教學內容，確定教學目標

(1).根據(jù)學習內容分類方法，可確定每個知識點內容的屬性。

(2).確定教學內容后，進一步根據(jù)學科的特點，將教學內容分解為許多的知識點，再按照事實、概念、技能、原理、問題解決等類別細化分析知識點內容。

(3).根據(jù)學習內容與教學目標二維層次模型，進行教學內容與教學目標的分析。

(4).最后把各知識點的教學目標確定為識記、理解、應用、分析、綜合和評價等不同層次。

在確定教學目標時還必須考慮到社會需要、學生的特征和學科的特點這三方面的因素。（舉實例，按上述過程進行相應分析）

二、選擇教學模式，設計教學活動

多媒體教學設計常常采用以下幾種教學模式：(1).拋錨式教學的設計(2).支架式教學的設計(3).隨機通達教學的設計(4).協(xié)作學習的設計

(5).基于網絡環(huán)境的合作探究學習設計

（根據(jù)所舉實例選擇一個適合的教學模式進行設計）

三、選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境 主要分為以下幾步：

(1).教學媒體的選擇 媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體，媒體選擇工序為：第一步，媒體使用目標的確定；第二步，媒體類型的選擇；第三步，媒體內容的選擇。

(2).教學情境的創(chuàng)設 教學情境的有問題情境、真實情境、模擬真實情境、合作性教學情境、具有網絡學習資源的情境等。

（根據(jù)所舉實例選擇適合的教學媒體和教學情境進行設計）

四、選擇評價方式，設計測量工具

選擇教學設計成果和學生學習的評價方法，可以采用學習過程評價和學習結果評價相結合的形式，運用多種評價的方式，像檔案袋評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評價等。

（根據(jù)所舉實例選擇適合的評價方式進行設計）

五、整合、調整和優(yōu)化教學方案

這一步是隊“分析教學內容、確定教學目標，選擇教學模式、設計教學活動，選擇教學媒體、創(chuàng)設教學情境和選擇評價方式、設計測量工具”等的整合、評價和調整工作。

第四篇：銀行反恐工作案

XXXX行反恐工作方案

為了提高和預防對暴力恐怖事件的應急處理能力，在發(fā)生暴力恐怖事件時，能有效控制局面迅速有序地處理事件，切實保護人身和國家財產的安全，堅決防止暴力恐怖事件的發(fā)生及對我行企業(yè)形象的不良影響。特制定反恐工作方案。

一、加強組織領導

為做好復雜形勢下的安全保衛(wèi)工作，加強全行反恐工作的組織領導，xx行成立了一把手任組長，分管xx任副組長，xxx、xxxx、xxxx、xxxxx、xxx等部門負責人為成員的反恐領導小組。反恐工作領導小組辦公室設在xxx部，辦公室主任由安全保衛(wèi)部主要負責人兼任。各支行要參照市分行成立反恐工作領導小組，對各網點的反恐工作進行動員和部置。

二、暴恐事件處置原則

處置暴力恐怖事件要以平息事態(tài)、控制局面、防止擴散、減少損失為主要原則。針對不同性質的事件采用的制止、宣傳、保護、求援、疏散等方法。圍繞維護客戶、員工的生命這一中心，有條不紊的開展應急工作。

三、明確職責分工

（一）行長辦公室：恐怖事件處理的總指揮與總協(xié)調。

（二）其他各部門：引導客戶到安全區(qū)域，崗位責任區(qū)域的檢查和員工組織疏散，全力配合公安機關對事件的處理工作。

四、具體事件的處理辦法。

（一）暴力

1、各崗位員工就近尋找防護裝備，大堂經理和保安疏散保護客戶至營業(yè)場外，低柜員工利用防護裝備與歹徒周旋，擇機逃離營業(yè)場。高柜員工要利用柜子桌椅藏身，及時觸發(fā)110報警裝置。

2、事件發(fā)生后，網點負責人和安全員在場確保安全的情況下靠前指揮。

2、如沒有傷及人員的情況下應以教育為主，勸說其放棄傷害他人、及破壞正常秩序的行為。

3、如已傷及他人，應予立即制止，以搶救傷員為主，如情況繼續(xù)惡化應以武力制止。

4、注意觀察暴力組織者的行為、特征。條件許可的話，當即擒獲；不具備條件，也要想辦法接近、控制，等待公安、武警到時再擒獲。

5、注意收集、保護證人。

二、爆炸物品

1、如發(fā)現(xiàn)不明爆炸物，立即向領導小組報告，同時采取隔離措施，疏散人員集中至安全地帶并保護好相關人員。

2、嚴禁人員進出加強事故地點保衛(wèi)、巡查工作。

3、報告公安部門，請求派人排暴并協(xié)助其工作。

三、搶奪、搶劫、盜竊

1、營業(yè)網點工作人員在發(fā)現(xiàn)歹徒搶劫時要立即停止營業(yè)操

作，迅速將現(xiàn)金、重要憑證鎖進保險柜，撥亂密碼，將保險柜鑰匙隱藏在安全處，用自衛(wèi)器械進行自衛(wèi)。同時告知網點內辦理業(yè)務的客戶迅速躲避或撤離。

2、營業(yè)網點安全管理員迅速向“110”報警，并向本行領導和安全保衛(wèi)部門報告。

3、當歹徒持槍或爆炸物實施搶劫時，網點工作人員要臨危不亂，迅速鎖閉營業(yè)區(qū)域內的所有門窗，注意隱蔽。

4、歹徒進入營業(yè)區(qū)內時，網點工作人員要齊心協(xié)力阻止歹徒實施搶劫。

5、安全保衛(wèi)部門應立即組織保衛(wèi)人員和有關人員迅速趕往出事地點協(xié)助公安干警緝拿犯罪嫌疑人。

6、支行接到搶劫案件報告后，安全保衛(wèi)部負責人迅速前往發(fā)案行指揮處置，并配合公安部門進行調查和案件偵破工作。

四、縱火

1、立即啟動放火、滅火預案進行撲救滅火，同時撥打“119”報警電話。

2、保護好現(xiàn)場，引導消防車進入市場，嚴禁無關人員進出現(xiàn)場。

3、如罪犯嫌疑人在現(xiàn)場，立即組織圍捕。

4、滅火后，注意保護好現(xiàn)場，統(tǒng)計損失。

五、綁架、挾持人質，勒索

1、如罪犯嫌疑人在現(xiàn)場，應第一時間向領導小組匯報，同時采取圍捕方式包圍。

2、正面宣傳教育對話，“請不要傷人，有話好商量”以情感化，放下兇器。

3、保護好現(xiàn)場，嚴禁無關人員進出現(xiàn)場。

4、立即報警，請求支援。

5、如罪犯嫌疑人已離開，應保護好現(xiàn)場痕跡等證物、證人等待公安部門前來偵破。

6、如罪犯嫌疑人已逃離我行可視的范圍內，應立即追捕，同時首要考慮人質的安全，等待公安部門前來解決。

xxxxx

第五篇：茶葉 茶樓 餐廳合作案

飲食文化 餐茶一味 秦皇食府茶葉合作方案

湖南長沙

2008年9月

一、茶葉合作可行性

關于餐茶文化

“餐茶文化”是中國食文化和茶文化的必要組成，它是以茶療醫(yī)學為基礎，結合食文化所形成的現(xiàn)代時尚文化。全球有100多個國家和地區(qū)都有茶葉消費，很多地方的茶消費習慣都跟“餐”有著必然的聯(lián)系。

餐茶消費已經成為一種時尚。如今，大小餐廳里只要客人一入，餐廳會首先提供飲茶服務，這不僅讓人感受“客來敬茶”的中國文化。飯后一杯茶，養(yǎng)成餐后飲茶的習慣有利于顧客消化系統(tǒng)得到最有力的功能支持，更已經成為很多餐廳的配套服務。大碗茶、功夫茶、蓋碗茶等這些多元化的餐茶服務，既為消費者提供了飲食的配套服務，更逐漸成為餐飲商家推陳出新的增值服務和新的營銷盈利方式。

? 樹立人性化服務形象，提升餐廳品牌形象，促進口碑傳播：

通過向消費者介紹餐茶科學和健康飲食的養(yǎng)生之道，如餐前適合喝新嫩茶（綠茶較宜），餐后則喝粗老茶（烏龍茶較宜），提倡一種健康的飲食習慣，不僅提升了餐廳的品牌形象，更展示了餐廳對顧客的人性關懷，給顧客留下難忘的印象，從而形成顧客之間的口碑傳播，直接有效的形成了餐廳的宣傳效應。

? 完善了餐飲輔助配套，與餐類各產品相互促進：

1907年美國Hutchinson氏說：“茶為輔助食物。飲茶助消化，增強食欲。”好的茶飲設置，能增加食客的食欲，如餐前以開胃的酸性水果茶或者綠茶開頭道茶，能迅速激發(fā)味蕾的反應，增強食欲。大魚大肉等油膩食物攝入過多，以茶解油，降火潤喉，不僅讓食客消化舒服，更有利于其對餐廳菜式設置和口味留下好的評價。餐茶科學配置，相輔相成，相互促進，無論從醫(yī)學養(yǎng)生角度，還是在顧客消費心理學都是一個有利無害的有機統(tǒng)一體。

? 定位高端顧客群，挖掘新賣點，增加新盈利點：

餐后針對性的為包廂顧客、VIP貴賓等高端客群提供有償茶飲服務，以專業(yè)的茶藝師功夫茶表演配以優(yōu)雅的古典音樂和專業(yè)的茶藝講解，邀請客人共斟同飲，既為餐后顧客提供視、聽、味等多方面的享受，茶藝師優(yōu)秀的溝通能力更為融洽客群關系、留住回頭客起到了積極的推動作用。高端餐茶服務，成為餐飲商家開發(fā)高端客群、增加新盈利點的必要手段。

二、機構簡介

岳陽樓茶葉公司，位于迎賓路1號，是一家有著十多年茶葉推廣經驗，集茶葉研究、茶葉銷售、茶藝培訓、茶文化推廣等為一體的專業(yè)公司，與全國各大茶廠有著緊密長期的合作，是湖南茶葉研究所戰(zhàn)略伙伴。業(yè)務范圍遍布全省，與佳程酒店、普瑞溫泉酒店、財信商務酒店等37家酒店、賓館、中西餐廳、茶樓及企事業(yè)單位有著長期合作，餐茶聯(lián)營合作伙伴包括冰火樓、菜香根、皇冠假日酒店等。

作為湖南省最專業(yè)的茶文化推廣服務機構之一，我們秉承“誠信經營、合作共贏”的經營理念，以推廣健康飲食的餐茶文化為己任，以豐富專業(yè)的茶行業(yè)經驗為基礎，不斷推出因地制宜、多元化的經營合作模式，與廣大餐飲企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，共同為餐茶文化的推廣作出自己的貢獻。

三、合作方式

? 合作形式：甲方提供場地、操作間、水電等設施

我方提供上等茶葉、茶藝師、高級茶具

? 經營方式：上等茶葉種類包括鐵觀音、普洱、湖南黑茶等，以功夫茶藝表演的形式，每名茶藝師負責3—4間房間的茶藝表演和茶葉推介

? 功夫茶價位：由甲方也我方根據(jù)甲方實際情況結合功夫茶道的常規(guī)價格共同商榷定制 ? 合作利潤分配：我方收取功夫茶銷售營業(yè)額度的5成，茶藝師薪酬由我方負責發(fā)放? 其它經營建議：完善餐茶服務，引入茶膳（以茶入菜）、茶點等符合現(xiàn)代健康飲食理

念的新菜式，增加保健禮品茶輔組銷售。