第一篇：寫材料如何提煉提綱怎么列題綱

萬丈高樓平地起，筋骨架構(gòu)最重要。要說寫材料，難就難在謀篇布局上，通?！按a字員”們所說的列提綱，實(shí)際上也就是謀篇布局的文字化。提綱究竟什么，簡單地說，就是每段文字的中心思想。曾經(jīng)碰過一位老領(lǐng)導(dǎo)，行文之初需抽半包煙，待最后一絲煙灰落盡，自己口述，身邊同志快速敲擊鍵盤，話音落，提綱也列好了。這是胸中有丘壑的一類“大拿”的本事，當(dāng)作故事聽聽就行了。對于更多的公文初學(xué)者而言，提綱到底該怎么列呢?認(rèn)為，要把握好四句話：“深層次掌握背景、全方位羅列內(nèi)容、邏輯化編組分類、全局性精煉補(bǔ)缺”。

第一句話：深層次掌握主旨。古代文人彈琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的話說，就是準(zhǔn)備工作要做充分。寫材料大抵也如此，受領(lǐng)一份材料，不要急著下筆，首先要搞明白這個材料所涉及的工作具體是什么，包含哪些內(nèi)容;如果不了解，那就要針對性地尋法規(guī)條文看個明白，找分管同志問個清楚，不求精通，但面上要有一個大致的掌握，便于自己能夠較為清晰的勾勒出準(zhǔn)備表達(dá)什么，確定什么樣的中心思想。當(dāng)然，還有一個投機(jī)的辦法，比如寫常規(guī)性的年度工作總結(jié)，可以將去年的總結(jié)拿出來研究一下大致內(nèi)容;但若是臨時性活動的總結(jié)，那就只有老老實(shí)實(shí)地深入進(jìn)去將活動的來龍去脈理清楚了。

第二句話：全方位羅列內(nèi)容。俗話說，韓信點(diǎn)兵，多多益善。兵多將廣，排兵布陣才不至于捉襟見肘。寫材料也是如此，寫之前要極大地占有內(nèi)容。也曾聽到身邊一些初學(xué)者抱怨：我不是沒有內(nèi)容，腦子里有很多東西，雜七雜八的，就是不知道該選哪一部分。既如此，那我們可以采取一個比較“拙”的辦法，姑且叫作“信筆涂鴉法”。舉個例子，現(xiàn)在要寫一篇單位開展某項(xiàng)教育活動的總結(jié)，怎么辦?很簡單，在本子或電腦上，將腦海里所能想到的關(guān)于教育活動前后開展的工作，比如活動前領(lǐng)導(dǎo)怎么強(qiáng)調(diào)的、活動前準(zhǔn)備工作有哪些、活動是怎么組織的、開展了哪些活動、取得了怎樣的成效……流水賬式地一一列出來，精不精練、通不通順先別考慮，直至腦海里空空的，是在列不出內(nèi)容了。如果有人問，我腦海里沒有東西怎么列?巧婦難為無米之炊，這類初學(xué)者還是返回上一句話好好做功課吧。

第三句話：邏輯化編組分類。哲學(xué)上講，聯(lián)系是普遍存在的。這種聯(lián)系，體現(xiàn)在材料中就是行文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。前面我們已經(jīng)將腦海中的內(nèi)容全部列出來了，可以說會很繁雜，但要把內(nèi)容組織到一個統(tǒng)一體中去，它們之間的關(guān)系也就有從屬或并列關(guān)系之分。如果材料條理不清、主次不分，勢必也是讓人云里霧里，這就是邏輯關(guān)系紊亂，就像一個人說話語無倫次一般。因此，提綱講究邏輯關(guān)系也顯得至為重要。這個邏輯該怎么把握?認(rèn)為可以將貌似高深的邏輯簡單看作是生活中的秩序問題，也許會好理解一些。一篇材料好幾段，每一段跟每一段之間到底是什么聯(lián)系，在全文中處于一個什么位置，這個要搞明白。打個比方，就像描述一個人的外貌形體特征，常規(guī)套路是從頭到腳依次描述，或是從腳到頭也未嘗不可，但終究不可能剛說發(fā)型，接著就說鞋子，轉(zhuǎn)而又說手上的戒指，跳躍式地描述。材料中的各大段落布局、每段中內(nèi)容安排，大抵也是要講究秩序，不能亂。至于有人要問那我該到底選擇什么秩序呢?因?yàn)槭荏w裁、內(nèi)容、寫作者的思路等諸多要素影響，選擇什么樣的秩序因人而異。還是舉上面提到的某項(xiàng)教育活動，常規(guī)的秩序可以這么劃分，第一部分講領(lǐng)導(dǎo)重視，怎么組織謀劃;第二部分講準(zhǔn)備充分，如何做好教育活動的準(zhǔn)備工作;第三部分講形式多樣，開展了哪些活動，如何開展的;第四部分講成效明顯，單位人員思想上的收獲，有沒有給工作帶來什么推動，教育活動有沒有帶來一些社會影響，等等。大塊的中心確定了，我們再從羅列出的內(nèi)容里挑素材，一類歸一類，填充進(jìn)去。非常規(guī)的秩序，那就天馬行空了，有人會從活動的開展始末提煉幾個關(guān)鍵詞，或是用幾個字概括其特點(diǎn)，分門別類展開總結(jié)論述，這個就需要對材料整體駕馭能力比較強(qiáng)了。

第四句話：全局性精煉補(bǔ)缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，這時候就需要整篇提綱看下來，看看哪些內(nèi)容漏寫了，哪些文字表述還需要提煉一下，有時單段落看可能沒什么不妥，但放到全文里上下看，無論是文章結(jié)構(gòu)上的把握，還是語言表述上的斟酌，可能就會有很多要修改的地方。這里很多朋友可能會集中問一個問題，標(biāo)題沒法弄對仗，該怎么辦?標(biāo)題對仗，實(shí)際上就是一個文字提煉的過程，一個是考量詞匯量，還有一個是考量對文字的敏感度，動對動，名對名，定狀補(bǔ)對定狀補(bǔ)，上下對稱即可。當(dāng)然，從改文風(fēng)的角度講，很多人不主張刻意地搞對仗，湊八股，文字表達(dá)清楚到位不羅嗦就行。這是一個仁者見仁智者見智的問題，從公文寫作的角度來講，更關(guān)鍵的還是要看上級領(lǐng)導(dǎo)的行文風(fēng)格。如果僅僅是個人興趣想玩玩文字游戲，認(rèn)為不要心急配不出對仗精妙的提綱，首要的還是要多看書擴(kuò)充詞量，增強(qiáng)語感，外加多揣摩聯(lián)系，方可水到渠成。

第二篇：寫材料如何提煉提綱_怎么列題綱

寫材料如何提煉提綱_怎么列題綱

萬丈高樓平地起，筋骨架構(gòu)最重要。要說寫材料，難就難在謀篇布局上，通?！按a字員”們所說的列提綱，實(shí)際上也就是謀篇布局的文字化。提綱究竟什么，簡單地說，就是每段文字的中心思想。曾經(jīng)碰過一位老領(lǐng)導(dǎo)，行文之初需抽半包煙，待最后一絲煙灰落盡，自己口述，身邊同志快速敲擊鍵盤，話音落，提綱也列好了。這是胸中有丘壑的一類“大拿”的本事，當(dāng)作故事聽聽就行了。對于更多的公文初學(xué)者而言，提綱到底該怎么列呢?認(rèn)為，要把握好四句話：“深層次掌握背景、全方位羅列內(nèi)容、邏輯化編組分類、全局性精煉補(bǔ)缺”。

第一句話：深層次掌握主旨。古代文人彈琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的話說，就是準(zhǔn)備工作要做充分。寫材料大抵也如此，受領(lǐng)一份材料，不要急著下筆，首先要搞明白這個材料所涉及的工作具體是什么，包含哪些內(nèi)容;如果不了解，那就要針對性地尋法規(guī)條文看個明白，找分管同志問個清楚，不求精通，但面上要有一個大致的掌握，便于自己能夠較為清晰的勾勒出準(zhǔn)備表達(dá)什么，確定什么樣的中心思想。當(dāng)然，還有一個投機(jī)的辦法，比如寫常規(guī)性的工作總結(jié)，可以將去年的總結(jié)拿出來研究一下大致內(nèi)容;但若是臨時性活動的總結(jié)，那就只有老老實(shí)實(shí)地深入進(jìn)去將活動的來龍去脈理清楚了。

第二句話：全方位羅列內(nèi)容。俗話說，韓信點(diǎn)兵，多多益善。兵多將廣，排兵布陣才不至于捉襟見肘。寫材料也是如此，寫之前要極大地占有內(nèi)容。也曾聽到身邊一些初學(xué)者抱怨：我不是沒有內(nèi)容，腦子里有很多東西，雜七雜八的，就是不知道該選哪一部分。既如此，那我們可以采取一個比較“拙”的辦法，姑且叫作“信筆涂鴉法”。舉個例子，現(xiàn)在要寫一篇單位開展某項(xiàng)教育活動的總結(jié)，怎么辦?很簡單，在本子或電腦上，將腦海里所能想到的關(guān)于教育活動前后開展的工作，比如活動前領(lǐng)導(dǎo)怎么強(qiáng)調(diào)的、活動前準(zhǔn)備工作有哪些、活動是怎么組織的、開展了哪些活動、取得了怎樣的成效……流水賬式地一一列出來，精不精練、通不通順先別考慮，直至腦海里空空的，是在列不出內(nèi)容了。如果有人問，我腦海里沒有東西怎么列?巧婦難為無米之炊，這類初學(xué)者還是返回上一句話好好做功課吧。

第三句話：邏輯化編組分類。哲學(xué)上講，聯(lián)系是普遍存在的。這種聯(lián)系，體現(xiàn)在材料中就是行文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。前面我們已經(jīng)將腦海中的內(nèi)容全部列出來了，可以說會很繁雜，但要把內(nèi)容組織到一個統(tǒng)一體中去，它們之間的關(guān)系也就有從屬或并列關(guān)系之分。如果材料條理不清、主次不分，勢必也是讓人云里霧里，這就是邏輯關(guān)系紊亂，就像一個人說話語無倫次一般。因此，提綱講究邏輯關(guān)系也顯得至為重要。這個邏輯該怎么把握?認(rèn)為可以將貌似高深的邏輯簡單看作是生活中的秩序問題，也許會好理解一些。一篇材料好幾段，每一段跟每一段之間到底是什么聯(lián)系，在全文中處于一個什么位置，這個要搞明白。打個比方，就像描述一個人的外貌形體特征，常規(guī)套路是從頭到腳依次描述，或是從腳到頭也未嘗不可，但終究不可能剛說發(fā)型，接著就說鞋子，轉(zhuǎn)而又說手上的戒指，跳躍式地描述。材料中的各大段落布局、每段中內(nèi)容安排，大抵也是要講究秩序，不能亂。至于有人要問那我該到底選擇什么秩序呢?因?yàn)槭荏w裁、內(nèi)容、寫作者的思路等諸多要素影響，選擇什么樣的秩序因人而異。還是舉上面提到的某項(xiàng)教育活動，常規(guī)的秩序可以這么劃分，第一部分講領(lǐng)導(dǎo)重視，怎么組織謀劃;第二部分講準(zhǔn)備充分，如何做好教育活動的準(zhǔn)備工作;第三部分講形式多樣，開展了哪些活動，如何開展的;第四部分講成效明顯，單位人員思想上的收獲，有沒有給工作帶來什么推動，教育活動有沒有帶來一些社會影響，等等。大塊的中心確定了，我們再從羅列出的內(nèi)容里挑素材，一類歸一類，填充進(jìn)去。非常規(guī)的秩序，那就天馬行空了，有人會從活動的開展始末提煉幾個關(guān)鍵詞，或是用幾個字概括其特點(diǎn)，分門別類展開總結(jié)論述，這個就需要對材料整體駕馭能力比較強(qiáng)了。

第四句話：全局性精煉補(bǔ)缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，這時候就需要整篇提綱看下來，看看哪些內(nèi)容漏寫了，哪些文字表述還需要提煉一下，有時單段落看可能沒什么不妥，但放到全文里上下看，無論是文章結(jié)構(gòu)上的把握，還是語言表述上的斟酌，可能就會有很多要修改的地方。這里很多朋友可能會集中問一個問題，標(biāo)題沒法弄對仗，該怎么辦?標(biāo)題對仗，實(shí)際上就是一個文字提煉的過程，一個是考量詞匯量，還有一個是考量對文字的敏感度，動對動，名對名，定狀補(bǔ)對定狀補(bǔ)，上下對稱即可。當(dāng)然，從改文風(fēng)的角度講，很多人不主張刻意地搞對仗，湊八股，文字表達(dá)清楚到位不羅嗦就行。這是一個仁者見仁智者見智的問題，從公文寫作的角度來講，更關(guān)鍵的還是要看上級領(lǐng)導(dǎo)的行文風(fēng)格。如果僅僅是個人興趣想玩玩文字游戲，認(rèn)為不要心急配不出對仗精妙的提綱，首要的還是要多看書擴(kuò)充詞量，增強(qiáng)語感，外加多揣摩聯(lián)系，方可水到渠成。

第三篇：列提綱

1.列提綱階段

列提綱的任務(wù)是明確怎么寫。為將要寫出的文章做一番精心的設(shè)計和安排，這是至關(guān)重要的一步。

列提綱應(yīng)按以下步驟：

（1）確定中心。通過審題，明確題目的要求，來確定文章記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想，如《一個拾金不昧的同學(xué)》，“拾金不昧”就是這個文體的中心思想，因此，通過審題就能抓住。第二種是作文題目間接規(guī)定了中心思想，如《記一件有意義的事》，“有意義”一詞就規(guī)定了中心思想。但到底有什么意義，則要根據(jù)所寫的內(nèi)容而定。第三種是作文題目沒有明確的規(guī)定中心思想，這就要對材料進(jìn)行分析研究后，準(zhǔn)備的確定鮮明的中心思想。

（2）理清思路。要對準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行妥善的安排，列出先寫什么，再寫什么，最后寫什么。要做到篇分段，段分層；段有段意，層有層意?；蚪o每一度分別列上小標(biāo)題。

（3）定出詳略。提綱也要主次分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。要把力量花在詳寫處，根據(jù)中心的需要確定重點(diǎn)段、重點(diǎn)層和重點(diǎn)情節(jié)。

3檢查階段

提綱列出后要仔細(xì)檢查，看看材料和文章的中心思想是否符合，材料有沒有遺漏或重復(fù)，條理是否清楚，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否完整，如果發(fā)現(xiàn)了問題應(yīng)及時修改。

會列提綱，還有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。如開會發(fā)言之前，擬定幾條發(fā)言提綱，發(fā)言時，按提綱有次序、有重點(diǎn)地一點(diǎn)一點(diǎn)講，常?？梢栽鰪?qiáng)表達(dá)效果。

請記住，列提綱還有幾個基本要求。

1.簡潔明了，一目了然。

2.3.4.5.中心明確，始終一貫。條理清楚，層次分明。有詳有略，重點(diǎn)突出。有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整。

總之，會不會編寫及運(yùn)用作文提綱，是寫作水平高低的具體表現(xiàn)之一。列好提綱再寫有利于寫好作文。也只有按提綱寫作，才能寫出一篇中心明確、重點(diǎn)突出、層次分明、段落清楚、前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼隆?/p>

第四篇：“提綱”為何不能寫成“題綱”

“提綱”為何不能寫成“題綱”

讀者章先生給我們打電話說，他一直以為“提綱”應(yīng)該寫成“題綱”，勸主題的綱要”之義，直到最近才知道“題綱”是錯誤的寫法，但是他不明白“題綱”錯在哪了。

要解決“提綱”和“題綱”之爭，就必須研究一下這兩個詞的本義。首先，我們需要確定的是“綱”在這里是什么意思。很多工具書上都把“提網(wǎng)的總繩”作為“綱”的本義，從此引申出我們常用的比喻義“事物最重要的部分”，比如常說的“綱領(lǐng)、大綱”等等，就是這個意思。

既然“綱”的意思已經(jīng)明了，那么“題”和“提”又分別指什么呢？如果照章先生理解，“題”就是主題，“題綱”就是“主題大綱”，看似可行，但缺乏理據(jù)，因?yàn)闈h語中很多詞都是從古漢語發(fā)展而來的，“提綱”也是其中之一。在《韓非子》中有這么一句話：“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬目而后得?！薄端问贰分姓f：“提綱而眾目張，振領(lǐng)而群毛理?！焙笕藦倪@些古語中提煉出了一個成語提綱挈領(lǐng)。所謂“提綱”最初的意思就是指“收網(wǎng)的時候直接提起網(wǎng)的總繩，而不是一部分一部分地收，因?yàn)槟菢痈揪筒恫坏紧~?！倍瓣I(lǐng)”就是指“拿衣服的時候提起衣服的領(lǐng)子”，用這兩件事比喻做事抓住了要害，找到了重點(diǎn)?！疤峋V挈領(lǐng)”一詞，常常被省略為“提綱”，所以說，“提綱”本來表示一個動作，是一個動詞詞組，但是現(xiàn)在它更多地被用作了名詞，變成了“（寫作、發(fā)言、學(xué)習(xí)、研究、討論等）內(nèi)容的要點(diǎn)”，這就是活用了“提綱”的比喻義，我們在寫作、發(fā)言時的提綱不就是整個稿件的“總繩”嗎？

附帶講一點(diǎn)，“綱”是“網(wǎng)的總繩”，“目”就是“網(wǎng)眼”，知道了這個，“綱舉目張”的意思就是“提起網(wǎng)的總繩，一個個網(wǎng)眼就都張開了。”比喻文章條理分明，或做事抓住主要的環(huán)節(jié)，帶動次要的環(huán)節(jié)。而李時珍的著作《本草綱目》的含義也就容易理解了。

晨報記者 韓珂

附：

（一）提綱的含義

提綱，是一種概括地敘述綱目、要點(diǎn)的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來。

提綱使用于匯報工作、傳達(dá)會議精神和講話發(fā)言。因?yàn)橛行┣闆r、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關(guān)材料串聯(lián)起來。提綱在工作中運(yùn)用比較普遍，特別是在現(xiàn)在，人們都很繁忙，有時寫材料，不把全文寫出來，只寫一個大體綱要，可以節(jié)省不少時間。

（二）提綱的主要特點(diǎn)和類型

提綱的主要特點(diǎn)有二：第一，綱要性。所謂綱要性，即把匯報、傳達(dá)和發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應(yīng)突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個字。第二，條理性。所謂條理性，是說這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共有幾個大問題，每個問題之下分幾小點(diǎn)，一目了然，眉目清楚，否則，就失去了寫提綱的作用。提綱，從用途著眼，可分為以下四種：

1）匯報提綱。這是向上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報工作時使用的一種，匯報人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行口頭匯報。

2）傳達(dá)提綱。這是開完大中型的重要會議，向領(lǐng)導(dǎo)、同級或下級傳達(dá)會議精神時所使用的一種。

3）講話提綱。這是在會議上講話時，為了條理清晰，避免忘記，預(yù)先把所要講的問題提綱挈領(lǐng)式地寫出來的一種。

4）寫作提綱。這是進(jìn)行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，挈領(lǐng)式地寫出來的一種文字材料。

（三）提綱的基本格式

提綱的基本格式有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語。只是標(biāo)題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結(jié)語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。

1）匯報提綱。標(biāo)題常寫《關(guān)于XXX工作的匯報提綱》。有時也可采用正副標(biāo)題法，正標(biāo)題用文章標(biāo)題，或闡發(fā)意義，或突出作用，然后用副標(biāo)題加以補(bǔ)充、限制，如《關(guān)于XXX問題（工作）的匯報提綱》。

主體，一般寫基本情況，經(jīng)驗(yàn)體會、問題教訓(xùn)和今后打算。它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

結(jié)語，一般寫請領(lǐng)導(dǎo)批語批示之類。

2）傳達(dá)提綱。標(biāo)題寫《關(guān)于XX會議的傳達(dá)提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經(jīng)驗(yàn)、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經(jīng)驗(yàn)，可以不寫。結(jié)語，寫明“以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負(fù)責(zé)”，或者寫“以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為準(zhǔn)”之類的話。

3）講話提綱。標(biāo)題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標(biāo)題。正文寫講話的開頭語，然后把所講的主要內(nèi)容，用大小標(biāo)題的形式列出，或者把主要內(nèi)容寫出來，最后寫結(jié)束語。

講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個字或幾百個字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達(dá)數(shù)各字，甚至上萬字。這可以根據(jù)每一個講話者的實(shí)際情況、習(xí)慣愛好而定?？傊鼪]有死的規(guī)定，約束性很小。

第五篇：如何列作文題綱

我們寫作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以后，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結(jié)構(gòu)層次，這一環(huán)節(jié)非常重要，今天我們就討論討論怎樣編寫作文提綱吧。

我就先談編寫作文提綱的意義。

我們寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里?！边@種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內(nèi)容，或者顛倒了材料的次序，或出現(xiàn)節(jié)外生枝的情況，或發(fā)生詳略不當(dāng)?shù)拿??

有的時候甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。

生活中是常有這種情況，這就告訴我們在作文時要少走彎路，不繞彎子，避免或減少我方才所說種種毛病，我們在習(xí)作中，必須重視學(xué)會編寫作文提綱。

什么是作文提綱呢？提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設(shè)計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經(jīng)說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，??有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點(diǎn)，后來可省事?！边@段話雖然是對工人講的，但對我們也適用，寫作文提綱是提高結(jié)構(gòu)文章能力的有效方法。

蓋房子先要有設(shè)計圖，然后按圖打地基，立支架，砌磚上墻，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設(shè)計圖，然后再按圖施工，想到哪里蓋到哪里，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。我說寫提綱的幾個要點(diǎn)吧：第一：作文提綱的要點(diǎn)和中心。第二：作文提綱要體現(xiàn)出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴(yán)、細(xì)密，動筆作文時才能得心應(yīng)手，成文才能有嚴(yán)密的邏輯性，做到條理清楚。第三：作文提綱要體現(xiàn)出重點(diǎn)，一篇文章的材料，對表達(dá)中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現(xiàn)出重點(diǎn)來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應(yīng)再分出小層次，這樣才能脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出。

習(xí)作時，我們不要匆忙應(yīng)付，我提出這些要求：⒈讀題，審題；把作文題目的意思弄清楚，明確要求。⒉確定內(nèi)容，根據(jù)題目要求，確定作文內(nèi)容；⒊確立中心，根據(jù)題目要求和作文內(nèi)容，明確寫作目的，確立中心；⒋選擇材料、根據(jù)作文中心，對作文材料進(jìn)行選擇。在列提綱階段，主要是明確怎么寫，為將要寫出的文章作一番精心的設(shè)計，對材料作出安排，這是最主要的一步。在這一階段我們主要抓住兩個環(huán)節(jié)：一個理清思路，一個是突出詳略。提綱寫出后，我們要仔細(xì)檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復(fù)，條理是不是清楚，重點(diǎn)是不是突出。如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時修改。

在寫作文前，同學(xué)們對于文章如何寫，都有一定的考慮。把下筆前考慮好的寫作計劃寫下來，就是作文提綱。

按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來準(zhǔn)備寫的內(nèi)容，而且能夠省去打草稿的過程，節(jié)省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點(diǎn)地表達(dá)和突出中心。所以，在寫作文前，我們最好是列一個作文提綱。

作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下四個過程。

1．審清題意，確定中心：

寫出文章的中心思想，是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點(diǎn)為題的，還有以事件為題的，??遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫出來，就完成了列作文提

綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學(xué)》中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達(dá)的中心。

另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫作的范圍，如時間、地點(diǎn)，或者人物和事件??。對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達(dá)的中心。如《六一節(jié)見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是“六一節(jié)”，規(guī)定了“時間”的范圍之后，就可以確定出要表達(dá)的中心了。你通過寫“六一節(jié)”的見聞，可以表現(xiàn)黨和國家對我們少年兒童的關(guān)懷，也可以反映社會主義的新風(fēng)尚，還可以歌頌一位革新能手??。

對于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。

2．圍繞中心，選擇材料：

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎(chǔ)上，圍繞中心，選擇材料，并寫下來。

選擇材料時，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，這樣感染力才會強(qiáng)烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關(guān)的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。

題目：我的“小白兔”。

中心：我十分喜愛“小白兔”儲蓄罐，它為我立下了功勞。

材料：

⑴“小白兔”的外形討人喜歡（抓住“小白兔”的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。

⑵烏龜和兔子賽跑的故事。

⑶媽媽送我—個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。

⑷“小白兔”能抵御惡鷹的襲擊，保護(hù)自己。

⑸表達(dá)自己對“小白兔”的喜愛之情。

⑹“小白兔”儲蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，買了許多書）。

從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現(xiàn)文章要表達(dá)的中心。而材料⑵，⑷不能表達(dá)文章的小心。因?yàn)椴牧息浦袑懙氖且恢弧膀湴恋耐米印?，?dāng)然不能討人喜歡；材料⑷中所寫的是“兔子”的特點(diǎn)，而不是“小白兔”儲蓄罐的特征，和表達(dá)中心也無關(guān)，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。這樣，留下的材料就都能表達(dá)中心了。

3．明確中心，安排順序：

在圍繞中心、選擇材料的基礎(chǔ)上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達(dá)得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點(diǎn)要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排、按空間的先后順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質(zhì)、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據(jù)文章的中心和文章的具體內(nèi)容寫法來決定。

就前文提到的《我的“小白兔”》的提綱來說，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空間順

序：從“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據(jù)要表達(dá)的中心，也要進(jìn)行調(diào)整。

下面是《我的“小白兔”》提綱中，調(diào)整好了順序的段落安排，這樣會更有助于中心明確。段落安排：

⑴媽媽送給我一個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。

⑵“小白兔”的外形討人喜愛（抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。

⑶“小白兔”儲蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢，買了許多書）。

⑷總結(jié)全文，表達(dá)“我”對“小白兔”十分喜愛的感情。

4．突出中心，詳略得當(dāng)：

根據(jù)表達(dá)中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點(diǎn)突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標(biāo)明詳略，這是列作文提綱的第四步。

怎樣標(biāo)明文章的詳略呢？凡是與文章中心關(guān)系密切、最能表現(xiàn)中心的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)詳寫，就在材料后面標(biāo)上“詳寫’。對表現(xiàn)文章中心起輔助作用的材料，應(yīng)當(dāng)略寫，就在材料后面標(biāo)上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點(diǎn)。

題目：

中心：通過訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時間的意義。

段落安排：

⑴在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）

⑵我們和張伯伯交談的情景。(詳寫)

①他在工作中是怎樣節(jié)省時間的。

②他對珍惜時間的看法。

③他對我的希望。

⑶我的感想和收獲。(略寫)

從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、中心、段落安排、注明詳略四部分。

按照以上四個過程，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點(diǎn)突出，中心明確，就容易寫出好的文章。

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。

“綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個一個地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

（1）題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。

（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點(diǎn)：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設(shè)計好點(diǎn)題的時機(jī)及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡單標(biāo)注一下。

同學(xué)們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。

結(jié)構(gòu)安排：

一、在練習(xí)跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學(xué)熱心照顧我。（重點(diǎn)段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點(diǎn)題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。有的同學(xué)對列提綱的目的認(rèn)識不清，認(rèn)為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落

四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學(xué)期開始，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文。

【思考練習(xí)】

（1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？

（2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

作文《我的未來不是夢》

尋找著，尋找著??

小時候，總是喜歡站在窗口邊，仰望著綴滿繁星的夜空。夜，是那么的深邃，幽靜，恬美，給人一種浩瀚無邊的感覺。常常，看著這美麗的景象會出了神，因?yàn)槲抑溃乙獙ふ业膲粝耄驮谶@一望無垠的世界中，就在這神秘莫測的海洋里，我相信，我的未來不是夢。尋找著，尋找著??

為了尋找我的未來，我的夢想，我的腳步從未停留過，從一個調(diào)皮搗蛋的毛頭小孩，到現(xiàn)在成為一個不斷追尋的學(xué)生，我都一直在為我的夢想奮斗著，而現(xiàn)在的我，盡管是在不斷求學(xué)，但我知道，我的每一分、每一秒、每一刻，都在為我的理想打下一根扎實(shí)的鋼筋，砌上一塊堅實(shí)的磚塊，為有朝一日更上層樓而打下夯實(shí)基礎(chǔ)。所以相信，我的未來不是夢。尋找著，尋找著??

樸實(shí)純凈的田園生活，就是陶淵明所尋找的那種“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；對于美學(xué)孜孜不倦的鉆研，就是朱光潛所尋找的藝術(shù)高峰；對于X射線原理的探究，就是倫琴不惜生命所尋找的科學(xué)??歷史中，國度間，每一個人，每一個生命，都在不停尋找自己所向往的夢，是的，我們的一生都在尋找，而為自己的夢想付出努力的人，終將攀上心中的峰頂，所以我堅信，我的未來不是夢！

尋找著，尋找著??

我的夢，我知道你就在前面，對你的渴望、憧憬和向往，引領(lǐng)著我一步一步地走向你，也許，路會有些曲折、坎坷，但這無法阻擋那顆尋找你的赤誠之心，我會全力以赴沖向你，誰讓你是我的夢想呢？

【點(diǎn)評】：本文緊扣話題，思路縝密，題目中雖未出現(xiàn)“尋找”二字，但一見之下就能使人了解到文章的中心及其積極向上的格調(diào)。文中語句樸實(shí)，回環(huán)往復(fù)，作者的夢想和追求目標(biāo)的我的翅膀

主要內(nèi)容：在新的學(xué)校，老師幫我樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

結(jié)構(gòu)安排：

一，有一位老師，她是我的翅膀。（點(diǎn)題，略寫）

二，在新的班級里，我重新樹立信心。（祥寫）

1，剛轉(zhuǎn)入時的沒有信心的心理狀態(tài)

2，在老師的鼓勵下競選班長

3，參加校園藝術(shù)節(jié)4，考班級第一名5，議論：對老師的敬仰三，老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。（略。點(diǎn)題）