第一篇：寫材料如何提煉提綱_怎么列題綱

寫材料如何提煉提綱_怎么列題綱

萬丈高樓平地起，筋骨架構最重要。要說寫材料，難就難在謀篇布局上，通常“碼字員”們所說的列提綱，實際上也就是謀篇布局的文字化。提綱究竟什么，簡單地說，就是每段文字的中心思想。曾經碰過一位老領導，行文之初需抽半包煙，待最后一絲煙灰落盡，自己口述，身邊同志快速敲擊鍵盤，話音落，提綱也列好了。這是胸中有丘壑的一類“大拿”的本事，當作故事聽聽就行了。對于更多的公文初學者而言，提綱到底該怎么列呢?認為，要把握好四句話：“深層次掌握背景、全方位羅列內容、邏輯化編組分類、全局性精煉補缺”。

第一句話：深層次掌握主旨。古代文人彈琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的話說，就是準備工作要做充分。寫材料大抵也如此，受領一份材料，不要急著下筆，首先要搞明白這個材料所涉及的工作具體是什么，包含哪些內容;如果不了解，那就要針對性地尋法規條文看個明白，找分管同志問個清楚，不求精通，但面上要有一個大致的掌握，便于自己能夠較為清晰的勾勒出準備表達什么，確定什么樣的中心思想。當然，還有一個投機的辦法，比如寫常規性的年度工作總結，可以將去年的總結拿出來研究一下大致內容;但若是臨時性活動的總結，那就只有老老實實地深入進去將活動的來龍去脈理清楚了。

第二句話：全方位羅列內容。俗話說，韓信點兵，多多益善。兵多將廣，排兵布陣才不至于捉襟見肘。寫材料也是如此，寫之前要極大地占有內容。也曾聽到身邊一些初學者抱怨：我不是沒有內容，腦子里有很多東西，雜七雜八的，就是不知道該選哪一部分。既如此，那我們可以采取一個比較“拙”的辦法，姑且叫作“信筆涂鴉法”。舉個例子，現在要寫一篇單位開展某項教育活動的總結，怎么辦?很簡單，在本子或電腦上，將腦海里所能想到的關于教育活動前后開展的工作，比如活動前領導怎么強調的、活動前準備工作有哪些、活動是怎么組織的、開展了哪些活動、取得了怎樣的成效……流水賬式地一一列出來，精不精練、通不通順先別考慮，直至腦海里空空的，是在列不出內容了。如果有人問，我腦海里沒有東西怎么列?巧婦難為無米之炊，這類初學者還是返回上一句話好好做功課吧。

第三句話：邏輯化編組分類。哲學上講，聯系是普遍存在的。這種聯系，體現在材料中就是行文的內在邏輯關系。前面我們已經將腦海中的內容全部列出來了，可以說會很繁雜，但要把內容組織到一個統一體中去，它們之間的關系也就有從屬或并列關系之分。如果材料條理不清、主次不分，勢必也是讓人云里霧里，這就是邏輯關系紊亂，就像一個人說話語無倫次一般。因此，提綱講究邏輯關系也顯得至為重要。這個邏輯該怎么把握?認為可以將貌似高深的邏輯簡單看作是生活中的秩序問題，也許會好理解一些。一篇材料好幾段，每一段跟每一段之間到底是什么聯系，在全文中處于一個什么位置，這個要搞明白。打個比方，就像描述一個人的外貌形體特征，常規套路是從頭到腳依次描述，或是從腳到頭也未嘗不可，但終究不可能剛說發型，接著就說鞋子，轉而又說手上的戒指，跳躍式地描述。材料中的各大段落布局、每段中內容安排，大抵也是要講究秩序，不能亂。至于有人要問那我該到底選擇什么秩序呢?因為受體裁、內容、寫作者的思路等諸多要素影響，選擇什么樣的秩序因人而異。還是舉上面提到的某項教育活動，常規的秩序可以這么劃分，第一部分講領導重視，怎么組織謀劃;第二部分講準備充分，如何做好教育活動的準備工作;第三部分講形式多樣，開展了哪些活動，如何開展的;第四部分講成效明顯，單位人員思想上的收獲，有沒有給工作帶來什么推動，教育活動有沒有帶來一些社會影響，等等。大塊的中心確定了，我們再從羅列出的內容里挑素材，一類歸一類，填充進去。非常規的秩序，那就天馬行空了，有人會從活動的開展始末提煉幾個關鍵詞，或是用幾個字概括其特點，分門別類展開總結論述，這個就需要對材料整體駕馭能力比較強了。

第四句話：全局性精煉補缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，這時候就需要整篇提綱看下來，看看哪些內容漏寫了，哪些文字表述還需要提煉一下，有時單段落看可能沒什么不妥，但放到全文里上下看，無論是文章結構上的把握，還是語言表述上的斟酌，可能就會有很多要修改的地方。這里很多朋友可能會集中問一個問題，標題沒法弄對仗，該怎么辦?標題對仗，實際上就是一個文字提煉的過程，一個是考量詞匯量，還有一個是考量對文字的敏感度，動對動，名對名，定狀補對定狀補，上下對稱即可。當然，從改文風的角度講，很多人不主張刻意地搞對仗，湊八股，文字表達清楚到位不羅嗦就行。這是一個仁者見仁智者見智的問題，從公文寫作的角度來講，更關鍵的還是要看上級領導的行文風格。如果僅僅是個人興趣想玩玩文字游戲，認為不要心急配不出對仗精妙的提綱，首要的還是要多看書擴充詞量，增強語感，外加多揣摩聯系，方可水到渠成。

第二篇：寫材料如何提煉提綱怎么列題綱

萬丈高樓平地起，筋骨架構最重要。要說寫材料，難就難在謀篇布局上，通?！按a字員”們所說的列提綱，實際上也就是謀篇布局的文字化。提綱究竟什么，簡單地說，就是每段文字的中心思想。曾經碰過一位老領導，行文之初需抽半包煙，待最后一絲煙灰落盡，自己口述，身邊同志快速敲擊鍵盤，話音落，提綱也列好了。這是胸中有丘壑的一類“大拿”的本事，當作故事聽聽就行了。對于更多的公文初學者而言，提綱到底該怎么列呢?認為，要把握好四句話：“深層次掌握背景、全方位羅列內容、邏輯化編組分類、全局性精煉補缺”。

第一句話：深層次掌握主旨。古代文人彈琴之前，首先要沐浴更衣，焚香清心。用今天的話說，就是準備工作要做充分。寫材料大抵也如此，受領一份材料，不要急著下筆，首先要搞明白這個材料所涉及的工作具體是什么，包含哪些內容;如果不了解，那就要針對性地尋法規條文看個明白，找分管同志問個清楚，不求精通，但面上要有一個大致的掌握，便于自己能夠較為清晰的勾勒出準備表達什么，確定什么樣的中心思想。當然，還有一個投機的辦法，比如寫常規性的工作總結，可以將去年的總結拿出來研究一下大致內容;但若是臨時性活動的總結，那就只有老老實實地深入進去將活動的來龍去脈理清楚了。

第二句話：全方位羅列內容。俗話說，韓信點兵，多多益善。兵多將廣，排兵布陣才不至于捉襟見肘。寫材料也是如此，寫之前要極大地占有內容。也曾聽到身邊一些初學者抱怨：我不是沒有內容，腦子里有很多東西，雜七雜八的，就是不知道該選哪一部分。既如此，那我們可以采取一個比較“拙”的辦法，姑且叫作“信筆涂鴉法”。舉個例子，現在要寫一篇單位開展某項教育活動的總結，怎么辦?很簡單，在本子或電腦上，將腦海里所能想到的關于教育活動前后開展的工作，比如活動前領導怎么強調的、活動前準備工作有哪些、活動是怎么組織的、開展了哪些活動、取得了怎樣的成效……流水賬式地一一列出來，精不精練、通不通順先別考慮，直至腦海里空空的，是在列不出內容了。如果有人問，我腦海里沒有東西怎么列?巧婦難為無米之炊，這類初學者還是返回上一句話好好做功課吧。

第三句話：邏輯化編組分類。哲學上講，聯系是普遍存在的。這種聯系，體現在材料中就是行文的內在邏輯關系。前面我們已經將腦海中的內容全部列出來了，可以說會很繁雜，但要把內容組織到一個統一體中去，它們之間的關系也就有從屬或并列關系之分。如果材料條理不清、主次不分，勢必也是讓人云里霧里，這就是邏輯關系紊亂，就像一個人說話語無倫次一般。因此，提綱講究邏輯關系也顯得至為重要。這個邏輯該怎么把握?認為可以將貌似高深的邏輯簡單看作是生活中的秩序問題，也許會好理解一些。一篇材料好幾段，每一段跟每一段之間到底是什么聯系，在全文中處于一個什么位置，這個要搞明白。打個比方，就像描述一個人的外貌形體特征，常規套路是從頭到腳依次描述，或是從腳到頭也未嘗不可，但終究不可能剛說發型，接著就說鞋子，轉而又說手上的戒指，跳躍式地描述。材料中的各大段落布局、每段中內容安排，大抵也是要講究秩序，不能亂。至于有人要問那我該到底選擇什么秩序呢?因為受體裁、內容、寫作者的思路等諸多要素影響，選擇什么樣的秩序因人而異。還是舉上面提到的某項教育活動，常規的秩序可以這么劃分，第一部分講領導重視，怎么組織謀劃;第二部分講準備充分，如何做好教育活動的準備工作;第三部分講形式多樣，開展了哪些活動，如何開展的;第四部分講成效明顯，單位人員思想上的收獲，有沒有給工作帶來什么推動，教育活動有沒有帶來一些社會影響，等等。大塊的中心確定了，我們再從羅列出的內容里挑素材，一類歸一類，填充進去。非常規的秩序，那就天馬行空了，有人會從活動的開展始末提煉幾個關鍵詞，或是用幾個字概括其特點，分門別類展開總結論述，這個就需要對材料整體駕馭能力比較強了。

第四句話：全局性精煉補缺。有了前三步，基本上框架搭得也差不多了，這時候就需要整篇提綱看下來，看看哪些內容漏寫了，哪些文字表述還需要提煉一下，有時單段落看可能沒什么不妥，但放到全文里上下看，無論是文章結構上的把握，還是語言表述上的斟酌，可能就會有很多要修改的地方。這里很多朋友可能會集中問一個問題，標題沒法弄對仗，該怎么辦?標題對仗，實際上就是一個文字提煉的過程，一個是考量詞匯量，還有一個是考量對文字的敏感度，動對動，名對名，定狀補對定狀補，上下對稱即可。當然，從改文風的角度講，很多人不主張刻意地搞對仗，湊八股，文字表達清楚到位不羅嗦就行。這是一個仁者見仁智者見智的問題，從公文寫作的角度來講，更關鍵的還是要看上級領導的行文風格。如果僅僅是個人興趣想玩玩文字游戲，認為不要心急配不出對仗精妙的提綱，首要的還是要多看書擴充詞量，增強語感，外加多揣摩聯系，方可水到渠成。

第三篇：列提綱

1.列提綱階段

列提綱的任務是明確怎么寫。為將要寫出的文章做一番精心的設計和安排，這是至關重要的一步。

列提綱應按以下步驟：

（1）確定中心。通過審題，明確題目的要求，來確定文章記敘的主要內容和要表達的中心思想，如《一個拾金不昧的同學》，“拾金不昧”就是這個文體的中心思想，因此，通過審題就能抓住。第二種是作文題目間接規定了中心思想，如《記一件有意義的事》，“有意義”一詞就規定了中心思想。但到底有什么意義，則要根據所寫的內容而定。第三種是作文題目沒有明確的規定中心思想，這就要對材料進行分析研究后，準備的確定鮮明的中心思想。

（2）理清思路。要對準備好的材料進行妥善的安排，列出先寫什么，再寫什么，最后寫什么。要做到篇分段，段分層；段有段意，層有層意。或給每一度分別列上小標題。

（3）定出詳略。提綱也要主次分明、詳略得當、重點突出。要把力量花在詳寫處，根據中心的需要確定重點段、重點層和重點情節。

3檢查階段

提綱列出后要仔細檢查，看看材料和文章的中心思想是否符合，材料有沒有遺漏或重復，條理是否清楚，重點是否突出，結構是否完整，如果發現了問題應及時修改。

會列提綱，還有助于提高自己的口頭表達能力。如開會發言之前，擬定幾條發言提綱，發言時，按提綱有次序、有重點地一點一點講，常常可以增強表達效果。

請記住，列提綱還有幾個基本要求。

1.簡潔明了，一目了然。

2.3.4.5.中心明確，始終一貫。條理清楚，層次分明。有詳有略，重點突出。有頭有尾，結構完整。

總之，會不會編寫及運用作文提綱，是寫作水平高低的具體表現之一。列好提綱再寫有利于寫好作文。也只有按提綱寫作，才能寫出一篇中心明確、重點突出、層次分明、段落清楚、前后連貫，結構嚴謹的好文章。

第四篇：“提綱”為何不能寫成“題綱”

“提綱”為何不能寫成“題綱”

讀者章先生給我們打電話說，他一直以為“提綱”應該寫成“題綱”，勸主題的綱要”之義，直到最近才知道“題綱”是錯誤的寫法，但是他不明白“題綱”錯在哪了。

要解決“提綱”和“題綱”之爭，就必須研究一下這兩個詞的本義。首先，我們需要確定的是“綱”在這里是什么意思。很多工具書上都把“提網的總繩”作為“綱”的本義，從此引申出我們常用的比喻義“事物最重要的部分”，比如常說的“綱領、大綱”等等，就是這個意思。

既然“綱”的意思已經明了，那么“題”和“提”又分別指什么呢？如果照章先生理解，“題”就是主題，“題綱”就是“主題大綱”，看似可行，但缺乏理據，因為漢語中很多詞都是從古漢語發展而來的，“提綱”也是其中之一。在《韓非子》中有這么一句話：“善張網者引其綱，不一一攝萬目而后得?！薄端问贰分姓f：“提綱而眾目張，振領而群毛理。”后人從這些古語中提煉出了一個成語提綱挈領。所謂“提綱”最初的意思就是指“收網的時候直接提起網的總繩，而不是一部分一部分地收，因為那樣根本就捕不到魚。”而“挈領”就是指“拿衣服的時候提起衣服的領子”，用這兩件事比喻做事抓住了要害，找到了重點?！疤峋V挈領”一詞，常常被省略為“提綱”，所以說，“提綱”本來表示一個動作，是一個動詞詞組，但是現在它更多地被用作了名詞，變成了“（寫作、發言、學習、研究、討論等）內容的要點”，這就是活用了“提綱”的比喻義，我們在寫作、發言時的提綱不就是整個稿件的“總繩”嗎？

附帶講一點，“綱”是“網的總繩”，“目”就是“網眼”，知道了這個，“綱舉目張”的意思就是“提起網的總繩，一個個網眼就都張開了?！北扔魑恼聴l理分明，或做事抓住主要的環節，帶動次要的環節。而李時珍的著作《本草綱目》的含義也就容易理解了。

晨報記者 韓珂

附：

（一）提綱的含義

提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來。

提綱使用于匯報工作、傳達會議精神和講話發言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關材料串聯起來。提綱在工作中運用比較普遍，特別是在現在，人們都很繁忙，有時寫材料，不把全文寫出來，只寫一個大體綱要，可以節省不少時間。

（二）提綱的主要特點和類型

提綱的主要特點有二：第一，綱要性。所謂綱要性，即把匯報、傳達和發言的綱目、要點，提綱挈領地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應突出“綱目”和“要點”這四個字。第二，條理性。所謂條理性，是說這種文字材料應該條理特別清楚，共有幾個大問題，每個問題之下分幾小點，一目了然，眉目清楚，否則，就失去了寫提綱的作用。提綱，從用途著眼，可分為以下四種：

1）匯報提綱。這是向上級領導機關匯報工作時使用的一種，匯報人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領導人進行口頭匯報。

2）傳達提綱。這是開完大中型的重要會議，向領導、同級或下級傳達會議精神時所使用的一種。

3）講話提綱。這是在會議上講話時，為了條理清晰，避免忘記，預先把所要講的問題提綱挈領式地寫出來的一種。

4）寫作提綱。這是進行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，挈領式地寫出來的一種文字材料。

（三）提綱的基本格式

提綱的基本格式有標題、前言、主體和結語。只是標題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。

1）匯報提綱。標題常寫《關于XXX工作的匯報提綱》。有時也可采用正副標題法，正標題用文章標題，或闡發意義，或突出作用，然后用副標題加以補充、限制，如《關于XXX問題（工作）的匯報提綱》。

主體，一般寫基本情況，經驗體會、問題教訓和今后打算。它同工作總結的基本內容大體一致。

結語，一般寫請領導批語批示之類。

2）傳達提綱。標題寫《關于XX會議的傳達提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經驗、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經驗，可以不寫。結語，寫明“以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負責”，或者寫“以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為準”之類的話。

3）講話提綱。標題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標題。正文寫講話的開頭語，然后把所講的主要內容，用大小標題的形式列出，或者把主要內容寫出來，最后寫結束語。

講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個字或幾百個字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達數各字，甚至上萬字。這可以根據每一個講話者的實際情況、習慣愛好而定?？傊?，它沒有死的規定，約束性很小。

第五篇：如何列作文題綱

我們寫作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以后，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，今天我們就討論討論怎樣編寫作文提綱吧。

我就先談編寫作文提綱的意義。

我們寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病??

有的時候甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。

生活中是常有這種情況，這就告訴我們在作文時要少走彎路，不繞彎子，避免或減少我方才所說種種毛病，我們在習作中，必須重視學會編寫作文提綱。

什么是作文提綱呢？提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，??有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”這段話雖然是對工人講的，但對我們也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。

蓋房子先要有設計圖，然后按圖打地基，立支架，砌磚上墻，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然后再按圖施工，想到哪里蓋到哪里，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。我說寫提綱的幾個要點吧：第一：作文提綱的要點和中心。第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。第三：作文提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出。

習作時，我們不要匆忙應付，我提出這些要求：⒈讀題，審題；把作文題目的意思弄清楚，明確要求。⒉確定內容，根據題目要求，確定作文內容；⒊確立中心，根據題目要求和作文內容，明確寫作目的，確立中心；⒋選擇材料、根據作文中心，對作文材料進行選擇。在列提綱階段，主要是明確怎么寫，為將要寫出的文章作一番精心的設計，對材料作出安排，這是最主要的一步。在這一階段我們主要抓住兩個環節：一個理清思路，一個是突出詳略。提綱寫出后，我們要仔細檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復，條理是不是清楚，重點是不是突出。如發現問題應及時修改。

在寫作文前，同學們對于文章如何寫，都有一定的考慮。把下筆前考慮好的寫作計劃寫下來，就是作文提綱。

按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來準備寫的內容，而且能夠省去打草稿的過程，節省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出中心。所以，在寫作文前，我們最好是列一個作文提綱。

作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下四個過程。

1．審清題意，確定中心：

寫出文章的中心思想，是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的，??遇到一個題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提

綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目《記一個助人為樂的同學》中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。

另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件??。對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如《六一節見聞》這個題目，先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫“六一節”的見聞，可以表現黨和國家對我們少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新能手??。

對于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。

2．圍繞中心，選擇材料：

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心，選擇材料，并寫下來。

選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。

題目：我的“小白兔”。

中心：我十分喜愛“小白兔”儲蓄罐，它為我立下了功勞。

材料：

⑴“小白兔”的外形討人喜歡（抓住“小白兔”的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。

⑵烏龜和兔子賽跑的故事。

⑶媽媽送我—個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。

⑷“小白兔”能抵御惡鷹的襲擊，保護自己。

⑸表達自己對“小白兔”的喜愛之情。

⑹“小白兔”儲蓄罐的用處（為我節省了錢，買了許多書）。

從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現文章要表達的中心。而材料⑵，⑷不能表達文章的小心。因為材料⑵中寫的是一只“驕傲的兔子”，當然不能討人喜歡；材料⑷中所寫的是“兔子”的特點，而不是“小白兔”儲蓄罐的特征，和表達中心也無關，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。

3．明確中心，安排順序：

在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排、按空間的先后順序安排、按事情的幾個方面排列。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容寫法來決定。

就前文提到的《我的“小白兔”》的提綱來說，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空間順

序：從“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。

下面是《我的“小白兔”》提綱中，調整好了順序的段落安排，這樣會更有助于中心明確。段落安排：

⑴媽媽送給我一個生日禮物——“小白兔”儲蓄罐。

⑵“小白兔”的外形討人喜愛（抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。

⑶“小白兔”儲蓄罐的用處（為我節省了錢，買了許多書）。

⑷總結全文，表達“我”對“小白兔”十分喜愛的感情。

4．突出中心，詳略得當：

根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。

怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料后面標上“詳寫’。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。

題目：

中心：通過訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時間的意義。

段落安排：

⑴在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）

⑵我們和張伯伯交談的情景。(詳寫)

①他在工作中是怎樣節省時間的。

②他對珍惜時間的看法。

③他對我的希望。

⑶我的感想和收獲。(略寫)

從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、中心、段落安排、注明詳略四部分。

按照以上四個過程，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點突出，中心明確，就容易寫出好的文章。

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落

四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

【思考練習】

（1）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？

（2）以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

作文《我的未來不是夢》

尋找著，尋找著??

小時候，總是喜歡站在窗口邊，仰望著綴滿繁星的夜空。夜，是那么的深邃，幽靜，恬美，給人一種浩瀚無邊的感覺。常常，看著這美麗的景象會出了神，因為我知道，我要尋找的夢想，就在這一望無垠的世界中，就在這神秘莫測的海洋里，我相信，我的未來不是夢。尋找著，尋找著??

為了尋找我的未來，我的夢想，我的腳步從未停留過，從一個調皮搗蛋的毛頭小孩，到現在成為一個不斷追尋的學生，我都一直在為我的夢想奮斗著，而現在的我，盡管是在不斷求學，但我知道，我的每一分、每一秒、每一刻，都在為我的理想打下一根扎實的鋼筋，砌上一塊堅實的磚塊，為有朝一日更上層樓而打下夯實基礎。所以相信，我的未來不是夢。尋找著，尋找著??

樸實純凈的田園生活，就是陶淵明所尋找的那種“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；對于美學孜孜不倦的鉆研，就是朱光潛所尋找的藝術高峰；對于X射線原理的探究，就是倫琴不惜生命所尋找的科學??歷史中，國度間，每一個人，每一個生命，都在不停尋找自己所向往的夢，是的，我們的一生都在尋找，而為自己的夢想付出努力的人，終將攀上心中的峰頂，所以我堅信，我的未來不是夢！

尋找著，尋找著??

我的夢，我知道你就在前面，對你的渴望、憧憬和向往，引領著我一步一步地走向你，也許，路會有些曲折、坎坷，但這無法阻擋那顆尋找你的赤誠之心，我會全力以赴沖向你，誰讓你是我的夢想呢？

【點評】：本文緊扣話題，思路縝密，題目中雖未出現“尋找”二字，但一見之下就能使人了解到文章的中心及其積極向上的格調。文中語句樸實，回環往復，作者的夢想和追求目標的我的翅膀

主要內容：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰勝困難。

中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

結構安排：

一，有一位老師，她是我的翅膀。（點題，略寫）

二，在新的班級里，我重新樹立信心。（祥寫）

1，剛轉入時的沒有信心的心理狀態

2，在老師的鼓勵下競選班長

3，參加校園藝術節4，考班級第一名5，議論：對老師的敬仰三，老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。（略。點題）