第一篇：書香校園的實踐與思考

書香校園的實踐與思考

朱丈子明德小學王志芳

教育局一直提倡的校園四大工程中“書香校園”很受學生的喜愛，學生在讀書中不光得到的是知識，還能看到古今中外的仁人志士的良好情操，為他們的人格培養打下良好基礎。在我上學那個年代自己手中的書就是課本，很難有其它的書。記得有一次爺爺給哥哥一本小兒書，我倆愛不釋手得讀了很長時間！

我校有圖書館，上萬本圖書，班中也有圖書角，而且還讓學生自己將自已喜歡的書推薦給其他同學看，也就是我們倡導的資源共享，從中學生也學到了許多課上無法學到的知識和情感。

我是一名科學教師，記得在講五年級第4課《根與莖》時，有一個練習題中有這樣一個問題：“姜是植物的根還是莖？”，書中并沒有提到，而教參書中也沒有涉獵，怎么辦？我也犯了難，我們生活中經常吃的姜是植物的根還是莖，光顧吃了，也沒留意啊！急啊！真的急啊！這時候有個學生不慌不忙地說，它是植物的莖，這本書上有記錄。她指著一本關于科學方面的書籍告訴大家。那張自信的小臉真讓人久久難忘！

這個課上的小**就這樣過去了，我私下問她，是哪來的書，她說，是學校圖書館的！哦！我才記起學校的“書香校園”工程，那時，我是發自內心的感謝這項工程，感謝各級領導為孩子們的天空增添那么多的色彩！

同樣，這也激起了我讀書的欲望，我也從校圖書館借閱了幾本關于科學方面的書籍，而且又在圖書管理員的“好書推薦”中選了一本《教師語言藝術》方面的書，來增長自己的教學水平。

這也正應了那句“想給學生一碗水，老師得有一桶水”，而現在學生“碗”變得越來越大，老師的“桶”又該怎樣的變化呢？

作為一名班主任，在班級事務中我非常重視圖書角的管理，班的學生也特別愛到圖書角借閱書，在班干部和同學們的幫助下，選了兩名圖書管理員，來管理我班的圖書借閱，以及管理擺放圖書。現在已經有一段日子了，沒有發現一本書丟失，也并未因為借書而出現不愉

快的事。這也是很令人欣慰的。

雖然借閱圖書也在進行著，但從中也顯現出了一些問題，特別是在校園圖書管理與借閱方面還不盡完善，比如，借閱問題，應該讓學生自己來管理圖書館，可以由老師監督，找幾組管理能力強、有責任心的學生分成周一到周五進行管理圖書館，這樣老師在中午時也會得到休息，學生也能從圖書管理中得到身心鍛煉！因為借書問題本來也就是學生的事，為什么不讓他們自己親力親為呢？這也是一件一舉兩得的好事情呀！

“書香校園”工程帶給了學校濃厚的文化氛圍，已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，帶給了師生更多的樂趣，我們將繼續努力，把讀書活動推向深入。

書，知識的海洋，就讓我們在知識的海洋中盡情的遨游吧！

第二篇：打造書香校園和書香家庭的思考和實踐

打造“書香校園”和“書香家庭”的實踐

打造“學習型家庭”的外因和內因

“飲水思源，有恩必報”，是中華民族的感恩古訓和代代相傳的美德。感恩，是有愛心者的良知，是有情義者的行動；感恩，是仁者多助的智慧，是智者成功的秘訣。5·12地震后，面對全國同胞的愛心捐贈，尤其是面對國家開發銀行對我校大愛無私捐建的4萬余冊的“安康圖書館”，面對教育局配備的大量紙質電子書籍，我們在感動、感謝外界大愛和上級關愛的同時，也深深地尋思著如何傳遞大愛，如何更好地感恩關愛。

學生現況使我們感到：有些孩子因為接受中國經典文化的熏陶不夠，出現了漠視中華民族“孝敬感恩，仁義禮智，誠實守信”等優良傳統的跡象，因此迫切需要在校內開展建“書香校園”的活動；另外，當前學生課外的精神世界有太多空白急需填補，因此，需要師生、家長、社區聯動，創新地開展家長陪伴孩子讀書的“親子伴讀”活動，在校外構建更多的“書香家庭”。

實踐證明，“親子伴讀”的根在學校，根在打造“書香校園”。因此，在校內師生聯動建“書香校園”是在校外，引導家長“親子伴讀”建“書香家庭”的最大動力。“親子伴讀”之所以受到了廣大師生、家長的衷心擁護，上級的熱情支持，是因為：①她落實了《語文新課程標準》的要求小學階段要完成145萬字的課外閱讀任務；② 她有助于密切親子關系，有助于提高孩子和家長的幸福指數；③她有助于孩子及家長養成“守規矩、講禮貌、講誠信”等好品德，形成“愛讀書、善思考、樂表達”等好習慣；④她有助于“以課外促課內”，提高孩子的閱讀水平和寫作質量，有助于提高學生和家長的內在素質，有助于構建“書香家庭”和“學習型社會”。構建“書香校園和書香家庭”的策略與做法

（一）千方百計造勢。

孫子曰：善弈者謀勢，不善弈者謀子。因此，要注重運用一切手段，營造濃郁的閱讀氛圍。

1、，構建“學習型家庭”的意義，以贏得家長的理解與支持。

畫、師生自創讀書名言等，讓每一塊墻壁都說話，讓每一縷空氣都浸潤書香。

3、各班分別以“讀經典書，做智慧人”、“讀百科書，做創新人”、“讀感恩書，做感恩人”、“讀文明書、做禮貌人”為主題，每月出一期主題黑板報或手抄報，展示師生讀書成果。，潛移默化熏陶。

5、指導每個家庭定時間、定地點、定內容地進行讀書活動，并生與家長中的“讀書明星”，公開表彰“書香家庭”。

發師生及家長的讀書熱情。本期，我們在操場顯眼位置設置了19塊櫥窗，讓3-6年級每個班，1-2年級兩個年級都有塊自留地，以展示自己的讀書成果。沒有想到，師生的積極性空前高漲，效果竟然比預想的好。這再次說明競爭才是管理的內驅力，承包責任制可充分調動被管理者的積極性。

（二）落實有效的伴讀措施

（1）制定計劃，有步驟地安排閱讀

（2）定期向學生開放圖書室，增設了閱覽室，讓學生每周可到其中自由選擇性閱讀或配合教材同步閱讀。建班級圖書櫥柜。以學生自帶書籍等多種方法充實班級圖書資源，實現圖書資源在班級學生間的共享。

③倡導建立“好書交換站”。每月定期舉辦 “換一本書，交一個朋友”的活動。④倡導建立家庭書柜，幫助孩子從小樹立藏書意識。

⑤建立了校外讀書基地——三臺縣圖書館，解決了學生及家長假日借書難、讀書難的問題。每周堅持安排班級前去閱讀。我們認為這也是將“讀書活動”與“陽光體育活動”相結合的好形式。

①學校將每周四下午最后一節課定為課外閱讀指導課，由語文教師有計劃地上“閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課”等，以教會學生正確的閱讀方法，提高閱讀效率。本期我們正在分段編寫課外閱讀指導與文章發表的校本教材，力求走科學發展之路。

（三）廣搭展示舞臺增強讀書后勁

如：讀經典作品、畫經典人物、演經典情節、講經典故事等；表彰書香班級、書香兒童、書香家庭，展出手抄報等優秀讀書成果。

開學初，鼓勵學生準備一本精美的讀書筆記本，指導學生多讀、多記、多寫，家長多評。在班內，每月展評一次；在校內，每期展評1-2次。

實踐證明：精彩的誦讀勝過枯燥的講述，精彩的誦讀激動人心。

造性閱讀的好舉措。

其中不少精彩的語句耐人尋味。如學生王葳的“一日一本書，千日便成才”，學生鄒嘉文的“ 樹搖擺那是因為它們樂觀，花開放那是因為它們自信”，李思婷婷的家長李長春的“生活如花，姹紫嫣紅，需要珍惜；生活如詩，意境悠長，需要品味”，徐詩淇的家長徐建的“知識是人生的第二個太陽”，兩個中年教師的“讀書就是最好的備課”，“給單位增光，就是為自己添彩”就給人留下難忘印象。《百度文庫》進行了選錄。

6、、創辦校園年刊《小荷初露》，展示創作精華。利用三臺本土“作家協

會”、“草堂詩社”資源，引進市縣文學創作骨干進行指導。

720個櫥窗分班展

示“親子伴讀”成果。

8品德，形成好習慣”奠定了思想基礎。《百度文庫》選錄了的相關文章。:：

啟示：正面：專注才能抵制誘惑，才能成功；智慧育人重要。反面：一個有實力的人如果沒有堅強的意志，禁不住外界的誘惑也會一敗涂地。

附2：《只給孩子擦一只皮鞋》的“教育跟催法”引人深思

有一個聲譽遠播的幼稚園，“做一半，留一半”的幼兒教育方法新穎獨特，像磁場一般吸引著家長。譬如，孩子們的皮鞋臟了．老師就手把手教孩子們擦亮一只鞋子，另一只皮鞋交給他們自己動手擦干凈；孩子們洗手時，老師只給他們洗一只手，另外的一只自己去洗??這種“教育跟催法” 不是強迫他們去做什么，而是積極引導他們要去做什么，因此，“要我做”也轉換成了“我要做”，其效果自然要勝一等。“做一半，留一半”的成功的教育方法比不停地嘮叨，比實在不從便動粗挖苦的簡單粗魯的教育方法更受孩子歡迎、更有效。一位成功的企業家在作經驗報告時，有位聽眾問：“你在事業上取得了巨大的成功，請問，對你來說，最重要的是什么？”企業家沒有直接回答，而是拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是并沒有畫圓滿，留下一個缺口，然后反問道：“這是什么？” “零”,“圈”,“未完成的事業”,“成功”，臺下的聽眾七嘴八舌地回答。他對這些回答未置可否：“其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么會取得輝煌的業績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”

目的是為了創新“親子伴讀”形式，促進“親子伴讀”與書法藝術的結合。

激發“親子伴讀”的積極性，積累“親子伴讀”成果。

㈠親子伴讀——溝通學生和家長感情的橋梁。㈡親子伴讀——凈化學生心靈，養成良好品德的載體。㈢親子伴讀——學生和家長共同成長的搖籃。㈣親子伴讀——創新家庭教育，構建“學習型社會”的平臺。

開展“親子伴讀”近三年來，潼川三小被授予綿陽市儒雅文化特色學校，綿陽市教育質量一等獎，綿陽市感恩特色學校，四川省家長示范學校、全國創新作文研究實驗基地，500多個師生的作品在縣市級以上獲獎，或發表交流《三臺縣教育信息網》、三臺縣電視臺、《三臺縣政務網》、《綿陽市教育信息網》、《綿陽晚報》、《四川省教育廳四川教育網》上對此作了多層面報道。

作家鄒開歧高度評價說：“親子伴讀”在素質教育和應試教育之間架起了一座金橋。四川省教育廳副廳長姜樹林認為“親子伴讀”是一個落實學習型社會建設的創舉，值得全省推廣。縣教育李局長也希望潼川三小要深入持久地開展“親子伴讀”活動，要主動承擔起構建學習型家庭、學習型社會的社會責任，做一個有良心有智慧的教育人。

總之，我們在今后的教育實踐中，繼續發揚“咬定青山不放松”的精神，長期堅持在校內構建“書香校園”、長期堅持校外開展“親子伴讀”，構建“書香家庭”活動，做一個有智慧有良心的教育人；我們決心把“為學生成功的未來奠基”當做我們三小人的良知，當做我們三小人的社會責任。因為我們堅信：堅持就是特色，堅守才能成功！

第三篇：書香校園建設的實踐與研究

《書香校園建設的實踐與研究》開題報告

一、課題提出的背景

對于閱讀，蘇霍姆林斯基有這樣的說法：“學校必須教學生讀書，教他在讀書的同時認識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里。” 朱永新先生有這樣的觀點：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！” 的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，為此，我們確定“建設書香校園的實踐與研究”這一課題，旨在引領師生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。

二、課題研究的實踐意義

1、對教師而言，閱讀可以增強人文底蘊，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，享受學習的快樂，成為博學、善思、務實、創新、智慧而又激情的新一代教師群體。

2、對學生而言，閱讀可以培養優良品德，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，享受學習的快樂，享受生活的快樂，初步樹立起對古今中外文化的興趣，養成良好的讀書習慣，為學生的可持續發展奠定基礎。

3、對學校而言，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是深化學校辦學特色的積極探索和自覺行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業成長的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動。

4、對社會而言，我們相信，熱愛書籍，享受閱讀，熱愛母語，享受經典，必將完善一個人的“精神發育”。通過“家庭親子閱讀”，必將進一步帶動更多的人們，參與讀書，崇尚讀書，這必將有利于“學習型社區”的建設，有利于“學習型社會”的建設，有利于全面小康社會的建設，從而實現“書香校園建設”的示范與輻射功能。

三、該課題在國內外的研究現狀分析

國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。現在國際上有一個OECD組織評估學生發展，從三個能力角度評估：第一閱讀能力，第二科學能力，第三數學能力，他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長的非常重要的標志，將來在基礎教育改革里頭，包括在學生發展評價里頭，對閱讀能力會越來越重視。這應該是未

來學習的一種模式。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。如朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗、青島開展的“2+2+2”課堂分配方案等相繼產生較大影響，并在全國范圍內掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。華中師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

四、該課題的研究目標：

1.學生：促進“精神發育”，培養優良品德；培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養“可持續性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發展奠基。

2.教師：使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

3.學校：滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的一般模式，豐富學校人文底蘊，改進學校德育模式，推進新課程改革，創建特色型、學習型學校，以此加快教育內涵的發展，學校辦學品位的提升。

五、該課題研究的主要內容分析

（一）、核心概念的界定。

建設書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。將課外閱讀與各學科進行融合，互相促進，提高學生綜合素質。

書香校園包含的幾個要素：書籍，泛指種種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環境，是師生共同成長的樂園。

（二）、研究內容的界定。

1．探索書香校園建設的模式：探索激發學生課外閱讀興趣的策略。探索培養師生養成閱讀習慣的措施和方法。探索提高學生閱讀能力的措施與方法。探索學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

2．編寫閱讀校本讀本。

3．進行中華經典詩文誦讀的實驗。

六、已具備的工作基礎和有利條件

我校自2006年啟動建設書香校園活動以來,經過兩年多的實踐與探索，取得了明顯的成效，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響。現在，我校《書香校園建設的實踐與研究》已被確定為廈門市“十一五”科研課題，《中國日報》、《海峽導報》、《小學生周報》、《思明教育》、《思明社區教育》先后有十幾篇文章報道了我校開展書香校園活動的經驗與做法。

我校已舉辦兩屆校園讀書節，形成良好的閱讀氛圍，評選出一批“閱讀之星”、“學習型教師”、“書香班級”、“書香家庭”，并邀請著名作家“陽光姐姐”伍美珍和《海峽導報》編輯記者來校作報告、簽名售書、與師生面對面真情互動。在全校師生共同努力下，同學們的閱讀興趣增強了，閱讀方法改進了，識字量、閱讀量提高了，語文能力明顯增強。有一大批優秀習作在《作文大王》、《作文世界》、《廈門晚報》、《廈門商報》等報刊雜志及“冰心杯”、“郵政杯”作文比賽中發表與獲獎。六年2班鄭蘇杭同學的新書《我有一個漂亮的名字叫蘇杭》還于日前正式出版發行。

七、研究思路：

（一）抓好環境建設。

1.創設宜人的讀書環境。

2.建立“三位一體”讀書網絡，開創繽紛的閱讀天地。

（1）學校讀書長廊、閱覽室。（2）班級圖書柜。（3）家庭藏書架。

（二）開展閱讀活動。

1.每天專門設立“美讀時光”，繼續完成好課外閱讀積累本——“采蜜集”，繼續開展圖書漂流活動。

2.繼續做好推薦課外閱讀書目的工作。

3.繼續開展校園讀書節活動。內容有：推薦好書，親子共讀，讀書征文，閱讀小報評比，教師讀書沙龍活動展示，以及“閱讀之星”、“書香班級”和“書香家庭”的評比，與作家面對面交流等。

4.班級要定期適時開展豐富多彩的讀書活動。如 “小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，舉行“走進四大名著”等主題讀書會。

5.發揮學校輻射作用，推進親子讀書活動。

6.開展以“我讀書、我快樂、我成長”為主題的社區閱讀活動。

（三）完善組織制度建設。

1.建立學校讀書工作領導小組：學校將成立以 “書香校園”創建領導小組，形成“讀書先鋒隊”，“讀書大本營”，“讀書俱樂部” 三個讀書組織機構。

2.成立各種文學社。

3.班級建立圖書角管理制度，由各班班主任負責。

4.建立讀書制度，從時間上給予保障。

5.建立課外閱讀的評價機制。

（四）進行子課題研究。

教師們以子課題的方式開展研究工作，每位研究成員圍繞課題確定子課題，如：書香班級的建設與研究；閱讀校本教材的開發與研究；推進親子閱讀的實踐與研究；創建班報、班刊的研究；學生課外閱讀評價的研究；學生閱讀批注、讀書筆記的指導研究；中華經典詩文誦讀實驗等。通過子課題的深入研究，促進書香校園的建設工作。

（五）開設閱讀校本課程。

1.開設閱讀校本課程，交流閱讀感受，指導閱讀方法，培養閱讀能力。

2.編寫閱讀的校本教材，引領閱讀方向，拓展課外閱讀。設計閱讀積累本，豐富積累。

八、研究方法：

主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、個案分析法、檔案袋評價法、經驗總結法等。

（l）文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的歷史、現狀、不足、發展方向進行研究；

（2）調查研究法：對影響書香校園形成的環境因素和個人因素進行調查；

（3）檔案袋評價法：對兒童的發展、教師發展變化進行動態評價；

（4）行動研究法：在實踐中反思，在反思中改進教學行為，最后得出科學的有價值的結論。

（5）個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發現總結規律。

（6）經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。

九、研究的進度計劃

（一）、準備階段（2008、2——2008、8）

1.成立課題組，確定課題內容。

2.理清課題的內涵，明確其界定。

3.寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。

4.實驗教師收集資料，制定子課題實施方案。

（二）、實驗階段（2008、9——2010、10）

1.推薦小學生必背、必讀、選讀書目。

2.開展“書香校園”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。

3.探索激發學生課外閱讀興趣的策略，培養師生養成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

4.探索書香校園建設的模式。

5.開發校本課程的教材《閱讀 積累練筆》。

6.研究校本課程的課外延伸。

7.子課題按計劃進行實驗。

（三）、反饋階段（2010、11——2011、5）

1.修正實驗方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和實驗研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究成果，使研究方案進一步完善。

2.再實驗論證

進一步實驗研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性，寫出實驗報告。

（四）、總結階段（2011、6——2011、11）

撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題研究報告。對實驗成果進行推廣。

十、預期研究成果

預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香校園建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。

成果形式：課題研究報告；校本課程教材《閱讀 積累練筆》；課題研究論文集；教師讀書隨筆集；優秀學生日記集；優秀學生讀書筆記集；優秀學生個人文集；校報《湖明小學校刊》；班刊班報；《小學生必背、必讀、選讀書目》；閱讀課展示等。

第四篇：關于校園文化建設的思考與實踐

關于校園文化建設的思考與實踐

葉銀生

(廣州白云工商高級技工學校

廣東

廣州

510450)[內容摘要]：校園文化作為當今學校的熱門話題，在理論研究和實踐探索方面均有一定的成果，各級各類學校對校園文化建設也非常重視，本文作者結合所在學校校園文化建設情況，對校園文化建設的內涵進行了詮釋，提出了校園文化環境建設和校園文體及科技活動開展的思路，闡述了學校領導在校園文化建設中的重要性，對各級各類學校校園文化建設有一定的指導作用。

[關鍵詞]：校園文化

建設

思考

實踐

校園文化作為學校特有的一種精神環境和文化氛圍，對學校師生員工的思想和行為產生著深刻而持久的影響，凡是知名的學校，無不重視校園文化建設，現結合我校校園文化建設的情況，就校園文化建設談幾點看法：

一、正確理解校園文化的內涵是抓好校園文化建設的前提

如果對校園文化的內涵沒有一個正確的理解，而盲目談校園文化建設，我認為是無稽之談，只能是零零碎碎地談一些形式和表象。如果對校園文化的內涵沒有一個正確的理解，而盲目抓校園文化建設，我認為只能抓一些皮毛，不可能抓住根本。所以說正確理解校園文化的內涵是抓好校園文化建設的前提。

由于“文化”概念的不確定，所以“校園文化”概念也同樣存在著眾口異辭的現象。在世界范圍內，最早關注“校園文化”概念的應該是美國學者華勒（W·Waller），他在其1932年出版的《教育社會學》一書中第一次提出“學校文化”這個概念，并把它定義為“學校中形成的特別文化”。盡管，“學校文化”與“校園文化”并不是同一的概念，但這仍可作為“校園文化”概念的起源。

在中國，對“校園文化”的研究始于20世紀80年代。當時，剛剛結束“文化大革命”，并且正走上“改革開放”之路的中國人，在解放思想的春風中，渴望以新的視角，運用新的觀點，分析和研究所遇到的一切已發生的和將要出現的社會問題，于是一股久違的“文化熱”蓬勃興盛起來。對“校園文化”的研究就是這股“文化熱”中的一個組成部分，其重要標志是1990年4月在北京，由中國群眾文化學會、中國高等教育學會、中國教育學會、共青團中央宣傳部等聯合發起召開的“全國校園文化理論研討會”。1 但由于受時代局限，當時對這個問題的研究并沒有形成聲勢。進入世紀之交，隨著市場經濟的深入發展，整個社會對學校教育，尤其是高等教育和人才的培養提出了新的要求，確立了新的標準，這使得教育深化改革勢在必行，在這種形勢下，“校園文化”再次成為令人關注的問題。那么，什么是“校園文化”？目前國內學術界對校園文化概念有著多種不同的說法，主要有：

1、校園文化是指除教學、科研以外的一切文化活動、文化交流、文化設施以及由此產生的思想文化成果。

2、校園文化就是開展健康的文藝活動和對學生進行文化藝術教育。

3、校園文化作為整個社會文化背景中的子系統，它是指學校校園的文化氛圍和學生在學校的生存環境。

4、校園文化指學校以青年學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心，以具有校園特色的人際關系、生活方式、行為方式以及由青年學生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動和各種文化設施為表征的精神環境、文化氛圍。

我認為“校園文化”是學校辦學理念、辦學思想、辦學特色、校容校貌、校風校紀、校報校刊、校園文體及科技活動的相互作用所形成的學校特有的精神環境和文化氛圍。

二、創建良好的校園文化環境是抓好校園文化建設的基礎

校園環境對師生員工有著潛移默化的作用，如果學校管理層能夠精心策劃、匠心獨運，將校園環境賦予文化的內涵，使之形成良好的校園文化環境，那么，校園文化建設就有了基礎。我校主要從以下幾個方面來抓好校園文化環境建設：

1、將學校的辦學理念通過CI設計固化，使之形成品牌、形成文化。

我校的辦學理念是“市場導向、服務社會，敢為人先、追求卓越”。根據這一理念我校CI設計的圖案是一個由三個三角形組成的圖案，這一圖案酷似一只向四面八方展翅飛翔的雄鷹。我校CI設計的字體是綜藝體，因為綜藝體莊重、厚實，符合我校的辦學理念。我校CI設計的宣傳資料背景是藍天白云，因為藍天白云象征著深沉、遼闊、可以包容一切，也符合我校的辦學理念。我校CI設計的廣告語是“理想職業從白云開始”，這名著名的廣告語已隨著白云校歌唱響南粵大地多年，并在全國各地廣為傳播，已成為我校獨特的品牌文化。

2、在學校醒目的位置標語或圖案，來體現學校的辦學思想和辦學特色，并通過學生的傳播和歷史的沉淀形成文化。

我校校門的右側是一幅巨幅陶瓷浮雕，圖案是一雙巨手托起一輪永遠不落的太陽，其寓意是只要技能在手，就永遠充滿希望；我校教學主樓正門懸著一幅巨幅對聯“改革創新聚四海賢士無私奉獻創職教偉業、與時俱進招九洲學子有教無類育技能英才”；教學樓大堂正面是教育家陶行知的名言“捧著一顆心來、不帶半根草去”；教學樓大堂右側是眾多企業與我校聯辦教育培訓中心的牌匾和企業聯盟的名錄。各實訓場（室）均有突顯自己專業特色的標語：如美容實訓場“用我靈巧的雙手使你容光煥發”、美發實訓場“頂上功夫從頭開始”、焊工實訓場“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”、服裝實訓場“經天緯地裁剪燦爛人生、蘊古納新縫制錦繡前程”、烹飪實訓場“煎炒燜炸千般藝、酸甜苦辣百味鮮”、點心實訓場“色香味形成佳點、勤學苦練出名師”等等。這些標語或圖案營造了一種獨特的校園文化氛圍。

3、設計好學校的宣傳櫥窗，結合重大節日和學校的大項工作，進行全面的宣傳報道，以營造一種文化氛圍。

我校的宣傳櫥窗有50多個，共300多平方米，由學校辦公室統一管理，并分配給各職能部門和各專業科團總支使用，每月辦公室下發一份《關于更新宣傳櫥窗的通知》，向使用部門明確宣傳櫥窗的主題內容與要求。每期宣傳櫥窗更新完畢之后，辦公室還要組織專項的檢查評比。這些宣傳櫥窗是我校校園文化中一道亮麗的風景線。

4、設計好各類標識牌和警示牌，并賦予其文化藝術的內涵，使之不僅有指引和警示的功能，更有文化教育熏陶的功能。

我校的教學區、生活區和運動區都根據需要精心設計了一系列的標識牌和警示牌，這些標識牌和和警示牌的材料、規格、圖案、文字和字體都是集體智慧的結晶，可以說是一件件的藝術品，也可以說在校園文化的歷史長河中有一定的“文物”價值，它不僅僅具有指引和警示功能，更有文化教育熏陶功能。

5、辦好校報校刊和校園網，為高品位的校園文化提供載體，使師生員工創造的優秀校園文化成果能夠載入學校的史冊。

我校共辦有“一報”“七刊”“一網”：“一報”是指由校辦公室主辦的《白云職業技能報》；“六刊”指的是職教所主辦的《學報》、學生處和團委主辦的《白云青年》、教務處主辦的《教學通訊》、技能鑒定中心主辦的《職業技能鑒定信息》、辦公室主辦的《職教信息》、圖書館主辦的《技工教育動態》和職教所與督導室主辦《教研督導簡報》；“一網”指的是我校的校園網。這“一報”“七刊”“一網”是我校師生員工創造優秀校園文化成果的重要陣地。

6、抓好學校的圖書館、影劇院、卡啦OK廳、電視臺和廣播站工作，營造優秀的校園文化氛圍。

我校建造了一棟獨立的圖書館（藏圖書42萬冊、電子圖書22萬冊）、一個1380個座位的多功能影劇院和一個可容納近200人的專用卡啦OK廳，成立了校園電視臺和廣播站，由圖書館、團委和電教中心具體負責這些重要文化場所的管理工作，并挑選優秀的學生參與這些校園文化重要陣地的管理工作，這些重要的校園文化場所為營造優秀的校園文化氛圍直到了非常重要的作用。

7、精心設計學校的建筑和園林綠化環境，并賦予其文化內涵，使之形成建筑及園林藝術文化氛圍。

我校共有11萬多平方米的建筑群，這些建筑的設計都不是隨意，而是寓意深刻的建筑文化藝術品，比如我校的教學主樓正面是H型，好象通向天際的巨型樓梯一樣，其寓意是步步高升！我校的園林綠化帶也都經過了精心設計后才建成的，既有自然景色的美麗，又有人為賦予的園林藝術文化。

8、抓好學校的制度建設，形成良好的制度文化，讓這種文化氛圍來影響師生員工的行為，以形成良好的校風。

制度各個學校都有，并且很多學校的制度也很完善，但制度這種校園文化環境的影響力卻各不相同。究其原因是制度這種校園文化環境的影響力不僅僅在于制訂完善的管理制度，更在于對制度是否得以嚴格執行，制度的執行有一個強制執行、認同執行和自覺遵守的過程，可以說制度的執行力越強，制度文化環境的影響力就越深越遠。我校從1998年的《方園制度集》、到2001年的《學校管理制度匯編》、再到2005年“貫標”以后的《質量手冊》、《程序文件》和《作業指導書》等各個時代的制度均是嚴格執行的，嚴格執行制度已成為我校一種優良的傳統和獨特的校園文化環境。

三、開展好豐富多彩的校園文體及科技活動是抓好校園文化建設的關鍵

豐富多彩的校園文體及科技活動所形成的文化氛圍是濃烈的、鮮活的，對師生員工的感染力是 4 非常強的，其影響力是持久而深遠的，如果一所學校沒有或者很少有文體及科技活動，則這所學校就缺乏生機與活力，學校就會變得死氣沉沉，師生員工的校園文化生活也就枯燥無味，所以說開展好豐富多彩的校園文體及科技活動是抓好校園文化建設的關鍵。我校主要從以下幾個方面來開展校園文化及科技活動：

1、組織好系列化的講座活動，讓專家、學者用人類最優秀的文化成果來教育和熏陶學生。

我校每年都要組織系列化的講座，由學校組織的大型講座基本上是每個月一場，包括校紀校規講座、法制教育講座、安全教育講座、心理健康教育講座、女生青春期教育講座、讀書指導講座、成功教育講座、職業指導講座等等。此外，每個專業科每年還要組織兩次專業知識講座。通過這些講座，使學生受到了人類最優秀文化的熏陶。

2、策劃好豐富多彩的文體活動，讓學生充分展示自己的文藝特長及體育專長，培養學生良好的文體素養。

我校的大型文體活動每年從頭到尾、春夏秋冬都有，包括春季籃球聯賽、夏季游泳比賽、秋季廣播體操比賽、冬季足球聯賽；“五四”社團匯報演出、“十一”迎新生慶國慶文藝晚會、元旦校園十大歌手比賽；還有每年三月份的文明禮貌月活動、每個月的文明班級和文明宿舍創建活動等等。同時，各個專業科、各班級還自行組織策劃眾多的文體活動。更值得一提的是我校經常承辦上級部門的一些大型活動，比如說廣州市大中學生英語口語大賽、廣州市教育局“五四”校園文化活動月節目展演晚會等等，并且都取得了圓滿的成功。此外，我校還非常重視組織學生參加校外的一些文體競賽活動，并且每次都取得了驕人的成績。通過這些活動，培養了同學們良好的文化藝術和體育素養。

3、組建好各類學生社團，讓廣大學生積極參與，及群體的智慧來創造優秀的校園文化。

我校共組建設了管樂團、文學社、小記者協會、舞蹈協會、書畫協會、彈唱協會、演講與口才協會、模特禮儀協會、青年志愿者協會、籃球協會、足球協會、乒乓球協會、羽毛球協會等等16個學生社團。很多同學都積極參與，并在這一校園文化陣地上創造了優秀的校園文化成果，比如說彈唱協會的陳銳同學，自己作詞作曲自彈自唱的校園歌曲深受廣大師生的喜愛。

4、開展好學生社會實踐活動，讓學生在實踐中認識社會、了解社會，從而努力學習，報效社會。我校歷來鼓勵學生參加社會實踐活動，社會實踐活動在我校已形成傳統，也可以說形成了一種 5 特有的文化，使我校一代又一代的學子深受感染和影響，我校很多學生利用周末或寒暑假，在企業兼職或做社會調查，通過這種活動，同學們逐步認識社會、了解社會和體驗社會，從他們的調查報告或心得體會可以看出，他們在社會實踐活動中獲益匪淺。

5、策劃并組織好一年一度的科技藝術節活動，營造一種職業學校特有的校園文化氛圍。

我校每年5月中旬至6月中旬，均要組織為期一個月的科技藝術節活動，在這一活動中，每個專業均要組織科技知識講座、技能競賽和教學成果展，各個文藝團體均組織系列的文藝活動。這一大型活動所營造的職業學校所特有的校園文化氛圍，對師生員工的影響是非常持久而深遠的。

6、策劃并組織好一年一度的體育節活動，開展好全體師生員工的健身運動，讓體育活動成為一種獨特的校園文化氛圍。

我校體育節安排在每年的11月份，主要內容是三大運動會，技校學生運動會、高職學生運動會和白云教職工運動會，由于參與者達到1萬多人，規模龐大、內容豐富、時間跨度長，所以影響力非常之大，體育節的活動已為白云營造了一種獨特的校園文化氛圍。

四、領導高度重視、經費配套到位是抓好校園文化建設的保證

校級領導是學校的核心，是學校教育的組織者和決策者。其教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上影響著校園文化建設。許多校領導十分注重對學校優良傳統的弘揚，注重校風校紀與校容校貌的建設，注重超前辦學理念的構建和教育教學的不斷改革和創新，自覺實踐校園文化建設，為高品位的校園文化建設作出了積極的貢獻。如果沒有領導的重視，校園文化建設只能是一句空話、一事無成。因此，學校領導應高度重視校園文化建設。我校從董事會領導到校領導對校園文化建設均高度重視，具體表現在：

1、從經費上給予充分保證，把校園文化建設的內容列入經費預算的項目，確保了校園文化建設的計劃能夠順利實施。

我校在經費管理上實行經費預算制，要校園文化建設方面，我校有專項的經費預算，如我校2005年學生活動費用為50.55萬元、學生活動設施維持費是6.95萬元、宣傳活動費用為15.54萬元、圖書購置費220萬元、綠化衛生費用為50萬元、體育維持費用為121.98萬元、室外工程維修費150萬元等等，這些費用確保了校園文化建設各個項目的順利實施。

2、領導親自參與校園文化建設的策劃，并給予具體的指導，以確保校園文化建設方向的正確性。

“白云”實行的是事業部制管理模式，也可以說是董事會領導下的院校長負責制，在校園文化建設方面，比較大的項目董事會及院校領導均親自參與策劃，比如說學校的CI設計、樓房的建設、場地建設、大項活動開展等等，領導們均親自參與策劃，以確保校園文化建設方向的正確性。

3、校園文化建設項目的實施過程中，親臨現場給予指導，讓師生員工真實地感受到，領導重視不是一名空話。

在校園文化建設項目的實施過程中，只要是稍微大點的項目，董事會及院校領導總是會親臨現場，進行致辭、講話或找現場負責人進行溝通，對活動過程進行現場指導等等。

4、要求每個校園文化建設項目完成之后，及時進行總結和改進，以不斷提升校園文化的內涵和品味。

每個大項活動完了之后及時進行總結，在我校已形成優良傳統，校園文化建設項目更是如此，通過總結和完善，使校園文化建設形成了一種持續改進的機制，使校園文化建設的內涵和品味不斷提高。

總之、校園文化建設是一個值得思考、探索、研討和實踐的重要課題，只要我們從思想上重視、從行動上落實、從經費上保證，校園文化建設就一定會取得重大突破，技工學校的校園文化建設也一定會碩果累累。

[參考文獻]：

1、校園文化網

2、廣州白云工商高級技工學校《方圓制度集》、《管理文件匯編》和《質量體系文件》

3、《廣州白云工商高級技工學校2005年經費預算方案》

注：此篇論文2007年2月9日獲《班主任》雜志社二等獎。在廣州市職業技能教學研究會主辦的《廣州技工教育與培訓》雜志2006年第2期上公開發表。

第五篇：校園文化建設的思考與實踐

校園文化建設的思考與實踐

【摘要】

學校是傳承和發展文化的重要場所，尤其是學校的師生，更是校園文化的活載體。因此，學校將不僅僅要求每一門課程而是整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求。特別在新一輪課程改革的實驗活動中，加強農村小學校園文化建設，使學校課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑是推動課程改革科學有序健康向前發展的內在動力。在本論文中主要是對校園文化建設的實踐作出簡單評述，并針對實踐中的問題再進行簡單思考，并初步設計出自己的想法。

【關鍵詞】

校園文化建設重要性實踐研究

【內容】

校園文化建設應該說是一項艱巨、復雜的事情，需要你去認真對待，結合學校的情況及實際，并體現校容校貌、學校精神內涵的系統工程。有的人會說所謂的校園文化不就是在教學樓里掛上幾幅字畫、學生的作品、幾幅標語、口號就行。有這樣的想法，是以偏概全的想法。

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學生有著潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發揮著積極作

用。因此，創設一個良好、和諧、規范的校園文化氛圍，應該成為課程改革中一個不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發展的關鍵。現就校園文化方面談談自己的幾點看法：

一、創建生命化的校園環境氛圍

1、校園文化環境的重建 具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學校環境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風，很難設想一個環境骯臟，秩序混亂的地方，能培養出合格人才。在重建學校文化的今天，做為一個管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規范性，精心創設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。優美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發揮了育人的作用。

2、師生精神文化的營造

“為了每一個學生的全面發展”是新課程的核心理念，在學校營造一種健康向上的校園文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。因此，學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然機會，讓學生暢游

知識的海洋。“書籍是人類進步的階梯”，“知識就是力量”等這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。

二、營造健康向上的社區文化.21世紀的學校是開放的學校，它將不再是閉關自守的，而是存在于社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關，充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區文化氛圍。例如請人來學校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會、講座、心理輔導課，開展各種生動活潑的共建活動。讓學生深入社區、農村、工廠，進行實習、考察，調查研究。做好家校聯系，辦好家長學校，及時向家長宣傳課程改革的重要性。能與家長緊密聯系，接受群眾的監督，與家長共同商討教育好下一代的良策。許多家長能夠為了改善學校辦學環境，支持學校課改工作出力。形成了學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

校園文化的建設，既包括精神方面的內容，同時也含有環境建設的因素。在深化課程改革的活動中，我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。為此，我們要營造一種充滿生命氣息的文化，使學校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交

相輝映，從而使校園成為師生不斷學習、交流和提高的場所。使師生時時處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達到凈化心靈的作用。

三、幾點思考：

1、學校進行校園文化建設目的是提高學校品位、提高檔次，更主要的是對師生產生共鳴，提升教育品牌。問題就出現了制作的材料價格上較高，如何既能提高教育品位又怎樣使材料“物美價廉”呢？怎樣與學校提出的“節儉校園”相吻合呢？

2、班級文化需進一步加強。以校園文化為背景，依據校園活動文化建設方案，可定期舉行主題班會，真正讓校園文化精神深入學生之心。開展異彩紛呈的班級文化建設，在共性中發展個性，可以適當為自己的班級設計班徽、班歌、班級口號等，形成個性鮮明的班級文化特色。

3、革命傳統教育文化需加強。可以把某一月份定為革命傳統教育月，在這個月里，學校可適當組織一些活動，讓學生繼承一些優良傳統，如：讀一本關于革命傳統的書，開展書法、美術比賽，演講比賽，看一部關于革命傳統題材的電影，寫一篇革命傳統精神的體會等。

4、其它方面。加強學校文化基礎設施建設，如：開設壁報欄、宣傳欄、讀報欄等；加大學校各種宣傳，如：開辦文學社、記者站、廣播站和小刊物等；加強道德教育，文明習慣養成月開展“我與文明同行”演講比賽，開展評比“文明班級”、“文明寢室”活動，爭創“文明學生”活動；積極與公安機關配合，成立校園文明督察隊，整治校園周邊文化環境。