第一篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教學反思：

在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。

第二篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

《木瓜恰恰恰》教學反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。

2、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。

3、我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

4、為歌曲設計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達到渲染課堂氣氛

5、在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并鼓勵學生加入各種叫賣聲來進行演唱。大大激發和培養了學生的表現欲望，為本節課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。

當然，本節課中也出現了許多不足的地方：

⒈整節課時間太趕，沒能突出課堂重點。

⒉切分音的強弱關系還需重點指導，學生在演唱歌曲時的弱強弱體現的還不夠明 顯，給與的練習時間太少，情緒未得到很好的把握。

⒊

學生只是學會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣

氛渲染的不夠熱烈。

總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點，爭取上好每一堂課！

第三篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了奧爾夫聲勢律動讓學生在樂此不疲中掌握節奏，通過課前創編的節奏學習進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣。音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。

在教學導入的環節，我通過課本中的典型節奏型來創編引導，引發孩子們學習興趣，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞，編歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。在教學歌曲這一重點環節中，主要采用情景教學法，啟發引導學生聯系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。

我始終覺得上音樂課并不只是為了教學生唱會一首歌，而是在學唱歌曲的同時，豐富學生的情感體驗，培養音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導學生走進音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。也就是說，作為一名音樂教師，我們有責任讓學生了解一些基本的音樂常識，積累一些音樂經驗，學會準確地描述音樂、表現音樂和鑒賞音樂。這才是我們應該做的。

第四篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

人教版四年級音樂《木瓜恰恰恰》教學反思此次區局來校調研，我所上的教材是人教版小學四年級音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級為四（6）班。

四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設計的三大環節上來進行反思。

首先，在本節課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調，從而引入本節課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發現問題、捕捉閃光點。

由于學生們都是零零后，已經很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什么內容？我發現在這一環節上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關于叫賣歌更深的體會。

其實只要將個中環節的順序進行簡單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續切分節奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產生了濃厚的興趣，教師按節奏吆喝，引導學生關注歌曲連續的切分節奏，有一點非常重要，切分節奏有節拍重音和節奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規范明了，這一點我今天的課上并沒有體現出來，這是由于我自身對于切分節奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環節的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。

其次，在歌曲新授環節，我設計多遍聆聽的環節引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節奏型，通過肢體律動充分體驗該節奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態，課堂效果會更加好。

本堂課我犯了一個完全不應該出現的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發現。評課時黃老師予以指出，我驀然發現自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發現書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。

此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學內化給學生這一過程更為重要。

教師的專業成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。

第五篇：木瓜恰恰恰教學反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情,特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的是讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。但是由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。在教學導入的環節我通過讓學生聆聽歌曲，把學生帶進印尼，通過觀賞課件中的印尼風光，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，并進一步熟悉歌曲音樂，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

在教學歌曲這一重點環節中，我主要采用情景教學法，啟發引導學生聯系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，在多媒體課件的輔助下使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。

切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言及教學光盤和簡潔美觀的課件，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲《賣湯圓》《磨剪子戧菜刀》及《冰糖葫蘆》等歌曲音效，配合課件圖片，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并大大激發和培養了學生的表現欲望，通過為歌曲設計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的，為本節課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。

這節課進行的比較順利，學生較好的完成了雙聲部的合唱，實現了課前預設的教學目標。