第一篇：木瓜作文400字大全

精選木瓜作文400字四篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的木瓜作文400字4篇，希望能夠幫助到大家。

今天晚上，吃完晚飯后，媽媽問，欣欣，今天我們吃什么水果?我說：“吃木瓜。”媽媽拿來一個木瓜。木瓜是橢圓形的，全身都是金黃的色，真若人喜愛!媽媽把木瓜拿到洗手盆去洗干凈，然后用刀在木瓜的皮上畫了幾刀。

我問：“媽媽，為什么要在木瓜的皮上畫幾刀呢?”

媽媽說：“木瓜是有乳的，在木瓜的皮上畫幾刀這樣乳才能流出來，這樣木瓜才好吃。”

我說：“媽媽，讓我來畫好嗎?”

媽媽說：“當(dāng)然好啦!”

我拿起刀在木瓜的皮上畫了幾刀，媽媽說：“可以啦!”

“媽媽，今天讓我來削木瓜吧!”

媽媽說：“好!”

我拿起水果削輕輕地削了起來?？梢允俏以鯓酉饕蚕鞑坏侥竟系钠ぁ?/p>

我問：“媽媽，為什么削不到木瓜呢?”

媽媽回答說：“你要用力點，把刀貼在木瓜的皮上，這樣才能削到的?！?/p>

我照著媽媽的方法去做。真的，能削到了。我細心地把木瓜的.皮削好了，然后把它分成八份，每人一份，看著奶奶、爸爸、媽媽吃得那么有滋味，我的心甜蜜蜜的。

木瓜作為水果食用的實際是番木瓜，番木瓜果皮光滑美觀，果肉厚實細致、香氣濃郁、汁水豐多、甜美可口、營養(yǎng)豐富，有“百益之果”、“水果之皇”、“萬壽瓜”之雅稱，是嶺南四大名果之一。

木瓜富含17種以上氨基酸及鈣、鐵等，還含有木瓜蛋白酶、番木瓜堿等。半個中等大小的木瓜足供成人整天所需的維生素C。木瓜在中國素有“萬壽果”之稱，顧名思義，多吃可延年益壽。那么它到底有哪些功效及作用呢？今天就帶大家詳細的了解一下：

1、木瓜性溫、味酸，入肝、脾經(jīng)；具有消食，驅(qū)蟲，清熱，祛風(fēng)的功效；主治胃痛，消化不良，肺熱干咳，濕疹，寄生蟲病，手腳痙攣疼痛等病癥。2、抗疫殺蟲：番木瓜堿和木瓜蛋白酶具有抗結(jié)核桿菌及寄生蟲如絳蟲、蛔蟲、鞭蟲、阿米巴原蟲等作用，故可用于殺蟲抗癆。3、補充營養(yǎng)，提高抗病能力：木瓜中含有大量水分、碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、多種維生素及多種人體必需的氨基酸，可有效補充人體的養(yǎng)分，增強機體的抗病能力。4、抗痙攣：木瓜果肉中含有的番木瓜堿具有緩解痙攣疼痛的作用，對腓腸肌痙攣有明顯的治療作用。

既然木瓜對我們有益無害我們就多吃一點木瓜吧！

姥姥家后院角落意外長出了兩顆木瓜樹。我對它情有獨鐘。

春天來了，嫩綠的細芽爬上了枝頭，悄悄舒展著自己的身軀，快樂地在風(fēng)中舞動著。很快，就迎來了美麗的小花妹妹。紅色的花瓣散發(fā)著淡淡的清香，嫩黃嫩黃的花蕊水靈靈的，那么賞心，那么悅目，真想走近她，嗅一嗅?？墒鞘钐斓臒崂藚s無情地打擊了紅色的花裙，使圓圓的、青青的果子呈現(xiàn)在眼前。它就是木瓜樹結(jié)出的嫩果。

隨著時間的推移，木瓜果子一天天長大了，橢圓的身子，還壓彎了木瓜樹枝條。

秋天到了，黃黃的果子掛滿了枝頭。

木瓜果子有神奇的力量。據(jù)說哪兒疼了，摘一個木瓜果子，熬水，用熬了木瓜的水洗一洗，疼的地方很快就好了。比廣告中說的“哪兒疼貼哪兒”還管用。

有一次，教我們語文的李老師胳膊疼，我就從姥姥家拿了一個木瓜，還給他說，把木瓜熬一熬，洗一洗就不疼了?？墒?，李老師好像沒有聽我說話一樣，把木瓜放在他的車上，我都非常想笑呢！哈哈。后來我問他，他說木瓜放車上，有清潔車內(nèi)空氣之功效。還別說，以前我還真的不知道呢。也許可能是木瓜清香襲人，李老師才把木瓜放到車上。

姥姥家后院的木瓜樹結(jié)的果子真誘人，就像《西游記》里孫悟空摘的人參果一樣，待果子成熟了，我要先占兩個。

在我們學(xué)校，種著木瓜樹。我愛校園的木瓜！

冬天過去了，春天悄悄地走來了。光禿禿的枝干上，長出了一簇簇綠色的小葉子。它們抱在一起，探出頭來，好奇地打量著美麗的世界。

不久，一片片嫩綠的葉子長成了一大片圓圓的葉子，整棵樹像一個綠色的大傘。茂密的樹葉間點綴著幾朵粉嫩的小花。有的含苞待放，有的半開半合，有的綻開了，和桃花差不多大。五片粉色的花瓣，中間一小簇黃色的花蕊，好看極了！

等到花朵凋謝，就長出了一個個綠色的小木瓜，像橄欖一樣大。它和樹葉的顏色一樣，你要是不仔細找，根本找不到。經(jīng)過太陽的照耀和雨水的滋潤，小木瓜一天天的長大了，從小青棗變成了小青梨。遠遠望去，樹上像掛了很多梨子。轉(zhuǎn)眼，小木瓜脫掉了綠色的衣裳，換上了黃綠色的外衣。

到了深秋，木瓜葉子變黃了，紛紛落下。木瓜成熟了！一個個橢圓形的木瓜，黃澄澄的，比我的手掌還要大。我把木瓜捧在手里沉甸甸的。木瓜的皮像涂了油一樣光滑。甜甜的香味撲鼻而來，我真想吃一口呀！

我愛校園的木瓜！

第二篇：《詩經(jīng)·木瓜賞析》

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！

【翻譯】 你將木瓜投贈我，我拿瓊琚作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

你將木桃投贈我，我拿瓊瑤作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。你將木李投贈我，我拿瓊玖作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

【賞析】 《詩經(jīng)·大雅·抑》有“投我以桃，報之以李”之句，后世“投桃報李”便成了，成語，比喻相互贈答，禮尚往來。比較起來，《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》這一篇雖然也有從“投之以木瓜(桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”生發(fā)出的成語“投木報瓊”(如托名宋尤袤《全唐詩話》就有“投木報瓊，義將安在”的記載)，但“投木報瓊”的使用頻率卻根本沒法與“投桃報李”相提并論?？墒翘热魮?jù)此便認為《抑》的傳誦程度也比《木瓜》要高，那就大錯而特錯了，稍微作一下調(diào)查，便會知道這首《木瓜》是現(xiàn)今傳誦最廣的《詩經(jīng)》名篇之一。

對于這么一首知名度很高而語句并不復(fù)雜的先秦古詩，古往今來解析其主旨的說法居然也有七種之多(據(jù)張樹波《國風(fēng)集說》統(tǒng)計)，實在是一件很有意思的事。按，成于漢代的《毛詩序》云：“《木瓜》，美齊桓公也。衛(wèi)國有狄人之?dāng)?，出處于漕，齊桓公救而封之，遺之車馬器物焉。衛(wèi)人思之，欲厚報之，而作是詩也。”這一說法在宋代有嚴(yán)粲(《詩緝》)等人支持，在清代有魏源(《詩古微》)等人支持。與毛說大致同時的三家詩，據(jù)陳喬樅《魯詩遺說考》考證，魯詩“以此篇為臣下思報禮而作”，王先謙《詩三家義集疏》意見與之相同。從宋代朱熹起，“男女相互贈答說”開始流行，《詩集傳》云：“言人有贈我以微物，我當(dāng)報之以重寶，而猶未足以為報也，但欲其長以為好而不忘耳。疑亦男女相贈答之詞，如《靜女》之類。”這體現(xiàn)了宋代《詩》學(xué)廢序派的革新疑古精神。但這一說法受到清代《詩》學(xué)獨立思考派的重要代表之一姚際恒的批駁，《詩經(jīng)通論》云：“以(之)為朋友相贈答亦奚不可，何必定是男女耶！”現(xiàn)代學(xué)者一般從朱熹之說，而且更明確指出此詩是愛情詩。平心而論，由于詩的文本語義很簡單，就使得對其主題的探尋反而可以有較大的自由度，正如一個概念的內(nèi)涵越小它的外延越大，因此，輕易肯定否定某一家之說是不甚可取的。有鑒于此，筆者傾向于在較寬泛的意義上理解本詩，將其視為一首通過贈答表達深厚情意的詩作?！赌竟稀芬辉姡瑥恼戮浣Y(jié)構(gòu)上看，很有特色。首先，其中沒有《詩經(jīng)》中最典型的句式——四字句。這不是沒法用四字句(如用四字句，變成“投我木瓜(桃，李)，報以瓊琚(瑤、玖)；匪以為報，永以為好”，一樣可以)，而是作者有意無意地用這種句式造成一種跌宕有致的韻味，在歌唱時易于取得聲情并茂的效果。其次，語句具有極高的重疊復(fù)沓程度。不要說每章的后兩句一模一樣，就是前兩句也僅一字之差，并且“瓊琚”、“瓊瑤”、“瓊玖”語雖略異義實全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”據(jù)李時珍《本草綱目》考證也是同一屬的植物．其間的差異大致也就像橘、柑、橙之間的差異那樣并不大。這樣，我們不妨說三章基本重復(fù)，而如此高的重復(fù)程度在整部《詩經(jīng)》中也并不很多，格式看起來就像唐代據(jù)王維詩譜寫的《陽關(guān)三疊》樂歌似的，——自然這是《詩經(jīng)》的音樂與文學(xué)雙重性決定的。

你贈給我果子，我回贈你美玉，與“投桃報李”不同，回報的東西價值要比受贈的東西大得多，這體現(xiàn)了一種人類的高尚情感(包括愛情，也包括友情)。這種情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回贈的東西及其價值的高低在此實際上也只具有象征性的意義，表現(xiàn)的是對他人對自己的情意的珍視，所以說“匪報也”?！巴段乙阅竟?桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”，其深層語義當(dāng)是：雖汝投我之物為木瓜(桃、李)，而汝之情實貴逾瓊琚(瑤、玖)；我以瓊琚(瑤、玖)相報，亦難盡我心中對汝之感激。清牛運震《詩志》評此數(shù)語云：“惠有大于木瓜者，卻以木瓜為言，是降一格襯托法；瓊瑤足以報矣，卻說匪報，是進一層翻剝法。”他的話并非沒有道理，但顯然將木瓜、瓊瑤之類已基本抽象化的物品看得太實，其他解此詩者似也有此病。實際上，作者胸襟之高朗開闊，已無衡量厚薄輕重之心橫亙其間，他想要表達的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

第三篇：《木瓜恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計

紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)

張玉梅

課

題: 《木瓜恰恰恰》

教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的設(shè)計打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能夠聽辨歌曲的情緒及兩部音樂的不同，準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亞的風(fēng)土人情，熱帶水果等，加深學(xué)生對印度尼西亞音樂的印象。

教學(xué)重點：1.感受歌曲的情緒和結(jié)構(gòu)，能夠完整地、有表情地演唱、表現(xiàn)歌曲。

2.準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏。

3.能夠為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。

教學(xué)難點：歌曲的弱起節(jié)奏，連續(xù)的切分音填詞演唱時的換氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制打擊樂器，教師準(zhǔn)備印度尼西亞風(fēng)光圖片和音樂課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進教室。教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？ 學(xué)生：歡快、活潑、高興的??。

教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

學(xué)生：??

教師：（播放課件：印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。

學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？ 學(xué)生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。

學(xué)生：請一名學(xué)生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。

教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學(xué)學(xué)恰恰舞的動作??？（帶領(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動胯。）

學(xué)生：伴著音樂，學(xué)生隨老師模仿動作。

教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。

學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。

二、學(xué)習(xí)歌曲

教師：同學(xué)們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學(xué)生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。

學(xué)生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。

學(xué)生：??

教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分，請注意弱起小節(jié)怎么唱。

學(xué)生：隨著琴聲視唱前半部分曲譜。

教師：請同學(xué)們按節(jié)奏朗讀歌詞，看看歌詞中介紹了什么？ 學(xué)生：介紹他的水果品種，介紹他的水果怎么怎么好??。教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學(xué)生：隨著琴聲伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法）

教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？ 學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的??。

教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？

學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學(xué)們，我們聽一聽后面這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？ 學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？請聽老師唱這一段的旋律。同學(xué)們也自己試著唱一唱。

學(xué)生：分組練習(xí)。

教師：到各組巡視傾聽，及時糾正錯誤。

教師：下面我們來聽一聽同學(xué)們自學(xué)的成果。（琴聲伴奏）學(xué)生：隨著琴聲伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？

學(xué)生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情??。教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整地演唱歌曲。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了一個恰恰舞的動作，現(xiàn)在我們大家再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處動胯。教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？ 學(xué)生：用打擊樂器。

學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（學(xué)生拿出自制的各種打擊樂器如鑼、三角鐵、串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節(jié)奏部分，請同學(xué)們分組編配打擊樂器節(jié)奏。

學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。串鈴：x /// x /// :‖

響板：x x x x :‖

碰鐘：x:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學(xué)們編配的節(jié)

奏為歌曲伴奏。

學(xué)生：一部分同學(xué)演唱，一部分同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。學(xué)生：安靜地聆聽。

教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，它們有什么共同點呢？ 學(xué)生：都是在賣東西。

學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？ 學(xué)生：通過歌詞。

教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來??。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”

教師：同學(xué)們，你們知道我們紅古都出產(chǎn)哪些水果或特產(chǎn)嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來推銷這些水果和特產(chǎn)好嗎？

學(xué)生：試試用今天學(xué)習(xí)的旋律或自己熟悉的旋律創(chuàng)編歌詞，來向同學(xué)們推銷家鄉(xiāng)的水果和特產(chǎn)。（老師適時引導(dǎo)提醒，適當(dāng)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)編）

五、表現(xiàn)歌曲

教師：我們了解了叫賣歌曲的表現(xiàn)方式和情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞“恰恰恰”處，學(xué)生自由選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞等不同方式來表現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編或是自己創(chuàng)作，目的是推銷自己的商品。下節(jié)課，我們一起來設(shè)計表演這個場面好嗎？ 課后反思：

1．本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過程中，教師讓學(xué)生按歌曲 的節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)曲譜的過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節(jié)，然后讓他們分組自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

2．把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，在“ X X X” 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器進行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦的能力。

3．在進行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時，學(xué)生對本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學(xué)生用熟悉的旋律，有的學(xué)生用自編的旋律進行創(chuàng)作，使課堂氣氛很快達到了高潮。

通過本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學(xué)生身邊熟悉的素材進行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

第五篇：木瓜文化傳媒簡介

木瓜文化傳媒

木瓜文化傳媒成立于2013年4月20日，以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)春泥文學(xué)社和創(chuàng)業(yè)協(xié)會精英共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟，以及大學(xué)生人生定位指導(dǎo)的學(xué)生公司。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺品牌開拓者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)者。

木瓜文化傳媒，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟第一品牌，打造校園第一CEO.。

木瓜核心精神：服務(wù)創(chuàng)造價值

木瓜吉祥物寓意： 陽光，健康，自由。

口號：木瓜們是有限的，可是，為大學(xué)生服務(wù)是無限的，木瓜文化傳媒要把有限的木瓜，投入到無限的為大學(xué)生服務(wù)之中去------木瓜雷鋒

高校創(chuàng)業(yè)社團聯(lián)盟，共享資源信息，免費兼職信息發(fā)布，大學(xué)人生定位免費培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)項目孵化投資。降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，互補資源，促進天使投資。

1.木瓜創(chuàng)盟（木瓜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟）2.木瓜校園第一CEO 3.木瓜兼職信息發(fā)布 4.木瓜活動承辦 5.木瓜項目孵化

6.木瓜創(chuàng)業(yè)教育研究院（創(chuàng)業(yè)黃埔軍校）

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讓更多的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團體加入我們的小木瓜行列，小木瓜會帶著雷鋒服務(wù)精神在高校生根發(fā)芽.，結(jié)出大大甜美木瓜。

2013年9月3日

木瓜文化傳媒