第一篇：木瓜的作文300字

【精選】木瓜的作文300字3篇

在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的木瓜的作文300字3篇，希望能夠幫助到大家。

有一棵粗粗高高的木瓜樹是我家的鄰居。每到春天我家的院子里到處都飄散著木瓜花的香氣。這時候我就會像家常便飯一樣，不由自主自然而然飄到木瓜樹下。

一走到樹下，花兒們正在爭奇斗艷呢!它們一個個粉的嬌嫩，粉的瑰麗，粉的晶瑩雪亮。可愛的面孔像一個五星轉盤一樣。遠處望去木瓜花像沙灘上的沙子一樣多。這時候的木瓜花已開的差不多了，都快凋謝了。當一陣風吹來時，你要是貼的近了，有一種真震耳欲聾的感覺呢!

有一朵是四片花瓣呢!看那一朵上竟然有幾個圓圓的東西，像是小花長出的斑點。哇噻，那一朵上面的圓點點竟然是紅的，真像亭亭玉立的小姑娘身上胎記呀!

這棵樹可以爬上去的，上去之后爸爸給我拍了好多照片呢。我下去的時候，爸爸對我說：“你真像一只小猴子啊!”我開心的笑了。

秋天的時候木瓜樹上掛滿了金色的果實，好像一個個黃色的小燈籠，漂亮極了。貼近了聞，一種沁人肺腑的香氣讓人心曠神怡。

木瓜樹伴著我成長，在我的歡聲笑語中開花結果，生根發芽。

我聽媽媽說，木瓜是南方的特產，南方一年四季都有。還聽外婆說，它被人們稱為“嶺南果王”，也叫萬壽果。

我外婆家就有木瓜，外公那天就帶我到后院去摘木瓜。來到后院，我看到了八棵木瓜樹和其它的果樹。

一棵棵木瓜樹上結滿了果實，有大有小，橢圓形的木瓜，一串一串的掛在樹上，沒有成熟的木瓜是綠色的，有的木瓜是又黃又綠的，外公說：“那是半熟的`。”成熟的木瓜是黃澄澄的，遠看一個個黃黃、綠綠的木瓜非常想吃，外公就從樹上摘了幾個成熟的木瓜。

外公、外婆、媽媽和我還有許多的親人也來品嘗木瓜，媽媽把木瓜切開后，就可以看到木瓜里面的小小、圓圓的“瓜子”，果肉有黃色，還有橙色的，外婆說：“橙色的是老的，老的比黃的甜得多呢！”我吃了一塊，情不自禁地說：“好甜呀！”過了一會兒，我又吃了一塊、兩塊。。。

媽媽還告訴我，木瓜也可以煮熟來吃。它還可以殺蟲，滋養的作用。經常吃來可以開胃。女人吃了還可以保養皮膚等作用。

我下一次來外婆家玩，還要來吃那甜津津的木瓜！

我家院子里有兩棵又高又大的木瓜樹，木瓜樹的葉子是橢圓形的，帶有倒刺，看起來很鋒利。

春天，木瓜樹被春風姐姐喚醒了。它醒了，高興地吐出嫩芽。經過一場場春雨，小芽長大了，變成了展開的葉子。過了一段時間，枝葉上開出了一朵朵小黃花，鳥兒在枝頭上快樂地唱歌，我在樹下高興地玩耍。花兒香香，我們快樂極了！

夏天，樹葉長得茂盛了。忽然下了一場大雨，雨過后紅紅的太陽在天上高高地掛著，綠葉閃著透明的水珠，在陽光的照耀下閃閃發光，不一會兒，就連小木瓜的芽都長出來了。一天天過去了，小芽長成了一個個小木瓜，我急忙跑過去，淡淡的清香直往我鼻子里竄。哇！好香啊！我還沒說完就引來一只只蝴蝶繞著木瓜樹直轉。夏去秋來，一個個木瓜長得跟鴕鳥蛋那么大，濃濃的香味真誘人。我們高興地歡呼著：“木瓜長大了，木瓜長大了！”木瓜好像聽到我們的表場，它又使勁地往上長了長，把樹枝都壓彎了。又過了一段時間，樹葉都變黃了，慢慢地落了下來，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。

啊，翠綠的木瓜樹，我愿你明年春天長得更茂盛，結的果實更多。

第二篇：《詩經·木瓜賞析》

《詩經·衛風·木瓜》

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！

【翻譯】 你將木瓜投贈我，我拿瓊琚作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

你將木桃投贈我，我拿瓊瑤作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。你將木李投贈我，我拿瓊玖作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

【賞析】 《詩經·大雅·抑》有“投我以桃，報之以李”之句，后世“投桃報李”便成了，成語，比喻相互贈答，禮尚往來。比較起來，《衛風·木瓜》這一篇雖然也有從“投之以木瓜(桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”生發出的成語“投木報瓊”(如托名宋尤袤《全唐詩話》就有“投木報瓊，義將安在”的記載)，但“投木報瓊”的使用頻率卻根本沒法與“投桃報李”相提并論。可是倘若據此便認為《抑》的傳誦程度也比《木瓜》要高，那就大錯而特錯了，稍微作一下調查，便會知道這首《木瓜》是現今傳誦最廣的《詩經》名篇之一。

對于這么一首知名度很高而語句并不復雜的先秦古詩，古往今來解析其主旨的說法居然也有七種之多(據張樹波《國風集說》統計)，實在是一件很有意思的事。按，成于漢代的《毛詩序》云：“《木瓜》，美齊桓公也。衛國有狄人之敗，出處于漕，齊桓公救而封之，遺之車馬器物焉。衛人思之，欲厚報之，而作是詩也。”這一說法在宋代有嚴粲(《詩緝》)等人支持，在清代有魏源(《詩古微》)等人支持。與毛說大致同時的三家詩，據陳喬樅《魯詩遺說考》考證，魯詩“以此篇為臣下思報禮而作”，王先謙《詩三家義集疏》意見與之相同。從宋代朱熹起，“男女相互贈答說”開始流行，《詩集傳》云：“言人有贈我以微物，我當報之以重寶，而猶未足以為報也，但欲其長以為好而不忘耳。疑亦男女相贈答之詞，如《靜女》之類。”這體現了宋代《詩》學廢序派的革新疑古精神。但這一說法受到清代《詩》學獨立思考派的重要代表之一姚際恒的批駁，《詩經通論》云：“以(之)為朋友相贈答亦奚不可，何必定是男女耶！”現代學者一般從朱熹之說，而且更明確指出此詩是愛情詩。平心而論，由于詩的文本語義很簡單，就使得對其主題的探尋反而可以有較大的自由度，正如一個概念的內涵越小它的外延越大，因此，輕易肯定否定某一家之說是不甚可取的。有鑒于此，筆者傾向于在較寬泛的意義上理解本詩，將其視為一首通過贈答表達深厚情意的詩作。《木瓜》一詩，從章句結構上看，很有特色。首先，其中沒有《詩經》中最典型的句式——四字句。這不是沒法用四字句(如用四字句，變成“投我木瓜(桃，李)，報以瓊琚(瑤、玖)；匪以為報，永以為好”，一樣可以)，而是作者有意無意地用這種句式造成一種跌宕有致的韻味，在歌唱時易于取得聲情并茂的效果。其次，語句具有極高的重疊復沓程度。不要說每章的后兩句一模一樣，就是前兩句也僅一字之差，并且“瓊琚”、“瓊瑤”、“瓊玖”語雖略異義實全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”據李時珍《本草綱目》考證也是同一屬的植物．其間的差異大致也就像橘、柑、橙之間的差異那樣并不大。這樣，我們不妨說三章基本重復，而如此高的重復程度在整部《詩經》中也并不很多，格式看起來就像唐代據王維詩譜寫的《陽關三疊》樂歌似的，——自然這是《詩經》的音樂與文學雙重性決定的。

你贈給我果子，我回贈你美玉，與“投桃報李”不同，回報的東西價值要比受贈的東西大得多，這體現了一種人類的高尚情感(包括愛情，也包括友情)。這種情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回贈的東西及其價值的高低在此實際上也只具有象征性的意義，表現的是對他人對自己的情意的珍視，所以說“匪報也”。“投我以木瓜(桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”，其深層語義當是：雖汝投我之物為木瓜(桃、李)，而汝之情實貴逾瓊琚(瑤、玖)；我以瓊琚(瑤、玖)相報，亦難盡我心中對汝之感激。清牛運震《詩志》評此數語云：“惠有大于木瓜者，卻以木瓜為言，是降一格襯托法；瓊瑤足以報矣，卻說匪報，是進一層翻剝法。”他的話并非沒有道理，但顯然將木瓜、瓊瑤之類已基本抽象化的物品看得太實，其他解此詩者似也有此病。實際上，作者胸襟之高朗開闊，已無衡量厚薄輕重之心橫亙其間，他想要表達的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

第三篇：《木瓜恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教學設計

紅古區海石灣第二小學

張玉梅

課

題: 《木瓜恰恰恰》

教學內容：1.學唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的設計打擊樂器為歌曲伴奏。

教學目標：1.學生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能夠聽辨歌曲的情緒及兩部音樂的不同，準確地掌握弱起小節、切分節奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亞的風土人情，熱帶水果等，加深學生對印度尼西亞音樂的印象。

教學重點：1.感受歌曲的情緒和結構，能夠完整地、有表情地演唱、表現歌曲。

2.準確地掌握弱起小節、切分節奏。

3.能夠為歌曲設計打擊樂器伴奏。

教學難點：歌曲的弱起節奏，連續的切分音填詞演唱時的換氣。

教學準備：學生自制打擊樂器，教師準備印度尼西亞風光圖片和音樂課件。教學過程：

一、導入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學生進教室。教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？ 學生：歡快、活潑、高興的??。

教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

學生：??

教師：（播放課件：印尼的自然風光、美麗的風景。）同學們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節奏拍手示意。

學生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？ 學生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同學們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。

學生：請一名學生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。

教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態是模仿企鵝走路的姿態，節奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學學恰恰舞的動作啊？（帶領學生在x x x 節奏處動胯。）

學生：伴著音樂，學生隨老師模仿動作。

教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學們用la輕聲隨著旋律哼唱。

學生：老師指譜，學生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。

二、學習歌曲

教師：同學們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。

學生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。

學生：??

教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分，請注意弱起小節怎么唱。

學生：隨著琴聲視唱前半部分曲譜。

教師：請同學們按節奏朗讀歌詞，看看歌詞中介紹了什么？ 學生：介紹他的水果品種，介紹他的水果怎么怎么好??。教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學生：隨著琴聲伴奏演唱。（強調弱起小節的唱法）

教師：同學們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？ 學生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的??。

教師：我們用歌聲來表現賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？

學生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學們，我們聽一聽后面這部分旋律，它在節奏上有什么特點？ 學生：由很多切分節奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？請聽老師唱這一段的旋律。同學們也自己試著唱一唱。

學生：分組練習。

教師：到各組巡視傾聽，及時糾正錯誤。

教師：下面我們來聽一聽同學們自學的成果。（琴聲伴奏）學生：隨著琴聲伴奏，按切分節奏讀這段歌詞。教師：這段表現了賣瓜人什么心情呢？

學生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情??。教師：我們一起用聲音來表現一下賣瓜人急切的心情。學生：演唱切分節奏部分歌詞。教師：下面完整地演唱歌曲。

學生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）

教師：剛才我們學習了一個恰恰舞的動作，現在我們大家再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。

學生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處動胯。教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現？ 學生：用打擊樂器。

學生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（學生拿出自制的各種打擊樂器如鑼、三角鐵、串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節奏部分，請同學們分組編配打擊樂器節奏。

學生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領下，為歌曲配伴奏。串鈴：x /// x /// :‖

響板：x x x x :‖

碰鐘：x:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學們編配的節

奏為歌曲伴奏。

學生：一部分同學演唱，一部分同學用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。學生：安靜地聆聽。

教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學習的《木瓜恰恰恰》，它們有什么共同點呢？ 學生：都是在賣東西。

學生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優點、價格的？ 學生：通過歌詞。

教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調的基礎上發展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來??。

四、創設情境表演“集市一角”

教師：同學們，你們知道我們紅古都出產哪些水果或特產嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創作的旋律來推銷這些水果和特產好嗎？

學生：試試用今天學習的旋律或自己熟悉的旋律創編歌詞，來向同學們推銷家鄉的水果和特產。（老師適時引導提醒，適當鼓勵學生積極創編）

五、表現歌曲

教師：我們了解了叫賣歌曲的表現方式和情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞“恰恰恰”處，學生自由選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞等不同方式來表現。

六、課堂小結：同學們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節課的學習也能創作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編或是自己創作，目的是推銷自己的商品。下節課，我們一起來設計表演這個場面好嗎？ 課后反思：

1．本節課是以唱歌教學為主的音樂課，學生在學習新歌的過程中，教師讓學生按歌曲 的節奏形式朗讀歌詞，為學習歌曲打基礎；在學習曲譜的過程中，先帶領學生唱比較典型的幾小節，然后讓他們分組自學，提高了學生的學習主動性并培養了他們的自學能力。

2．把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節奏，在“ X X X” 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學生用自制的打擊樂器和課堂樂器進行伴奏，很好地培養了學生的動口、動手、動腦的能力。

3．在進行創設情境表演“集市一角”這一內容時，學生對本地所出產的水果比較熟悉，有的學生用熟悉的旋律，有的學生用自編的旋律進行創作，使課堂氣氛很快達到了高潮。

通過本節課的教學，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學生身邊熟悉的素材進行教學，可以極大地提高他們的學習興趣。

第四篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教學反思：

在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。

第五篇：木瓜文化傳媒簡介

木瓜文化傳媒

木瓜文化傳媒成立于2013年4月20日，以遼寧中醫藥大學春泥文學社和創業協會精英共同打造大學生創業團體聯盟，以及大學生人生定位指導的學生公司。

大學生創業平臺品牌開拓者，大學生創業文化引領者。

木瓜文化傳媒，打造大學生創業團體聯盟第一品牌，打造校園第一CEO.。

木瓜核心精神：服務創造價值

木瓜吉祥物寓意： 陽光，健康，自由。

口號：木瓜們是有限的，可是，為大學生服務是無限的，木瓜文化傳媒要把有限的木瓜，投入到無限的為大學生服務之中去------木瓜雷鋒

高校創業社團聯盟，共享資源信息，免費兼職信息發布，大學人生定位免費培訓，創業項目孵化投資。降低創業風險，互補資源，促進天使投資。

1.木瓜創盟（木瓜大學生創業團體聯盟）2.木瓜校園第一CEO 3.木瓜兼職信息發布 4.木瓜活動承辦 5.木瓜項目孵化

6.木瓜創業教育研究院（創業黃埔軍校）

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承辦項目：《意林杯 中國夢》沈陽文學聯盟有獎征文，雅樂途正裝沈陽高校特賣會，聯系中國茄子APP校園推廣，第一校園CEO活動

大學生創業社團聯盟

木瓜創盟

讓更多的大學生和創業團體加入我們的小木瓜行列，小木瓜會帶著雷鋒服務精神在高校生根發芽.，結出大大甜美木瓜。

2013年9月3日

木瓜文化傳媒