第一篇：緊抓作業批改注重后進生輔導 反思

八年級語文（上）教學反思

緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的全批全改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。

從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于每個班的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷。例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。對成績好的學生少了一份壓力，使這些學生有點驕傲，成績也有起伏。當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環節上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的中學教師。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

奮進的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。我堅信每一滴汗水，每一份付出，都將無愧于己、無愧于人、無愧于這個偉大的時代。

第二篇：作業批改和輔導答疑情況

作業批改情況

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作業是學生鞏固知識、訓練技能的必要環節。任課教師根據教學內容和學生學習需要，布置難易有度、份量適中的課后作業，對提高教學質量是行之有效的。通過對本學期所擔任《經濟法》和《行政法與行政訴訟法學》課程的作業進行批改，現將有關情況總結如下：

一、總體情況良好

1．能按時布置作業，每章都布置有作業。批改認真，有成績、有時間日期，有簽名。

2．由于作業量較大，對部分作業進行了批改?！督洕ā纷鳂I批改147份，批改量61%（共241人）。作業評價分為優、良、中、差四個等級，其中優72人，占48.98%，良40人，占27.21%，中33人，占22.45%，差2人，占1.36%?！缎姓ㄅc行政訴訟法學》作業批改54份，批改量49.20%（共111人）。其中優20人，占37.04%，良23人，占42.59%，中10人，占18.52%，差1人，占1.85%。

3．收發、批改作業及時，批改細致，批改作業后及時講評、輔導。對抄襲、不合要求的作業，退回本人，令其重做。對遲交作業的進行批評教育。

4．注意分析作業質量，發現作業中的優點和缺點，并認真做好作業批改記錄，發現作業中普遍存在的問題，及時在教學中予以糾正。個別問題面對面解決。

5．嚴格要求學生認真獨立完成作業。絕大多數學生能按時、正確、規范、獨立地完成作業，具有良好的學習習慣和健康的心理品質。

二、存在的問題

1．批閱學生作業的評語還比較簡單，指導性還不夠深入，鼓勵性的語言比較少。

2．作業的布置數量、難易程度是否適當，還有待探討。

3．作業的創新性還不夠。作業要既能復習已經學過的理論知識，又能激發學生的創造性思維，調動學生學習的積極性，收到舉一反三的效果。

三、完善措施

1．布置作業應根據課程性質和教學大綱要求，結合專業特點，確定作業的數量、形式及要求，內容符合實際需要，要有利于學生掌握基礎知識和基本理論，形成基本技能，有利于學生綜合素質的提高。

2．及時布置、批改作業，解決教材中的重點、難點問題。

3．作業形式力求多樣化、靈活性強。除書面作業外，適當布置實踐性、閱讀性等多種形式的作業，注重學生整體素質與個性特長的和諧發展。

4．精批細改，對學生多用表揚性、鼓勵性的評語。所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。批改過程中要對錯誤進行修改。

輔導答疑情況

課程輔導答疑是課堂教學的延伸，是教學環節的重要組成部分。輔導答疑能補充學生未了解或掌握的知識，是授課老師的職責范圍。通

過對本學期課程的輔導答疑，現將有關情況總結如下：

1．根據教學內容和實際情況，在學生充分復習和自學的基礎上對學生進行輔導答疑。指導學生理解教材的重點和難點，指導學生閱讀參考書、查閱文獻資料，培養學生自我獲取知識的能力和習慣，提高學習效率。指導學生對所修課程進行階段小結，掌握學習規律，合理安排時間。

2．對學生的輔導答疑采取多種方式進行，如面對面、電話、網絡等。學生學習過程中遇到疑難問題，通過上述形式請求解答，都會認真仔細地及時做出解答。

3．以個別答疑為主，對普遍提出的問題進行集體輔導答疑，并從中發現教學工作存在的問題，總結經驗，改進方法，提高教學質量。

4．對待輔導答疑認識正確，態度端正，輔導答疑認真，沒有因學生提出的問題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理。學生能認真配合老師的輔導和答疑工作。

5．輔導答疑時，注重輔導方法，不只是簡單回答問題，而是根據學生的基礎、態度、興趣愛好，注意因材施教，采用啟發式教育，既熱情幫助基礎較差的學生，又注意滿足優秀學生的需要。輔導答疑的過程中，還注意引導學生獨立思考，注重學生邏輯思維能力的培養。并給予學習方法的指導。

6．有問必答，耐心講解。在任何時間，任何地點對學生的提問都給予解答。對學生提出的問題不能立即解答時，一周內給予回復。

第三篇：作業批改教學反思（范文）

一、指導方法，激發興趣，強化動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法。“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體到“四兩撥千斤”的效果。

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。

三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。

教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。

對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。

學生作業做得又對又好,除了打上“優☆”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”對字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。她有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

第四篇：后進生輔導

五年級(3)班后進生輔導計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生46名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、后進生形成的原因

1、由于智力較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。輔導對象：楊貴海李騰濤蔡軍蘇繼梅馬杰龍游鄭拉

何傳菊胡瑞王沙龍遠賢

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不放棄后進生。在實際教學中我一般按以下要求幫助后進生：

一、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

二、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。三，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

四、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

五、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第五篇：批改學生作業的反思

批改作業反思

批改學生作業時，感受很深的一點是，很多學生都沒有仔細審題的習慣。在寫作業的時候常常不注意單位。遇到單位名稱不統一時，應轉化后再計算，結果，很多學生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學生認真審題的意識，糾正不良習慣。

當然，關鍵還是要讓學生發現自己存在的問題，主動產生糾正不良習慣的需求。如針對學生的作業錯誤，讓學生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學生明白，做作業一定要靜下心來，從認真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心、耐心，才能把作業做好等?？傊?，從這個單元的教學中，發現了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我還準備把做好預習作為培養學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發學生的興趣，培養學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識