第一篇：二年級上冊語文識字6教學設計

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）

語文第三冊識字6教學設計

1、教材分析：

本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

2、學情分析：

學生之前已經學過一些簡單的反義詞，比如：黑白、上下……所以對反義詞并不陌生，但是要理解本課的反義詞還需要教師的有效引導。

3、教學目標：

① 了解課文的內容。

② 正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

③ 在朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

4、教學重點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

5、教學難點：

在朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

6、教學準備：

生字卡片、課件

7、教學流程：

一、導入

二、初讀課文

三、再讀課文

四、細讀課文，熟讀成誦

五、引申

六、課堂總結

8、教學過程：

一、導入：

1、今天我們學習《識字６》，板書課題，齊讀課題。

2、出示本課認讀字和詞語，讓學生讀（開火車讀）

（設計意圖：揭示課題讓學生有目的的學習，復習前一課所學認讀字和詞語，加深記憶。）

二、初讀課文：

１、生自己讀課文，勾出不理解的詞。

２、生質疑，師解答。

３ 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。

（設計意圖：由自讀入手，提高學生朗讀能力，學生質疑后，老師再幫忙，體現學生主體。）

三、再讀課文：

１、孩子們，你們知道反義詞嗎？（請知道的同學說一說）回顧上學期學過的反義詞。（出示課件）

２、文中給我們列出許多組反義詞，請大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說給你的同桌聽。

3、匯報，教師是適時指導。

（設計意圖：由學過的反義詞入手，很自然的把新舊知識的聯系起來。）

四、細讀課文，熟讀成誦

１、用“□”勾畫出文中的反義詞，讀一讀這些反義詞，想一想你能明白這些詞語的意思嗎？

2、出示這些詞語，說一說每組反義詞的意思，先小組討論，再指名。

3、用開火車、齊讀搶讀等多種方式讀生字。

4、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑…….5、同桌對讀課文。

6、熟讀成誦，試背課文。

7、齊背課文。

（設計意圖：通過學生自己批畫，自主找出反義詞，提高識別反義詞的能力，不同形式的讀，有助于理解意思。）

五、引申：

1、我們能不能用這些反義詞說說話？

2、出示老師寫的話，學生讀一讀。

（設計意圖：本環節的設計，主要是為了讓學生更好的理解反義詞的意思，并教會學生更好的運用這些反義詞。）

六、課堂總結：

我們今天學習的這些反義詞，你有什么收獲？你受到了哪些啟發？

（設計意圖：回顧所學知識，總結本課。）

9、板書設計：

識字6

美—丑貧—富，愛—恨冷—暖。

真誠—虛假饑寒—溫飽，冷漠—熱忱索取——奉獻

9、設計特色：

本課很注重低年級學生學習習慣的培養和反義詞意思的理解，采用多種形式，幫助孩子們理解這些反義詞的意思。

第二篇：二年級上冊《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

一、新課導入。

1.圖畫（1）導入（美和丑圖）。這幅圖里藏著一對什么反義詞？（美、丑）用“漂亮”和“難看”行嗎？

2.第二幅圖（冷圖和熱）。這幅圖中藏著什么反義詞？

3.齊讀。（美對丑、冷對暖）。你們發現了什么？（是兩對反義詞組成）

師：今天我們來學習《對子歌》

二、初讀。

1.打開書，自由讀，遇到不認識的看拼音。

2.用鉛筆劃出藏在對子歌中的反義詞，看誰找得又好又多。3.匯報：（1）指名讀反義詞。

（2）指名帶生齊讀。

三、學習生字、詞語

1.自學生字、詞。

2.師生游戲：師出示一個詞語，生說反義詞。（冷——暖、熱。）3.讀生字并組詞。（開火車讀讀音并組詞。）

四、師生讀、背誦。

1.師范讀對子歌。2.指名讀（分節）

3.齊讀最后一句。（這句是一首歌中的歌詞）4.拍手讀對子歌。（也可以背誦）

五、寫字。

1.看生字，有什么特點。（很多生字是反義詞——也有近義詞；反義詞組成詞語）

2.寫字建義：丑——丑的豎要斜點；永——點在橫折鉤的右邊（一點壓得水頭彎，千年萬年流不完）；暖——右邊不是愛。

第三篇：二年級語文上冊識字6

二年級語文上冊識字6

識字6

學習目標：

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利地朗讀文，初步感知詞語的反義關系。

在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀文，培養學生關愛他人的感情，使學生初步感知詞語的反義關系。

教學準備：

生字卡片

教學內容：

本第-頁

教學過程：

第一時

一、導入新，激發興趣。

二、認讀生字。

．

自讀文：畫出生字。

2．同伴互相讀。

3．指名讀文。

4．出示生字卡片。

三、朗讀感悟

．

自讀文，想想每個對子的意思。

2．小組里說一說自己對每一個對子的理解。

3．邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？

4．教師范讀

．

師生、生生對讀。

6．全班齊讀文：從中體會到了什么？

7．學生質疑，教師進行適當的解釋。

8．讀誦積累。

第二時

一、復習導入

二、識字寫字、生活引路：引導學生聯系生活實際識字。

2、在詞中認字。

3、形象意義識字

4、寫字指導。

第四篇：蘇教版二年級上冊《識字6》2012 教學設計

教學設計

蘇教版二年級上冊《識字6》 教學設計

清油河希望小學 田梽鑫

關鍵詞：二年級 上冊 教學設計 識字 詞串

摘 要：《蘇教版二年級上冊《識字6》 教學設計》...，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇識字課文，本課采用“識寫分流”的辦法安排生字。對“只要求認識”的生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用。對要求會寫的字要作到會讀、會寫、會默、會運用。

本課采用的方法是詞串識字，這種識字形式所安排的內容，分別看，是排列整齊的幾組詞語；（駿馬 秋風 塞北

杏花 春雨江南

椰樹 驕陽 海島

牦牛 冰雪 高原）連起來讀，則意義上有聯系，又押韻上口，便于記誦。這樣安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。

這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合，利于向其他學科輻射，利于相機進行語言表達的訓練。

二、三維目標：

1、知識目標： 學會本課生字，理解詞語。

2、能力目標：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

3、情感目標：初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：

學習“塞”“島”“驕”字，并能正確書寫。

教學難點：能熟練地運用本課中的詞串向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

教學方法：圖文結合 引導探究 引導點撥 討論交流 教學準備：多媒體課件等 教學課時：第一課時

三、教學過程：

（一）、情境導入

師：我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

（二）、初讀

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

（三）、精讀

過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1、學習“駿馬 秋風 塞北”

（1）、（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答

你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（2）、從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

（3）、（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2、學習“杏花 春雨 江南”

（1）、（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

（2）、理解 “杏花” “春雨”

（3）、江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3學習“椰樹 驕陽 海島”

（1）、齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

（2）、（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

（3）、海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4、學習“牦牛 冰雪 高原”

過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

（1）、齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）、在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

（3）、讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

5、飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

（1）、歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

（2）、讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

（四）、寫字（提醒寫字姿勢）

1、看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

2、相機識字

塞

塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

島

島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕

這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

（五）、總結

今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。板書設計：

識字6

駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

第五篇：人教版二年級上冊《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

【教學目標】

1、認識9個生字。

2、通過交流，識記字形。

3、激發識字興趣 【教學重點】

認讀生字。【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。【教法】

主要運用形象直觀的圖畫，采用靈活多樣的活動，啟發學生思考。【學法】

自主、合作、探究 【課時】

第1課時 【教學過程】

一、導入新課

1、同學們愿意和老師玩“反號施令”嗎？（師生游戲。）

2、揭示課題，板書課題，齊讀課題《識字六》。

（從學生喜歡的游戲導入，激發學生的學習興趣，同時也自然地出示本堂課所要學習的內容特點。）

二、初讀課文

1、自由讀課文，圈出不認識的生字后借助拼音或與同桌交流后多讀幾遍，畫出反義詞。2.交流反義詞，正音

三、識記生字 1.選擇喜歡的方法識記生字

（發揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創意”。）2.交流識字方法

（1）學生上臺教生字：領讀生字，交流識字方法，擴詞（2）其他學生對“小老師”的回答進行補充或改正（3）教師指導：

①恨：歸納學過的有“忄”的生字；

②漠：出示沙漠圖片，引導學生記住“漠”字；

③炭：播放“雪中送炭”的動畫，記住“炭”字，理解成語意思，說說你身邊有哪些“雪中送炭”這樣的事情；

④貧：利用組字特點識記——把寶貝分給別人，自己就變得貧窮； ⑤富：引導學生根據“貧”的識記方法交流——一個人有房子住，有飯吃，有田種就很富有； ⑥饑：歸納學過的有“饣”字旁的字；

⑦索：板演“索”字的演變過程，理解字義，利用圖片擴詞“繩索”“勒索”“索要”“鐵索”“索道”“索橋”； ⑧奉：板演“奉”字的演變過程，理解字義；

⑨永：向學生講解“永”字的起源，幫助學生記住字形和字義，用“永遠”說一句話。

（通過小老師教生字，引導學生利用已掌握的識字方法自主識字，培養自主識字能力，同時激發學生識字的積極性和展示的愿望，使學生在體會當“小老師”的成就感的同時，樹立自信心。同時借助圖片、動畫和生動的故事，激發識字興趣）3.開火車讀生字 4.領讀詞語

四、朗讀課文 1.同桌合作讀文 2.小組展示 3.齊讀

（用不同的方式再讀文本,鞏固生字的認讀，同時通過拍節奏，讓學生體會到的文本的韻味。）

五、觀察體驗，寫好生字。

1、請同學們仔細觀察字的間架結構，這些字有什么特點？在寫的時候應該注意什么？（同桌討論）

2、誰來試著說一說這些字書寫時要注意什么？ 3.師范寫 4.學生臨寫，互評

（讓學生通過獨立思考、小組合作、教師提醒等方式，讓孩子自己去發現字的特點，體會發現的樂趣。）

六、課堂小結

讓我們有感情地再來朗讀一遍這首兒歌吧。【板書設計】

識字６

恨 漠 炭 貧 仇恨 富 富有

冷漠 饑 饑餓 木炭 貧窮

索 奉 永 索要 奉獻 永遠