第一篇：二年級語文上冊《識字4》教學設計

《識字4》教學設計

教學目標

知識與能力：學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

過程與方法：借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

情感態度與價值觀：通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點

教學重點：

1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。

教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

有沒有不同意見。

對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

二、轉動字盤，揭示構字特點

1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？ 這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。學生齊讀。

師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。師再繼續轉轉盤。

這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。生讀。讀了這些字，你發現了什么？ 我們看看，哪些讀音和苗相同？

哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。指讀。

師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

三、初學兒歌，理解生字。

小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。生自由練讀。師出示兒歌，生齊讀。紅色是容易讀錯的字，請注意。鐵錨有什么用？

其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？ 這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

四、轉盤組詞，鞏固生字。

現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

五、選字游戲，檢查反饋

師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。

苗 貓 喵 錨 描

1、田里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要記住字的樣子。5、2008年北京奧運會上，杜麗（）靶心射擊，得到了奧運會金牌。

六、指導寫字，當場評點。

1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。

4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

七、鞏固小兒歌。

小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

禾苗秧苗小苗苗，苗的朋友真不少。伸手提筆把字描，睜大眼睛向前瞄，看見門口有只貓，張大嘴巴喵喵叫。貓說船上有鐵錨，只能停船不會叫。

八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

第二課時

一、復習。

1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）

2、你是怎樣區分這些形聲字的？（說說認字方法）

3、齊讀書上的詞語。

4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

二、學習兒歌。

1、范讀。

2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）

3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）（1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

5、指導背誦。

練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

三、學習生字

1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

2、自學課后的筆順表，并描下來。

3、怎樣記住這些字的字形。

4、教師邊指導，邊范寫。

“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

5、學生描紅，教師巡視指導。

四、作業設計。

1、背誦課文。

2、默寫生字和詞語。

第二篇：蘇教版二年級語文上冊《識字4》教學設計

《識字4》教學設計

教學目標

1、知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。

2、過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。

3、情感態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

重點難點

教學重點：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓”5個生字 教學難點：初步了解形聲字的構字特點。

教學時數

兩課時

教學過程

導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）

（設計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發學生的興趣，提高學習效率）（出示生字卡片“苗”）同學們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。

（出示轉盤：底盤寫上了5個字的偏旁）

（設計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）

一、問題指導：

1、（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2、學習“描”： 1）描為什么用提手旁？ 2）誰能給描擴詞？ 3）齊讀2遍生字。

3、學習“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？ 2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音

4、學習“錨” 1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）

二、學生自學：

1、交流討論老師提出的問題，2、正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）

三、交流展示：

1、描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2、瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）

3、錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪。可以讓學生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四、自主探究：

同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）

結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學

（這一環節的設計培養了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）

五、點撥解惑： 描，瞄是形聲字 苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）

六、當堂訓練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準靶心。

（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）

七、回顧總結，說說收獲。

今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！

我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字

第三篇：二年級語文上冊《識字4》教學反思

成語是中國寶庫的本質。識字4有三套成語。第一類是人們應該彼此學習;第二組是看事情要全面，不能局部;第三類是，事物應該遵循事物發展的規律，不能焦慮。三組韻和諧，朗讀上流。這里我談談我的第一課教學。

一個，生動有趣的故事

在課堂開始的時候，我讀成語，看看破壞性熱情的故事，問學生：你覺得怎么樣？這樣介紹，一些單詞和故事可以使我們靈感通過引入這個類來學習內容。這使我們的研究有趣，非常好刺激學生的學習熱情。

二，使用多種方式閱讀的話，充分體現了學生的主體性

掃盲教學過程中，我使用各種方式閱讀：免費閱讀，當小老師閱讀，火車閱讀，同行閱讀等，充分發揮學生的主要立場，讓學生真正成為學習的主人。教師作為指導，參與者，為學生提供充足的學習材料，創造良好的學習環境創造條件。整個班級我和學生總是在同等的地位，我們在一起學習，探索伙伴。我們一起在輕松的氣氛中，在語言和語言的背景下，體驗語言的美麗。

三，教學反映了水平，從淺到深，螺旋上升

低學生有一個學習的過程，他需要老師給一定程度的梯度，引導學生從淺層到深層學習。因此，在讀寫能力方面，我讓學生自我識字，然后由小老師用讀寫能力，拼音讀寫能力，自我思維方式，團體內部交流的知識方法，班級交流心態，合作在鞏固的話語。在理解成語時，首先介紹故事，初步感受成語，讓學生嘗試理解成語，命名嘗試說出意義，教師結合故事理解成語，最終抽象成語的意義。在這樣的螺旋上升的過程中，學生不會去參加會議，會模糊清楚，最終理解文字。著名的蘇聯教育家Sukhomlinski說：在人類思想的深度，有一個根深蒂固的需要，也就是想感覺他們是一個發現者，研究人員，探險家和孩子在精神世界里，這種需要是特別強大。我在這個課堂上使用的方式只是符合學生的需要，或者 說，點燃了隱藏在靈魂深處的需要。

學生容易和堅定地學習。

三，注重寫作指導，培養良好的寫作習慣。

引導學生寫學生專注于學生，看到字中的字的地方，不要隨便筆，一次筆，努力寫正確，寫正確，寫正確，寫干凈整潔。但也要注意正確的學生寫作姿勢，握筆方式，筆的情況，字的結構。為學生發展良好的寫作習慣將是一生的收入。

第四篇：人教版小學二年級語文上冊識字4教學設計

識字4

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重點：認識9個生字。會寫8個字。

教學難點：能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

教學準備：課件等。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個故事。【出示：守株待兔】

1、【播放《守株待兔》】簡單介紹成語的特點。（出示：成語的特點）

2、你還知道哪些成語？

3、引導學生讀第四組導語【出示：一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！】（出示課題：識字4）

二、感悟語境，自主認讀

小朋友們有沒有信心在老師沒教之前讀讀課文呢？要是遇到不認識的生字怎么辦？（引導學生說方法：可請教同桌，可請教文下的大樹葉，可以問老師）

1、那就用你喜歡的方式讀課文吧，邊讀邊畫出生字，同桌互相拼一拼。

【出示：帶拼音的生字】

（1）抽讀

（2）男女生比賽讀

（3）齊讀

2、【出示：去掉拼音認生字】

小朋友們，沒有了拼音朋友的幫助你還認識他們嗎？快去認一認吧！

（1）抽讀

（2）分組比賽讀

（3）摘桃子認生字

（4）齊讀

三、交流成果，發現規律

小朋友已經認識了這些生字寶寶，同桌互相說一說你是用什么樣的好方法記住這些生字寶寶的？

1、生同桌交流

2、生匯報方法：加一加，減一減，換偏旁，熟字加偏旁等，師注意歸類。

3、用生字組詞或說一句話。你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（引導學生聯系生活實際自由說。如，我的名字中有X字??）

4、認識生字組成的詞。單個讀，齊讀。

三、朗讀感悟

1、小朋友們生字認的這樣好，相信在生字朋友的幫助下，會把課文讀的更棒!檢查讀：

（1）抽讀

（2）開火車認讀

（3）男女生對讀

2、講成語故事

學生自愿上臺交流。【出示：成語故事】

3、齊讀：指導讀出韻味，注意體會韻腳的讀音：長—彰，天—山，功—成。

4、朗讀全文： 要求正確、流利，讀出韻律感。

五、課堂練習，鞏固積累

（出示：課后我會讀）

第二課時

一、復現鞏固，擴展識字

1、識字的鞏固：

⑴ 【出示生字】指名讀生字。

⑵ 看字說詞語。【出示：生字及詞語】如，“寸”──“寸有所長”。

⑶【出示“我會讀”中的詞語】同桌互讀，互相正音。

2、積累成語：

學了識字4，你喜歡其中的哪些成語，讀一讀，抄在“積累本”上。

3、齊讀全文。

二、指導書寫，掌握要領

1、【出示“我會寫”中的8個生字】認讀。

2、觀察字形，書空筆順。重點提醒：“拔”，右邊不是“發”。

3、觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示范的字。【出示：動態筆順】

4、在書上描紅，再寫兩個字，老師巡視糾正。

三、鞏固延伸

1、聽寫8個生字，同桌訂正。

2、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。

3、在作業本上書寫生字，并組詞。

四、課外閱讀指導

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、看看學習小伙伴想做些什么，你們呢？

板書設計：

識字四

尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

第五篇：蘇教版二年級語文上冊《識字4》教學設計及反思

蘇教版二年級語文上冊《識字4》教學設計及反思

教學要求：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。教學重點：識字寫字

教學難點：初步了解形聲字的構字特點。教學過程：

一、談話導入 同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）讓學生說說看到了什么？

二、由圖入境，學習詞語。

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？ 生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學們觀察地真仔細。

三、朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？ 出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪 船上的錨能停船

請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

四、學生看圖自編兒歌。

看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌： 家里有貓 家里的貓四只腳 家里的貓喵喵叫

學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。

學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學習形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？” 生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）： 貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學生齊讀）

六、學習帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

1、老師做描紅的動作，學生猜出“描”字

2、讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、教師小結。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。

[課后反思] 前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

在這堂課上，學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。