第一篇：在研究（精選）

在研究·嘗試和反思中成長

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要運用靈活的教學手段幫助學生建立完整的知識結構，更重要的是幫助他們掌握學習知識的方法，這樣培訓出來的學生才能適應社會的發展的需求。為此我寫了論文在研究·嘗試和反思中成長。

本論文著重論述了教師在研究，嘗試和反思中成長。我從不同的角度闡述了教學研究無處不在，成長從嘗試開始和反思是成長的必由之路。本論文的特點就在于讓每一位數學教師明確在實踐中研究嘗試，反思能力對于自身專業成長的重要性，把握反思能力培養與提高的途徑與方法，促進自身綜合素質的提高和專業能力發展。通過研究，嘗試，反思改變了我們的課堂，使課堂更充滿歡樂、充滿智慧；通過研究，嘗試 反思改變了我們的教師，使教師更煥發活力，自主進步；通過研究，嘗試，反思還改變了我們的學校，使學校逐步走向成熟、走向發展。由此可見，研究，嘗試，反思是提升教師的專業發展的有效途徑。今后我們將沿著這條路堅定地走下去，走出一條讓教師感到更加幸福成功的成長這之路。

人的成長，離不開不斷的嘗試和反思，教師更是如此。在經常性的教學研究中具有反思習慣和良好的教學反思能力，是一個教師迅速成長的必要條件。一個教師如果能夠在日常教學中，能夠對教學過程中遇到的教學現象和教學問題，進行研究思考、不斷的分析和總結，就能夠使自己成為教學的主人，并能夠從經常性的教學反思中，提升自己的思維品質，獲得理性的升華。這也是我寫此論文的目的之所在。

有人說，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果他寫三年教學反思就有可能成為名師。這話很有道理，也很讓人思考。如果一個教師每天只知道備課，寫教案，教學等，卻不知道反思，不知道寫作，不知道把自己教學實踐的成敗得失總結出來，又怎么能夠提升自己的教育教學理念和提高自己的教學水平呢？充其量只能夠做一輩子的教書匠而已。因此，一個教師，尤其是作為年輕教師，要想能夠盡快地成長起來，就要堅持反思，堅持把自己的反思通過文字記錄下來，逐漸形成理論化的東西。

本論文的知識性在于教師自我反思必須是基于教學實踐的反思。對于教學實踐的反思大致可以分為課前、課中和課后三個反思階段。做好課前反思，可以使課堂教學最大限度地避免缺漏。一般而言，在課前，教師重于教材的處理和教法運用的反思，容易忽視學生的學習方式方法的反思。須知，沒有學生切合實際的學習方式、方法，教師精心設計的教法就難以發揮作用。合作學習、探究學習、對話學習、研究性學習、基于問題的學習等等，對于培養學生的實踐能力和創新能力非常有益。有人認為，對于已經習慣了“開會式”或是“告訴式”教學模式的中國學生來說，采取上述學習方式、方法，就會出現“一統就死，一放就亂”的局面。其實未必盡然，關鍵在于我們如何去看待這種“亂”，如何去引導和控制這種“亂”。課中反思，不但有利于提高教師的教學調控能力和應變能力，同時也有利于保障課

堂教學能夠高質高效的順利進行。課后反思，一是反思“出彩”之處。某些教學設計的巧妙之舉；課堂上突然爆發出的靈感和火花；學生提出獨到的見解和有創意的問題等等。對此進行反思、分析和研究，既可以拓寬教學思路，還可以作為以后豐富教學的材料養分。二是反思“錯誤”之處。課堂教學應該說也是一門遺憾的藝術。譬如說，教材內容處理的某些不妥，有時教學方法選用不當，有時師生互動生硬等等。如果教師在每堂課后能夠及時反思教學中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥反思出“良方”，無疑就能夠“吃一塹，長一智”，使自己未來的教學失誤越來越少。

作為教師，其個人反思的文本表現形式可以有許多種，既可以是教學日記，也可以是教學后記，既可以是教學敘事，也可以是教學案例；當然更可以是教育調查報告，課題研究。如果我們每個教師，尤其是青年教師，把教學反思當作一種職業習慣，并長期堅持，我想，那一定會成為“名師”的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興，就會變得十分進入角色。其實他們每個人都喜歡課堂學習，孩子的天性就是活潑，愛熱鬧。要是每個孩子在課堂上都一本正經地坐著，動也不動，那還能叫是孩子嗎？那還能稱之為課堂嗎？老師的責任在于如何把學生的活動引導到正軌上，而不是扭曲在無謂的條規中。

當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，我們才能真正的使每個學生得到充分而全面的發展；才能充分展示《新課程》所賦予我們的內涵反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

個體反思和總結法

“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石

頭過河，發現問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

首先，要學會自我審視。

在工作中進行摸索、探究。平時能對照教育理論來反思自己課堂教學的成功經驗和失敗教訓，對教材編排有自己一定的獨到理解，逐漸形成具有個性的教學設計。敢于在教學中做一些嘗試，努力鉆研，注重愛護和培養學生的好奇心和求知欲，尊重關愛每位學生，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知的氛圍。能協調好社會、家庭、學校三者之間的關系，加強教師、家長、學生間的溝通，為教育教學工作和諧、順利地展開奠定堅實的基礎。其次，要堅持自我反思。

在課堂教學中創新意識強，卻不能很好地實施，效果往往和自己預想的相差很多;課堂上我總是提醒自己要學會傾聽，但是每次聽完學生講我總會出一身汗，最后還是要我再講一遍，造成時間的浪費，效率的降低;我心里很明白，要承認學生的差異性，要注重學生的發展，但是最后我還是以成績定輸贏;我很想在科研中出成果，但是每次的論文總也找不到重點，等等現象都讓我感覺我原有的知識已經不能滿足工作的需要了。

下一個階段努力的方向了。

第一、進行自我定位：

廣求良師，博覽群書，努力探索，積極向知識淵博、教學技藝精湛、德藝雙馨的骨干教師靠攏，成為學校不可或缺的人。

第二、具體實施方案：

(一)業務方面：

縱橫聽課：同學科各年段聽課，同年段不同學科聽課。不同年段聽課，縱向了解本學科各個階段的教學目標和要求，做到課堂教學“心中有數”;不同學科聽課，橫向關注本學科與其他學科之間的聯系與溝通，尋找教學規律，為培養學生的綜合素質打下扎實的基礎。

教學實施：堅持在課前做到兩問——一問教材，深刻鉆研教材，寫好教案，理清教學重點和難點;二問自己，“準備好沒有，這堂課難點在哪里，怎樣突破，要教給學生什么，怎么

上最有效?在教學中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，合理進行教學設計，實現教學的最優化。

寫好反思：反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。

(二)教科研方面：

撰寫論文：當今社會，機遇與挑戰并存。我們應該不斷修煉“內功”，隨時挑戰機遇。認真做好讀書筆記和教學教育筆記，積極撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質量，提高自我修養。

以上是我結合自身實情，列出的發展規劃，也是我的一點想法。同時，我還將結合學校發展規劃，堅持以校為本，踴躍參加校本培訓，積極投入課題研究，盡我所能，成就自我，在自我發展的同時為學校的發展做出貢獻。

我常想：生命即使平凡得像片樹葉，也因有它存在的價值。我沒有成功后的自傲、沒有失敗后的頹廢，我要用我對教育的滿腔熱忱把對學生的愛表現得更加理性、更加美好、更加永恒!

沒有教師生命質量的提升，很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創新，很難有學生的創新精神。

第二篇：教育文獻在教育研究

教育文獻在教育研究

教育文獻是進行教育研究的基礎，它貫穿于教育研究的全過程。

1．全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究方向。

2．為教育研究提供科學的論證依據和研究方法。

查閱文獻資料是跟蹤和利用國內外研究學術思想和最新成就，了解科研前沿動態并獲得新情報信息的有效途徑。我們進行教育研究，必須了解國內外最新的理論、手段和研究方法。為更科學地論證自己的觀點提供更有說服力的、更豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在更可靠的材料基礎之上。

3．避免重復勞動，提高科學研究的效益。

各種教育文獻資料作為對人類教育活動的客觀記錄，記載有大量對教育科研活動有價值的信息。研究者如果能根據相關課題的需要搜集并閱讀有關的資料，能有助于選擇課題研究的重點，提高研究工作的創造性水平，擴大研究工作對理論和實踐的影響，借鑒他人成功的經驗，吸取他人在研究過程中的教訓，并能最大程度地避免自身研究可能產生的問題或錯誤，為研究者提高研究的效益奠定堅實的基礎。

第三篇：我們在北大研究游戲

我們在北大研究游戲

我與游戲課猝不及防的相遇，發生在來到北京大學的第一個學期。率先在國內學界做網絡文學研究的S老師基于自己靈敏的嗅覺，產生了“游戲很可能將成為未來最主流的文藝形式”的認知，開設了一門名為“電子游戲與文化研究”的課程。而我們要做的事就是“像讀作品一樣去‘讀游戲’”。即以人文學科的角度，以看待文藝形式的嚴肅眼光，對電子游戲進行研究。

游戲課的前幾周，大家主要在了解游戲研究與閱讀相關文獻中度過。其中，翟振明《有無之間虛擬實在的哲學探險》一書，為電子游戲賦予了神圣社會意義的成果。作者在書中探討了當VR（虛擬現實技術）發展成熟時，“我”構建在何處，是肉身、靈魂，還是意識？高度擬真的游戲世界將會為我們帶來何種未來，是技術樂觀主義的“美麗新世界”，還是連喜怒哀樂都被欺騙的《美麗新世界》。

“課外人”圍觀了我們課堂之后，做出了一個絕妙的比喻：“S老師內心里住著個出身名門卻不愿意悶在大院子里、一心只想外出闖蕩的小郭襄，在電子游戲的江湖里，上課的學生其實是她的前輩，帶著她殺怪升級。”

同學依照喜好劃分成了數個小組：如研究《我的世界》的沙盒游戲組，研究《文明》系列的策略游戲組，研究以《偶像夢幻祭》為代表的氪金手游組，擁有《魔獸》與《劍網3》兩大分部的MMORPG（大型多人在線角色扮演游戲）組等等。

而將游戲作品“讀”得最有興味的，莫過于“俠風組”了。《俠客風云傳》組探討了游戲表面自由度的迷惑性及深層限制導致的艱難游戲歷程，令人耳目一新。W同學分享了發生在自己身上的一則游戲經歷：為打出?魎抵屑?難達成的情圣結局（坊間稱“韋小寶結局”，需成功攻略十個女性角色，集齊所有的戰斗增益道具“天書”），她參考了一份長達一萬五千字的嚴苛攻略，卻因為游戲過程的細小疏漏而少獲得了一位妹子的芳心……然后，令人啼笑皆非的事情發生了。她操控著的男主角東方未明并未同時九美在懷，而是在感情結局中分裂成了九個自己，在每一個結局里，東方未明都專一而深情地和一個姑娘度過了此生。可生活地點明明遍布天南海北，卻未見他分身乏術。圍觀了這場自相矛盾的“魔幻現實主義大戲”后，同學們在課堂上哭笑不得，卻也不得不承認這背后隱藏的選擇與放棄實在是耐人尋味。

當下中國的電子游戲研究現狀，與電影在幾十年前面臨的境地非常相像，只能作為“藝術”和“文化的反義詞”出現。我們的目標就是像那些理論家為電影的藝術價值進行論證一樣，為電子游戲洗去污名。知名游戲制作人曾顧曲曾向仙劍之父姚壯憲提及過希望古老東方能誕生幻想巨著的夢想，姚先生說：“總需要有些人，來做這樣的事。”游戲課讓這個幽微的火種已經開始覺醒，蠢蠢欲動。我們便是去做“那些事”的“那些人”。

（林冬冬摘自《高中時代》）

第四篇：在課題研究中成長

在課題研究中成長，在教學實踐中歷練

課題研討培訓心得體會---《加強字理學習，傳承漢字文化，提高語文素養的研究》

環江縣一小教師：蒙美四 2012年3月15日，我有幸參加了由縣教育局組織的《加強字理學習，傳承漢字文化，提高語文素養的研究》 課題研討培訓活動。這次研討培訓活動歷時一天半，于3月16日上午結束。在這次學習培訓中，我認真聆聽了由縣一、二小兩位教師執教的兩節字理課題探討課；親自目睹了，來自全縣各小學的十八位教師的字理教學說課風采。還親臨現場聆聽了由著名特級教師、全國優秀教師黃亢美教授執教的《雷雨》一課的課堂教學以及黃教授主講的“字理課題研究專題培訓”講座。

在學習過程中我認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習中讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面，我就談談自己在這次培訓學習中的點滴收獲：

一、名師一堂課，點醒夢中人。

在這次培訓學習活動中，黃教授執教的《雷雨》這節課給我留下了深刻的印象。也是這次培訓學習中讓我感觸最深的地方。在《雷雨》的教學過程中，黃教授著重突出了以下兩個方面的研究要點：

（一）凸顯字理，在識字中閱讀，在閱讀中識字。如，教學“雨”字的時候，黃教授在引導學生理解什么是“雷雨”的基礎上問學生：“打雷下雨的時候會不會有風？（有）有風時雨點是怎樣的？”（斜的）然后黃教授相機指導學生書寫“雨”字，并強調“雨”中的這四點一定是斜的。通過黃教授這么直觀形象的引導，我想所有的孩子都牢牢地記住了“雨”字，自然也不會把“雨”中的點寫成平的了。又如，在教學“垂”字的時候，黃教授先指導學生正確書寫“垂”的筆順，問學生：“垂”的第三畫是什么？學生有的說是“豎”，有的說是“橫”，這時候黃教授針對學生容易寫錯的這一筆進行指導，讓學生跟老師一起書空，并強調“垂”的第三畫是“豎”。接下來，黃教授引導學生認識“垂”是會意字，并寫出“垂”字的篆體，像是植物身上長滿果實垂下來的樣子。這時候黃教授引導學生：“果實掛在書樹上沒有落下來是因為有什么東西連著？”（引導學生知道是果實上的“柄”）學生一看就明白了“垂”的意思。接下來，黃教授又結合課文來理解“垂”的意思。于是課件出示“一只蜘蛛從網上垂下來”的句子，還用課件演示蜘蛛“垂”下來和“掉”下來的樣子，從而讓學生明白：課文說“垂”下來，是因為蜘蛛身上還有絲連著，沒有直接掉下來，所以用“垂”而不用“掉”“落”。這就是字理教學中常用的“聯文析義”法。從而體現出了“在識字中閱讀，在閱讀中識字”的教學理念。黃教授的這些字理教學方法很值得我在今后的教學中推廣、運用。

（二）在閱讀教學中引導學生品詞、品句、品讀。在教學《雷雨》這節課的時候，黃教授把“品詞”、“品句”、“品讀”這一教學理念發揮得淋漓盡致，運用得恰如其分、收放自如。如在學習“......樹啊，房子啊，都看不清了”這句的時候，黃教授問學生：這句中的“看不清”能不能換成”看不見”？同時引導學生理解“看不清”是看著比較模糊，“看不見”是一點都看不見。而下雷雨不會到什么都看不見的程度，所以用“看不清”。從而讓學生學會了結合具體語境準確地運用詞語。另外，在理解“漸漸”這個詞的時候，黃教授把衛生紙浸在紅墨水里，讓學生仔細觀察衛生紙慢慢被紅墨水染紅的過程，從而體會“漸漸'就是“慢慢”的意思。然后再指導學生品讀“漸漸地”要讀出緩慢的語氣。在品讀“.....壓下來”“越來越....”“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”這些句子的時候，黃教授先引導學生用動作、肢體去演示，然后再結合課文內容有感情地朗讀，讓學生在讀中理解，在讀感悟。另外，在教學中，黃教授還有機地滲透豐富的語文知識，如，讓學生說一說帶有“越....越.....”ABAC的句式，另外讓學生用四個字的詞語來概括雷電、風雨。還讓學生用抒情的語氣來說一句感嘆的話（如，啊-------）。在這幾個環節的時候，學生爭先恐后地回答，學習熱情高漲。這樣一來，既豐富了學生的語文知識，又提高了學生的想象力和表達能力。整節課的課堂容量非常大，做到了既重視基對礎知識的傳授，又重視對學生能力的培養。從而把知識與能力、過程與方法以、情感態度與價值觀三個維度體現得淋漓盡致。聽了黃教授這節課，可以說是讓我茅塞頓開，受益匪淺。今后，我一定會把這些教學理念滲透到具體的教學中去，在教學中不斷地實踐和歷練。

二、專家講座帶我走出字理教學的誤區

在“字理課題研究專題培訓”會上，黃教授指出了當前教師們在字理教學中存在的一些誤區：

1.孤立識字，且多為認讀字音而已，對于漢字的形義，不甚了了。2.滿足于聯系上下文理解字義詞義。對于字詞的本義不甚了了。3.增減部件，更換偏旁。

以上這些情況在我的教學中也時有發生，黃教授的講座就像一盞明燈，給我指明了今后字理教學的正確方向，真是“聽專家一席話，勝教十年書啊！”今后，我將在自己的教學活動中科學地運用黃教授的這精湛的教學方法和科學的教學理念，在教學中潛心研究，勇于實踐，不斷反思，勤于積累，堅定地走在教學探究的路上，播撒青春的汗水，為發揚和傳承祖國的漢字文化添磚加瓦！

2012年3月17日

第五篇：在班會課研究中成長

在班會課研究中成長

上海新紀元教育研究院丁如許工作室

丁如許

互動交流

經驗分享

智慧共生 小調查

1.你喜歡上班會課嗎？

2.你上班會課時遇到哪些困難？

3.用一句話概括你上好班會課的主張。

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路。

——蘇霍姆林斯基 班會課存在的問題

簡單的“工作布置課”

經常的“老班訓話課”

多變的“補課機動課”

機械的“作業自修課”

隨意的“自主活動課”

班主任應認真設計、積極實施、努力 上好每一節班會課。

讓精彩的班會課成為學生幸福生活的 起點，成為學生美好時代的回憶。

在30多年的教育實踐中，我擔任了17年的班主任，先后擔任過普通班、后進班、實驗班、體育班班主任，所帶班均被評為文明班級，有的還被評為省市先進集體。

在班主任工作的領域里，我辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創新，取得了一些研究成果。后來，工作崗位有所變化，還是堅持班主任工作的研究，與班主任工作結下了深厚的情誼。

30多年來，我特別重視班會課研究，投入其中，癡迷其中。

要讓班會課更有魅力，調整心態，快樂地實踐，非常重要。

一、樂于實踐

樂于實踐將為工作奠定基礎。

但是良好的心態還不夠，我們還必須多讀書，為研究拓寬視野。

二、勤于讀書

1.多讀一點班主任專業的書

“魅力班會課”系列叢書

（這套書目前已出6本，為國內班會課書籍中發行量最大、品種最多的班會課書籍。）

當然，讀班會課的書，并不一定是某一本書，視野要開闊，要有一定的深度。

“班主任的三刊一報”

《班主任》（北京教科院，郵發代號82— 799）

《班主任之友》（湖北第二師院，中學

版郵發代號38—64；小學版郵發代號38—63）

《湖北教育（新班主任）》（湖北教育，郵發代號38—907）

《德育報》（山西，班主任版，郵發代

號21—85）

一定要擠出時間，每周進一次學校圖書

館。

——張萬祥（《給班主任的20條建議》）

2.努力提升讀書的質量

（1）寫好讀后感

要有思考

要有亮點

要有文采

要能發表（校園網）

（2）讀書指導實踐

第101個問題

——讀《班會課100問》有感

重慶市中山外國語學校

楊武

五年前，我大學畢業，走上三尺講臺，知道了一件事情——班主任要上主題班會課。

四年前，我上了第一堂主題班會課的公開課——《成長的煩惱》。學生很熱鬧地表演了情景劇、小品、詩歌朗誦，儼然一堂文娛匯演。但熱鬧了一陣，就過去了。

三年前，我的主題班會課依舊是“文娛匯演”。

兩年前，亦然。學生笑嘻嘻地說，月初排練，月底表演。表演過后，全部扔掉。

一年前，我有了些許改變，我開始策劃我的《故事青春》系列主題班會課。但是，對怎樣上好主題班會課依舊懵懂。

半年前，我參加了新紀元教育研究院的班主任工作室，認識了導師丁如許老師，恭敬地拜他為師。

丁老師對班主任工作有許多獨到的見解，班會課研究更是獨樹一幟，在全國享有廣泛的影響。于是主題班會課這扇在很多人眼里極其神秘的大門為我打開了，我走進了這扇門。

曲徑通幽，原來“風景這里獨好”。

我開始閱讀關于主題班會課的書籍、雜志、文章。2013年暑假，我仔細閱讀了丁如許老師主編的《班會課100問》。

我從來沒有想過，關于主題班會課的問題居然還有這么多，我也從未想過，解決主題班會課的問題原來還有這么多的方法和技巧。

這本書搜集了全國范圍內班會課實踐中遇到的各類問題，而且都是一線班主任需要解決的問題，當然，也是我想到或可能想到卻不知如何解答的問題。

“這是一本很好的劍譜！”我的腦海里冒出了這個想法。

于是，我抓緊時間讀，并認真地做筆記。這一點我怎么去運用，那一點我怎么去運用。

看完《怎樣確定班會課的選題》，我想到的是在新的學期，我應該如何去為我的班會課選題，“大處著眼，小處著手”，緊扣班情、著眼學生發展的需要；

看完《怎樣制定班會課的教育目標》，我想到作為班主任，我們既要“寓教育于活動之中”，又要思考要通過哪些途徑、哪些方法來達成我們的教育目標，使教育走進孩子的心靈；

看完《怎樣發揮家長在班會課中的作用》，我首先有點意外，原來家長也可以參與到班會課中來，接著便是一種沖動，思考我們班有哪些可以利用的教育資源，怎樣切實發揮家長的教育作用；

看完《怎樣調動任課老師參與班級活動的積極性》，我做了一個決定，新的學期，我一定把任課老師邀請進入我們班的班會課，請他們一起做好班級工作……

看完一個個問題，我都有不少感慨，覺得這一個個的問題其實我們也是常遇到的，而解決問題的方法，我們過去沒有深思過。現在的對策就是上好主題班會課的一招一式，實用性很強，操作性很強，完全是拿來就可以用。

“這是一本很好的劍譜！”我突然很想快點開學，很想把這一招一式用到我的班會課上。我很心急。

但是，在重讀這本書的序言時，為本書寫序的著名德育專家、中國教育學會德育專業委員會主任委員班華教授的一段話提醒了我——“讀者不能滿足于操作層面的學習，更重要的是學習支撐一次成功班會課的教育理念、教育精神。”

我忽然想到了武俠電視劇。在武俠電視劇里面，拳腳功夫、刀功劍法，只是淺層次的，而真正厲害的應該是內功秘籍。

于是，我再讀《班會課100問》，不是當作一本很好的劍譜來讀，而是當作一本難以獲得的內功秘籍來讀。

對，是的！這本來就是一本很好的主題班會課內功秘籍！

模糊中，我似乎有些明白。從開篇《班會課有怎樣的作用》到結語《怎樣讓班會課更有魅力》，一篇一篇，我仔細揣摩，力圖把握丁老師的教育理念、丁老師的教育精神。

兩周一次的視頻研討，經常的網絡交流，我漸漸走近了丁老師。

一節有魅力的班會課，不只是靠鮮明的主題；一堂有魅力的班會課，不只是靠新穎的形式；一堂有魅力的班會課，不只是靠表面的熱鬧。

那么，一堂有魅力的班會課需要如何打造？

《班會課100問》告訴我，在書中體現的丁老師的教育理念是以學生的發展為主，班會課是班主任建班育人的重要途徑；丁如許的教育精神則是不懈地探索，不斷的創新。一堂有魅力的班會課，應該是用心來呈現的。用虛心去學習，用細心去準備，用精心去設計，用真心來展示。

只要虛心地去學習他人的好經驗，用細心去根據本班的情況進行精心地準備，最后和學生一起真心交流，真情呈現，就能走進魅力班會課的行列。

這本書里面所講的解決問題的方法無不是用心在做，原來，這本書并不只是技術層面的東西，還有深層次的思想內涵：著眼學生的未來，為學生的綜合素質的發展奠基。

讀完《班會課100問》，我不得不向自己提出第101個問題——“我，應該如何上好主題班會課？”

答案就是16個字——

學習，學習，不斷學習；用心，用心，永遠用心。

本文發表于《中國教師報》（2013年11月13日）

班主任在緊張、繁忙的工作中 不要迷失方向，不要成為“新的文盲”。

生命需要加油，班主任需要靜下心

來，認真地讀書學習。

“終身學習”是寫在教師旗幟上的大 字。

要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想江河。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求。

——蘇霍姆林斯基

三、精于思考

問題就是思考題。

這些年，我潛心于班會課的研究，先是自己在實踐中干，然后又帶工作室，眾人拾柴，團結合作，對怎樣上好班會課做了深入的思考。

我們認識到：

班會課是國家規定的地方和學校課程。

班會課常見的課型可分為班級例會和主題班會（主題活動、主題教育課）。

班級例會常常就學校工作進行布置，就班級問題進行處理。主要解決班級管理中的問題。

班主任要注意及時觀察、分析班情，積極、主動、有效地解決存在問題。

主題班會中，主題活動常常根據學校工作布置和班級具體情況開展活動，主題教育課則進行專題教育。兩者重在體現教育的功能。

班主任要注意發揮主題班會的教育功能，做到“實踐體驗，鍛煉成長”和“教育為先，指導為重”，促進良好班風的形成。

班級例會、主題班會（主題活動、主題教育課）可以各自用足一節課，也可

以互為組合。

1.精心選題材

怎樣的選題能吸引學生，怎樣的選題富有實效？不少班主任抱怨，不知道班會課上什么好？其實班會課的選題是十分豐富的。我們可以“十面來風”。

(1)根據教育目標選題

作為班主任，應將“我為國家育英才”作為自己的職責，作為工作的重心。

班主任應在自己電腦內建一文件夾，收集黨和國家、教育部和地方教育行政部門的重要文件，認真學習，把握工作的重點。

學校應在校園網建“政策導航”欄目。

思考的高度決定行動的寬度。

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》

一、充分體現時代性，加強中小學德育的薄弱環節

1．加強中華優秀傳統文化教育。

2．加強公民意識教育。

3.加強生態文明教育。

4．加強心理健康教育。

5．加強網絡環境下的德育工作。

(2)根據班情選題

每個班級在發展的過程中都會有自己的問題。班會課的選題還要根據班級的具體情況來確定。

班主任要認真研究班情，及時在班會課開展積極、主動、有效的教育。

(3)樂于選擇生活中的新題。

新穎的題材，將賦予班會課鮮活的生命力。比如新媒介素質教育、“中國夢，我的夢”等選題。

班會課應做到三關注：

關注學生的精神成長

關注學生的文化學習

關注學生的綜合發展 2.研究新課型

作為班主任，要研究班會課的新課型。主題教育課就是近年來迅速發展的班會課的新課型，是班主任根據工作布置和班級情況由班主任主持、主講、主導的專題教育活動。

與主題教育課相似的，我們過去稱之為“倫理談話”，主題教育課就是在倫理談話的基礎上發展而來。

由“倫理”發展為“主題”，說明可選擇的題材更廣泛，學習、理想、禁毒、環保、安全、紀律、青春期戀愛、網癮，等等皆可入題；

由“談話”發展為“教育”，說明教育的手段更多樣，在班主任主講時，可輔以視頻、討論、對話、情境思辨等多種手段。

由于今天在推進素質教育的過程中，我們仍受著升學重壓的困擾，學生難以對

主題活動做充分準備；而有時主題活動又

存在“過分準備”的弊端，被人們質疑“ 假、大、空”；同時學生工作的復雜，又 呼喚班主任要“能說會道”，因此主題教

育課得到了許多研究者的重視。

(1)主題鮮明，材料充實

主題教育課，主題的選擇、確立非常重要。

主題班會課的選題要恰當，要有及時性和針對性。班主任要加強學習，用社會主義核心價值觀作指導，引領學生成長。

主題確定后，要圍繞主題進行多層面多角度的材料篩選，力爭材料充實。這個充實還包括材料是豐富的、典型的、新鮮的、生動的。班主任要進行充分的準備。(2)立足教育，形式多樣

主題教育課顧名思義，重在“教育”。主題教育課不僅要主題鮮明，而且要運用形式多樣的教育手段，增強教育的針對性和實效性。

主題教育課有效形式之1：師生對話。

班主任應語言生動，態度誠懇，與學生開展心靈的對話。

班主任設計話題時要小、實、多，注意話題的遞進性。

班主任更應結合教育過程，對師生對話中生成的話題給予積極的引導。

有時現場生成的話題比事先預設的話題更重要、更有價值。

主題教育課有效形式之2：小組討論。

小組討論的形式多樣。可以是同桌、可以是四人小組。

在四人小組討論時要明確誰是小組長，要指導組長、指導同學緊扣話題進行討論，注意討論的實效。

主題教育課有效形式之3：情境思辨。

班主任要巧設情境，用文字題、圖片、圖文結合題、錄像等，引發學生思考、辨別、甚至辯論。

主題教育課有效形式之4：課堂活動。

班主任應根據需要，設計、開展簡便易行、行之有效的課堂活動，如猜書名、做人字、十秒拍手等小型活動，讓學生在活動中體驗、感悟、提升。

主題教育課彰顯班主任“臺前”的風采，主題活動展示班主任“背后”的智慧。

主題教育課與主題活動使主題班會的表現形式更加豐富，更有實效。

做研究必須要“會寫”。

寫是做的記錄，寫是想的深入，寫是研究的提升。

四、長于寫作

（1）擬定響亮課題

“ 題好一半文”

課題應明確、新穎、上口、易記

不要平庸地生活（勵志教育）

讓生命與時間賽跑（惜時教育）

重任在肩（責任教育）

“中國夢”主題班會課題備選 1.中國夢，我的夢

2.放歌中國夢

3.創新放飛中國夢

4.暑期實踐行，攜手追夢路

5.勤學青春路，唱響中國夢

6.少年中國心，騰飛中華夢

7.青春與中國同行

8.金秋十月，共話中國夢

9.相約2049

10.展示夢想，放飛希望

11.青春踐行中國夢

12.點燃五彩夢，共筑中國夢

13.壯志中國夢，青春勇擔當

14.二十年后再相會，追夢路上共奮進

15.攜手夢想共奮進

16.揚帆為夢想，展翅向遠方

（2）思考設計背景

為什么要上這一班會課？

根據人的發展需要思考

①

教育部門的相關文件

②

專家、學者的論述

根據班情的分析思考（3）明確教育目標

①：

1.知識目標

2.情感目標

3.行為目標

（多用于主題班會）

②：

1.知識與能力目標

2.過程與方法目標

3.情感、態度與價值觀目標（多用于主題教育課）

③：

1.2.3.（列數字，一般從思想教育、能力培養等角度考慮，建議不要超過三個）

在開展活動的時候，教育的意圖愈隱蔽，教育的效果愈好。（馬卡連柯）

在設計班會課的時候，教育的目標愈清楚，教育的效果愈好。（4）課前準備周全

課前準備從多方面進行考慮，想得細一點。包括教室黑板布置、場地布置等細節。

寫時按照要準備的先后順序來寫。（5）課的流程清晰

班會課的過程要清楚明確，班主任要精心設計，體現班會課的合理結構。

不要平庸地生活

河南省濟源一中

楊兵

一、導入

二、志存高遠

1.講述通用汽車公司羅杰·史密斯的故事；

2.介紹我的志向

三、終點思考

1.講述周迅的故事；

2.介紹我的奮斗

四、取舍有道

1.講述富翁臨終托付的故事；

2.介紹我的體驗

五、踏實勤奮

1.介紹張瑞敏的名言

2.講述蘇格拉底的故事

六、布置作業

有了簡案，就有了兩個好處：

1.要開這節課時，可以做到心中有數。

2.如果這節課能成為基本課，我們一定

會在原有的基礎上做得更好。

2.寫點紀實文章

班會課結束后，可以指導學生寫點紀實文章。

寫紀實文章，執筆者最好就是主持人。

班主任可以幫助執筆者搜集學生感想，從不同角度記錄活動情況，記錄成長感悟。3.寫點研究文章

研究的文章是多種形式的。

經驗總結、工作隨筆、論文，班主任都可以涉及。記錄工作感悟，交流經驗體會，尋找成功規律。

（四川綿陽·淺水微博）

四、策略與方案

班級活動就是最有魅力的德育。

丁如許老師所作的報告是《班級活動創新》，可以看出，他從事班主任工作最突出的個性應當是干練、果斷和富有智慧。他重新詮釋了那句“沒有活動就沒有教育”的名言。他主張把班會可分為基本課和隨機課兩種。主張用活動來建設優秀的班集體。他著重講解了班級活動設計、指導、評價的策略與具體方案。

丁老師尤其強調班級活動的創新，大有“不創新，毋寧死”的氣概，我特別認同他的這個觀點，因為只有切合實際、為學生喜愛、為老師能操作，體現智慧與創造力的活動才真正富有活力，才能夠在現實的學校中生存下去。

他歸納出班級活動的十大原則為：

1、教育性；

2、針對性；

3、整體性；

4、開放性；

5、主體性；

6、知識性；

7、多樣性；

8、易操作性；

9、創造性；

10、序列性。

班級活動實施的五個步驟：

1、活動的選題；

2、活動前的準備（制定活動計劃，分工落實任務，會場布置，活動教具）

3、活動的實施；

4、活動小結；

5、活動反饋（可以用班級日記、周記、活動紀實、活動總結、座談會、書面調查等形式）

我曾經實施過的活動方案：

活動名稱：我是最棒的；

班級：七年級；

地點：教室；

活動準備：給學生一周時間，每個學生準備一個能展示自己個性、愛好或文藝才能的節目，如唱歌、舞蹈、武術、樂器表演、美術作品、個人收藏品等。

活動過程：1.主持人介紹活動規則；2.同學輪流介紹或表演；3.班主任總結。

活動建議：班主任也可參與到展示活動中去。

丁老師的活動方案：

活動名稱：當我邁進新校園時；

班級：七年級；

地點：校園內；

活動準備：

1.每人寫好一篇邁進新校園的感受，如散文、詩歌等； 2.發言以重點準備和自由發言相結合；3.教室由師生共同布置。

活動過程：

1.班主任簡述活動意義；

2.帶學生參觀校園，邊參觀邊介紹學校的校貌、校史、校紀，鼓勵學生樹立遠大理想并為學校爭光；

3.回教室或在學校的草坪上，同學們輪流談自己的感受。

建議：

活動結束，可拍集體照或制作班級紀念冊留念。

——可以看出：

1.我的活動方案需要準備的時間比較長，操作上不夠經濟實用；

2.活動過程缺少一些創意，缺少更多興奮點；

3.活動的場所局限于教室，尤其是設計中缺少對教室布置的安排，缺少必要的道具；

4.可能會導致個別缺少才藝的學生在今后集體生活中的自卑心理；

5.活動設計時缺少學生參與，主持人由老師指定更失去了一個讓學生相互進行公平競爭的機會；

6.缺少對活動資料收集的環節。

事實上，當初我開展的這個班級活動就用勉強成功來評價。這種反思讓我更加深刻地去體會丁老師班級活動的十大原則。

當然，在日常學校生活中，班級活動很多時候也許會成為一種奢望，它可能是我們班主任工作中最缺乏的東西，因為學生到了中學，都有考試和升學的壓力，這種壓力讓學校和教師把學生由“放養”異變為“圈養”，班級活動的缺失讓班級建設失去了騰空飛翔的一個有力翅膀。那些班級活動堅持好的，在班集體建設上也一定卓有成效。

所以，研究班級活動，尤其是研究班級活動的創新設計，是我們所急待補充的。

“創新”兩個字應當體現在模式、方法、手段和指導思想上。也許這樣的“創新”還不能完全解決我們目前所面臨的種種問題，但放學生回歸到班級活動的“大自然”中，用“放養”的方式讓學生擁有更健康身體和更健康的心理，這就足夠了，序列化的班級活動一定會在班集體建設中大放異彩。

創新，創新，再創新。

——習近平

研究要深入，還必須要有所創新。

創新將推動研究的深入。

五、勇于創新

研究中必須增強創新意識。創新推動研究的深入。

這些年，我和我的工作室團隊老師一起致力于班會課研究，注重實踐，不斷創新，取得了豐碩的成果。

班主任在自己普通而光榮的崗位上，應不斷追求，不斷地創新，認真上好每節班會課，努力打造特色課，形成代表作。

特色課就是創新的最好行動。

丁如許特級教師工作室班會課教案發表記錄（2008.3—2012.6）丁如許特級教師工作室班會課教案發表記錄（2008.3—2012.6）

要搞好研究，還要注意資料的積累。

養成收集資料，整理資料，利用資料的良好習慣。

六、善于積累

1.收集班會課的文本資料

（1）教案

（2）發言文稿

（3）紀實文章

（4）學生感悟文章

借助電腦，我們今天的操作會相當方便。

2.收集班會課的音像資料

（1）在日常活動中注意拍攝音像資料。

（2）在班會課上注意拍攝、保存音像資料。

繼續，給十八歲的自己 ——十八歲成人儀式

活動過程

3.既要注意電子文檔的保存，又要注意實物的保存。

當我們樂于積累時，我們會發現我們更 愛上了班主任工作。

班主任不能只是忙碌事務的應付者，而應該是緊張工作的研究者。

今天的研究，更強調團隊合作。團隊合作的有效形式之一，組建工作室。

近幾年來，我的研究成果比較多，也是源于帶工作室，源于和全國各地班主任的精誠合作。

上海市普陀區丁如許德育特級教師工作室（2008.3—2010.6）

上海市普陀區丁如許德育特級教師工作室（2010.9—2012.6）上海新紀元教育集團丁如許工作室（2013.4-2014.6）

“走遍中國”的講學交流

七、貴于合作

在班主任專業化迅速發展的背景下，班主任工作室已成為許多學校的的選擇。

放眼全國，尋找最佳工作室。奮斗目標

研究中最可貴的就是堅持。

這些年來我更感謝全國的班主任，在全國各地班主任的支持下，我們志存高遠，幾十年如一日，不懈追求，共同創造班會課研究的“第一”。

八、恒于追求

1989年完成初中班級活動全程設計和實踐，1989年6月出版《初中班（隊、團）全程系列活動》，成為國內第一本班會課班本教材。該書榮獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎。

注重班會課的深入研究，形成了第一套班會課系列叢書。

2013年10月，我推出了《魅力班會課課堂實錄精選》光盤，收錄了丁如許工作室面向全國開課的12節精彩的中小學班會課錄像，成為國內第一套中小學班會課課堂實錄光盤。

2013年11月，我主編了《初中主題教育36課》，為全國班主任奉獻了第一本主題教育課班會課教案選，并使魅力班會課系列叢書增加了新的內涵。

2000年9月，《讓班級活動成為閃光的珍珠鏈》入選《中國著名班主任德育思想錄》

2010年9月，《班級活動創新》入選《班主任必讀——全國著名班主任論工作藝術》。

2013年1月，中國輕工業出版社出版了我的《中小學德育主任工作指導手冊》，書中收錄了我對做好中小學德育主任工作的思考（其中包括如何上好班會課、如何評價班會課）。

本書入選《中國教師報》、中國教師讀書網2013年暑期讀書推薦書目。

我的班會研究夢

1.打造優質課

（向全國的班主任奉獻100節班會課優質課教案。）

2.共建資源庫

（開設班會課資源網www.tmdps.cn）

3.舉辦研討會

（每學期會同北京有關單位舉辦面向全國的班會課專題研討活動，5年10場。）

1.打造優質課

（向全國的班主任奉獻100節班會課優質課教案。）

丁老師，真的非常感謝，感謝您讓我燃起了對班會課探究的激情，您的每一次建議，都會讓我由衷的敬佩您一絲不茍、嚴謹的治學態度，這只是36篇之一。您如此精心細致的審閱，與我們商討，談看法，提建議，真的很敬佩您；您的每一條建議更讓我反思到自身考慮問題的籠統和膚淺，我把您的每次建議都在我們團隊內分享，與大家一起學習，共同進步，真的，您的每次建議都是我們自身提升的基石，發自肺腑的致謝。

山東

宋任華 《初中主題教育36課》

1.站在新的起跑線上

（談如何適應初中生活）

2.立規矩，成方圓

（談遵守班級規章制度）

3.學會自理的第一步

（談學做家務）

4.自覺、合理、有恒

（談怎樣在家上晚自修）

5.別說不可能

（談如何面對困難）6.學習一定有高招

（談學習方法）

7.我今方少年，展翅凌云飛（談立志）

8.我的紀律我做主

（談自覺遵守紀律）

9.珍愛生命，拒絕毒品（談預防毒品）

10.舉手投足見精神

（談文明舉止）

11.一寸光陰一寸金

（談珍惜時間）

12.考試，不僅是考學科（談學會考試）

13.水滴與海洋

（談個人與集體）14.在團旗下成長

（談入團）

15.閃光的路標

（談心中的偶像）16.興趣是入門的向導

（談培養和發展興趣）

17.天生我才必有用

（談自信心）

18.生命在于運動

（談鍛煉身體）

19.我們愛閱讀

（談課外閱讀）

20.“嚴”字當頭

（談嚴格要求自己）

21.愛的同心圓

（談感恩父母）

22.面對災難

（談防災減災）

23.男生女生

（談男女生交往）

24.關鍵在“自”

（談怎樣提高自學能力）

25.珍惜時間，綠色上網（談網絡學習）

26.失敗與成功

（談怎樣看待失敗）

27.鍥而不舍，金石可鏤（談增強意志力）

28.書山有路

（談樂學與巧學）29.誠實守信伴我行

（談誠信）

30.勤出成果

（談勤奮）

31.最好的對手是強手（談競爭）

32.卓越發展報祖國

（談愛國）

33.謙受益，滿招損

（談謙虛）

34.讓我們攜手共進

（談幫助暫時后進生）

35.學海無涯永遨游

（談終身學習）

36.人生是一部書

（談奮斗）

我們已完成《小學主題教育36課》的編寫，該書將在2014年11月出版。

我們正在籌備《高中主題教育36課》的編寫，歡迎有志者登陸“丁如許的博客”（新浪博客），了解有關征稿要求，征稿在2014年9月開始。

2.共建資源庫

（建設班會課資源網www.tmdps.cn）

3.舉辦研討會

（每學期會同北京創新國基教育咨詢中心舉辦面向全國的班會課專題研討活動，5年10場。）

第4屆全國中小學班會課專題研討現場會（2014年4月

重慶）

樂于實踐，打下研究的基礎；

勤于讀書，拓寬研究的視野；

精于思考，養成研究的習慣；

長于寫作，交流研究的心得；

勇于創新，書寫研究的篇章；

善于積累，收集研究的材料；

貴于合作，提升研究的質量；

恒于追求，共享研究的成果。

班主任更是屬于年輕人的事業。年輕人朝氣蓬勃，肯學習，樂實踐，勇創新，可以描寫最新最美的圖畫，譜寫最新最美的詩篇。

讓我們一起努力，在研究中成長！