第一篇：頂崗實習生實習體會：接受教學反思指導的反思

頂崗實習生實習體會：接受教學反思指導的反思

一、初始狀態

教學反思，我們每周都需要寫一篇教學反思，直到老師給我們教學反思指導之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個總結。

我自己的教學反思就是從兩個方面來說，一個是上課過程中的優點，也就是我自己認為我在這堂課上，對于知識點的概括講述的完整性，在對于一個知識點講解的時候我所用的方法的以及這個方法對于學生來說，他們是否能很好的接受；一個是上課過程中的缺點，也就是在這堂課上，我自己認為在哪些方面是沒有準備好的，準備好了沒有在上課的時候表現出來以及在課堂上突發的一些問題我沒有去及時的解決好。這兩個方面總結完之后，也算是我個人的一個教學反思了。

二、提高過程

我的指導老師聽我說完之后和我說，這僅僅是最基本的一個教學記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠期兩個角度來反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對下一次課，下一周課。這個反思對于我們來說不難，反思的內容需要全面，從課的準備開始，到整節課上完之后的效果都需要我們去反思，去總結。比如上課過程中發現，有的時候我們上課準備的是45分鐘的一堂課，但是我們在真正上課的時候呢，可能30分鐘就講完了一節課，那么還剩下的三分之一的課堂時間都不知道要去做什么，學生們在下面想著老師講都看著你，你確實又沒有什么可以講的內容，這么一來也就出現了教學事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準備的內容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來你只能在下一節課的時候把這堂課沒有講完的補上，那么長此以往，課的進度會被無限落后而學生對于課上反復慢講的上課方式也會變得疲倦。簡單的說，備課內容太多，內容過少等等，這些都應該定位在課前準備上。課上學生們不配合，這個可以反思在自己準備過程中對于學生的把握和知識點難易程度的把握上，同時也可以考慮是不是學生興趣點問題，對于上課過程中，可以反思這是不是因為給學生考慮時間不足等等。一個問題，應該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節課就可以準備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對于長期的反思，可以從自己一周的課甚至一個月的課來反思，反思之后的總結可以運用到一年，甚至今后你的教育教學中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學的一部分。這種總結方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠，在某種程度上來說，這種總結方式是具有全面性的，全面到可以不分學科也就是說，你上的語文課，這種總結方式的成果可以用在其他任何一門學科上，這也就是為什么教數學的老師可以去評教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評價文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠。

一周的總結，除了在每天總結的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來的把握上，比如一周教學的課程時間安排，課堂管理，學生們的反饋等等，這些再結合每天的一個教學反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個角度，從一周的課的綜述到每一天的教學反思，從整體到局部。這樣反復的去反思，去思考去探索，這么一來，我們的教育教工作會進展的更加清晰明白，對于我們以后的教育教學生活會有更好的幫助，不會因為一堂課的失誤去自責，因為這也是一個經驗積累的過程。一周如此，一個月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學生被自己送走，但是對于教育教學的總結不能停止，因為學生們需要經驗需要更好的教育，對于上一屆學生的總結，在某種程度上來說能夠決定你在下一屆教學工作，這也決定了下屆學生的成績。所以，就此來看，我們對于長期教學工作的深遠意義。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學反思需要我們今后做為一個重點去學習，去完成。這樣一件事情，在有的時候會比上課更重要。

第二篇：頂崗實習生實習體會：接受備課指導的反思

頂崗實習生實習體會：接受備課指導的反思

備課，第一次見到備課本的時候，還是在初中，看到的是我們語文老師老師的備課本,深深的記得那個備課本上的內容遠遠超越了我們所上的內容，第十課備課都結束了，我們才剛上第二節課。剛到職教，第一次上課，就需要備課，而且是第一次備課，所以備的很認真，滿懷期待的去給黃老師。給到黃老師看了之后，她就說了一句話：內容太多了，你稍微修剪一下再來找我吧。下午，我早早整完這個文檔去找到黃老師，按照要求，我都刪減一大半了，但是還是被老師秒殺，說這就是一個演講稿不是一個備課的教案，回去繼續改。再次改，我張了個心眼兒，不僅僅是去改內容，去根本上開始改我的備課內容，把整個備課材料變成了一個我上課所需要的，我說什么，學生說什么，和課堂實錄很像但是又不僅僅是這個實錄，這也是看了別人的備課材料之后自己總結的。見到老師之后，她給我指出了我都不記得數量的錯誤之后。我才知道，什么是備課。

一、初始狀態

備課嘛，我就覺得是把書上的知識系統的羅列下來，然后找點課外的知識，延伸之后的備課就是很完美的了。

二、提高過程

老師看到我的備課本，努力看完之后。臉上終于有了那么點欣慰的笑容，你還是有點悟性的，我沒說的東西你能自己寫上去這個很好，但是話說回來：教案格式不錯，其他的基本都沒用.....當時很不了解，她說，你們來實習，不僅僅是為了學習如何上課，更重要的是學會如何控制課堂和學生，控制學生和課堂，看的就是你對于課的準備，你備課越充分，你這部分會做的更好。那么，總結一下就是，備課需要備三點，一是課本知識，二是資料，三是學生。其中，最重要的就是備學生。所謂備學生，就是知道了解學生需要的是什么，他們缺什么我們就給他們什么，這是一個教師最基本的。其次是備教材，對于教材的把握，體現了你的專業性，深入淺出的方式方法你們應該學會。在初中的時候，咱們使用的是灌輸式教學，老師講學生聽，但是在高中就不一樣，高中學生需要的是啟發式教育，需要的是共同學習教學相長，這也是你們需要學習的。最后是資料，資料就是和課本有關的任何圖片視頻課件等資料，這些資料是輔助工具，可以讓課堂更有觀賞性，學生們也更容易接納。之后是讓我回去改自己的教案，回去之后，我自己也想了許多。

感悟分享

關于備課。我們所準備的課本上的知識點，羅列下來之后，加上課外資料，這些確實遠遠不夠。所謂實踐出真知，我在上了幾次課之后，我真的很有體會，對于老師說的話，我覺得很有道理。如果僅僅是把書上的內容總結一下，把課外的一點東西融進去，這點東西根本滿足不了自己的課堂，原因有二，一是自己在講課的過程中會出現卡殼，也就說自己講的時候會覺得東西太少太死板完全不夠講，這也就是出現了我剛開始講課的時候講了半個小時把原本準備好的東西全部都用完了；第二，這些備課的東西對于學生來說也是完全不夠的，他們是一群嗷嗷待哺的高中生，課本的知識量完全不能滿足他們的需求，他們渴望的是在此基礎上能學到更多別的東西，亦或者根本不需要課本上的東西，因為有些學生來這里就是為了學習別的東西，比如做人做事或者混日子，那么你準備課本上的東西準備再多，課外延伸的再多也不是他們需要的，不被學生需要的備課其實就是浪費是不好的備課，所謂事倍功半也就是這么一個簡單的道理吧。同時，講課時候，如果我準備的太多講不完或者準備的不多講下來不夠，這個時候都很苦惱，不知道接下來該怎么辦。而且，在講課過程中，講的太多，整堂課滿滿當當的，學生們就接受不了，講的太少，學生們又覺得什么都沒學到，對于課堂的整體把握，應該落實在備課上。所謂臺下十年功，臺上一分鐘。對于老師講課來說，我覺得也是這個道理，臺下累一宿，臺上一刻鐘。我們應該注重我們的備課質量，這一重要環節應該不折不扣的完成。

第三篇：頂崗實習體會：接受觀課指導的反思

頂崗實習體會：接受觀課指導的反思

一、初始狀態

在剛來職教的時候，沒有給我安排課上，就讓我跟著導師黃老師，有什么事情就幫忙干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個不閑的人，但是我來這里的目的是教書學得教師的基本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來，老師就對我們的聽課記錄進行了全方位的指導。

開始的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后來的課我就開始記很多東西，包括老師講的知識，老師整體的思路我會在課后整理出來，學生們的整體上課狀態，一堂課下來同學們的反應，每一個問題是由第幾排第幾列的學生回答的，他的思路是什么和老師本堂課講的知識點有什么異同我都會一筆一筆記下來。當然，那些記不下來的也就算了，聽了指導之后我才知道，我這頂多算一個人工錄課，和真正的聽課有很大距離。

二、提高過程

老師在看了我的記錄筆記之后，開始是很驚訝，我怎么記得這么詳細，但是又是那么的毫無章法，所以也很開心的笑著對我說，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開始說了，聽課呢，首先，需要記上上課的準確具體時間、地點也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上課老師。對于這一點，我開始是不在意的，后來自己細細一想，這個還是很重要的，這個在我們的想《學生手冊》聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個對以后的課堂評估有一個事實依據，這樣能把每一堂課都落實到個人老師，相當于責任到個人，而且對于師大以后的崗前培訓也是一個重要的依據，同時對自己來說，這也是一種回憶一種收獲吧。

其次，聽課需要記錄老師的課堂思路，這個思路需要自己整理出來，并不是簡單的老師講什么就記什么。對于這一點，開始的時候我會大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個我留意過，但是沒有老師說的那么細，在一堂課上，正常來講重點會在后面體現，開始是導入，然后是復習，中間是重點難點，最后是一個課后作業。這一系列的東西都值得我們去聽去記，例如導入，課堂導入的方法有很多，我所聽到的課上，老師的導入一般是以上堂課的知識導入，從舊知識直接過渡到新知識，對于理科這種需要連貫性的學科來說，這種方法很實用，對于文科教學，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物來導入，這樣導入會比較生動，比直接導入等能讓學生接受。

再次，聽課需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個和初中小學時候不一樣，中小學教育一般放在一起說，但是高中和初中是有區別的，學生到了這個年齡階段他們的知識有了一定的系統性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡單也不能太困難，最好的問題是扣緊了課本知識而且還能很好的去啟發式教學，就是在問問題的時候去啟發學生自主學習。這一點很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以來上課的方式都是灌輸性的，導致我在聽課的時候會忽略在聽課的時候真的能聽清楚，聽明白老師問問題的時機和內容以及這些問題。

最后，老師留的作業。對于留作業，不是隨意留的，這個作業需要對整堂課有一個回顧的作用，同時呢對于學生課堂以外的自主學習是有幫助的。在學校的微格教學訓練中，我們對于這個部分的訓練是最不好的，記得當時我們留作業就是課后復習題，當時我們覺得課后習題是最符合這堂課的，對于課堂教學的總結在課后習題上總結的是最好的，但是我在聽課之后會問老師，老師們也這么說，如果一節講完了會留資料書上的作業，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留課本上的練習題在有的時候是不可取的，應該自己把握自己的課堂，根據進度自己出題，做到更好訓練以及對于課本知識的掌握。

三、感悟分享

總之，聽課是一門很高深的學問，沒有我們想的那么簡單，好好聽課把經驗留到上課時間，這樣我們的定崗任務才會更好的完成。

第四篇：接受教學指導——教學反思

關于教學反思的心得體會

剛剛開始實習之后，我們的教學設計冊上需要寫教學反思，可是我根本不清楚什么是教學反思，教學反思到底要寫什么呢？我百度了“教學反思”，網上有一個《怎樣寫教學反思》的培訓視頻，一下是我對教學反思的一些認識和感悟。

“教學反思”有兩層含義：一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學實踐中的反思就是教學中的診斷與反思，就是針對某一課或者是某一個教學階段進行診斷反思。作為老師，我們的教學應當是一個不斷調整與校正的過程。每一次調節與反思都會對提升我們的教學質量有幫助。我們在上完課之后，應該認真的分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否符合自己所在班級的學生的實際情況，是否還存在可以改進的地方。至于學習過程中的反思又包括兩方面，教師要樹立終身學習的觀念，通過學習教育教學文獻，學習最新的教學理論，對自己固有的一些觀念，看法進行重新審視，不斷學習，不斷提高自己。二是加強教師之間的交流，學習他人的長處。借他山之石以攻玉，一些優秀的教師之所以優秀，肯定是在教學方法上或者教學細節上的處理有過人之處，通過加強老師之間的交流，不斷完善自己。

教學反思應該包括三部分：教學前的反思，教學中的反思，教學后的反思。

教學前的反思，就是關于備課的反思。我們備課時要對自己已有的經驗進行反思，對學生的實際情況反思，對教學方式方法的反思。我們在設計教案時就要考慮到這些問題?！霸鯓釉O計才會讓學生更愿意也更容易去接受？”“怎樣才能順利的過度到下一個知識點？”做好教學前的反思，備好課是保證教學質量的前提。

教學中的反思即在課堂上的及時反思。在課堂上，老師要隨時注意觀察學生的反應，及時調整教學思路或者方法，努力達到最好的教學效果。

教學后的反思即在課堂教學后進行反思。教學后反思可以使我們總結自己的長處，發現問題與不足，找出解決辦法，然后再研究教學方法與手段，是自己的教學經驗得到升華，趨向理論化。是我們的教學經驗提升到一個理論的高度。

反思是一種手段。反思后則奮進。在我們完成了我們的教學反思之后，存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。所以說教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。我們有可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，所以我們才有可能形成我們自己的個性化的教學模式。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

教學反思是教學研究成敗得失，積累教學經驗的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實際，教師有話可說，有內容可寫，對教師的成長起到很重要的作用。通過寫教學反思教師很容易落實先進教學理念到具體的課堂教學行為之中，有助于提高教師的實踐反思能力，促使教師的專業成長，有助于教師互相交流研討，提高其聽課、評課等教研活動的水平。

總而言之，教學反思對于我們來說非常有必要，我會在以后的教學實踐中不斷做好教學反思，不斷提高自己的專業水平與創新能力。

實習生：張朝靜 學號：2011012912 專業：英語教育 所教學科：英語 實習學校：元氏七中 指導教師：曹滿想

第五篇：教師頂崗實習體會：教學反思

教師頂崗實習體會：教學反思

我所教授的科目是語文，所教授的學生群體為職中高一學生。三個班級，建筑和會計電算化專業。通過幾周的課程講授和學習，發現了一些問題。

1、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業想做就做，不想做就不做。尤其是職中的學生，文化課大部分基礎差一些。講的知識也相對簡單一點，但依然考不出成績來。

2、應付老師

學生迫于高考的壓力，再加上學校也重視文化課的成績，對語文的態度比冷漠要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，他們不善于對學習中出現的問題作積極的思考，如果不留整理的作業，也不會對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習處于被動狀態。

3.自我感覺良好

有些同學平時不認真學習，自認為在考試中能夠一戰而勝，尤其是在寫作上，平時給她們時間寫，不好好寫，還說在考試時就能靈感突現，寫出一篇作文，而平時寫不出來。

出現幾點問題的成因有很多。

1、認識的偏差

大部分學生不能正確認識語文學科的特點。語文培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇的閱讀。而有些學生認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，不注意觀察生活，很少讀課外讀物。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出就能有回報。

2、學生偏科，因素很多。從職中高一的月考成績中可以看出，一些同學有嚴重的偏科，語數外三科中，有的同學數學110，語文50，偏科現象嚴重。從學生的角度來看，他們如果花一段時間弄會一道難題，會特別有成就感。而她們很難從語文中獲得成就感，拿作文來說，想半天可能還跑題了，這就讓學生越來越不喜歡語文，失去去語文的興趣。

面對這一系列的問題，教師該如何幫助學生呢？

.學生是學習的主體。提高學生的主體性和積極性，學生才能真正感受到語文的魅力。

2.在課堂上創設生動有趣的環境，更能將學生帶入到課堂中來。

3.增加學生學習語文的成就感，多鼓勵學生在語文學習中的進步。這些如果能夠做到，做好，相信語文也能成為學生喜歡的科目，而我們依舊需要更加努力。