第一篇：頂崗實習生教學工作體會（精選）

頂崗實習生教學工作體會

頂崗實習已接近一個月了，在這些日子里我明白了，教師除了要掌握教學技能技巧之外，還要有智慧，與學生斗智斗勇的智慧。

在一次的課堂上，因為是就業班還是畢業班，學生們都早已沒有心思在學習，尤其是英語。他們大多數來職教中心的原因就是英語成績不好，來到這兒之后就更不愿意學習英語了。如此惡性循環，就連簡單的單詞也不能很準確地念出來，更不用說背寫單詞、念句子了。所以我給他們留了作業，在我帶領他們讀了兩遍之后，要求他們把所讀的單詞一漢三英抄在作業本上。結果有人跟我說：“老師，我沒有紙筆”，一會兒又有另外一名同學也跟我說沒有紙筆。正當我不知如何回應他們的時候，突然靈光一閃說：“好吧，既然沒有紙筆，那就去黑板上些吧，還可以省得跟別人借紙筆了?！睂W生一聽立刻從桌子里面拿出了紙筆，開始寫單詞。

經過這件事，我明白了作為一名教師應該時刻保持冷靜狀態，從容不迫地應對課堂上發生的一切突發事件，也要機警地應對學生們的小聰明。但同一招數也不可用多次，否則就會顯得黔驢技窮，學生們也會都習以為常，不再聽從老師的安排。

第二篇：頂崗實習生地理教學體會

頂崗實習生地理教學體會

來到XX二中已經十五個星期了，時間留下的痕跡讓我觸動很多。曾記得剛來到這里，教導處XX主任就對我們說：“課堂掌控的好壞對教學質量起到很關鍵的作用。其實，課堂紀律的把握對學生們學習效率的提高起到相當重要的作用。”這句話久久徘徊在我的腦海里，引導著我的課堂管理。

對于課堂的掌控就像是放風箏一樣，如果控制的合理，風箏可以借助風勢飛的又高又穩，但如果控制的不合理，過松或過緊，都會引起風箏的失控。一位老師對課堂的掌控能力可以充分體現教師的教學水平，現階段，我們作為實習老師該怎樣掌控課堂呢？我的指導老師張老師給了我們一些指導意見。

初中地理新課標改革，強調學生為本，探究式教學。這種教學模式很多地方要讓學生參加到課堂中來，積極的與老師配合互動。但是有些時候極易造成“放出去，收不回來”的現象。老師以一個切入點引出知識，結果引起學生對切入點熱切的七嘴八舌的討論，你一句我一句將老師完全涼在一邊。例如，在講到原料指向型工業布局時，我談到了制糖廠，學生們就想到了阿爾卑斯棒棒糖，然后有的同學就說阿爾卑斯棒棒糖是在阿爾卑斯山生產的。隨著話題越扯越遠有失控的前兆，這時候我不得已以強制的手段終止了話題的討論。在與指導老師談論這個問題時，老師說這時候你要以你寬廣的知識面將學生問題“拉回來”，將學生的思路引導回這節課相關的知識點，就剛才的問題為例，可以將學生的思路引向市場對工業的作用，從市場的角度討論阿爾卑斯棒棒糖的布局。“收回來”如何收是一個技巧問題，他要求老師知識面廣，而且有非常好的臨場應變能力，以及高超的語言技術。

課堂的控制包括的內容很多，范圍很廣。我只是就我自己的親身經歷，給大家一些建議，希望我在以后的實習中能加強這方面的鍛煉。

東坡先生云：“博觀而約取，厚積而薄發。”確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

第三篇：頂崗實習生家訪體會

星期日我們一行四個實習老師對初一的xx同學進行了家訪，之所以選擇她，是考慮到幾個方面的因素，首先，這個孩子品學兼優，其次，家庭情況有些特殊，父母常年在廣東打工，從小和爺爺奶奶相依為命，還有就是通過他給老師的留言也表達了想讓我們去的意思，所以我們選擇了她，騎自行車半個小時的路程到達了目的地，到了她家她的家人都很親切，原來他的父親正好回家了，之后我們臥膝長談。

在同她父親的談話中我了解到，父親太希望她能成功了，以至于每次跟她打電話都是催促她的學習，“為什么只是班級前五名呢，就不能多幾點時間多學習會爭取考到全班第一名呢？”這是他父親的原話，我們都能理解父母望子成龍望女成鳳的這種心情，但是我不太贊同這種做法，在與閆桃翠父親的交談中，我也說出了我的想法和建議，結合親身經歷，我從十六歲就到離家千里之外的地方去上高中，當時最渴望的就是能接到父親的電話，而每次通話，父親從未給我施加任何壓力，聊得最多的就是各自的生活情況，比如家里又添了什么新家具，旺旺又下了幾只可愛的小狗……每次都聊得不亦樂乎，那樣我學習的壓力就很小了，而動力卻很足。這位父親似乎即刻頓悟了什么，對我的意見也表示贊同，他也意識到一味的給孩子壓力，可能不會轉化成動力。

具體的意見，我提出了應該多了解孩子的想法和內心，作為父親是不是真正了解自己的孩子是能否做出正確引導的關鍵，孩子已經很努力了，可有些東西學起來還是很吃力，你以為讓她多擠些時間來學習，有沒有考慮到光有時間沒有方法的后果，學習效率會很低的，那么這樣作為家長你就不應該只是讓孩子多擠些時間學習，而是讓孩子找到學習的方法，孩子也有提到不愿找老師請教，那么作為家長是不是應該開導她多向老師請教掌握學習方法呢。

在談話中，我一時沒控制住自己的嘴，說到了留守兒童這個字眼，當時家長有些難為情，還好當時孩子沒在旁邊，我本意是好的，但我事先不知道這個字眼是諷刺當今社會上那些留下老小獨自去外地打工的農村父母，我只是以為那只是指的這種情況下的孩子，根本不知道有諷刺意味，當時他的父親也表現出了對孩子的虧欠，那么我的話雖然有些過了，我認為也能從側面提醒一下這位父親，孩子需要的不僅僅是金錢上的資助，更需要精神上的慰藉。

到中午了，因為學校有事我們不得不謝絕他們的挽留回學校，臨走時我看到孩子慈祥的奶奶，不禁十分激動，因為那種慈祥深深地感染了我，也讓我想起了我的奶奶，同樣是那種渴望的眼神！

通過這次家訪，我更加深刻的懂得了作為一名老師的責任，成人之間的對話也更深刻，而且體會到父母不管是以何種方式的付出，都是為了自己的兒女，他們都是偉大了，都值得我們尊敬。

第四篇：頂崗實習生實習體會：教學感悟

頂崗實習生實習體會：教學感悟

在大學的教法訓練課上我所面對的一直是模擬的課堂和預設的情景，但是在真實的高中課堂上，我所面對的是一群“嗷嗷待哺”的學生，講課的技巧與語言的藝術顯得尤為重要，二者結合決定著學生們對知識的理解是否透徹。在講課方面，我與郭老師合作教授高一（1）、（2）班的英語。在我講課時老師都會在下面聽課，課下給我一些指導與建議。此外，我們實習生互相聽課交流經驗，互相學習，取各家之所長，避各家之所短，大家共同成長，見證著彼此的進步。我也初步總結出了在講課過程中需要注意的三個方面：

首先，心態-不緊張，便是勝利了一大半。

初登講臺，緊張的情緒在所難免，但是要學會“抑制”自己的緊張。緩解緊張，首先要把課備好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一個平時熟悉的學生進行一下眼神的交流，他們的眼神也可以讓我緊張的心平靜下來，就像一個來自好朋友的鼓勵一樣。有了一個良好的心態和放松的心情，思路也就清晰的在腦中呈現出來了，自己講著輕松學生聽起來也容易理解。

其次，備課-厚積方可薄發。

只有充分的準備才可以上好一節課。一份詳盡的教案對于我這樣新教師來說更是至關重要。有了厚積，方可薄發。在登上講臺之前所有的準備都是為實際課堂上會遇到的問題儲備力量和知識，只有足夠大的信息儲備才能在面對問題時信心滿滿，游刃有余。一堂旁征博引的生物課更能引起學生們的學習興趣，也使課本的知識變得生動、形象、具體。

再次，提問-化被動為主動。

提問也是講課的一門藝術，恰當的時機和抑揚頓挫的語氣可以提起學生們的注意與興趣，讓學生被動的學不如讓他們主動地思考。有時講授新課之前我會提問一些上一節課學過的知識并進行拔高，鞏固了舊知識的同時也可以引出新課的內容，這樣的課堂引入有時更加的實用與高效。同時授課過程中的一些引發思考討論的問題也可以發散學生的思維培養學生的獨立思考與互相學習的能力。

初為人師的我收獲了很多在大學課堂上難以習得的實戰經驗，逐漸清晰的講課思路、活絡的課堂氣氛、甚至有時也可以和學生談笑風生，我對我接下來的頂崗實習工作充滿了信心，也堅信在實習結束之后我將脫胎換骨成一位成熟干練的高中教師。

第五篇：頂崗實習生家訪體會：父親的愛

頂崗實習生家訪體會：父親的愛

星期日我們一行四個實習老師對初一的xx同學進行了家訪，之所以選擇她，是考慮到幾個方面的因素，首先，這個孩子品學兼優，其次，家庭情況有些特殊，父母常年在廣東打工，從小和爺爺奶奶相依為命，還有就是通過他給老師的留言也表達了想讓我們去的意思，所以我們選擇了她，騎自行車半個小時的路程到達了目的地，到了她家她的家人都很親切，原來他的父親正好回家了，之后我們臥膝長談。

在同她父親的談話中我了解到，父親太希望她能成功了，以至于每次跟她打電話都是催促她的學習，“為什么只是班級前五名呢，就不能多幾點時間多學習會爭取考到全班第一名呢？”這是他父親的原話，我們都能理解父母望子成龍望女成鳳的這種心情，但是我不太贊同這種做法，在與閆桃翠父親的交談中，我也說出了我的想法和建議，結合親身經歷，我從十六歲就到離家千里之外的地方去上高中，當時最渴望的就是能接到父親的電話，而每次通話，父親從未給我施加任何壓力，聊得最多的就是各自的生活情況，比如家里又添了什么新家具，旺旺又下了幾只可愛的小狗……每次都聊得不亦樂乎，那樣我學習的壓力就很小了，而動力卻很足。這位父親似乎即刻頓悟了什么，對我的意見也表示贊同，他也意識到一味的給孩子壓力，可能不會轉化成動力。

具體的意見，我提出了應該多了解孩子的想法和內心，作為父親是不是真正了解自己的孩子是能否做出正確引導的關鍵，孩子已經很努力了，可有些東西學起來還是很吃力，你以為讓她多擠些時間來學習，有沒有考慮到光有時間沒有方法的后果，學習效率會很低的，那么這樣作為家長你就不應該只是讓孩子多擠些時間學習，而是讓孩子找到學習的方法，孩子也有提到不愿找老師請教，那么作為家長是不是應該開導她多向老師請教掌握學習方法呢。

在談話中，我一時沒控制住自己的嘴，說到了留守兒童這個字眼，當時家長有些難為情，還好當時孩子沒在旁邊，我本意是好的，但我事先不知道這個字眼是諷刺當今社會上那些留下老小獨自去外地打工的農村父母，我只是以為那只是指的這種情況下的孩子，根本不知道有諷刺意味，當時他的父親也表現出了對孩子的虧欠，那么我的話雖然有些過了，我認為也能從側面提醒一下這位父親，孩子需要的不僅僅是金錢上的資助，更需要精神上的慰藉。

到中午了，因為學校有事我們不得不謝絕他們的挽留回學校，臨走時我看到孩子慈祥的奶奶，不禁十分激動，因為那種慈祥深深地感染了我，也讓我想起了我的奶奶，同樣是那種渴望的眼神！

通過這次家訪，我更加深刻的懂得了作為一名老師的責任，成人之間的對話也更深刻，而且體會到父母不管是以何種方式的付出，都是為了自己的兒女，他們都是偉大了，都值得我們尊敬。