第一篇：頂崗實習生實習體會：做有智慧的老師

頂崗實習生實習體會：做有智慧的老師

XX在他的班主任日記中寫到，他上課時常脫離備課，根據具體的學生情況和教學情景臨時確定教育的主題，而這樣靈活貼切的活動恰恰能更好的點燃學生智慧的火把。不過，這對教師的靈活應變能力和知識儲備提出了相當高的要求，回想平時，我對教學中的每件事情都力求有明確的教育意圖和期待。

在教學過程中，我發現自己的教學目標時常和教學的實際相背離，有時僵硬按照預設目標進行課堂教學，效果反而不好。在XX看來，教師要即時生成新的教學目標，善于把握認知沖突，即在教學過程中善于隨機應變，挑起學生的認知沖突，這使我想起自己聽過的一節課——《阿長與山海經>》。分析阿長這一人物形象，體會作者的思想感情是這次課的教學重點，那位老師按照事先備好的課按部就班地進行著。文中魯迅兩次提到阿長有“偉大的神力”，有的學生就說阿長一點也不偉大，有幾個同學就爭辯起來。當時那位老師靈機一動，打破了原來的教學設計，順勢組織了一個討論：阿長是不是一個偉大的人。學生組成了正反方，等大家討論結束后也就對阿長這一人物形象有了自己的理解，對作者的感情也有自己的體會，并且這個分析是靠著大家的智慧完成的，學生的印象也更為深刻了。

蘇聯教育家巴班斯基在《論教學過程最優化》中提出：“我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。” 這堂課的成功之處就是把握了學生的認知沖突，找到了學生認知的興奮點。課堂上的很多插曲并不是靠備課就能預設到的，學生的即時生成和教師的即時生成都是同樣重要的。課堂是誰的？是老師的，更是學生的。課堂是老師、學生、文本情感碰撞、精神交流的地方，教師進教室不僅僅是帶著一張嘴，更是帶著一雙眼睛，觀察學生的目光中流露的是欣賞、贊同還是厭煩、冷漠，要帶著一顆心，時時刻刻體察學生的心理，抓住他們的思維，激發他們的信心，用熱情點燃自己，用堅持塑造自己，做一個有智慧的老師。

第二篇：《做有智慧的老師》

反思中成長

7月24日我到日照師范參加了市教科所組織的小微課題的培訓學習，會上徐所長就如何《做有智慧的老師》為我們做了精彩的闡釋。在昨天上午的報告中相信各位老師也領略了徐所長的那份教育智慧。有智慧的人說話不靠體態語言或激情的渲染，也不倚仗光幻陸離的現代媒體色彩裝點。教授的講座即如此，是一種吐氣如蘭，一種波瀾不驚，但卻深入骨髓，卻能發人深省，不禁汗顏自己的底蘊起來。如徐所長所言，他的報告是用智慧碰撞智慧，用體驗激活體驗，用真實感悟真實。我靜靜地傾聽著，思考著，也零星地記下了自己的感受。下面我就結合徐所長的報告談自己的幾點反思，不當之處還請各位領導老師批評指正。

反思一：:如何提升自己作為教師的幸福感

首先我們要具備積極的心態，也就是要接受現實。記得有人說過這樣一句話：人無法改變世界，但可以改變心態。接受不能改變的，改變能夠改變的。

2悅納自我（人活在不斷的追求中”這句話真對，是的，我們都活在不斷追求完善自我中，不斷進步之中。這種感覺真好！）

3.心存感激、（也就是要讓我們時時有一顆感恩的心，“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達地處理。）

4.追求卓越（卓越不是一個標準，而是一種境界。它不是優秀，它是優秀中的最優。卓越是一種追求，它在于將自身的優勢、能力，以及所能使用的資源，發揮到極致的一種狀態。）

其次，教師要在教學解決策略上下功夫，每位教師對如何上課都應有自己的認識、觀念、理念，要應該經常問自己：我憑什么教書？是憑自己的經驗、傳統、權威，還是憑自己的認識、觀念、理念？教師要有自己的教育思想、教育智慧。用心做教育，做一個愿教、樂教、會教的智慧型教師。那么我們就要加快專業成長的步伐做一個智慧型的教師。

反思二：智慧型教師的知識從哪里來呢？確切地說應該從學習、實踐、反思、寫作中來。如果說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的，而讀書最好的好處就是：讀書能改變人生（因為通過讀書才能真正明白人生的真諦），讀書能改變課堂（同樣通過讀書才能真正明白課堂的價值）。那么讀書的關鍵就是要明白我們讀什么書？怎樣讀？我們應該擇其需者而讀，擇其適者而讀，讀自己感興趣的書，讀教學需要的書，讀修身養性的書。（智慧型教師的知識除了從讀書中獲得還要從實踐與反思中來，實踐與反思是相輔相成的，為實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐。法國著名昆蟲學家法布爾曾做過一項有趣的實驗，他把一群螞蟻放在一個圓盤的周圍，使它們頭尾相接，圍繞圓盤排成一個圓形。于是這群螞蟻開始前進了，它們一個緊跟著一個，像一支長長的游行隊伍。法布爾在螞蟻隊伍旁邊放置了一些食物。這些螞蟻要想得到食物，就必須要離開原來的隊伍，不能再繞原來的圈子前進。法布爾預料，螞蟻會很快厭倦這種無始無終、毫無目的的前進，而選擇分散隊伍，尋找食物。可螞蟻并沒有這樣做，處于純粹的本能，它們只是沿著自己或自己族類留下的化學信號前進。它們沿著圓盤的周圍，一直以同樣的速度走了七天七夜，一直走到它們累死、餓死為止。

試想一下，我們的教學又何嘗不是如此呢？很多時候我們用著相同的教學方法，寫著相同的教學設計，教著同樣年齡的學生，久而久之就形成了自己的“教學循環圈”。在這個循環圈中，老師們身安心寂，不思改變，樂此不疲，伴隨著的只是教齡的增長，教學經驗的所謂豐富。而時下的新教材、新課程、新理念，似乎成了螞蟻循環圈外的食物，那么好的東西卻失去了應有的誘惑，得不到應有的眷顧！這絕非老師們的本意，但慵懶、畏懼的心理，自卑、滯進的心態足以使這一循環圈不斷循環著，當然沒有“累死”、“餓死”的可怕下場，但如此庸碌的教學生涯我們愿意嗎？千萬別讓我們的教學形成那可怕的循環圈，讓我們擺脫經驗的束縛，擺脫自我的壓力和牽制，努力積極地接受新的事物，新的理念，不要滿足于現狀，積極尋求改變才是教學乃至人生進步的真正力量。讓我們不斷摸索，不斷創造，一起擁有自己精彩的教學人生!所以在教學過程中我們要時常反思自己教育理念是否適應當前發展的要求；知識結構是否合理、科學，教學方法是否適應教學的要求；教學技能是否嫻熟；課堂上的行為表現是否合適等等，最好能探尋自己在教育教學中成功與失敗的原因。看看摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當，訓練是否到位，學生傳遞過來思維火花是否科學等。

蘇霍姆林斯基曾說過 ：每一位教師都要來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考（反思）是它的靈魂。智慧型教師就是在不斷學習、實踐中成熟的，教學是在培訓、反思中日臻完善的，專業素養是在教研、寫作中日漸提高的。

美國作家莫頓·亨特的話語：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我們所要到的地方。”我們的工作也需要我們這樣：走一步，再走一步。讓每一步都擲地有聲，每一步都留有一個深深的烙印，這樣才能真正領略教育溫暖的陽光，才能守到黎明見花開。

第三篇：頂崗實習生實習體會：教學感悟

頂崗實習生實習體會：教學感悟

在大學的教法訓練課上我所面對的一直是模擬的課堂和預設的情景，但是在真實的高中課堂上，我所面對的是一群“嗷嗷待哺”的學生，講課的技巧與語言的藝術顯得尤為重要，二者結合決定著學生們對知識的理解是否透徹。在講課方面，我與郭老師合作教授高一（1）、（2）班的英語。在我講課時老師都會在下面聽課，課下給我一些指導與建議。此外，我們實習生互相聽課交流經驗，互相學習，取各家之所長，避各家之所短，大家共同成長，見證著彼此的進步。我也初步總結出了在講課過程中需要注意的三個方面：

首先，心態-不緊張，便是勝利了一大半。

初登講臺，緊張的情緒在所難免，但是要學會“抑制”自己的緊張。緩解緊張，首先要把課備好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一個平時熟悉的學生進行一下眼神的交流，他們的眼神也可以讓我緊張的心平靜下來，就像一個來自好朋友的鼓勵一樣。有了一個良好的心態和放松的心情，思路也就清晰的在腦中呈現出來了，自己講著輕松學生聽起來也容易理解。

其次，備課-厚積方可薄發。

只有充分的準備才可以上好一節課。一份詳盡的教案對于我這樣新教師來說更是至關重要。有了厚積，方可薄發。在登上講臺之前所有的準備都是為實際課堂上會遇到的問題儲備力量和知識，只有足夠大的信息儲備才能在面對問題時信心滿滿，游刃有余。一堂旁征博引的生物課更能引起學生們的學習興趣，也使課本的知識變得生動、形象、具體。

再次，提問-化被動為主動。

提問也是講課的一門藝術，恰當的時機和抑揚頓挫的語氣可以提起學生們的注意與興趣，讓學生被動的學不如讓他們主動地思考。有時講授新課之前我會提問一些上一節課學過的知識并進行拔高，鞏固了舊知識的同時也可以引出新課的內容，這樣的課堂引入有時更加的實用與高效。同時授課過程中的一些引發思考討論的問題也可以發散學生的思維培養學生的獨立思考與互相學習的能力。

初為人師的我收獲了很多在大學課堂上難以習得的實戰經驗，逐漸清晰的講課思路、活絡的課堂氣氛、甚至有時也可以和學生談笑風生，我對我接下來的頂崗實習工作充滿了信心，也堅信在實習結束之后我將脫胎換骨成一位成熟干練的高中教師。

第四篇：頂崗實習生教學工作體會（精選）

頂崗實習生教學工作體會

頂崗實習已接近一個月了，在這些日子里我明白了，教師除了要掌握教學技能技巧之外，還要有智慧，與學生斗智斗勇的智慧。

在一次的課堂上，因為是就業班還是畢業班，學生們都早已沒有心思在學習，尤其是英語。他們大多數來職教中心的原因就是英語成績不好，來到這兒之后就更不愿意學習英語了。如此惡性循環，就連簡單的單詞也不能很準確地念出來，更不用說背寫單詞、念句子了。所以我給他們留了作業，在我帶領他們讀了兩遍之后，要求他們把所讀的單詞一漢三英抄在作業本上。結果有人跟我說：“老師，我沒有紙筆”，一會兒又有另外一名同學也跟我說沒有紙筆。正當我不知如何回應他們的時候，突然靈光一閃說：“好吧，既然沒有紙筆，那就去黑板上些吧，還可以省得跟別人借紙筆了。”學生一聽立刻從桌子里面拿出了紙筆，開始寫單詞。

經過這件事，我明白了作為一名教師應該時刻保持冷靜狀態，從容不迫地應對課堂上發生的一切突發事件，也要機警地應對學生們的小聰明。但同一招數也不可用多次，否則就會顯得黔驢技窮，學生們也會都習以為常，不再聽從老師的安排。

第五篇：頂崗實習生實習體會：為人師表（寫寫幫整理）

頂崗實習生實習體會：為人師表

剛來職教的第一天，來到學校就被學校的各種標語名人名言所吸引。我也是一名老師啦！也沒多想，覺得挺鍛煉人的應該，到了現在，感覺就不一樣了。

剛來學校上了一周的課，就會在不同時間遇到不同的學生，都會叫一聲“老師好！”感覺很不錯，為人師表，桃李天下的幸福感，在身上或多或少會有點，感覺好激動。到了現在，我才明白，一句老師好，你要能承受的住，真的沒有那么簡單。小學的時候老師就教育我們，見到老師就行禮，叫老師好。上課遲到要打報告，老師同意了才能進去，和老師說話要有禮貌，不能亂說瞎說，要注意自己的身份。不能故意去給老師搗亂，老師找你幫忙一定要客氣的去幫忙。現在上課了，知道老師的辛苦了，為人師方知為師恩。老師真的不容易。

我現在是教的班，每天基本上就生活在，備課講課總結的一個循環中。基本上就沒有一個完整的時間去做別的事情，這還僅僅是講課，加上批改作業，監督完成背誦，再有課堂的管理。這些想想就覺得事情好多，最重要的是還有考試，考試之后幫助學生去總結，去講題，怎么講題學生會更好的接受。接下來的就會是，怎么去提高學生的成績。周末不是想的那么輕松可以去左好多事情，周末需要準備下一周的課，比如課的進度，背誦內容，講課形式的確定還有考試的內容。我也是開始接手這個班，學生也不是很熟悉，我也需要去熟悉學生，適應他們大體的學習接受能力等等。

后頭想想自己在師大的上課狀況，真的很對不起老師們，老師們在上面講，下面也是做什么事情的都有，就是沒有說話的而已。一堂只有老師一個人講課沒有人去真正聽課的課堂，老師會很不開心沒有狀態，我們也會覺得沒有學到什么。這個和我們現在遇到的情況沒有什么區別，你在上面喊傷了嗓子，下面的學生一點反應沒有，老師在上面講下面畫重點的方式，對于學生來說一點用也沒用，應付考試可以但是真正的學到東西，基本是不可能的。檢討下自己，自己怎么要求現在的學生，就應該怎么去約束自己去做一個好學生。回了師大，再學一次！