第一篇：2014年3越28日漢教班L3總結考試

2014年3越28日漢教班L3總結考試

姓名：________________分數：________________

一、看拼音寫漢字（15分）

Luàn qī bā zāo:_____________nuǎn yang yáng:____________lù yīn jī:__________

Kā chā:___________jiān kǎo:_____________jiāo ào:_______________ Hán sh?u:___________hēi sha huì:_____________gù zhàng:_______________

Dǎ shí gāo:_______________dǎ tuì táng gǔ:_____________ chà nà jiān:_______________

Dàn gāo:_____________gǎo zi:____________piān piān qǐ wǔ:____________

二、給下列漢字注音（3分）

好惡：落榜：家喻戶曉：

三、選詞填空（21分）

A.恍然大悟千萬 難道接觸加快偏愛 配合開張告別決心拒絕

1.我是來和你_________的，我馬上要離開了。

2.她說她_______和我交往。

3.今天是小店正式________，歡迎大家來我店。

4.跑完步，我的心跳________了。

5.聽你說的話后，我才____________。

6.只有_________了，才能了解一個人。

7.我_________離開這里。

8.我總覺得我的媽媽_________我弟弟。

9._________是我想多了，事情不是這樣的。

10.我們只有相互_______，才能更好地完成。

11.你_________別告訴他，我和你見面的事情。

B.1.他們現在正_________著接待來參觀的客人呢。（忙忙碌）

2.他的表演很________，發音也很正確。（自然當然）

3.拿不到獎學金她就學不__________了。（下去下來）

4.這件事_______他能解決，別人都沒有辦法。（只有只是）

5.________是你啊，我還以為是小張呢。（本來原來）

6.要是不認真，就免不了出_________。（錯誤差錯）

7._______你的幫助，我才找到這兒。（多虧幸虧）

8.我________你的意見。（同意答應）

9.因為沒有________，這次考試考得不太好。（準備打算）

10.聽了一句不好聽的話買，有的人會立即挑起來，甚至會_______幾天不高興。（所以 往往）

四、完成句子（18分）

1.他說回國后給我帶禮物，________________________________________。（果然）

2.我本來要參加你的生日晚會，_____________________________________。（但）

3.___________________________，別人我都不相信。（除了......以外）

4.從他的眼神里，____________________________________________。（看得出）

5.有的漢字中國同學也不認識，____________________________________。（何況）

6.很多人遇到不高興的事會生氣，_________________________________。（甚至）

五、改錯題（21分）

1.他日日夜夜都不回家。

_______________________________________________________________________________

2.我要看得懂，不必請你翻譯呢？

_______________________________________________________________________________

3.他現在在公司里是很紅人。

_______________________________________________________________________________

4.他已經悄悄感冒了一個星期。

_______________________________________________________________________________

5.我起床晚了，來不及早飯就來教室。

_______________________________________________________________________________

6.看見飛機掉了，死了很多人，他們都沉重地低下頭。

_______________________________________________________________________________

7.不管任何困難，我都要學下去。

_______________________________________________________________________________

六、閱讀題（12分）

有一天，魯班到山上去砍樹，一不小心，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么這樣厲害呢？他放下手里的活兒，仔細觀察起來。結果，他發現絲茅草葉子邊緣上的許多鋒利細齒是劃破手的“元兇”。魯班受到啟發，發明了木工用的鋸子。

車前草是一種路邊草地上常見的小草，近年來卻名聲大振。原來，建筑師從它身上發現了一個秘密：它的葉子按螺旋形排列，每兩片葉子的夾角都是137°30'，這種結構使所有的葉子都能得到充足的陽光。普通的人類住房，總是有的房間陽光多些，有的房間陽光少些。人們根據車前草葉子的排列特點，設計建造了一幢螺旋形的13 層大樓，使得一年四季，陽光都能照到每一個房間里。這對人的健康多么有利啊。

人是地球上最聰明的動物，靠著智慧的頭腦和靈巧的雙手，造出了種種工具，使自己對世界的征服與改造步步深入，成為萬物之靈。但大自然雖然默默無語，卻也蘊藏著無窮無盡的智慧。人再聰明，我們的設計，比起動植物身體的巧妙構造來，仍有許多望塵莫及之處。所以，人類需要虛心向動植物學習，從生物界這個巨大的“博物館”中搜尋幾乎是無所不有的技術設計藍圖。

1．和第1段中“元兇”意思最相近的是：

A 元首 B 兇手 C 敵人 D 工具

2．關于車前草，下列哪項正確？

A 十分珍稀 B 只有13片葉子

C 葉子有鋒利細齒 D 葉子能吸收充足的陽光

3．與第3段中畫線句子意思最接近的是：

A 還相差很遠 B 永遠也趕不上

C 包含了很多智慧 D 仍有許多不解之謎

4．上文主要想告訴我們什么？

A 車到山前必有路 B 做事情要計劃周密

C 人的創造力是無限的 D 我們需要向大自然學習

．

某大學的科研人員進行過一項有趣的心理學實驗，名為“傷痕實驗”。他們向參與其中的志愿者宣稱，該實驗旨在觀察人們對身體有缺陷的陌生人做何反應，尤其是面部有傷痕的人。

每位志愿者都被單獨安排在沒有鏡子的小房間里，由專業化妝師在其左臉做出一道血肉模糊、觸目驚心的傷痕。志愿者被允許用一面小鏡子照照化妝的效果，之后鏡子就被拿走了。尤為關鍵的是最后一個步驟，化妝師告訴志愿者，需要在傷痕表面再涂一層粉末，以防止它被誤擦掉。實際上，化妝師用紙巾偷偷抹掉了化妝的痕跡，他們臉上什么也沒有了。對此毫不知情的志愿者們被派往各醫院的候診室，在那里呆夠一小時才允許回來。規定的時間到了，返回的志愿者們竟無一例外地敘述了相同的感受——人們對他們比以往更加粗魯無禮，不友好，而且總是盯著他們的臉看。

毫無疑問，他們的臉上什么也沒有，是不健康的自我認知影響了他們的判斷。與臉上的傷痕相比，一個人心靈的傷痕雖然隱蔽得多，但同樣會通過自己的言行顯示出來。如果我們自認為有缺陷、不可愛、沒有價值，也往往會以同樣的懷疑、缺乏愛心、令人氣餒的態度對待別人，從而很難建立起互信互利的人際關系。

人的心靈就像一面鏡子，你感知到的是什么樣的世界，取決于你如何看待自己。這面鏡子其實是哈哈鏡，外面的世界是客觀的，客觀的外在映射到我們的內心，就會加上我們的主觀意念，變得凹凸不平了。

5．化妝師抹掉傷痕是因為：

A 他不知情 B 實驗需要

C 效果不理想 D 實驗已經結束了

6．志愿者在侯診室時：

A 臉上有傷痕 B 被很多人盯著看

C 他們的感受差不多 D 發現了實驗的真相

7．關于“傷痕實驗”，下列哪項正確？

A 實驗結果受到懷疑 B 實驗目的做了改動

C 關注人的自我認知 D 志愿者都有身體缺陷

8．最適合做上文標題的是：

A 心中的傷痕 B 聰明的化妝師

C 做最好的自己 D 缺陷也是一種美

．

你有沒有見過努力破繭的蝴蝶？正是這種掙扎的過程，才讓蝴蝶的翅膀強壯，最終可以飛向天空。如果蝴蝶很容易就從繭中爬了出來，那它的身體就會很臃腫，翅膀小得可憐，不管它怎么努力，也無法讓自己像其他蝴蝶那樣飛舞。適當的壓力水平，讓美麗的蝴蝶在破繭而出以后可以自由飛舞。

同樣，對于人類而言，壓力也有最佳水平。適度的壓力不僅能成為我們前進的動力，還會促使我們在工作中發揮出最佳水平。過高或過低的壓力則會對人的健康與發展不利。過高的心理壓力是非常令人不悅的，它不僅會帶來令人不愉快的情緒反應，還可能進一步帶來經濟損失和嚴重的社會影響。那么，是不是存在沒有壓力的極樂世界呢？事實上，完全沒有心理壓力的情況是不存在的。我們假定存在這樣的情形，那一定比有巨大心理壓力的情景更可怕。因為，沒有壓力本身就是一種壓力，它的名字叫做“空虛”。歷史上，曾有無數文學藝術作品描述過這種空虛感，那是一種比死亡更沒有生氣的狀況，一種活著卻感覺不到自己存在的巨大悲哀。

心理學研究表明，一個人的動機強度與活動績效的關系呈倒U字型，即中等強度動機的活動績效最高，而動機水平過低與過高，都會導致活動績效水平下降。當壓力與你的生活相協調，它可以讓人保持警醒、敬畏的心態，形成自我保護機制，并產生催人奮發向上的動力。

生活中的壓力無處不在，但心理壓力也可以成為我們的好朋友。如果調節得當，那么壓力就會轉變成前進的動力。就像面臨重重阻力的蝴蝶，當它最終破繭而出的時候，就能扇動強壯有力的翅膀，自由地飛向天空。

9．第2段中畫線句子的主要意思是：

A 壓力要適度 B 壓力對人的健康有利

C 只有人類會調節壓力 D 壓力有助于將工作做得更好

10．作者認為，沒有壓力的極樂世界：

A 不存在 B 缺少生機

C 存在于文學作品中 D 存在于每個人的心中

11．根據上文，下列哪項正確？

A 壓力即動力 B 壓力隨處可見

C 壓力會帶來空虛感 D 動機越高活動績效越高

12．最適合做上文標題的是：

A 有力的翅膀 B 破繭方可成蝴蝶

C 什么比壓力更可怕 D 有一種壓力叫“空虛”

七、作文（10分）

請以“如果可以，我想回到____________”為題，寫一篇100字的短文。

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

第二篇：越教評估〔2010〕5號

越教評估〔2010〕5號

關于2010年越秀區中、小學、幼兒園教師專業

技術資格申報評審工作的通知

區屬各中小學、幼兒園：

為做好2010年我區中小學、幼兒園教師專業技術資格申報評審工作，根據上級有關規定，結合我區實際情況，現將本我區教師專業技術資格申報評審工作有關事項通知如下，請各單位組織相關人員學習，并按要求認真做好本單位職稱評審的組織申報及材料審核工作。

一、評審申報、審核條件的依據

申報中小學（幼兒園）教師資格，繼續執行《關于印發廣東省中、小學教師高、中、初級專業技術資格條件的通知》(粵人職〔1999〕26號)。同時，貫徹執行《廣東省人事廳關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發〔2003〕178號）、《廣東省人事廳關于調整專業技術資格評審中若干政策規定的通知》（粵人發〔2005〕177號）、《轉發省人事廳關于做好2009專業技術資格評審工作的通知》（穗人發〔2009〕82號）。資格條件中的規定與粵人發〔2004〕108號、粵人發〔2005〕177號文件不一致的，按上述兩個文件的規定執行。

二、申報中級資格學歷、資歷要求

（一）碩士學位獲得者，從事專業技術工作年限為2年以上，或獲得碩士學位前后從事專業技術工作累計3年以上；

（二）研究生班畢業或獲得雙學士學位，取得助理級資格后，從事專業技術工作2年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作4年以上；

（三）大學本科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限為3年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作5年以上；

（四）大學專科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限為4年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作8年以上；

（五）中專畢業的小學（幼兒園）教師，不再執行粵人發〔2003〕178號文關于“中專學歷人員取得助理級資格后，從事專業技術工作8年以上”的規定，調整

為：取得小學（幼兒園）一級教師資格后，從事專業技術工作6年（含）以上，可申報評審小學（幼兒園）高級教師專業技術資格。

（六）資歷要求：根據《廣東省人事廳關于調整專業技術資格評審中若干政策規定的通知（粵人發〔2005〕177號）要求，專業技術人員申報評審高、中級專業技術資格，其專業技術工作資歷計算的截止時間，自2006年起，調整為8月31日。

（七）取得相應的教師資格證書。

三、計算機能力要求

（一）提交全國專業技術人員計算機應用能力考試范圍：

根據《廣東省人事廳關于做好2004年我省專業技術資格評審工作的通知》（粵人發〔2004〕163號）的有關規定，我市中學教師申報高、中級專業技術資格、轉換中學系列等均需提交相應級別的計算機應用能力考試合格成績證明（高級提交5個模塊、中級提交4個模塊，職稱計算機考試合格成績計算時間應為申報當年的8月31日之前為有效）。2006年2月1日前考試合格的5個舊版模塊在申報評審時繼續有效，計算機成績合格模塊重復無效。

申報中級的暫交計算機成績的復印件，待評審完成后，通過人員補交原件后送市人事局審核。

（二）符合免全國專業技術人員計算機應用能力考試范圍：

1．小學、幼兒園教師。

2．計算機專業大專及以上學歷的畢業人員。

3．按穗人發〔2009〕82號文符合下列要求的人員免除計算機應用能力考試：（1）碩士學位獲得者，申請認定、評審中級專業技術資格；（2）學士學位獲得者或大學本科、專科畢業生，申請認定、評審助理級專業技術資格；（3）中專畢業生，申請認定、評審員級專業技術資格。

4．參加全國計算機軟件資格或水平考試獲得程序員以上證書者。5．1956年12月31日前出生者。如符合上述免考條件的需提交有關證明。

四、職稱外語要求

職稱外語要求：根據市人事局《關于廣州市中小學（幼兒園）教師職稱外語等級考試有關問題的通知》（穗人發〔2005〕89號）文件精神，我市中小學（幼兒園）教師職稱外語不作要求。

五、繼續教育要求

（一）按市人事局、市教育局的有關文件規定，除退休人員外，教師繼續教育條件作為申報評審中、高級教師資格的必備條件。今年申報晉升高一級專業技術資格須完成2005—2009年的完成繼續教育任務網上學分驗證，沒有通過驗證審核的不能進行網上申報，無需報紙質完成繼續教育任務證明書。

（二）申報初級專業技術資格，需參加繼續教育學習，達到《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明（如網上的學分證明）。

六、送評論文、述職報告要求

（一）論文要求：

1．申報轉系列評審的人員要在所申報系列工作一年以上，提交的論文至少有一篇是調入后在現崗位撰寫的專業論文。

2．申報中學高級專業技術資格的論文要求請按《關于2010年我市中小學（幼兒園）教師專業技術資格申報評審工作的通知》（穗教職改辦〔2010〕9號）及我辦《關于報送中學高級職稱論文的通知》（越秀教育網——“評審認定”欄目內公告）執行。

3．申報中級（中

一、小（幼）高）專業技術資格的論文要求按我辦的《關于2010年報送中級職稱論文的通知》（越秀教育網——“評審認定”欄目內公告）執行。4．申報初級專業技術資格，需提交獨立撰寫的教育教學論文1篇或教育教學經驗總結2篇。

（二）述職報告要求（高、中、初級均按此要求）：

1.《述職報告》首頁格式：①述職報告(黑體,加粗,3號字體,居中)； ②(2010年):(宋體,加粗,小4號字體,居中)；③姓名:(楷體,加粗,4號字體)；④正 文:(宋體,小4號字體)；⑤一級題序及標題:(黑體,加粗,小四號字體)。2.述職報告基本內容：主要是德、能、勤、績等方面的情況、存在的不足和今后努力的方向，并加蓋學校公章。

3.述職報告的字數：高級：2000—3000字；中級：1500－2000字；初級：1000－1500字。

七、省外來粵流動人員申報高一級專業技術資格除按一般要求提交材料外，還需提交以下材料（各1份）：

（一）申報人省外取得的現有專業技術資格證書原件、與該證書對應的評審表復印件（檔案管理部門及主管單位人事部門審核人在復印件各頁面上說明復印件與原件相符，并簽名和加蓋公章。復印件要求下同）。

（二）自主流動來穗人員還須提供學歷（學位）證書鑒定原件、省外專業技術資格證書鑒定證明原件、與現工作單位簽訂的勞動（聘用）合同、在現工作單位繳交的社保憑證。

（三）現工作單位聘用評價意見。

（四）政府人事部門調離原單位的調令、調離行政介紹信或部隊安置證明復印件（組織調動或軍轉安置人員提供）。

八、符合專業工作崗位條件和資格申報條件的專業技術人員，可以同時或不同時申報兩個系列的專業技術資格，但不得同時或不同時申報同一系列或同一專業的兩個資格。

同時或不同時申報兩個系列的專業技術資格，必須按資格條件的規定，分別提交申報材料，并把申報另一系列專業技術資格的評審表作為申報本系列專業技術資格的附件一并提交，不得以同樣的業績材料同時或不同時申報不同系列的專業技術資格。專業技術人員崗位轉換后要申報現崗位專業技術資格的，應在現崗位工作滿一年以上，并提交反映現崗位的工作業績，同時把原崗位專業技術資格的評審表作為申報現崗位專業技術資格的附件一并提交，不得用原崗位的業績申報現崗位的專業技術資格。本類申報高、中級專業技術資格材料先經市人事局審核同意后再報送。

九、材料審核要求

（一）根據省、市職改辦的規定，各校(園)已成立送評材料審核評價小組，負責完成本送評人員材料的審核評價工作。請各單位認真貫徹執行，并將會議記錄存放職評工作檔案，以備抽查。

（二）材料審核評價小組職責：在申報材料報送前，負責本單位申報者的材料審核評價工作。各單位審核評價小組須嚴格按資格條件和有關政策對申報材料逐項審核把關，將不符合條件要求的材料剔出，以保證材料的真實、準確，數量和質量均符合要求。同時根據申報人任現職以來的專業技術工作能力、業績、學術水平以及填報材料的真實可靠性草擬出準確客觀的評價意見提供領導審定，學校(園)領導審定后，填入評審表中“所在學校（單位）的評價意見”欄中。如發現與事實不符的材料，應退回給申報人更正。

材料上報后，經查證，屬弄虛作假、偽造學歷、資歷、剽竊他人成果的，延遲三年申報資格。

（三）對申報人提交的所有復印件，所在單位負責與原件核對，經核對無誤后加蓋單位公章、審核章（與原件核對無誤）及審核人簽名。

（四）“任現職以來主要教育教學教研工作情況”一欄所填內容要經教導處審核并蓋章，審核人簽名確認；所有申報材料中要求簽名的地方，一律要用鋼筆或簽字筆手寫，不可打印或蓋章。其中評審表P10單位評前公示情況中“負責人”一定要校長簽名。

十、公開述職及公開展示要求

（一）凡申報中、小、幼高、中級專業技術和中學實驗師資格者，均須在教師會議上述職。轉系列人員須著重反映調入新崗位后的教育教學水平和業績情況。有否進行述職，多少人聽述職，群眾反映如何，一律由校(園)領導在評審表中“公開述職情況”欄中填寫清楚。

（二）根據省、市職改辦有關通知精神，申報高、中級專業技術資格，須完成評前公示及評后公示等程序。

評前公示：其申報的所有材料必須在校內顯著位置進行公示，接受群眾的評議和監督。公開展示時間為七天以上。申報人員的單位應認真收集群眾反映的意見和問題，并調查核實。對與事實不符的內容，所在單位應要求申報人剔除或按事實予以更正。公示結束后，所在單位填報在《專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》，如實反映問題和意見。表中“論文、業績情況”一欄應詳細列出公示材料內容。如：

1、論文一：??；

2、論文二：??；

3、《工作表》；

4、《評審表》；

5、公開課一覽表；

6、公開課教案；

7、獲獎證書X份；

8、學歷情況；

9、計算機成績??經展示如無異議，其結果可簡單寫“所有申報材料公開展示X天無異議”，如有異議，則應作具體說明。加蓋單位公章后作為其申報材料的一部分，將該表訂裝入《證書、證明材料》內，并將公示內容及結果填在《評審表》第10頁。對拒不更正與事實不符申報材料的，單位有權拒絕上報，評后公示：經評審通過的高、中級專業技術資格人員名單將直接在廣州市人事信息網（http://www.tmdps.cn）“專業技術資格評審系統”進行網上申報和審核（個人申報及單位審核的具體操作流程見附件）。

（二）相關材料報送要求

1．申報者應按申報條件規定，提供相關的材料，具體要求詳見附件。2．《評審表》、《工作表》《信息錄入表》、《相片頁》提交要求：申報中、初級要求上交評審系統中自動生成的表格，下載后調整好頁面格式再打印，要求《評審表》A4紙12頁雙面打印，《工作表》一張A3紙單面打印，《信息錄入表》、《相片頁》A4紙單面打印，具體要求可參見附件。其他表格可在附件中下載打印。

其中《廣州市中小學（幼兒園）教師專業技術資格評審工作表》，高級：一式三十五份；中、初級：一式二十份，可復印（根據市職改辦規定：《工作表》中的“審核人簽名”可復印，但“學校（單位）公章”處必須每張蓋印）。3．考核填寫要求：有關表格中的考核欄目，應統一填寫“專業技術人員考核情況”，如今年的考核未出結果，可選擇“未考核”。4．公開課記錄表要求：申報人需提交由學校或教導處蓋章的任現職以來公開課情況記錄表X份，并歸入《業績、成果材料》中。至于提交幾份公開課情況記錄，則視個人情況而定。如：張三，學歷本科，任現職（中學二級或小學一級）三年，只需提交三份公開課情況記錄；張四，學歷大專，任現職10年，只需提交近五年公開課情況記錄，即五份。

5．高、中、初級申報材料統一使用耐用性強的硬質豎向檔案袋。申報高級請在檔案袋底部用油性粗筆寫上“越秀區 第XX中學、張

三、語文”。申報中、初級請在檔案袋的底部貼上同檔案袋大小一樣的附有單位名稱、申報人姓名、學科名稱的橫條“XX學校、李

四、數學、小高”。

十二、評委會所設學科

（一）市屬中學高評委會下設16個學科組：德育，政治、心理健康，語文，數學，外語，物理，化學，生物，歷史，地理，體育，音樂，美術，信息技術、通用技術，職中專業課（財經、電教、勞技、旅游）、綜合實踐。其中分管德育的校領導、德育主任、級組長、班主任等職務的任課教師，達到資格條件規定的相應資歷和業績等要求可申報德育中學高級教師資格。

（二）廣州市中學一級教師資格第十二評審委員會設以下學科：語文，數學，英語，物理，化學，生物，政治、心理健康，歷史，地理，體育，音樂，美術，信息技術、通用技術。

（三）廣州市小學、幼兒園高級教師資格第三評審委員會設以下學科：語文，思品、數學，信息技術，英語，自然（科學），體育，音樂，美術，幼兒教育。如不屬以上學科范圍的專業請與我辦咨詢。

十三、收費標準

評審收費標準按市物價局《轉發關于調整專業技術資格評審費標準的通知》（穗價〔2006〕245號）執行。

（一）申報高級資格(中學高級教師、小中高)評審費580元，論文審核費200元（未含證書費）。

（二）申報中級資格(中

一、小、幼高)評審費450元（未含證書費）。

（三）申報初級資格(中

二、小、幼一級)評審費280元（未含證書費）。

（四）市直屬中學、幼兒園委托評審中、初級資格，評審費按市人事局最新規定執行。

申報者以學校為單位憑評估中心開具的《收費基金繳款通知書》到市內工商銀行繳交評審費。交費后將第三聯：回執聯、第四聯：核對聯等交回評估中心，如不提交當無交費處理。具體繳款時間另行通知。

十四、工作安排

詳見《關于2010年職稱評審材料報送安排的通知》（6月下旬在越秀教育網——評審認定欄目中公告）。

十五、注意事項

（一）申報小學高級（副高級）教師資格及中學正高級教師資格，另行發文。請有意申報的人員注意瀏覽廣東省教育廳（www.tmdps.cn）網站，查看最新信息。

（二）按照省普教職改工作會議精神，申報材料必須按要求填寫，依時送達，受理后則不增不補。

（三）評審通過后的材料：1.《評審表》存本人人事檔案；2.《證書、證明材料》，《業績、成果材料》、個人述職報告存個人業務檔案。

（四）為便于統計、分類，請各單位在報送評審材料的同時，上交《2010年申報中（初）級專業技術資格評審情況登記表》一式一份紙質版，并將電子版OA至評估中心——收文員。

（五）每份申報材料按附件目錄順序整理裝袋，并將目錄填好后貼在材料袋的外面。

（六）請各單位加強對專業技術職稱評審工作的領導，按省、市、區有關規定做好2010年專業技術職務評審工作，如市人事局有新的文件政策出臺，評估中心將在越秀區教育網——評審認定欄目中及時轉發，工作中有何問題請與越秀區教育局職稱評審工作領導小組辦公室聯系。附件：申報評審工作相關資料下載

.rar

越秀區教育評估中心

二〇一〇年六月十日

（聯系人：勞淑芬、馮 琳，聯系電話：87652866）

主題詞：教育 教師 職稱 通知

抄送:廣州市人力資源和社會保障局，越秀區人力資源和社會保障局 廣州市越秀區教育評估中心 2010年6月10日印發

第三篇：早教班教學總結

LilyBB班教學總結

我從3月份開始帶第一個小班，至今已有5個月的時間了。作為一名新老師，我從助教開始，慢慢積累經驗，了解各個年齡段孩子的特點，到第一次帶班，這對我來說是一個歷程，也是一個飛躍。而從帶小班，過渡到帶BB班，對于我來說是飛躍，更是考驗。面對這些年齡不足兩歲的孩子，我要花更多的心思和精力去教學，情緒不穩定、好動、無紀律性、專注力差是這個年齡段孩子普遍的特點。一開始我覺得很頭痛，雖然我之前也帶過小班，但是小班的孩子已經有稍許紀律意識了，和他們說道理也能聽懂，貼貼紙獎勵機制對他們也很受用。可是用在小班的招數，顯然對BB班效果沒那么明顯。

我先說說我在BB班課堂里出現的問題。我們班的小孩，主要分為兩種：一種是活潑好動型，以杉杉為例，他上第一次課時，只有1歲3個月。主要體現在上課時喜歡圍著教室跑，不聽媽媽和老師的指令，拿到喜歡的道具后不愿松手，玩游戲到一半容易失去耐心，甚至破壞道具。對于他喜歡的游戲，會很積極配合老師完成，互動能力強，為了得到喜歡的玩具或是道具，會努力說單詞，但大多說不準，而只是發最后一個音節。另一種是內向害羞型，以馨儀為例，她1歲7個月。主要體現在老是粘著媽媽，說話聲音小，不愛和其他小孩玩。上課不會吵鬧，不會影響課堂紀律，專注力比較好，但不會主動說單詞，與老師互動意識比較差。像馨儀這樣專注力好的孩子是少數，大多數是都是活潑好動的。所以在BB 班的教學上，我們應該順勢孩子的個性，多安排一些游戲，特別是走動的游戲，比如讓孩子從教室的一頭將道具送到另外一頭，比如讓他們路過一些障礙，行走在小凳子上，讓媽媽扶著行走，他們都會很喜歡。由于教具的限制，設計游戲這個環節缺少硬件的支持，在教學改革后，增加了一些大型教具，可以讓孩子進行一些上下爬動的、穿越的等活動量大的游戲，一是孩子玩得開心，活躍課堂氣氛，而是消耗了他們豐富的精力，有個這些道具，他們不會再隨意圍著教室亂跑。

在于家長的溝通上，老師應該具備一些早教知識，比如杉杉媽媽就和我說，寶寶這么小，在課堂里學不到什么東西，大多數都是在教室亂跑，他不會知道老師在教什么。我說，杉杉是個活潑好動的孩子，他習慣自己去感受和觸摸身邊的一切，他那么小，是沒有紀律的意識的，老師講道理他也聽不懂，但是這樣的孩子肢體語言豐富，喜歡幫助老師，移桌子，搬凳子，關上柜子門，行為能力是很棒的，所以我不能多加限制，不能束縛他的個性，應該順勢他的天性。我會設置一些活動量大的游戲，在游戲中啟發他去說單詞，即使他只能發出最后一個音節，也是好的，至少讓他開口說話了。而這個過程需要媽媽的配合，媽媽要陪著他一起完成游戲，活動量越大，媽媽會有些辛苦，但是過程里增加了許多親子之間的互動，寶寶會覺得媽媽在和他共同完成一個任務，無形中他對這個游戲這個任務的興趣會增加許多。所以在BB班課堂里，我會更注重親子互動，設計游戲時盡量讓媽媽參與進來，在游戲中區糾正孩子的一些行為，比如如何正確地將道具從一個地方送到另一個地方，比如想拿到自己喜歡的玩具，應該先說單詞，然后才能開始游戲，等等。媽媽聽后，明白了我教學設計的用意，她會覺得老師很專業，老師的教學不僅僅是教英語，還有親子教育的用意。BB班的教學效果不像小班、中大班那樣明顯，所以過程更為重要，因為課堂里家長全程參與進來，所以教學設計還要考慮家長因素。

我現在困惑的是，BB班的教學目的應該是什么？以孩子的年齡發展水平，我們的教學達到怎樣的效果才算成功？

第四篇：早教班教學總結

LilyBB班教學總結

我從3月份開始帶第一個小班，至今已有5個月的時間了。作為一名新老師，我從助教開始，慢慢積累經驗，了解各個年齡段孩子的特點，到第一次帶班，這對我來說是一個歷程，也是一個飛躍。而從帶小班，過渡到帶BB班，對于我來說是飛躍，更是考驗。面對這些年齡不足兩歲的孩子，我要花更多的心思和精力去教學，情緒不穩定、好動、無紀律性、專注力差是這個年齡段孩子普遍的特點。一開始我覺得很頭痛，雖然我之前也帶過小班，但是小班的孩子已經有稍許紀律意識了，和他們說道理也能聽懂，貼貼紙獎勵機制對他們也很受用。可是用在小班的招數，顯然對BB班效果沒那么明顯。

我先說說我在BB班課堂里出現的問題。我們班的小孩，主要分為兩種：一種是活潑好動型，以杉杉為例，他上第一次課時，只有1歲3個月。主要體現在上課時喜歡圍著教室跑，不聽媽媽和老師的指令，拿到喜歡的道具后不愿松手，玩游戲到一半容易失去耐心，甚至破壞道具。對于他喜歡的游戲，會很積極配合老師完成，互動能力強，為了得到喜歡的玩具或是道具，會努力說單詞，但大多說不準，而只是發最后一個音節。另一種是內向害羞型，以馨儀為例，她1歲7個月。主要體現在老是粘著媽媽，說話聲音小，不愛和其他小孩玩。上課不會吵鬧，不會影響課堂紀律，專注力比較

好，但不會主動說單詞，與老師互動意識比較差。像馨儀這樣專注力好的孩子是少數，大多數是都是活潑好動的。所以在BB 班的教學上，我們應該順勢孩子的個性，多安排一些游戲，特別是走動的游戲，比如讓孩子從教室的一頭將道具送到另外一頭，比如讓他們路過一些障礙，行走在小凳子上，讓媽媽扶著行走，他們都會很喜歡。由于教具的限制，設計游戲這個環節缺少硬件的支持，在教學改革后，增加了一些大型教具，可以讓孩子進行一些上下爬動的、穿越的等活動量大的游戲，一是孩子玩得開心，活躍課堂氣氛，而是消耗了他們豐富的精力，有個這些道具，他們不會再隨意圍著教室亂跑。

在于家長的溝通上，老師應該具備一些早教知識，比如杉杉媽媽就和我說，寶寶這么小，在課堂里學不到什么東西，大多數都是在教室亂跑，他不會知道老師在教什么。我說，杉杉是個活潑好動的孩子，他習慣自己去感受和觸摸身邊的一切，他那么小，是沒有紀律的意識的，老師講道理他也聽不懂，但是這樣的孩子肢體語言豐富，喜歡幫助老師，移桌子，搬凳子，關上柜子門，行為能力是很棒的，所以我不能多加限制，不能束縛他的個性，應該順勢他的天性。我會設置一些活動量大的游戲，在游戲中啟發他去說單詞，即使他只能發出最后一個音節，也是好的，至少讓他開口說話了。而這個過程需要媽媽的配合，媽媽要陪著他一起完成游戲，活動量越大，媽媽會有些辛苦，但是過程里增加了許多親子之間的互動，寶寶會覺得媽媽在和他共同完成一個任務，無形中他對這個游戲這個任務的興趣會增加許多。所以在BB班課堂里，我會更注重親子互動，設計游戲時盡量讓媽媽參與進來，在游戲中區糾正孩子的一些行為，比如如何正確地將道具從一個地方送到另一個地方，比如想拿到自己喜歡的玩具，應該先說單詞，然后才能開始游戲，等等。媽媽聽后，明白了我教學設計的用意，她會覺得老師很專業，老師的教學不僅僅是教英語，還有親子教育的用意。BB班的教學效果不像小班、中大班那樣明顯，所以過程更為重要，因為課

堂里家長全程參與進來，所以教學設計還要考慮家長因素。

我現在困惑的是，BB班的教學目的應該是什么？以孩子的年齡發展水平，我們的教學達到怎樣的效果才算成功？

第五篇：招教考試總結（范文）

擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學法被稱作“產婆術”的教育家是(B)。A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯

2．提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認為，正確的教育起源論是(C)。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論

4．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是(D)。A．消滅舊式分工 B．機器大工業生產 C．手工操作 D．教育與生產勞動相結合

5．一個國家教育制度的核心是(C)。A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學校教育制度 D．基礎教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發展學生智力，還要培養學生的品德，促進學生身心健康發展，這反映了教師勞動具有(B)。A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．創造性

7．課程計劃首先要解決的問題是(A)。A．課程設置 B．課程開設順序 C．教學時數 D．學年編制和學周安排

8．下列教學方法中，(C)是蘇聯教育家沙塔洛夫提出來的。A．合作教學法 B．“掌握學習”法 C．“綱要信號”圖表式教學法 D．暗示教學法 9．根據課程標準系統表述學科內容的教學用書是(D)。A．教學指導書 B．教學參考書 C．教案 D．教材

10．知行統一的德育原則是遵循(A)而提出來的。A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程 C．德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 ． 11．班主任工作總結一般分為(B)。A．學期總結和學年總結 B．全面總結和專題總結 C．課內總結和課外總結 D．學習總結和思想總結

12．課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是(B)。A．受課程計劃和學科課程標準規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13．素質教育是完全不同于全面發展教育的一 種新教育。錯。因為全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，而素質教育是發展學生基本素質的教育，即發展學生思想政治素質、道德素質、文 化素質和身心素質等，可見素質教育是實施全面發展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發展教育的一種新教育。

14．目前，我國課程錯。目前，我國課程實 施方式的改革目標就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學習。以研究性學習代替接受式學習既不可能也不現實。實施方式的改革目標就 是以研究性學習代替接受式學習。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會功能? ①政治功能。②經濟功能。③文化功能。16．什么是教師專業發展?其內容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。主要內容：①專業理想的建立②專業知識的拓展與深化 ③專業能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓。②新教師的人職輔導和在職培訓。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學德育的途徑主要有哪些?(1)校內正式途徑：①教學。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。④班主任工作。(2)校內非正式途徑：①學生友誼團體。②校園文化氛圍。(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區文化教育機構。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學記》中提出“不凌節而施’’的教學要求，揭示出的教學原 則是什么?貫徹該教學原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統性進行教學。②教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽 象、由已知到未知，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經常有計劃地布置作業、組織復習，有目的地檢查學生知識和技能掌握的效果，有意識地養成學 生循序漸進地、系統地學習的良好學習習慣。

某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種（）。

A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗 C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗

2、有些學生雖然知道道德規范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規范的事。其主要原因是這些學生（）。A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式

3、學生從道德上理解道德規范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化濟”是（）。

A、道德動機 B、道德評介 C、積極的道德情感 D、道德行為習慣

4、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識 B、C、道德動機 D、道德意志

5、一個集體中多數的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）功能。A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動力功能 D、陶冶功能

6、經過動機斗爭，道德的動機戰勝非，道德的動機這主要是（）的過程。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

鄭州市公開招聘教師考試一 一,單選擇

()

1、1806年出版的----標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。A、《大教學論》B、《普通教育學論》C、《教育學》D、《新教育大綱》

（）

2、“教學相長”最早出現在我國的------著作中。（二七區）A、《論語》B、《師說》C、《學記》D、《勸學篇》

（）

3、最早提出班級授課制的是------（新高區）A、巴班斯基 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、赫爾巴特

（）

4、推動教育學發展的內在動力是---的發展。A、教育規律 B、教育價值 C、教育現狀 D、教育問題

（）

5、小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于-----氣質類型。A、粘液質 B、膽汁質 C、多血質 D、抑郁質（）

6、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學稱為------（管城區）A、實物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

（）

7、教學的基本任務是------。A、使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧。B、發展學生智力，培養學生能力。C、發展學生體力，提高學生的健康水平。D、使學生養成良好的思想品德。

（）

8、小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑、這時他面臨的心理沖突是-----。（鄭東區）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

（）

9、--------《中華人民共和國義務教育法》頒布規定“國家實行九年義務教育”。（新高區）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是----A、綜合課程和分科課程 B、學科課程和活動課程 C、地方課程和學校課程 D、顯性課程和隱性課程 二，多項選擇

（）

1、知識學習的過程-----（管城區）A、知識準備 B、知識理解 C、知識鞏固 D、知識復習E、知識運用

（）

2、課程現代化的代表人物----A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、長時記憶的主要編碼形成-----A、圖象記憶 B、聲像記憶 C、按語義類別 D、以語言的特點為中介 E、主觀組織

（）

4、教育目的明確了教育者的----A、發展方向 B、現在階段 C、發展結果 D、發展進程

（）

5、班主任應該樹立崇高的威望，影響班主任威信形成的因素有-----A、權力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影響人的身心發展的主要因素有----A、遺傳 B、環境 C、教育 D、成熟 E、人的能動性（）

7、我國兒童和青少年的道德評價發展，一般經過----A、評價他人---評價自己 B、從結果---動機 C、從片面---全面 D、從自律----他律 E、從他律---自律（）

8、布置作業時，教師應當遵守的要求是------A、作業內容要符合教學大綱 B、作業分量要適當，難度要適當。C、要向學生提出明確的要求。D、經常檢查和批改 E、作業內容要有代表性。

2006年中學教育心理學考試試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填在題干的括號內。）1.心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規律

2.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據皮亞杰的認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識發展的第三階段是（）

A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認知結構學習論的心理學家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A.合作學習B.發現教學 C.情境教學 D.指導教學

8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習9.先行組織者教學技術常用于（）

A.發現學習B.接受學習C.個別化教學 D.掌握學習10.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正與負遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學習過程的第三個階段是（）A.轉化 B.獲得 C.評價 D.同化．

12.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（）A.知識與技能習得的心理過程 B.知識與技能的心理表征 C.知識向技能轉化的規律

D.知識學習情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項屬于元認知的實例？（）A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數 B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D.利用復述策略記憶

14．數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣 做的目的是為了（）

A.牢記住題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控解題過程 D.熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的

安排應該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間 C.規定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相似性、和學習的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、和調節策略。

18．教育心理學是應用心理學的一種，是 的交叉學科。

19．我國心理學家在研究國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發現問題、、提出假設和檢驗假設。

20.教育心理學研究的系統是由學習過程、和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規范的學習。

22.我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規則學習主要有兩種學習方式：發現學習和。24.問題的三個基本成分：給定、和目標。

25.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.學習準備 27.心理發展 28.創造性 29.知識 30.復述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學習遷移的作用。32.簡述心理發展的基本特征。33.簡述最近發展區概念及其意義。34.簡述人格發展階段理論的教育意義。35.簡述學校情境中成就動機的構成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學生品德發展的基本特征。37.試論述知識學習的作用。38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空題

16.原有認知結構 17.監視策略 18.教育學與心理學 19.理解問題 20.教學過程 21．知識學習22.11、12歲一14、15歲 23.接受學習24.存在的限制或障礙 25．呈倒U型關系

三、名詞解釋

26．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發展的水平和特點。學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27．心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一

系列心理變化。

28．創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。29.知識就是主體通過與其環境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

四、簡答題

31.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現在三個方面：（1)遷移對于提高 解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指 導作用。

32.(1)連續性與階段性。在心理發展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌發著下一階段的新質，表現出心理發展的連續性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運動→情緒→動機→社會能力→抽象思維。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面表現出個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。(4)差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯的維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌 握了某些概念和規則。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。教育意義：它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天 已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。34.埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施。同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.(1)認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高的內驅力是指個體想要通過學業成就來贏得相應的地位和威望的需要。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準 則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。中學 生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識增強。在 品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效 的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而 且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

第二，品德發展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具 有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發展進 人了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期8寶貴知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現代社會對人才的需求。(2)知識 的學習和掌握是促進技能形成和能力發展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合法則的活動方式，其掌握是以知識的學習為前提的。從大量研究也表明，知 識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發展。(3)知識學習是創造性學習的必要前提。創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志，通過知識學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創造性的，創造性不會從無知無識的頭腦中產生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發展。他們 不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危 機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時也會出現與生活相脫節的幻想。