第一篇：小學一級教師職評要求

第一章 總 則

第一條 為客觀、公正、科學地評價全省中小學教師的能力和水平，充分調動廣大教師教書育人的積極性，培養造就一支高素質專業化的教師隊伍，為推進基礎教育改革與發展提供強有力的人才支持，特制定本標準條件。

第二條 符合本規定申報條件的人員，可通過評審或考試與評審相結合以及考核認定的方式進行評價。取得相應專業技術資格的人員，表明其具備承擔相應崗位工作的理論水平和業務能力。

第二章 適用范圍

第三條 本標準條件適用于全省中小學、幼兒園、特殊教育學校教師，省、市、縣級教研機構教研員，省、市、縣級以及學校電教機構電化教育教學人員。

第四條 少年宮、工讀學校教師參照執行。

第三章 基本條件

第五條 擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，努力學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，遵守憲法和法律。

第六條 忠誠人民的教育事業，全面貫徹教育方針。

第七條 遵守《中小學教師職業道德規范》，認真履行教師職責，團結協作、關愛學生、教書育人、為人師表。

第八條 任職期間，有下列情形之一的，不能申報或延期申報：

1、違反《中小學教師職業道德規范》受到處理或年度考核不確定等次、不合格等次的，當年不得申報且任期順延；

2、受到行政處分未滿處分期的，不能申報；

3、在申報過程中弄虛作假、徇私舞弊或挾私報復的,2年內不得申報。

第四章 申報條件

第九條 具備相應的教師資格。

第十條 學歷及專業經歷

㈢申報小學高級教師資格，應具備下列條件之一：

1、獲得碩士學位后，試用期滿，經考核合格，可認定小學高級教師資格。

2、大學本科畢業后，受聘小學一級教師職務滿1年。

3、大學專科畢業后，受聘小學一級教師職務滿5年。

4、中師畢業后，受聘小學一級教師職務滿7年。

5、取得教師《專業合格證書》（僅限于農村教師）、《大專專業證書》，其小學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。

第十一條 繼續教育條件

1、按規定參加繼續教育，并取得省人事廳統一印制的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》。

2、擔任校（園）長（含副職）的，應完成校（園）長任職資格培訓，并按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印制的《安徽省教育管理干部培訓證書》。

3、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試，并取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件。

第十二條 不具備第十條規定的“學歷及專業經歷”條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的，可申報破格評審。

第五章 教育教學條件

第十四條 中學一級、小學高級教師資格條件

㈠樹立科學的教育教學思想理念，面向全體學生實施素質教育。能結合所授學科的特點，對學生進行思想品德教育，建立民主、平等、和諧的師生關系。結合本學科教學改革實踐，撰寫貫徹素質教育思想的有一定見解的經驗總結1篇。㈡具有扎實的所教學科（專業）基礎理論、專業知識和必備的專業技能，能熟練擔任1門課程的教學工作。提供經學校驗證的上一學年原始、完整的教學設計，并從中自選2份最能反映本人水平和特色的典型課例。

㈢能完成學校教學計劃、課程計劃內安排的教學工作，教學工作量飽滿,出勤率正常。兼任學校中層以上干部的教師，經組織同意,可酌情減少教學工作量（周課時數不少于本學科教師標準工作量的三分之一）。

申報者除應完成規定的教學工作量外，其教學工作時間還必須滿一個基本任職年限，且現仍在教學崗位。以上須附學校或學校教務部門提供的基本任期內的原始材料如授課計劃、課表和出勤情況證明等。

㈣申報當年參加由學校組織（農村小學由鄉鎮中心學校組織）的典型課例教學或新課標研究演講達到合格等次以上（實施細則由各市教育行政部門另行制定）。

㈤任現職以來，擔任班主任、團委書記、大隊輔導員、課外活動小組負責人或兼任學校中層以上領導職務1年以上，并勝任該項工作，取得一定成績（班級、課外活動小組或本人獲得過學校以上表彰獎勵，以上均須附本人的經驗介紹材料和學校的證明）。

㈥積極參加學校組織的校本培訓或校本教研活動，經常聽同行教師的課，與同行教師交流，每學期聽課及參與研討次數不少于8節（次）（須附學校驗證的有關證明和近3年的原始完整的聽課記錄）。

㈦任現職以來教育教學工作成績顯著，并符合下列條件之一：

1、因教育教學成績突出，被評為縣級以上優秀教師；或被評為縣級以上“教壇新星”（須附獲獎證書原件和教學課的教案或教學設計）。

2、擔任班主任、少先隊輔導員工作做出突出成績，獲得縣級以上教育行政部門授予優秀班主任、少先隊輔導員或優秀德育工作者稱號；或所帶班級獲得縣級以上教育行政部門授予先進班集體、優秀團支部稱號（須附獲獎證書原件及有關證明和經學校驗證的班主任、少先隊工作實錄和個案分析材料）。

3、熟悉和掌握教學大綱或課程標準任現職以來在學校教育教學測評中獲優秀等次1次以上，并在申報當年由縣級以上教育行政部門統一組織的典型課例教學或新課標研究演講達到合格以上等次。實施細則由各市教育行政部門另行制定。

4、初中畢業學業考試、高中學業水平考試（或會考）、職業中學的畢業考試中，所任班級學科平均成績（等級）、合格率，名列同層次學校前三分之一（省示范、市示范、一般完中及初中分別在省、市、縣市區范圍內比較）或本校同年級前茅（平行班級少于3個的不適用本款，以上均須有縣級以上教育行政部門的證明和原始成績統計表）。

5、面向全體學生，關注學生差異，進行分層教學、分類指導，較大面積提高教學質量，在初中、高中、小學（低年級或高年級）的一個教學循環期間，全班學生的成績合格率明顯提高（須附經教導主任、校長簽字蓋章的所任班級一個教學循環期間學生成績的原始記分表及本人在分層教學、分類指導方面的總結）。

6、在發展學生的個性特長方面做出成績。所帶班級的學生在參加教育行政部門批準的高中學科競賽、科技創新活動以及匯演、匯展、體育比賽等活動中取得優異成績的（縣城以上普通中小學參加市級以上，音體美學科、農村中小學和職業中學參加縣級以上。體育競賽限團體或個人前3名，以上均須附獲獎證書或市級以上教育行政部門的證明）。

7、職業學校專業課教師，教學效果受到學生普遍好評，在學校組織的評教評學測評中，名列參評教師的前三分之一（須附由所教學生參加的測評意見和學校的證明）。

8、承擔殘疾少兒教育教學工作（含隨班就讀），關心愛護殘疾學生，能針對殘疾學生的身心特點制訂教育教學計劃，并有獨到的做法和成功的經驗，使殘疾學生在文化知識、思想品德、社交技能和缺陷矯正等方面都有明顯進步，受到上級主管部門的肯定和表彰（須附學校和縣級以上有關部門的證明）。

9、在農村義務教育的普及和鞏固提高工作中，積極宣傳義務教育法規，主動做好學額鞏固工作，成績顯著（須附縣級以上教育行政部出具的證明）

第六章 教研、科研條件。

第十七條 中學一級、小學高級教師資格應具備下列條件之一：

1、在市（縣城以上學校教師）縣（農村學校教師）級以上刊物上發表本學科有一定價值的教育教學文章1篇。

2、積極參加各級教研部門組織的教研活動，且教研文章（包括教學課件或軟件）在市（縣城以上學校教師）縣（農村學校教師）級以上教研部門組織的教研活動中進行書面交流1次并獲得好評（須附交流論文）。

3、積極參加新課程改革研究，參與學科教研活動，其研究課題被縣級以上教研部門正式立項并確認取得明顯的研究進展（應提供課程立項通知或相關文件，階段性或最后研究成果）。

4、參加縣級以上教研部門組織或委托鄉鎮中心學校組織的研究課或課例分析課教學1次以上，并獲得好評（須附教學設計和教研部門的開課通知及評價意見）；或在縣級以上教育行政部門組織的教學大獎賽中獲三等以上獎項1次，或獲得縣級以上優秀教學成果三等獎以上（農村教師獲得縣級以上優秀教學成果獎）1次（須附獲獎證書）。

5、受聘參加縣級以上教育部門組織的國家課程、地方課程課程資源開發工作，編寫的材料，在縣以上范圍內推廣使用或公開出版。或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，且本人主講的新課程錄像課、觀摩課被縣級以上教育部門推廣的（附有關證明材料）。

6、能結合學科特點，自制教具，加強直觀教學，取得明顯教學效果，受到縣級以上教育部門的肯定和推廣（須附情況介紹材料、學校及教育部門的證明）。

7、從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的縣級以上匯演、匯展或比賽中獲三等獎以上獎次1次以上。

第十九條 申報破格評審中學一級、小學高級教師資格，除具備上述有關正常晉升條件外，還須具備以下條件：

㈠近5年內年度考核至少獲得過1次優秀。

㈡破格答辯合格等次以上（由縣級教育行政部門統一組織，具體答辯辦法由市級教育行政部門統一制定）。

㈢任現職以來還應具備下列條件中兩項：

1、因教育教學工作突出，被評為市級以上優秀教師或在推廣新課程實驗過程中，成績突出，獲得市級以上表彰；或被選拔為市級以上骨干教師（均須附證書）。

2、在省級以上刊物上發表有較高水平的教研論文2篇以上或在省級以上學術會議上交流有較高水平的教研論文（包括教學課件或軟件）2篇（次）以上（須宣讀或獲獎）。

3、受聘參加市級以上教育部門組織的國家課程、地方課程教材（含教師教學指導用書）的編寫工作。

4、所任班級學科在縣級以上學業考試或會考成績或教學質量檢測中，平均成績等級、合格率在同類學校中名列前2名。

5、所教班級的學生參加市級以上學科競賽（不含義務教育階段的競賽）或科技創新活動獲獎3人次以上，其中1人次獲省級二等獎或市級一等獎以上。

6、獲市級以上優秀教學成果三等獎以上或市級優秀課評比二等獎以上。

7、從事藝術和體育教學工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中三等獎以上1次。

第二篇：教師職評述職材料

崗 位 晉 升 述 職 材 料

宋興平

我于1989年畢業于南川師范就在此任教。在22年的工作中，擔任班主任工作9年，擔任學校中層干部13年，1999年入黨，2000年被評為小學語文高級教師，任現職10年。參加漢語言文學專業自考專科，本科課程，于2006年畢業。

在近三年，本人主要擔任學校科研室主任，分管學校教科研工作兼語文教學，我本著對工作的熱愛，恪盡職守，竭盡所能地做好該做的事。作為一名學校中層干部，工作做到盡早思考，盡早安排，細致實施。盡力成為校長的好幫手，起到了橋梁紐帶作用。

一、組織各類活動，努力營造教研氛圍。

近幾年，本人擔任教科室主任，對工作盡責履職。每學期開學制定校本教研工作計劃。嚴格按計劃開展實施教學研究工作。分年段以“說，講、評”的形式，按“搜集問題—確定主題—理論學習—指導實踐—課后反思”的校本教研過程，推進新課改工作全面、健康、深入地發展。另外，還組織開展了論文評選活動、案例分析評比、課件制作評比、優秀教案評選等活動，每期一次校刊編輯從未間斷，并多次獲區教科所獎勵。組織培訓學校骨干教師，舉辦業務講座，如“PPT制作”、“案例分析寫作”、“小組合作學習有效性研究成果匯報”，“洋思中學課堂教學模式”等。學習新課程理論及教育科研理論，每年進行一次骨干教師考核，培養一批學校的中堅骨干力量。組織開展有效課堂展示活動，推選教師論文參加區級評選，組織學生作文競賽等活動。為教師搭建展示的平臺，引領教師專業成長，在我校營造出濃厚的教研氛圍，使我們的教學研究活動有一定的起色。

二、開展課題研究，引領課堂改革。

我校06年申報了區級實驗課題“小組合作學習有效性研究”，07至08年是課題實驗研究關鍵的兩年。由于我校從未有過課題實驗結題的經歷，所以我決心把此次工作做好。每期組織課題組成員認真學習，扎實開展研究工作，通過調查對比、深入課堂，研究案例，撰寫報告及經驗論文等工作，搜集整理各類資料，由于我把各項工作做在前面，所以順利地完成區教科所的結題驗收。該課題在研究實施過程中，教師學到了先進的教學理念，掌握了先進的教學模式，在課程改革中起到了不可估量的作用。楊永琴老師的數學課堂多次得到過領導的表揚就是一個很好的例證。09年又將材料重新整理，參加了區第四屆科研究成果評選，該課題被評為三等獎，這個獎項雖然無足輕重，但對我校卻從未有過這樣的獎勵，這不能不說是提高了學校的知明度。2009年又向區教科所申請進一步研究，立項了“小組合作學習推廣應用”的課題，該課題正在實施中。

四、擺好心態，甘當綠葉。

自己從事教科研主任工作，是學校工作的一小部分，讓我感到肩上擔子的分量。為了搞好自己的本職工作，常常廢寢忘食、徹夜難眠，心理壓力比較重。一方面擔心讓學校領導失望，一方面擔心得不到教師的理解，但我無怨無悔。教科研的工作瑣碎而繁雜，看不起眼，成績難以凸現。為了引領教師專業成長，自己首先得成長起來，作為科研主任，除了自己執教的學科以外，還得掌握學校管理、其它各門學科的知識，對個人要求比較高，為了不斷地

提升自己的素養，必須不斷充電，雖然要付出大量的時間和精力。組織一次活動，設計一個實施方案需要翻閱大量的文獻資料，進行多方面大的調查分析，沒有一兩天有時甚至是一兩個星期的辛苦勞作根本就完成不了。雖然工作辛苦，但感覺生活充實，收獲頗豐。

五、搞好教學工作，為教師作表率。

自從擔任學校中層干部以來，一直走在教學工作一線。作為一名語文教師，除了上好一個班的語文課之外，面對新形勢、新要求、新觀念，我認真學習教育理論，及時更新教育理念。我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。我認真做好教學工作的各個環節，又不拘一格，努力把課上得生動有趣，注重學生能力培養，立足文本拓展多種教學活動，注重學生生活經驗和書本世界的溝通，所以受到了同學們的喜愛和歡迎。每期末考試我所任班級的成績均處在前茅。

各位領導、老師，成績只能代表過去，在今后的工作中，我將一如既往地做好自己該做的工作。此次參加晉升如能成功，表示領導和群眾對我工作的肯定，但無論如何都得用陶行知先生的真知灼言“捧著一顆心來，不帶半根草去”來勉勵和安慰自己，絕對不會出現得失之患。謝謝大家！

2011-10-24

第三篇：教師職評申請書

教師職評申請書

尊敬的領導：

我于2005年6月畢業于貴州師大思想政治教育專業，于2005年9月到塘頭中學工作。到現在也有8年，8年來在領導和同事們的關心下，我成功地實現了學生到教室的轉變工作上得到了煉，思想認識有了很大的提高。

一、在思想政治上

1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。

二、在教學上

我注重教學常規的落實，切實向課堂要質量、要效益，講課時能根據學生反饋的情況及時調整教學，不是以教案而教學，而是為教學而寫教案，我還結合學生部同德實際情況，做好個別輔導，防止出現差生，做好后進生的轉換工作，作業及時批改，鼓勵學生及時完成作業

在班主任工作上，我深入實際，從每個學生入手，一有空就到

班上去，通過與學生的交流及時了解學生的學習生活動向，讓學生養成良好的學習生活習慣，形成一個好的班風、學風。

三、在個人素養上

在完成學校常規的教學情況下，還不斷地加強自身的業務學習，包括師德學習。總之，經過8年的的教學實踐期，現在各方面已經符合申請中學政治一級教師資格，特向上級領導提出申請，請領導給予批準為盼！

申請人：趙朝勇

2013年8月30日

第四篇：教師職評工作總結

工作總結

我叫XXX，XX年畢業于XXXXX，現在在XXXX任教。三年級教學工作。這幾年，我憑著對教育事業的滿腔熱情和執著追求，嘔心瀝血，殫精竭慮，辛勤耕耘，默默奉獻，七年的教學中我已經積累了六年的班主任經驗，在教育教學、班級管理工作中均取得了可喜的成績。連年來，多次被評為校師德標兵，模范教師；學科教學能手。

一、熱愛學生，平等待人，強化學生能力培養。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要，教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。我在長期的教學工作中，身影不離教室，心中裝著學生，把愛心和關懷帶給學生，最大限度地理解他們、寬容他們、善待他們，讓每個學生在德、智、體、美、勞等諸方面都得到健康和諧地發展。

在教學中，我經常深入學生，既對學生嚴格要求，又對學生給予最大的理解，不敢有絲毫的懈怠，走近學生和他們談心，走近家長了解學生情況，使我和學生之間亦師亦友親密融洽。我虛心請教，嚴格要求，對學生動之以情，曉之以理，用愛心感染學生，用信心鼓勵學生。在我耐心教導下，關心集體的學生多了，理解他人的學生多了，團結互助，勤奮嚴謹在班內蔚然成風。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師是用美好的愛，用對人的尊重和美好、深信的精神來塑造人。”在這幾年的教育教學中，我深深領悟到：愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。

二、勇挑重擔，銳意進取，努力踐行新課改要求。作為一名小學教師，以教研促教學，以教研促發展，我責無旁貸。因此，在教學改革中，我積極探索，勇于實踐，虛心向有經驗的教師學習，和他們共同研究。組織中三開展集體備課活動，發揚集體智慧，改變了以往語文是弱勢學科的被動局面。

在日常的教育教學中，我積極探索新路子，形成了自己獨特的教學風格，我提倡學生以讀為主，在讀中理解，在讀中消化；讓學生向課本挑戰，向權威挑戰，向教師挑戰；給學生多一點思考問題的時間，多一些表現的機會；多一點成功的體驗；讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。鼓勵學生大膽發言，使學生敢想，敢問，敢說，敢做，做到了以學生為主體，在探索中學習，在參與中發展。

三、敬業愛崗，默默奉獻，追求高尚師德。

我從事教育工作七年來，一直認真學習馬列主義，毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義理論，積極向黨組織靠攏。以“三個代表”的思想為指導，以“八榮八恥”為目標，全面貫徹黨和國家的教育方針，忠誠黨的教育事業。熱愛教育工作，關心愛護學生。以身作則，為人師表，深受同學們的擁護和愛戴！

俗話說：“要教給學生一滴水，教師要有長流水。”在平時我堅持業務進修學習，工作再忙，困難再多從不間斷。02年在河南電大學習，04年7月順利畢業。05

年8月又就讀河南電大漢語專業，現在已進修本科一年，相信通過自己的努力，一定各方面會有更大的提高。

百年大計，教育為本。為了適應時代的要求，為了不愧于“人類靈魂工程師”的稱號，我將繼續以德服人，以智育人，為了黨的教育事業，為了我縣教育的發展奉獻青春！矢志不渝！奮斗不止！

XXXXXXX小學 XXXXXX

XXXX年XX月X日

第五篇：教師職評推薦方案范文

高級中學

2014年中、高、正高級職評推薦方案

（草案）

為了做好2014職稱考核推薦工作，依據豫人社職稱[2014]11號、人社[2014]171號和《2014年市直中小學（幼兒園）一級教師、高級教師和正高級教師專業技術職務任職資格申報推薦方案》（草案）的文件精神，結合我校實際，制定了2014年職評推薦方案。(本草案適用于我校在職在崗教職員工)

一、申報條件

（一）基本條件。

1、擁護中國共產黨領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民的教育事業。

2、遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的職業道德和高尚師德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

3、取得相應的教師資格，符合中學教師或校長專業標準要求，具備相應的專業知識和教育教學能力，在教育教學一線工作，身心健康，切實履行教師崗位職責和義務。

4、任現職以來考核均為合格及以上等次。

5、按規定參加繼續教育培訓，完成規定的繼續教育任務。

（二）學歷、任職年限條件。

1、申報中學一級教師任職資格，應符合下列條件之一：（1）博士研究生畢業并獲博士學位；

（2）研究生畢業并獲碩士學位，從事中小學（幼兒園）教育教學工作3年以上；

（3）具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得二級教師任職資格并擔任二級教師職務4年以上。

不具備規定學歷層次或專業，任職年限達到相應要求，且截至申報當年年底滿35周歲的人員可破格申報一級教師任職資格。

2、申報中學高級教師任職資格者，具備下列條件之一：

（1）博士研究生畢業并獲博士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務2年以上；

（2）研究生畢業并獲碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務4年以上；

（3）具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得一級教師任職資格并擔任一級教師職務6年以上；

截至申報當年年底35周歲以下人員申報高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。不具備規定學歷層次或專業，任職年限達到相應要求，且截至申報當年年底滿40周歲的人員，可破格申報高級教師任職資格。

3、申報正高級教師任職資格，應符合以下條件：

博士研究生畢業并獲博士學位從事中小學(幼兒園)教育教學工作12年以上，研究生畢業并獲碩士學位從事中小學(幼兒園)教育教學工作16年以上，具備大學本科學歷或取得碩士學位從事中小學(幼兒園)教育教學工作20年以上，取得高級教師任職資格并擔任高級教師職務8年以上。

截至申報當年年底，45周歲以下人員申報正高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。二、一級教師水平評價標準

（一）申報一級教師任職資格應符合的能力和經歷要求。

1、專業知識和能力。具備本學科較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，掌握一定的現代教育技術，并在教學中正確運用。

2、教育教學工作量完成情況。完成教育部門和學校規定的教學工作量。教師每學年完成教學工作量不少于320課時；兼任管理工作的教師每學年教學工作量不少于專任教師的1/2，且每學年聽課、評課不少于60節；校領導每學年教學工作量不少于專任教師的1/3，且每學年聽課、評課不少于60節。

3、教學經歷。系統擔任過1門課程的教學工作，進行過學科循環教學或擔任過3屆畢業班的教學工作，授課效果評價良好。

4、教學效果。教學經驗比較豐富，所教學科學生普遍達到教育質量要求，教學效果良好，任現職以來教學效果評估至少2年為優秀。

5、學生管理。具有較強的學生管理能力，根據所教學段學生的年齡特征和思想實際進行思想教育。教師任現職以來，承擔班主任等學生管理工作（具體范圍見附則）3年以上（博士研究生不作要求，碩士研究生要求1年以上），所教班級形成良好的班風、學風，學生在各方面得到較全面的發展，本人在學生管理工作方面受到過校級或以上表彰。

6、教科研工作。具有一定的教育教學研究能力，能夠及時進行教學反思，自2014年起，每學期至少撰寫1篇有一定價值的教學心得、案例或教科研論文，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評；作為主要完成人，至少參與過1項校本科研項目，研究成果應用到教育教學實踐中，取得良好效果。

7、素質教育與課程改革。積極實施素質教育，因材施教，注重激發學生的學習興趣，開發學生潛能，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，能夠指導學生開展研究性學習和課外實踐活動。

（二）一級教師工作業績要求。

申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到一級教師水平。

1、教師講授過縣級及以上教研部門組織的優質課（獲縣級二等獎或市級三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課。

2、教書育人成績突出，教師受到以下表彰之一：

（1）獲得縣級政府綜合表彰，或教師節期間獲得縣級綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者；

（2）在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障、教育部門聯合評選為市級師德標兵、師德先進個人1次或縣級2次；

（3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為縣級文明班集體，或者本人被評為縣級優秀班主任。

（4）在教育教學工作中做出突出成績，受到市級教育行政部門單項表彰1次或縣級教育行政部門單項表彰2次。

3、在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：

（1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（2）開發、實施校本課程，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

（4）城市學校教師在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省轄市優秀教學成果獎，或作為主要完成人（限前6名）參與并完成市級教科研課題研究；

（三）一級教師破格評審條件。

破格申報評審一級教師任職資格人員，除具備一級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

1、超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

2、近5年考核獲得優秀等次1次。

3、講課答辯獲優秀等次。

4、具備下列條件中的兩條（其中第1、3條為教師必備條件），經專家綜合評價，達到一級教師水平。

（1）講授過縣級以上教研部門組織的優質課（獲縣一等獎或市二等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，獲得好評。

（2）主持并完成相應級別本學科教研課題1項。

（3）獲得縣級政府及以上綜合表彰；或者教師節期間，獲得縣級政府及以上綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

三、高級教師水平評價標準

（一）申報高級教師任職資格應符合的能力和經歷要求。

1、專業知識和能力。具有符合素質教育要求的教育價值觀，具有本學科堅實的理論基礎、學科知識和學科教學知識；掌握現代教育技術，并在教學中熟練運用；教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

2、教育教學工作量完成情況。完成教育主管部門和學校規定的教育教學工作量，教師每學年完成教學工作量不少于320課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于60節；校長每學年聽課、評課不少于60節。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

3、教學經歷。勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作。（校長可不作要求）

4、學生管理。能夠根據所教學段學生的身心發展規律，有效進行班級（團隊）管理和思想教育，積極引導學生健康成長。申報“教育管理”專業人員擔任校長3年以上；教師任現職以來擔任班主任３年以上（博士研究生要求２年），或任現職以來承擔其他學生管理工作5年以上（博士研究生要求4年），教書育人成效顯著，本人在學生管理工作方面受到過校級或以上表彰2次。

5、教學效果。課堂教學受到學生廣泛歡迎，同行評價普遍較高，是學校公認的教學骨干，每學年講授校級示范課、觀摩課、達標課、研討課等公開課１次，或開展學科專題講座1次。教育教學理念有利于學生終身發展，所教學生課業負擔輕，教學效果顯著，近6年來至少有5學年教學效果評估獲優秀等次，學生評價滿意度高；近6年來（博士研究生、碩士研究生任現職以來）考核至少1年獲優秀等次。

校長辦學理念先進，辦學效果顯著，任現職以來學校持續發展良好；在教育教學改革、課程建設、教師專業發展、質量提升等方面成效顯著，教育質量綜合評價在同類學校中位居前列，受到有關教育行政部門認可；近6年來（博士研究生、碩士研究生任現職以來）考核至少1年獲優秀等次。

6、教科研工作。具有較強的教科研能力，在課程建設、教學方式創新等方面取得顯著成果。能夠認真進行教學反思，自2014年起，每學期至少撰寫1篇有較高價值的教學心得、案例或教科研論文，具有較高的學術水平，在單位舉辦的學術活動中交流并獲得好評。能夠結合教育教學實際問題開展針對性研究，學校教師主持過校本教科研課題研究，學校校長主持過市級教科研課題研究。

7、素質教育。積極實施素質教育，重視培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，在教學中面向全體學生，發展學生特長，促進學生全面發展，取得突出成績。

8、課程改革。按照課程改革要求，能夠結合學科特點指導學生進行綜合實踐，為學生開設相應的校本課程、專題知識講座或開展體育、藝術、科技等課外活動。

9、示范引領。積極發揮高尚師德和專業發展的傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養青年教師，共同實現專業成長。培養、指導2名青年教師提高

專業素養和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得縣級及以上教育主管部門表彰、獎勵。

10、支教。按照國家有關要求和教育行政部門安排，城鎮中小學教師須有1年以上在農村學校或薄弱學校任教、支教的經歷。（當年年底男滿55周歲、女滿50周歲教師可不作要求）

（二）高級教師工作業績要求。

申報高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到高級教師水平。

1、教師。

（1）教師講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，獲得好評；

對于實際教學效果特別突出的人員，如優質課、示范課、觀摩課不符合以上要求，須在評委會專門組織的講課答辯中獲優秀等次。

（2）長期從事中學教學工作，受到以下表彰之一：

①受到市級政府綜合表彰，或者教師節期間獲得市級綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號；

②在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障、教育部門聯合評選為省級師德標兵、師德先進個人1次或市級2次；

③擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級文明班集體，或者本人被評為市級優秀班主任。

④在教育教學工作中做出突出成績，受到省級教育行政部門單項表彰1次或市級教育行政部門單項表彰2次。

（3）在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：

①積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實

踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

②開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

③主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

④在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省優秀教學成果二等獎及以上獎勵；或者作為主要完成人（限前3名），完成省級教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。

2、校長。

（1）從教以來，講授過市級教研部門組織的優質課、示范課、觀摩課。（2）學校管理規范，教育教學管理工作成績突出，擔任校長以來，所管理的學校受到市級政府或教育行政部門綜合表彰1次或單項表彰2次。

（3）長期從事中學教育教學工作，本人受到市級政府綜合表彰；或教師節期間，獲得市級綜合表彰的先進教育工作者、優秀教師稱號；或者在教育教學管理方面受到省級教育行政部門表彰。

（4）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得省優秀教學成果二等獎及以上獎勵；或者具有較強的教科研能力，能夠結合學校教育教學實際問題開展專題研究，主持并完成省級教科研課題1項，研究成果在提升辦學質量方面體現價值，評委會專家評價較高，對本區域學校具有引領和借鑒意義。或者所管理的學校積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，開發實施校本課程，開展學生社團活動等，取得良好效果，城市學校受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習1次，或受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次。

（三）高級教師破格評審條件。

破格申報評審高級教師任職資格人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

1、超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

2、近6年考核獲得優秀等次2次。

3、講課答辯獲優秀等次。

4、符合下列條件中的兩條（其中第1、3條為學校教師必備條件，第2、3條為校長必備條件），經專家綜合評價，達到高級教師水平。

（1）講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市級一等獎或省級二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

（2）主持完成的相應級別的教科研課題中至少有１項獲一等獎，或者作為主持人，獲得相應級別的優秀教學成果一等獎及以上獎勵。

（3）獲得市級政府綜合表彰,或教師節期間獲得市級及以上綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

四、正高級教師水平評價標準

（一）申報正高級教師任職資格應符合以下能力和經歷要求：

1、具有崇高的職業理想、堅定的職業信念和符合素質教育要求的教育價值觀，長期工作在教育教學第一線，為促進學生健康成長發揮指導者和引路人的作用。從教以來，擔任班主任等學生管理工作10年以上(具體范圍見附則)，教書育人成果突出。

2、教育教學工作面向未來，在堅守教育信念、總結教育經驗、創新教育理論、提出教育建議、實踐教育理想等方面具有成熟的教育思想，形成自己的研究成果或教育理論，并在教育實踐中應用，收到良好效果。

3、系統掌握所教學科課程體系、專業知識、學科思想和方法，具有較強的現代教育技術應用操作能力，教育教學理念先進，教育教學業績卓著，教學技藝精湛，形成獨到的教學風格。具有較強的課程資源開發能力，能獨立指

導學生開展研究性學習活動和創新性實踐。

4、教師能夠勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作；校長擔任校長5年以上。

5、完成教育主管部門和學校規定的教學工作量，中學、小學、幼兒園教師每學年完成教學工作量不少于320課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于60節；規模較大學校校長每學年聽課、評課不少于60節。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。任現職以來考核至少2年獲優秀等次。

6、具有主持和指導教育教學研究的能力，在理念創新、課程建設、教師專業發展、課堂教學改革等方面取得創造性成果，并運用于教育教學實踐，積極實施素質教育，對提高本學科教學質量做出顯著成績。

7、在學科教學與研究中發揮示范引領作用。主持省轄市級及以上名師、名校長工作室3年以上，或參加省轄市及以上學科教研中心組工作3年以上，或被評為省級學科帶頭人等，在本學科領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

8、積極發揮傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養、指導3名教師提高業務水平和教育教學能力，所培養、指導的教師獲得市級教育主管部門表彰、獎勵。

（二）正高級教師工作業績要求

申報正高級教師任職資格人員，須具備下列條件，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

1、教師。

（1）講授過省基礎教研部門組織的優質課并獲一等獎；

或者主講過省級教育行政部門或基礎教研部門在全省范圍組織的學科專題講座2次，獲得較好效果和較高評價；

或者主講過市級教育行政部門或基礎教研部門在市級范圍組織的學科專題講座4次，獲得較好效果和較高評價。

（2）至少主持并完成省級教科研課題1項，并獲省一等獎，評委會專家評價高，具有較高的推廣應用價值。所發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。

（3）在教育教學類CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的本學科（領域）學術論文３篇（其中至少1篇發表在全國中文核心期刊上）；或者正式出版學術著作1部（本人撰寫6萬字以上）或參編過經國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表本學科（領域）學術論文1篇。

（4）獲得以下學術技術稱號或表彰之一：

①獲得省級及以上學術技術稱號；

②在教育教學工作中成績突出，受到省、部級政府綜合表彰；

③在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得國家優秀教學成果二等獎及以上獎勵；

④獲得省轄市學術技術稱號，并被評為省特級教師或教師節期間獲得省級綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號；

⑤獲得省轄市學術技術稱號，并在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名），獲得省優秀教學成果一等獎及以上獎勵。

（5）在實施素質教育、推行課程改革等方面具備以下業績之一：

①積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習；

②開發、實施校本課程，取得良好效果，受到省級教育行政部門表

彰或組織觀摩學習；

③主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習。

2、校長。

（1）講授過省基礎教研部門組織的優質課并獲一等獎；

或者主講過省級教育行政部門或基礎教研部門、職業教研部門在全省范圍組織的學科專題講座2次，獲得較好效果和較高評價；

或者在市級教育行政部門組織的培訓或學術交流活動中，主講過教育教學方面的專題講座5次，獲得較好效果和較高評價。

（2）至少主持并完成省級教科研課題2項，其中至少1項獲省一等獎，評委會專家評價高，具有較高的推廣應用價值。所發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。

（3）在教育教學類CN學術期刊上獨立發表高水平、有創見的學術論文３篇（其中至少2篇發表在全國中文核心期刊上）；

或者正式出版學術著作1部（本人撰寫6萬字以上）或參編過經國家、省中小學教材審定委員會審定通過的教科書或3萬字以上的教師指導用書，同時在全國中文核心期刊上發表學術論文2篇。

（4）教育教學管理工作成績突出，擔任校長以來，所管理的學校受到省、部級政府表彰1次或省級教育主管部門綜合表彰2次。

（5）獲得以下學術技術稱號或表彰之一：

①獲得省級及以上學術技術稱號；

②在教育教學工作中成績突出，受到省、部級政府綜合表彰；

③在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得國家優秀教學成果二等獎及以上獎勵；

④獲得省轄市學術技術稱號，并被評為省特級教師或教師節期間獲

得省級綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號；

⑤獲得省轄市學術技術稱號，并在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名），獲得省優秀教學成果一等獎及以上獎勵。

⑥所管理的學校積極實施素質教育，推行課程改革，開展綜合實踐活動，開發實施校本課程，開展學生社團活動等，取得良好效果，受到省級教育行政部門表彰或組織觀摩學習1次，或受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次。

（三）正高級教師破格評審條件

破格申報評審正高級教師任職資格人員，除符合正高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

1、超額完成學校規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

2、近8年考核獲得優秀等次3次以上。

3、講課答辯獲優秀等次。

4、符合下列條件中兩條，經專家綜合評價，達到正高級教師水平。

①教書育人成績突出，受到國家級政府綜合表彰。

②作為主持人，獲得國家教學成果二等獎及以上獎勵，為我省基礎教育改革作出突出貢獻。

③獲得國家級學術技術稱號。

五、職稱推薦程序要求

（一）成立由校級領導、中層領導、中學高級教師代表組成的職稱推薦領導小組。

（二）職稱推薦領導小組依據《2014年市直中學教師一級教師、高級教師和正高級教師專業技術職務任職資格申報推薦草案》，集體研究修訂學校職稱推薦意見，公示3天，廣泛征集全體專業技術人員的意見和建議，形成

本學校的推薦方案。

（三）傳達上級文件，公開崗位職數、職稱政策和推薦程序，召開全體專業技術人員會議，表決通過學校職稱推薦方案。

（四）個人申報。對照《<河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準>的通知》（豫人社職稱?2014?11號）文件規定的申報條件、教師水平評價標準中的能力和經歷要求及工作業績，工作業績條件,符合條件的個人先向學校提出申請，方可申報晉升高一級職務。

（五）審查證件。申報者按自認條件提供相應證件，按要求上交材料清單、填寫承諾書。由職稱推薦領導小組認定，學校有關負責人審核簽字并加蓋審驗章。

（六）展示。申報人按要求提供的證件經推薦小組認定，符合申報要求者，將其有效證件公開展示3天以上。學校依據《<河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準>的通知》（豫人社職稱?2014?11號）中的規定，組織全體專業技術人員參觀、監督。發現并被確定為假學歷、假資歷、假業績者，除立即取消當年的申報資格外，3年內不得申報。

（七）計算、公示申報者的定量積分。組織職稱推薦領導小組全體人員依據學校職稱申報推薦方案對申報者的業績進行計算并公示結果。

（八）述職。申報者要嚴格按照自己具備的條件述職。如發現申報人夸大事實和成績，取消本的參評資格。

（九）民主測評。由全體具有專業技術職務者參加。測評時，凡申報者一律回避。測評結果作為定性積分的依據之一。

（十）推薦評委。評委由職稱推薦領導小組提出候選人，學校職代會表決通過。評委人數應為單數。

（十一）評委確定推薦人選。根據學校職稱申報推薦方案，學校職稱推薦領導小組和評委可共同從定量、定性和講課三方面，為申報人員從德、能、勤、績諸方面量化匯總積分，量化匯總積分按由高到低的順序依次排列。最后，由職稱推薦領導小組確定推薦人選。

（十二）按照市職改辦要求，將推薦結果予以公示。

六、職稱推薦量化積分辦法

本積分采用百分制，分定量積分（60分）、定性積分（10分）和講課答辯積分（30分）。

（一）定量積分（60分），分時限加分（10分）、任職加分（10分）、教績加分（25分）、工作獲獎加分（15分）。

1、時限加分（10分）

（1）報評中學一級教師職稱者，研究生畢業需具備滿3年教齡，本科需具備滿5年教齡，大專需具備7年；報評中學高級教師職稱者，研究生需具備7年教齡，本科需具備滿10年教齡，大專需具備滿12年教齡；報評正高級教師職稱者，博士生需具備12年教齡，研究生需具備滿16年，本科生需具備滿20年教齡。實際教齡每超過所申報職務需具備的教齡一年加1分。

（2）現任中學二級教師職務，報評中學一級教師職稱者，研究生必須具備2年的間隔時間，本科、專科必須具有滿4年的間隔年限；現任中學一級教師職務，報評中學高級教師職稱者，研究生必須具備4年的間隔時間，本科必須具備6年的間隔時間，專科必須具有滿8年的間隔年限；現任高級教師職務，報評正高級教師職稱者，需具備滿8年教齡。現任職務與申報的高一級職務之間的間隔時限每超過一年加1分。

（3）全日制研究生畢業滿一年加1分，獲得碩士學位的研究生滿一年加0.5分。

（4）校齡每年加0.5分，請假一學期扣0.25分。（曾在原市輕紡中專任教者只算教齡，不算校齡）。

2、任職加分（10分）

⑴從任職之日起，任處室中層正職、年級正主任加3分/年，任處室中層副職、年級副主任、加1.5分/年，任教研組長加1.5分/年，副組長加1分/年，任班主任加3分/年，連續任班主任三年另加1分，任備課組長加1.5分/年，工作量超1/2的教師兼做處室職員加0.6分/年，滿工作量教師兼做心理咨詢教師加0.5分/年，滿工作量教師兼做處室職員加1分/年，兼做工會委員、團委委員、婦委會委員、黨小組長加0.3分/年，兼做工會經費審查委員會委員加0.1分/年。

⑵下鄉支教者除享受本方案規定的加分外，凡經市級教育行政部門考核獲優秀等次的另加1分/年，獲合格等次的另加0.5分/年。

⑶超班數擔課加分。

①雖滿工作量但不超班數擔課不加分，屬臨時替課性質的不加分；屬學校安排性質的不滿班數擔課不扣分。每個教師應擔課班數，按同年級同科教師應平均擔課的班數確定。

②同年級超班數擔課，高

一、高

二、高三的任課教師每多擔一個班的課，每學年分別加0.1、0.2、0.3分。

③在主擔課年級擔課班數不夠的前提下，跨頭擔課年級的擔課班數和主擔課年級的擔課班數之和，等于主擔課年級同科教師應擔課班數的，跨頭擔高

一、高

二、高三一個班的課，每學年分別加0.05、0.1、0.15分；大于主擔課年級同科教師應擔課班數的，每多擔高

一、高

二、高三一個班的課，每學年分別加0.1、0.2、0.3分。

④在主擔課年級擔課班數符合規定班數的前提下，每跨頭多擔高

一、高

二、高三一個班的課，每學年分別加0.2、0.4、0.6分。

（4）任職職務重復者取分值較高的任職職務加分，不能重復加分。

3、教績加分（25分）（具體情況由教務處提供）。（1）2013年8月20日以前算法

①任課教師教績計算辦法。

任高

一、高二年級課的任課教師，以班級為單位，按任課教師所教班級學生抽考成績在全市17所學校加同年級同學科班級數上線率名次加分，重點班第13名加48分，每上升一個名次累加1分；普通班第15名加48分，每上升一個名次累加1分；藝術班第17名加48分，每上升一個名次累加1分。最后所任課班級的分數之和除以所任班級數為個人得分。

任高三年級課的教師，完成或超額完成學校規定的指標數，該教師得高一或高二年級當年同類參評職稱任課教師的最高分；沒有完成所教班級學校規定的指標數，該教師得分=實際完成指標數÷規定指標數的80%×高一或高二年級當年同類參評職稱任課教師的最高分。任高三年級藝術班課的教師得分=實際完成指標數÷規定指標數的70%×高一或高二年級當年同類參評職稱任課教師的最高分。

任課教師最終得分為：所任班級得分之和÷所任班級數×本人系數。

②高一高二抽考重點班未進入

13名，普通班未進入15名，藝術班未進入17名的教師的教績分均加起點分的一半，2010-2014年為24分；任高三年級的參評教師，所任班級積分低于同高一高二教師的起點分一半的，統一按高

一、高二年級教師加分起點分的一半加分。

③本人系數：語、數、外擔任2個班，高一綜合科擔任4個班、高二和高三綜合科擔任3個班課本人系數為1，中層以上領導兼職任教班級減半，其他教師系數為本人每周實際工作量（不含教案和早晚自習）÷本學科標準工作量

最低數，根據上級規定，語、數、外標準工作量最低數為10節，政、史、地、理、化、生標準工作量最低數為12節。凡本人系數低于0.6的一律按0.6算。所有參評人員的效績加分均為近5年內各學的效績平均分。（2）2013年8月20日以后按每個人的量化分計算。

（3）支教、休產假和教育教學管理人員等的效績加分，可參照其平時工作情況，在0分至全體參評人員該項得分的最高分之間打分評定。

4、本職工作獲獎加分。（15分）（1）優質課

獲國家、省、市、縣級（含本校）教育行政部門組織的優質課一等獎者分別加7、5、3、2分，獲二、三等獎者分別按依次遞減0.5分加分；獲國家、省、市、縣級（含本校）教育行政部門組織的觀摩課（含骨干教師在外培訓講授的觀摩課）、示范課、說課的分別加3、2、1、0.5分。各類獲獎課均須附本人教案、主辦單位證明和專家評價意見，否則不計分。

（2）個人表彰

獲得政府部門綜合表彰的國家、省、市、縣級優秀（模范）教師或先進（優秀）教育工作者、師德標兵稱號者，分別加10、8、6、4分；獲得國家、省、市、縣級勞動模范稱號者，分別加8、6、4、2分；在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障、教育部門聯合評選為國家、省、市、縣級師德標兵稱號、師德先進個人，分別加8、6、4、2分。

擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為文明班集體（模范班集體）或本人被評為優秀班主任，獲國家、省、市、縣級（含本校）每次分別加8、6、4、3分；在教育教學工作的某一方面作出突出成績，受到國家、省、市、縣級教育行政部門（含同級教研室、教育學會）單項表彰的分別加5、3、1、0.5分；因考試成績突出，獲市教育局表彰的優質課教師每次加3分；受到除教育行政部門（含同級教研室、教育學會）以外的國家、省、市、縣級行政、事業及正規群團組織表彰的分別加2、1.5、0.5、0.3分；獲國家、省、市、縣級學會（不含教育學會）或社團組織表彰的分別加1.3、1、0.5、0.1分；獲國家、省、市、縣級教學名師稱號者分別加8、7、6、5分；獲國家、省、市、縣級學科帶頭人或骨干教師稱號者分別加6、5、3、2分；獲市、縣級（含本校）“學生最喜歡的教師”稱號者每次分別加2、1分；考核被評為優秀等次者，每次加2分；獲本校綜合表彰的每次加2分；獲本校單項表彰的每次加0.5分（學校有另行規定的除外）。

（3）教科研活動。

積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到國家、省、市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習的，分別加0.6、0.4、0.2、0.1分。

開發、實施校本課程，取得良好效果，受到省級、市級、縣級（含本校）教育行政部門表彰或組織觀摩學習的，分別加5、3、2分；獲國家、省、市、縣級（含本校）優秀教具和課件獎的分別加3、2、1、0.5分。

主持輔導學生社團活動3年以上，獲得省、市、縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習的，分別加3、2、1分。

凡獲國家、省、市、縣級優秀教學（科研）成果一等獎的分別獎5、4、3、2分（未經政府或政府授權教育行政部門立項和鑒定的不加分），獲二、三等獎的分別按依次遞減0.5分加分；教育科研項目、教改課題通過國家、省、市、縣級教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的分別加4、3、2、1分（須附立項報告、研究材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等材料）。所有非本專業優秀教學（科研）成果獲獎、教育科研項目、教改課題通過國家、省、市、縣級教育行政部門組織鑒定，一律不加分。

調入本校前，獲縣級以上政府綜合部門頒發的或教師節期間教育局（教委）頒發的優秀（模范）教師、優秀（先進）教育工作者、師德標兵或班主任證書有效；獲縣級以上工作獲獎、論文、論著、優質課等證書有效；獲原校綜合獎或單項獎有效。

獲原校綜合獎和單項獎的，每次分別加0.1、0.05分。

以上所有證件均要求提供有關部門和學校的表彰文件，否則無效。

5、計分方法

（1）定量考核加分除均教績加分外均從申報人任現職以來開始計算。（2）獲獎以證書原件為準，同同項目多級多次獲獎的，按最高獎加分，不重復計分。非上述獎項不增加分數。

（3）定量考評當中的時限加分、任職加分、業績加分和工作獲獎加分均采取定值封頂制。時限加分、任職加分、教績加分、工作獲獎加分的定值封頂分分別為10、10、25、15分（其中優質課封頂分

6、個人表彰封頂分

6、教研封頂分6），均按比例折合。（計算公式：單項個人計分÷單項最高得分）。

（二）定性考評（10分）。

定性考評分由評委在充分考慮推薦候選人任現職以來本職工作優劣和民主測評結果的基礎上，從政治思想表現、工作態度、教育教學能力、履行崗位職責等方面打分，滿分為10分。打分時要公開、公平、公正，客觀、合理、準確。

（三）講課答辯（此項滿分為30分）

（1）成立專家組。學校成立由校領導、相關學科教學名師、業務骨干等組成專家組（也可外聘評為），人數原則上不得低于10人。

（2）組織評課。由學校組織評課專家組，負責制定評課答辯打分實施細則。并嚴格依據細則對參與講課人員進行教育教學能力測試。還要對每一位講課人員的整個課堂教學過程進行錄像，并刻制成光盤，專家組當場打分并及時公示打分結果，光盤和專家組原始打分表學校存檔備查。學校統一印制講課答辯成績表，所有參評評委簽字、校長簽字、單位蓋章，一式兩份，一份隨本人申報材料報評委會，一份單位存檔。

（3）結果運用。評課結果作為職稱申報、推薦的重要依據，每位參加講課人員的最終得分按照30%的比例計入個人量化總積分。凡未參加測試或測試不合格者，不得參加當年職稱申報。

2014年9月18日