第一篇：吳長春的論文(經驗交流)

【經驗交流】

不拘一格學歷史

──談激活歷史課堂的幾種方法吳長春在歷史教學中，常常會碰到這樣的學生。他們認為歷史課可聽可不聽，內容枯燥，講解乏味，不如自己學。結果自學后發現事倍功半，效率不佳。那么，是不是歷史教學真的就如他們觀念中認為的那樣象“雞肋”──食之無味，棄之可惜？其實并非如此。興趣是最好的老師，如何培養學生的學習興趣？如何讓學生真正“動”起來？活學歷史活用歷史，轉變傳統的“枯燥”歷史課堂為生動有趣的“互動”課堂已勢在必行。我總結幾年來教學實踐中的一些方法，以供參考。方法一：課前演講──點評歷史

所謂的課前演講不是漫無目的地即興演講，也非脫離現實的東拼西湊。要求學生在每一新課開始前，去尋找與課文有關的歷史人物、歷史事件、背景及相關新聞報道等。在課上用3～4分鐘演講，既要有歷史內容又要有自己的觀點，即達到有講有評。這里的評就是融入自己的觀點。

按照要求去做，學生就會去主動搜尋，主動查閱資料。一方面，學生的自我成功體驗得以滿足，避免了“一言談”的傳統教法。學生的積極性充分調動，參與性大大提高，課堂氣氛由此改變。另一方面，學生的辯證分析歷史問題，處理現實問題的能力得以鍛煉。進而滲透了歷史唯物主義與愛國主義教育。無形當中，教學的雙邊化得以很好開展，“互動式”的歷史教學也就隨之而生。

方法二：穿插圖片或音樂──美化歷史

這里美化歷史，決非為歷史涂脂抹粉、添油加醋。如果那樣做不但會使歷史不美，而且會失去歷史的真實，失去學生的信任。所謂美化，就是通過在課堂上出示一些精美圖片，掛圖，或配套使用一些音樂，達到課堂歷史的美化，一改枯燥死氣的舊課堂。中學生正值青春花季，讓他們這樣默默坐在那里聽著“遙遠的東方曾經有一條龍”這種空泛講說，不但學生會失去朝氣，而且他們天性也會漸漸被扼殺。歷史課上穿插圖片或音樂，則既可以緩解疲勞，吸引學生的注意，又可以讓學生更直觀地學習知識。看著一幅幅精美圖片躍然眼前，聽著音樂，仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語言的表達更勝一籌。

講到《鴉片戰爭》時，我出示了四張曾被英法聯軍掠走的文物圖片，分別是青銅猴頭，青銅虎頭，青銅牛頭，六角套瓶（都已在2000年被中國一家公司重金收回）。同時播放電影《鴉片戰爭》中的音樂片段。學生的愛國之情一下迸發出來，個個暢所欲言，躍躍欲試。既嘆清政府的腐敗無能又恨英法聯軍的野蠻，無人性的破壞。接下來的講解自然水到渠成。

方法三：編演歷史短劇──再現歷史

編演歷史劇不是一日之功，也并非適合每一節課。這就要求我們教師要能夠引導學生提前去準備，去捕捉隱藏在課本之外的“大教材”，去搜集去查找，然后讓學生自己分工排練，當然教師應加以宏觀指揮，以免離譜。必要之時，教師也可閃亮登場，這樣效果會更佳。歷史劇搬進課堂，學生仿佛看到歷史的畫面，有身在其中的感受，活生生地將歷史再現出來。若有創新，也可將歷史反串，讓學生找錯，學生會更加勇躍參與。如此一來，學生鍛煉了表演能力，增進了知識，豐富了課堂。例如講到西安事變和平解決時，事先讓幾位同學自行設計精心組織了一場歷史劇。周恩來、張學良、蔣介石及其夫人都讓學生模擬，學生于是找資料，模擬語言、學談話姿勢，甚至坐下來看了一段《西安事變》電影。結果，當堂表演時，將歷史人物的特定場合、語言語氣都基本到位，學生們又一睹當年西安風云的精彩，同時將這段歷史牢牢熟記于心。

方法四：講述歷史故事──生動歷史

中學生由于處于特定的年齡層次，其愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事，如果在歷史課上，通過有針對性地講述一些歷史故事，往往能達到很好的效果。但同樣講故事，平鋪直敘，一提而過，不但不會激發學生興趣，反而會使他們倒胃口。那么如何講故事才能使歷史課變得更加生動有趣呢？

在歷史課上，如果你聲情并茂地講述歷史故事，學生會緊隨故事的節奏，時而凝神聚聽，時而捧腹大笑，時而怒形于色，時而含唇微笑。當然，我們所選的故事不能為了討好學生的“故事欲”而濫講故事，應做到內容健康向上，緊扣課文環節，時機把握適度，收放心中有底。這樣，一切盡在你巧妙安排之中，學生也就會在意猶未盡之余輕松掌握歷史。

方法五：參觀名勝古跡──走近歷史

長時間呆在教室談歷史教學，固然可以達到豐富學生歷史知識的目的，但其眼界卻未必開闊。如果有條件帶領學生走出課堂，去親自觸摸一下“歷史”，那切身的體會是無法與課堂內教學相提并論的。走出去，學生的思想得以釋放，積極性發揮到了極至。這也是使歷史課堂知識從感性認識轉化為理性認識的一個很好途徑。實踐是檢驗真

理的唯一標準。學生會帶著許多心存疑團的歷史問題走進現實，通過參觀名勝古跡，會使許多教師無法解決的問題，學生自己“看”出來，“記”下來，然后“講”出來。

以上就是我幾點不成熟的見解。當然，這五種方法不能代表全部，還可以通過模擬歷史法庭，采訪調查歷史見證人，積累交流歷史卡片，漫步歷史影視等方法，同樣可達到效果。在此不加多說。總之，激活歷史課堂方法得用心去體會，讓實踐來驗證。這也是新課改下教師勝任此行的不二法門。零零碎碎說了許多，如有不到之處，敬請同行多加指教。

（禹城市張莊鎮張莊鎮中學）

第二篇：吳斌論文

對小學數學課堂教學細節的思考

.【摘要】

“教學細節”猶如課堂教學的成千個穴位，教師若能在課堂的每一個節點上，有效地進行指點針炙，便能使課堂教學的經脈暢通，教學便如行云流水，課堂教學追求扎實、真實、豐實。這在很大程度上決定于一個個教學細節的匠心處理，教學細節到位了，課堂教學也就有味了。因此課堂教學中我們執教者應該不拘“小節”而必須拘“細節”。現擷取課堂教學中的細節案例加以診斷剖析。

【關鍵詞】 教學細節診斷反思

“細節”，《漢語大詞典》釋為“細小的環節和情節”。老子說：“天下大事必作于細。”在我們的課堂中也有一個個“教學細節”，它是指在課堂教學過程中就解決某一問題而精心設計或生成一個相對短小而完整的教學過程或學習過程。“教學細節”猶如課堂教學的成千個穴位，教師若能在課堂的每一個節點上，有效地進行指點針炙，便能使課堂教學的經脈暢通，教學便如行云流水，教學效果自然事半功倍。教師若不能正視這些細節，以后恐怕不僅僅是彎腰那樣簡單了。

“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。細節雖小，但對于整個課堂教學來說是“基石”，因此課堂教學中我們執教者應該不拘“小節”而必須拘“細節”。

【細節回放1】一位老師在教學《升與毫升的認識》時，當學生認識了毫升后，有位學生提問說：“一毫升等于多少克？”教師猶豫了一會微笑說：“那你說一小時等于多少米？”全班同學大笑。過了一會有位學生若有所悟地說“老師我知道了，時間單位與長度單位不

能相等，毫升與克也是不相等的，因為毫升是容積單位，而克是質量單位。”教師高興地對著這位學生說：“你說的很好，”接著又對著剛才提問的那位學生說：“你理解了嗎？”提問的學生只能茫然地點了點頭說：“理解了”。

【診斷反思】表面上看教師處理的好象得很機警、很幽默、很妥當，但學生真正地理解了嗎？顯然是一知半解，甚至是茫然的。由于教師對這一細節做的不細，致使一個有價值的問題白白地流失了，從而失去了創生課堂的良好時機。我們知道雖然時間單位與長度單位不能轉換，但容積與質量卻有著密切聯系。如果教師能緊緊抓住學生提出問題的本質加以細化，變問題為“1毫升的（）等于多少克？”學生就一目了然了，因為對具體物質而言，就有了明確的答案。如1毫升的水等于多少克？1毫升的酒精等于多少克？然后再設計這樣的問題：讓學生取100毫升的水、100毫升的食物油或其他液體，分別稱出它們的質量再算一算它們1毫升分別是多少克。這樣學生既掌握了毫升與克之間的聯系又能區別二者是表示物質的不同屬性，同時也為今后的學習打下基礎。

【細節回放2】下面是我校一位青年教師在教學“有余數的除法”一課時，達成知識、能力目標的過程中的一個案例：上完這節課的內容之后，課堂最后的結束語是“生活中還有哪些平均分后有余數的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說一說，說給父母聽。” 在課堂教學中，我們教師經常提出：“回家后再讀讀”，“課后再練練”，“這個問題課下再討論”，“誰有不同意見課下再討論”等類似的要求。細細想來，這些話，純粹是廢話。有多少學生會真的去讀，去練，去討論呢？關注這個細節可以聯想到許多。

【診斷反思】課下練習的作用不可否認。但課堂教學是做什么的呢？忽略課堂的主陣地作用，教師不進行有效的指導，學生不對知識進行理解內化，主動、合作、探究的學習方式得不到落實，這些都是不對的。把一些重要的學法指導放在了課下，而在課堂教學中卻一

帶而過，這種做法也是不負責任的。一方面，這些說法的實際意義就是老師對知識準備不足、拿不準或不會而簡單打發了之。另一方面，對于大多數學生來說，這種要求也就成了“耳旁風”，根本收不到應有的效果。實際上，應緊緊抓住課堂教學這個根本。師生互動，發揮學生的主體作用，注重教學的三個維度，做到課堂結構優化，提問精當，促使學生自主、合作、探究地去學習。這里要注意兩個問題：一要克服隨意性，課堂不能被教師冗長的講解所占用。否則，學生的主體地位得不到尊重，參與機會將被侵占。二是克服教學的盲目性，切忌放任自流，表面轟轟烈烈，沒有實際效果。如果換一種處理方法，就能收到了實際而有效的結果：生活中還有哪些平均分后有余數的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說一說，把它寫下來就是一篇數學小日記。作業就布置學生寫數學日記。既鞏固了課堂知識，又發展了學生的語言表達和書面表達能力。

【細節回放3】請看一位教師在教學《軸對稱圖形》中的精彩片斷：

在學生理解了軸對稱圖形后，教師出示了長方形、正方形、平行四邊形、梯形等已學過的平面圖形，要求學生小組合作探究其中哪些平面圖形是軸對稱圖形。學生操作后，交流匯報：

生1：我認為長方形、正方形、圓是軸對稱圖形，三角形、平行四邊形和梯形不是軸對稱圖形。

生2：（馬上反對）我認為三角形也是軸對稱圖形，并拿出手中的三角形進行示范。

生3：（也不示弱，拿出手中的三角形）這個三角形無論怎樣對折，都不能讓兩側的圖形完全重合，我認為三角形不是軸對稱圖形。

面對學生形成的不同觀點，教師沒作簡單的“裁判”工作而是組織學生討論，并滿懷期待地讓學生說說自己的道理。討論后有些學生發現了其中的秘密。

生4：生1和生2的三角形不一樣，一個是一般三角形，一個是等腰三角形，等腰三角形是軸對稱圖形，一般的三角形就不是軸對稱

圖形。一石激起千層浪，同學們通過討論還發現梯形也存在這種情況。一般梯形不是軸對稱圖形，等腰梯形是軸對稱圖形??

【診斷反思】由于學生的經驗和思維方式的不同，對問題的理解必然存在著差異，有的層次高，有的層次低；有的簡潔有的繁瑣；有的深刻有的浮淺??甚至會出現截然不同的觀點，這就為課堂的互動生成提供了可能。教師若能抓住這些契機，在學生觀點的交鋒處、在思維的差異處把細節做實，或組織學生討論或組織學生操作驗證??往往能收到事半功倍的效果這一教學細節的成功，既得益于教師的精心預設，給學生提供了豐富的探究性材料；更得益于教師在細節上下功夫，把細節做的深、做的實，從而滋生了課堂上最為動人的樂章：學生通過操作、觀察、驗證、爭辯、交流，心領神會、茅塞頓開、豁然開朗。學生不僅對三角形、梯形、平行四邊形的對稱性有了全面深入的理解，而且學習了探究數學的方法，體會到數學內容中辯證關系，更重要的是彰顯了一種“用事實說話”的數學理性精神。在這一過程中數學知識生成了，數學思想方法生成了，數學情感、態度、價值觀生成了，這樣不但大大地豐富了生成的內涵，而且使得課堂教學更加扎實、厚實、有效。

【理性思量】一個教師能否關注教學細節，關系到教學目標能否順利實現，教學環節能否盡善盡美，學生的學習積極性能否真正調動起來。課堂教學活動是由一個個的細節構成的，是從預設到生成、從生成到預設的統一。教學細節包羅萬象，可以涉及到教學的各個方面。但關鍵要注意以下幾點：

第一，心中有“底”。

教師要精心備課，合理設計課堂提問，考慮到課堂教學的各個細節，特別要關注實現目標，突破重難點的教學細節，要做到心中有底，不能盲目行事，這樣做能提供給學生更多的自主學習的空間，催生出多姿多彩的思維成果。

第二，眼中有“人”。

在課堂教學過程中教師應注意抓住課堂瞬間細節，用富有人性化的語言，為學生的學習創設民主和諧的教學氛圍，如教師常常面帶微笑，用“以評促思”的方法來鼓勵學生思考，讓學生真正感受到學習的樂趣與成功的喜悅，達到潤物細無聲境界。

第三，細中求“精”。

抓住“關鍵性細節”去生成、突破教學關鍵點。在課堂教學中細節有許多，可以說是無處不在，盡管如此，我們沒必要也沒這種可能去解決所有的細節，一個精彩的細節給人感覺是燦爛的，相反的也會有啟迪，我們要記住這些或精彩或失敗的細節，積少成多，建立起自己的“細節庫”。

第四，教中有“智”。

教師的教學智慧集中表現在教學實踐中，具備敏銳感受、準確判斷生成和變化過程中可能出現的新情況與新問題的能力；具備根據實際情況及時做出決策及選擇，并調節教學行為的魄力；具備使學生積極學習、勇于實踐和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。在教學中突破知識細節的難點還在于課堂中的應變機智，有時學生在闡述其見解時，會不經意間帶出一些很有探討價值的問題。這時，作為學生可能是“無心”的，但作為教師一定要“有意”，要善于從學生的討論、發言中去挖掘，從錯中見到對，從無中見到有，要“于無聲處”去諦聽即將響起的驚雷。

關注教學細節，就是要挖掘智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質；關注教學細節，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現；關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程。正所謂：態度決定高度，“細節”決定成敗。

參考書目：

1．詹明道：《名師課堂經典細節》，江蘇人民出版社，2007年1月。

2．徐愛琴：《小學數學教師》2008年第5期《放收有度，有效引領》。

4．黃芳：《江蘇教育》2009年第1期《課堂教學設計的走向》

3．嚴育洪：《課堂坐標》首都師范大學出版社，2008年1月。

第三篇：吳琦論文

新學期，新崗位，新打算

地址：陜西省咸陽市武功縣羅古初級中學

姓名：吳琦手機：***

郵編：712201這學期我擔任羅古中學初一（4）班的班主任工作，面對這些對將來充滿憧憬、、渴望知識、追求新奇的初一新生，第一次當班主任的我，對新崗位感到既陌生，又充滿了期待和信心，于是查找資料，學習優秀班主任的經驗介紹，想方設法來干好這份新工作！

為了使學生能夠在中學階段學到更多的本領，發展自己的個性，我將盡我最大的努力，把他們培養成有素質，有修養，有知識的好學生，具體做法如下：

一、幫助學生樹立遠大的人生理想，變“要我學”為“我要學”

1、明確學習目標。讓學生了解當前社會對不同人才的需求數量，類型，為今后確定志愿做準備，通過國家對人才要求的德與才教育，讓學生感受到必需從個人修養和能力培養兩方面努力，否則今后自已將落后于社會，就個人而言，生活難以灑脫。

2、幫助學生分析自已的潛在優勢，尋找適合于他的人生道路。讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。這樣將大道理同小道理與學生個人的切身利益掛勾，思想教育工作實在，有利于學生清醒頭腦，樹立遠大而實際的人生理想。此外，班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場堅定，用自身的人格魅力感染學生，這是班主任工作的基礎。思想政治工作能極大幫助學生

養成學習自覺性，主動性，和勇于探索的精神，這是班主任工作的靈

魂。

二、鼓舞學生信心

1、樹立榜樣：個人修養的榜樣，學習刻苦終成大器的榜樣，敢于

拼搏的榜樣，成績先居劣勢后終于趕上來了，取得了好成績的榜樣，偉人，名人，民間故事中的典范，特別是他們的已畢業校友的先進事

跡。

2、實事求是地指出學生的優缺點，幫助他樹立目標，取長補短。

3、面對挫折實事求是地分析失敗的原因，指出成功的道路，和他

這時具備的優勢條件，并鼓舞他的斗志，強調人不應只重視一時半會的得失，而應著眼于人生的全局。講清一時的努力不會換來永久的好

成績，必需長期努力。總之，班主任應該是鼓動家，要鼓起學生的自

信，“自信是人生成功的一半”。

三，培養學生正確的學習方法

1、加強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，也是差生轉化的中心，班主任講清一般的學習方法，特別是它的作用

和意義，并要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解后再采取措

施糾正，直到這個良好學習習慣養成，還需要針對每科的具體情況對

具體科目的學習方法全方位的指導。

2、加強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記

憶法，科學的身體煅煉，營養褡配法等。

3、創造條件做好補差工作，要讓他們感受到老師和全班同學共同

努力，營造一種人人爭上游，個個力爭先，不畏艱難的學習氛圍。

4、組織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集

體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自己的能力也上一個新臺階。

5、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。我在班級創建愛心書

柜（mini Library），教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視

課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。

四，加強班級管理

1、把心育工作放在第一位，正人先正心，通過各種活動，如每周舉辦主題班會，感念師恩的演講賽等來培養學生信心，愛心，恒心，耐心，使他們有不怕一切困難的健康心態。

2、精心挑選和培養干部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加

強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班級。

3、嚴格紀律要求。實施班級管理制度化，明確班級自主管理責任，倡導“班級就是我的家，自主管理靠大家”“班級管理，人人有責”。

開學初制定班規，和班級目標，全班攜手打造：努力奮進，勇于創新的優秀班集體。當學生違反紀律，對學生進行耐心細致地思想教育，讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證

書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同

他們交流，給予他們信任。

我想，班主任工作就像家里養花，要用責任心做基礎土壤，用愛心來澆灌，以提高學生的學習能力為目標，以紀律管理為手段，用耐心和恒心做陽光，多角度，全方位調動學生的積極性，并適時進行思想教育，心理健康教育，對花卉枝葉做以修剪，營造一個班風正，學風濃的良好班集體，班級之花定會開得鮮艷無比！

第四篇：吳健論文

如何做好一名合格的農村基層教師

—學習習總書記在北師大的講話心得體會

排調第二小學

吳健 通過學習習總書記在北師大的講話精神，我深刻認識到教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑。教師之所以重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。我們教師的使命和責任就是提升自己的專業素養和業務能力，為祖國培養社會主義事業建設者和接班人。

就如何做一名合格的農村基層教師，結合習總書記的講話精神，現就我自身的實際情況總結如下：

首先，要有理想信念。

教師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。尤其是我們基層教師，大多數學生都是留守兒童，我們教師只有堅定自己的信念，才能把自己的本質工作做好，心中還要有國家和民族，明確意識到肩上的責任，才能勝任教師這一崗位。在教學上，自覺把黨的教育方針貫徹到教學管理工作全過程中去，嚴肅認真對待自己的職責，只有這樣才能讓學生成為實現我們民族夢想的正能量。

其次，要有道德情操。

老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學生的影響，離不開老師專業素養和過硬的專業知識，更離不開老師為人處世，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。教師只有率先垂范、以身作則，才能正確引導和幫助學生把握好人生方向。干一行愛一行，做教師就要熱愛教育工作，在 教學過程中不斷虛心的向老教師請教，努力提升自己的業務水平，才能在教師這個崗位上干得干出理想成績。

再次，要有扎實學識。

扎實的知識理論功底、過硬的教學本領、科學的教學方法是一名合格教師的基本素質，專業知識是根本基礎。在這競爭激烈的時代想要做好一名合格老師，自己的知識必須很大程度上超出所教授學生的內容。教師要始終處于學習狀態，不斷進取、刻苦鉆研、不斷充實、拓展、提高自己的專業水平。

最后，要有仁愛之心。

愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。尤其是我們農村寄宿制學校，全都是留守兒童，父母常年不在自己身邊，老師的愛對學生的健康成長起著至關重要的作用。我們要把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，尊重學生、理解學生、寬容學生，使學生充滿自信。

作為一名合格的農村教師，良好的師德、師風，不是簡單的說教和學，而是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現，教師的專業素養和專業知識需要精、細、化，更需要每一位教師的努力創新，只有這樣，才能讓我們以良好的師德師風在農村小學這片土地上，為加快社會主義新農村建設貢獻我們的力量。

第五篇：長春理工大學論文封面

論文題目

從建筑物理學的原理淺析辦公空間的設計現狀

課 程 名 稱

學 生 姓 名 專 業 學 號 學 院

二〇一一年十一月