第一篇：歷史經驗交流論文

歷史經驗交流論文

羅屯鎮中白營椿

在新課程改革兩年來，在充分發揮學生主體作用方面進行了一些探索，現簡介如下：教學工作分為課前、上課和課后三個基本階段。

一、課前預習

課前預習對于學生初步了解學習內容、明確重點、發現疑點、較好地與教師教學相配合起著不可替代的作用。因此，指導學生做好課前預習，突出學生的主體地位課前預習是教學的一個重要環節，是培養學生學習能力的良好途徑。要使預習取得較好的效果,必須要設計好預習提綱，沒有預習提綱，預習就容易落空。但預習提綱設計不好，對預習效果也有很大影響。若太簡單學生沒有思考余地，達不到培養能力的目的。我的基本做法是：

1、要求學生通過預習歸納出預習內容的知識結構，列出書面預習提綱，作為上課評議的依據。

2、教師根據新課的重點、難點，把教學內容的重難點以問題的形式在導學案中展現出來，讓學生帶著問題去預習。從而加深重難點知識在學生頭腦中的印象。

3、要求學生預習中對新知識不理解的地方要學生做好記號，通過上課認真聽講來解決；對有異議的內容做好眉批，上課發言時提出來討論，鼓勵學生大膽質疑。

4、根據教材特點，針對學生實際，布置討論題和辯論題，要求學生構思答題思路和要點。

通過以上具體要求，預習目的明確，避免了學生跑馬觀花，增強了預習的實效。

二、課堂學習

課堂是學生獲取知識，培養各種能力，提高自身素質的主要場所。課堂上學生主體作用發揮是否充分，直接關系教學目標的達成。因此我們要以情感為紐帶，創設民主、和諧的課堂學習氛圍。

“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學生個性的場所，老師應學會發現和欣賞學生的缺點，選擇其帶有主體性和創造性的部分，成為學生的個性，并充分的呵護與培養。”[3]在課堂上，師生之間應是一種平等互動的關系。教師應尊重、信賴每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的思想情感和行為方式。同時，要鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表自己的見解。對于那些獨到的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。

教學過程中，除教師精講外，我采取以下辦法來調動學生學習的主動性和創造性：

1、評議預習提綱

評議預習提綱分為兩步：第一步，復習提問，導入新課后，請學生展示預習提綱，并闡述自己如此概括的理由。由于學生在能力和理解水平上存在差異，因此，對同一內容會產生不同的看法和見解，允許不同觀點的爭辯。在學生各抒己見的基礎上，教師對學生發言給予評價。第二步，在第一步的基礎上，根據本節課主要問題的數量，抽相應數量的學生將各個問題的分析提綱抄寫在黑板上，然后請學生對各個分析提綱發表自己見解。結合課本內容，修改完善不足的，肯定列得好的。

整個評議提綱的過程，學生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時學生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識在頭腦中的印象，不易遺忘。

2、開展課堂討論

課堂討論是中學歷史課堂教學的常用方法，較好地開展它，對增強學生課堂參與意識，激發學生學習動機，促進學生思維發展，以及提高學生語言表達能力等都有很大的作用。尤其是現行新教材增加了“學習思考”、“史學爭鳴”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學知識來進行，有明確的針對性。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭論、答辯、質疑等，允許學生各抒己見。對討論中積極發言的同學應給予表揚，對一些典型思路要給予正確評價，要使學生從中受到啟迪，提高其思維能力。

課堂討論的主體是全班學生，要讓所有學生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間的討論，還可以選擇一個辯題，把全班學生分為正、反兩方，在課堂上進行對抗性的辯論。任何一個同學都可以出場維護本方觀點，反駁對方論點。盡管沒有辯論比賽規范，但參與者更為廣泛，就普遍提高學生能力而言更具實用性。在討論中，教師要有意識避免只是優生介入，差生旁觀的現象。對于部分不愛發言或少發言的學生，教師要積極啟發開導，溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步消除他們的心理障礙，使他們明確主人翁地位，從而產生積極參與討論的責任感。

在新課程教學理念下把教師定位成課堂教學活動的組織者和指導者，學生是學習的主角。在教學中，只有學生自己發現問題、探究問題、解決問題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現。針對學生探究過程中發現的問題，可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍，盡量拓展學生思維空間，積極地就歷史問題進行質疑、討論、培養學生運用歷史知識和理論解決具體問題的能力。

例如在《西安事變》一課中，有位學生質疑：該不該放蔣介石。我覺得這位學生的質疑很有代表性，這個問題很容易激起學生的興趣，又能促發學生主動的去學習。于是我進行分組討論、交流、爭辯。全班學生以極大的人情投入到討論中去。他們在探討和交流中增長知識，在辯論中形成觀點，從而培養了能力，加深了對西安事變的理解，接受了教育。

3、學生提問

“師者，傳道、授業、解惑也。”“解惑”是教師工作職責的一個重要方面，教師在課堂上是幫助學生解決疑難問題的。現代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提

問。”在課堂中，新課講授完畢，教師要留出時間鼓勵學生大膽提出問題。教師根據問題的難度通過教師的鋪路搭橋，由學生自答，或指定某個學生回答，或由教師回答。對于學生提出的與本節課有關的熱點問題，組織學生討論，要允許學生發表不同的意見。在討論過程中采用多種方法鼓勵學生多提問題。通過學生提問發散學生的思維，也讓學生在自己提問的過程中發現問題，提高學習能力。由于學生提出的的涉及面廣，這就向教師提出了更高的要求，促使教師不斷學習新知識，不斷充實完善自己。“教學相長”的原則在這里得到了充分體現。

4、課堂表演

有時候根據教材的特點，還安排學生課堂表演。教材《戊戌變法》一課中有一段閱讀材料講述了譚嗣同向袁世凱求助，袁世凱表面允諾卻暗中告密的故事，對白精彩，人物刻畫十分生動形象。我就利用這段閱讀材料，讓學生準備然后來表演，結果非常讓人滿意。臺上的“袁世凱”陰險狡詐、口是心非，而“譚嗣同”卻真誠老實、輕信于人。兩個學生簡直把兩個歷史人物演活了。就這樣，不用我再費力描述，對歷史人物的認識和評價，學生們已自有主見了。

三、課后活動

知識的鞏固，能力的深化，知行的統一，都需要在課余去進行，“功夫在課外”。恰當安排符合學生實際的課后活動并充分調動學生參與活動的積極性，發揮其主體作用，對教育目標的實現，增強歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學生的課后活動安排，并采取了以下一些具體做法。

1、構建知識體系，設計課后習題

在學生學習與討論的基礎上，由學生課外自己去建立每節的知識結構和每個單元的知識體系。這樣，一方面，有助于學生對所學知識的掌握；另一方面，也增強了學生對歷史事物整體認識的意識，同時提高學生的實踐能力。此外，發動學生獨立編寫設計各種類型的題目，然后進行匯總和篩選，提取富有創意的題目，補充一些老師自己精心設計的題目，最后共同組成一份比較完整的單元練習卷，進行統一測試。這一環節不僅僅是為了鞏固知識，更重要的是讓學生進行創造的嘗試，獲取成功的樂趣，激發學生的學習積極性。

2、指導學生撰寫小論文

歷史的教學目的是知、能、行的統一，學生要吸收知識，更重要的是消化知識，用學到的知識分析和解決問題。引導學生寫歷史小論文、小評論、人物小評論、小故事等是歷史學科培養學生表達能力、歸納推理能力、寫作能力達成歷史學習目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學實踐進行了一些嘗試：如，結合平時所學的知識，寫一篇《關于中國古代政治制度》的小論文或小評

論，字數不少于800字。通過引導和培養學生撰寫歷史小論文、歷史小評論的教學實踐，能豐富學生歷史課外作業的形式與內容；拓展課堂教學內容的延伸，使課堂教學與課外實踐緊密結合，增強教學效果；既能鞏固已有的知識，又能生成新知識、新技能，有利于學生“生成性知識”成長；有利于培養學生動手、動腦的學習習慣，有利于培育學生關于思考、歸納思維能力。

3、開展社會實踐活動

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”要使學生主動參與、樂于探究地學習，就要把學生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學生自己去實踐活動，學生通過實踐活動，能對歷史課產生濃厚興趣，從而調動了學生學習的積極性，促發學生去主動學習。學生自己動手動腦，完成了主動參與學習的過程，因而在教學中學生的主體性得以突出。在課堂上給學生活動空間是有限的，教師必須充分利用課外時間開展歷史實踐活動。如組織學生參觀、考察當地一些歷史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創辦歷史園地小報。這些活動既拉進了歷史與現實的距離，又培養了學生的興趣，提高了學生的動手和實踐能力。

以上是我在歷史課教學中發揮學生主體作用所做的探索，教學中我將不斷地探索與嘗試，引導學生積極主動的參與，發揮學生主體參與優勢，活躍課堂氛圍，消除學生對于歷史課的畏難情緒和厭學心理，培養學生多種能力及良好的心理品質，提高歷史課教學實效。

當然，“教學有法，但教無定法”，任何教學方式和手段采用都是為實現一定的教學目標服務的。依據不同教學內容，教學對象和教學條件，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，培養具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應變能力的創造性人才是可望可及的

第二篇：歷史教學經驗交流材料

歷史教學經驗交流材料

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好！

首先感謝學校為我們搭建了一個互相學習，互相交流的平臺，今天有幸站在這里和各位老師共同交流探討歷史教學的經驗，我感到萬分的榮幸。但說句心里話，在這么多優秀老師面前談“經驗”兩字確實覺得自己還不夠格，一些優秀及經驗豐富的老師一直是我學習的榜樣，如文科的趙淑偉老師，理科的折紅偉，張彥喜老師等。我總覺的這次成績的取得是瞎貓碰到死耗子。下面我將歷史教學中的一些做法和各位老師一起交流探討一下，如有不妥之處，希望各位領導和各位老師提出寶貴的意見。

一、仔細研究教材、認真備課。

眾所周知，在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”在備課這個環節上，是不分基礎科目和常識科目的；因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《甲午中日戰爭》這一課的時候，由于教學難度比較大，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了本課，找出了重難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了，當講完課的時候，我拿出了準備好的關于這一課的愛國人物的事跡的資料，讓學生學習。學生特別用功，教學效果也十分理想。相反，如果沒有認真備課，課堂氣氛就比較沉悶，教學效果也不好。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。

二、做好學生的預習工作

要想使學生真正在課堂上有所收獲，預習工作是必不可少的，預習的好壞直接影響著上課的質量，每天在上新課前，至我少利用十分鐘的時間進行預習，預習的問題達標后，才進行課堂教學。記得在上《辛亥革命》這課之前，學生先進行了預習，但當我檢查預習時，發現好多學生都完成的不是很好，在這種情況下上課沒有任何效果；于是我又給學生給了十分鐘的預習時間，并給學生進行了指導，學生很快的就完成了。在這一課的教學中，課堂效果很好，尤其是在理解三民主義對辛亥革命的作用時，一些學生的見解確實非常獨到。這樣就很快的完成了教學任務。

三、培養興趣，激發學生學習的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情，在開學初，我上第一節歷史課的時候，就對學生說歷史是非常有趣的，學好歷史對我們大有裨益；比如說可以增長知識，增加見聞；歷史是一面鏡子，可以知得失，也是我們現實生活的寫照。這樣讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣：其次，在課堂上用生動﹑幽默的語言多給學生講一些與本課內容相關并能體現教學重點的故事，讓學生從故事中感受到歷史很有意思，并且還從中有所收獲。記得在上《戊戌變法》這一課時，我就給學生講了譚嗣同說服袁世凱支持光緒帝的經過，學生聽的津津有味；最后在總結戊戌變法失敗的原因時，學生們都能說出袁世凱的陽奉陰違和期騙是這次變法失敗的原因之一。因此，在課堂上講一些有趣的故事也可以激發學生的學習興趣。

四、好的方法是提高成績的關鍵

歷史是常識課，不能占用學生的課余時間，但是歷史知識又比較繁多，如何在有限的時間內掌握好這些知識，我覺的用問題的形式進行教學比較好，在黑板出示問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后自己在書上找出答案，重點和難點問題，簡單地提示一下，學生明白就行，不用花大量時間進行敘述，剩下的時間可以讓學生進行記憶，然后檢查，這樣一節課就上完了，在上課前在用少量的時間提問鞏固一下就可以了。我個人認為這種教學方法是行之有效的，考試前幾乎不用花太多時間復習，這樣不但減輕學生的負擔，也節省了教師課余檢查督促時間。

當然，學生在學習過程中也需要方法，“授之以魚，不如授之以漁”。我發現學生在學習歷史的時候，最擔心的是記不住事件發生的時間及分析事件的意義，這讓我很頭疼；最后我想到了我的高中歷史老師——呂珺琴。記得她在教學的過程中常常會把一些重要的歷史時間及事件編成容易識記的語句，我在教學中也嘗試了一下，學生確實不容易忘記。如為了讓學生記住《南京條約》簽訂的時間，我就編了一句“看到南京條約我就生氣，真想一把把它撕成兩瓣。”（南京條約簽訂的時間是1842年）后來我提問學生的時候，學生還開玩笑的回答我編的這句話。

五、復習要注意分類歸納，抓住重點

大家都知道，常識課復習的時間很有限，如果每課都進行復習也不現實。所以最好的方法就是分類歸納，如我在復習歷史的時候就分為戰爭類，條約類，作用影響及圖片類等，然后歸納出各類的重點進行識記，再進行過關，這樣以來大部分學生就把復習的重點掌握了，最后通過一兩份試卷測試一下就行了。

總之，我覺得自己在教學中存還在不少問題，如在教學過程中有時還是講的有點多，對于在學習上有困難的學生，也沒有采取更多的行之有效的方法，傳統的教學方法和手段成分還比較多等，這些不足在以后的教學過程中要想方法進行克服。以上只是我個人在歷史教學中的一些做法及淺薄的認識，如有不妥之處，還望各位領導及同仁批評指正。

謝謝大家

第三篇：九年級歷史經驗交流

九年級歷史經驗交流

《關于中考歷史復習方法的探究》

學校：四十一中學

教師：劉冬梅

2017年4月6日

關于中考歷史復習方法的探究

學校：四十一中學 教師：劉冬梅

2017年的中考即將來臨，在這段寶貴的時間里，如何幫助學生做好中考復習的最后沖刺，提高中考成績，是每一位歷史老師應有的責任。

歷史學科有著與其它的學科不同的特殊特點：其一是文字學科，有著大量的知識點需要記憶；其二是時間少，任務重。我們不可能擠時間去占用了其它學科的時間；其三，歷史分值少，學生家長重視有限。再加上我們學校的學生，知識面狹窄，語言表達有限，遠遠落后于一些窗口學校。鑒于此種情況，為了讓學生既能很好地掌握學習內容，提高能力，又能激發興趣，并且在中考時考出優異的成績，這就要求我們必須扎實有序的開展復習工作，提高歷史總復習的質量和效率。下面我就結合《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》一課，談談自己在優化歷史復習方法方面的幾點做法：

一、深入鉆研考綱，領會精神，有的放矢

2017年中考歷史考試大綱對命題原則、考試范圍、考試內容與要求、考試形式、試卷結構、題型示例作了明確的規范和界定，自大綱一公布，認真學習、深刻領會便成了我們的首要任務，我們要逐詞逐句地學習、推敲其中的意思，用以指導我們的歷史教學與復習。此外，《中學歷史課程標準》作為歷史教學的指導性文件也不能放松，因為課標明確了歷史教學的基本內容、教學目的要求、歷史教學的指導思想，歷史教學內容以及處理原則。這些都是中考復習中必須遵循的總精神和把握的根本性問題。

如：在復習九年級下冊第二單元《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》時，我先出示本單元包含的三個課題：凡爾賽－華盛頓體系、經濟大危機和法西斯勢力的猖獗。再結合2017年考試說明對本單元的要求，圍繞凡爾賽——華盛頓體系的建立、繁榮穩定、沖擊、瓦解為線索，利用教學案輔助學生，牢固掌握知識點及知識體系，突出教學重難點，利用單元知識點建構單元知識體系，分析凡爾賽－華盛頓體系下的世界發展的主要特征。只有明確這些，復習才能有針對性，才能有的放矢，才能提高復習效率和質量，達到事半功倍的效果。

二、合理安排復習時間，擬定復習計劃

指導學生合理安排復習時間和內容，擬定出階段復習和整體復習計劃，做到在每一個時間段都有一個主攻目標，按時進行復習，集中精力，各個擊破。最后還要留下時間進行查缺補漏，綜合練習。這樣，通過定時定量，就能在有限的時間里有效地完成大容量的繁重的復習任務。

三、注重思想教育，情感導航，愛學樂學 我們需要讓學生和家長改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對歷史沒興趣，所以我不想學”的思想觀念，從心里重視歷史。對于初中學生來說九年級是一個特殊的階段，首先是父母“望子成龍、望女成鳳”的期望，其次是升學的壓力，第三是繁重的課業負擔，再加上青春期的心理與生理的變化。諸多的因素導致了學生在臨考前的幾個月思想發生了嚴重的變化。這對于九年級歷史老師來說，如何提高復習效率就面臨著一個巨大的挑戰。因此，在進行一輪復習之初，加強學生的思想教育，關注學生非智力因素的培養，特別是要培養學生的學習興趣和積極、勤奮的學習態度，嚴謹的科學精神，愛動手動腦的求實作風，培養學生的自信心、競爭意識和堅強毅力，培養學生互相幫助、共同提高的合作精神，這些顯得尤為重要，教師要引導學生樹立積極、正確、向上的人生態度，為復習掃清障礙。

四、遵循認知規律，夯實基礎，建構體系

這是我認為在復習過程中十分重要、細致，也是不可急于求成的環節。在復習《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》這一單元時，先對本單元的知識進行了全方位的梳理，了解《凡爾賽和約》、《九國公約》的基本內容；簡述1929~1933年資本主義世界經濟危機的影響；評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用；通過國會縱火案、反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行等。但也要力爭重點突出，對一些重要知識、事件、人物等要適當拓寬，深化。

由于近幾年的中考歷史命題較貼近現實生活，所以課文中的引言部分、插圖、表格、注釋、文獻資料、人物名言等都可以用來設置試題情境。因此在本節課中，我采用了大量的圖片，包括巴黎和會、華盛頓會議、經濟危機、五四運動、羅斯福、希特勒等等；還利用各種材料閱讀，加深學生對凡爾賽—華盛頓體系評價的理解；通過重要歷史人物對歷史問題的評價，培養學生的歷史分析能力，如：毛澤東評價華盛頓會議、列寧和法國福煦元帥對凡爾賽—華盛頓體系的評價；回憶對比已學的知識，如：課前展示中對一戰相關知識的回顧，對比一戰、二戰、冷戰期間的軍事集團；聯系華盛頓、林肯、羅斯福為美國歷史做出的重大貢獻等等。

這樣我們通過復習，逐漸形成知識網絡，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內在聯系和線索；打牢基礎，依據考綱中每章每節的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪、第三輪的復習打下堅實的基礎，建構完整的知識體系。

五、明確復習對象，因材施教，分層次教學

明確復習對象，主要是因材施教，對優等生多鼓勵，對中下生多幫助。初三總復習階段，中下生因基礎薄弱，學習自覺性和學習積極性差，面對如此繁重而困難的復習任務，更是畏難不動，往往不能按時完成復習任務，更不用說保證復習質量了。為此，教師應隨時及時掌握這一小部分學生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點滴進步及時地給予表揚，讓他們有成就感，以此提高其學習熱情和積極性。

六、總結科學方法，靈活運用，提高能力

歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，我們要幫助學生總結科學的記憶方法、學習方法、答題方法。做好解題思路方法的指導，針對中考的題型和要求進行專項指導。要做到四加強：

1.加強審題能力的培養，讓學生會用中心語、答項語、主干語和限定語的劃分方式來進行審題，學會從材料中提取有效信息的方法；

2.加強答題有效性的培養，使學生對不同的答項語、不同角度的設問會用不同的思維方式作答；

3.加強答題規范性的培養，使學生答題時做到要點化、序列化和段落化，字跡工整，卷容整潔，拒絕錯別字。

4.加強學科語言組織能力的培養，培養學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

比如說材料分析題的解答，從一些模擬試卷來看，材料分析題通常考查的內容，會有以下幾種情況：

① 回答材料所反映的歷史事件、現象；

② 根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題； ③ 歸納材料的中心思想；

④ 根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同； ⑤ 依據材料提煉、概括出觀點； ⑥ 聯系實際，談談啟示。

而考查的方式則會這樣，也就是每一道材料題正常會有三四個問題，題目的題干往往會表現為這三種方式：

第一種“根據材料，請回答??”那么這個題目的答案往往是原本地出現在材料中，這就得指導學生從材料中找出答案；

第二種，“根據材料，結合所學知識，請回答??”，那么這個題目的答案就會出現在課本當中，這就得指導學生用材料所給的信息去課本及資料中找出相關的答案； 第三種，“不寫根據材料，也不寫結合所學知識，直接提出問題”那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據材料結合課本來回答。

這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復習就能做到有的放矢。

七、精選模擬習題，規范答題，提升技巧

首先，讓學生明確考題結構；其次，在復習的每一個階段，教師都要精心編選習題。通過模擬測試，提升學生的審題能力、語言組織能力，增強學生答題的有效性和規范性。而且教師應做到每卷必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。教師要切忌丟掉教材，搞題海戰術，搞舍本逐末，以練帶學。講評卷也要摒棄主體不分，重點不分，要有講有練，重點突出，講練結合。

在閱卷的過程中，教師也要總結錯題集，看哪些是知識上的錯誤，哪些是能力方面的錯誤。結合考綱考點，逐一落實相對薄弱的知識點。還要提醒同學們考試時的注意事項：

1.合理安排考試時間，歷史政治同時考試，不能在某一學科或某一題上花太長時間。

2.要注意審題，不要出現看錯題或漏答現象。

3.要注意不寫錯字、別字，尤其是歷史上的人名、地名、法律文獻、條約、重大歷史事件等。

4.注意答題技巧。讓學生把握概括歸納、分類比較、綜合分析等能力，最大限度地進行靈活運用。

5.答題時要看清分值，相應的答案可歸納為一到兩句話，切忌堆砌史實不著邊際。

以上這七點就是我在初三歷史復習中的幾點做法，希望各位同仁能多多給予指點，若您有好的方法也愿能與我們共同分享，讓我們一起在努力中相互學習，爭取在最后時間里取得豐碩的成果。

2017年4月6日

第四篇：歷史中考經驗交流材料

中考歷史經驗交流材料

政史地教研組

結合學校的課改我把初三復習時間分為四個階段，每段時間里的復習目的各有側重，時間長短也各不相同。第一階段：全面復習階段（3月中旬——4月底），主要目的是基礎能力過關；第二階段：專題復習階段（4月底——5月底），主要目的是綜合能力突破；第三階段：強化訓練階段（6月初——6月中旬），主要目的是應用能力提高。第四階段：查漏補缺階段（6月中旬——中考前夕）主要目的是知熱點，重聯系，會遷移。

第一階段：全面復習階段根據考試內容，作一次拉網式全面復習，目標是抓教材，掃障礙。

第一階段復習要全面閱讀教材，查漏補缺，抓住單元主題，以點帶面，建構知識結構；以題帶點（考查點），提高應試技巧。在本輪的復習過程中我按照中國史和世界史的順序逐章節來復習，同時以發揮學生的主體作用為主，每節課給學生10分鐘左右的時間，學生通過小組的合作共同查找本章的知識點，學生在展示匯報后，教師就學生匯報的基礎上進行簡單的補充然后緊扣中考知識點來組織單元過關，組與組之間實行嚴格的單元知識點過關。這樣即達到了雙基的落實，又提高了課堂的效率。因此在本輪復習的過程中學生們在我的精心設計下能夠掌握基礎知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網絡和穩定的知識框架。

第二階段：專題復習階段注重縱橫比較，構建知識網絡，目標是注重基礎知識專題化，綜合化復習，形成明晰知識網絡。

在這一輪復習中我突破教材和時空界限，以專題為基礎，縱橫聯系，中外貫通。采取我校課改的第二個“三”是指三個特點，即立體式、快節奏、大容量的課堂模式。如在復習幾個主要資本主義國家走上資本主義道路的這條主線，除了把英、法、美三個國家的四次資產階級革命，俄日兩次維新改革等知識外，我又讓學生挖掘在中國史中與其相似的資產階級的革命和改革。找出這些革命或改革的相同點和不同點。然后讓學生自己命題，這樣就更能體現對知識的舉一反三能力。既鍛煉了學生的思維能力，又增強了學生對基礎知識的記憶，一

舉兩得。而且通過這樣的梳理知識，使學生把知識點化零為整，化繁為簡，化粗為精，真正做到知識過手。

第三階段：強化訓練階段即全面演練，注重方法，提升能力，目標是重審題，練技巧，強規范。

在第三輪的復習中，主要是進行檢驗復習要教會學生用“嘗試回憶記憶法”把前兩輪復習過的內容想出來，強化記憶。回憶一旦進行不下去，立即看書或筆記，接續回憶線索。全面演練重點以配合我校中考前的10次模擬為主，每次考完試后，我都親自評接近200張的考試卷，目的是通過評卷來發現學生在答題中遇到的問題，以便在考試后的講評中更準確的指出學生的問題。每次模擬后全面分析學生存在的問題，并與學生交談，收集信息，然后在課堂上集中講評，不僅講評正確的答案，更重要地講授審題、解題的方法，講授解題的思路，分析錯誤的原因，以及今后應注意的問題，再舉一反三，讓學生掌握要領。

第四階段：查漏補缺階段，充分利用時間，放松心情，調整迎接中考。目標是知熱點、會遷移。

“知古通今”“以史為鑒”每年中考以大量的熱點問題來考察考生貼近社會，貼近現實，關注時政熱點。如今年是辛亥革命100周年、中國共產黨90年華誕，還有當今人們關注的戰爭與和平問題因此“兩次世界大戰” 是常年的熱點問題和科技改變人類生活即“三次科技革命”的專題，這些都是當代中學生應該時刻關心的問題，是對于建設和諧世界，建設美好的未來家園的應該深度思考的問題。同時，由于本輪復習已接近中考往往有部分學生出現考前的學習緊張，易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，因此要注意教育學生對自己的心態及時作出調整，幫助學生樹立信心；我們還要教會學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信，以最佳的心態從容地面對中考。

第五篇：歷史教學經驗交流材料

中學歷史教學經驗交流材料

馬鳳芝

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要意義。對于七年級的學生來說，歷史是一門新課程，初學者，既覺新奇，又感到茫然。并非每個學生都愛學，因為歷史知識，古今中外，包羅萬象，學起來確實有些枯燥，由此學生產生厭學情緒，怎樣使學生由被動變為主動，這就要求教師在教學過程中注重學生興趣的培養。

興趣是人們從事某項活動的原動力，它能直接轉化成學習的動機。正如法國啟蒙思想家盧梭所說的：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。因此作為一名中學歷史老師，如何使學生快速有效的學會學習，培養初學者的學習興趣至關重要，結合自己歷史教學經驗，淺談如下：

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。七年級學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對歷史課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們對歷史學習產生興趣呢？

首先，“學生是學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請學生當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。比如我在講述元朝的統一時，以《射雕英雄傳》里描述的蒙古攻宋導入新課，激發了學生學習本課的興趣。

二、掌握歷史學習方法

一定要讓學生明白學習歷史的步驟。我把它歸納為四步：即記憶→理解→運用→創新。學歷史第一步肯定是記憶，即記憶歷史年代、人物、事件和歷史理論。這些是學歷史必須的基本功，這也是中學生不喜歡歷史的重要原因。學歷史第二步是理解即對歷史理論知識要明白其意思。所以學習歷史不是死背書本，死背書本那是書呆子。它應該是在記憶的基礎上，通過思考明白其中的道理。學歷史第三步是運用即在記憶和理解的基礎上，領會歷史理論知識的精髓為己所用，來以此分析其他歷史問題。學歷史第四步是創新即在前三者基礎上提出自己不同別人的的歷史理論觀點，自成一家。這應該是學歷史的最高境界。

三、優化課堂教學。

成功的教學都必須有學生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生主動的學，有興致地學，才能取得教學的成功。因此，在中學歷史課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創設機會，創設學生主動參與學習的空間，引導學生參與學習的全過程，讓歷史走出書本，走近生活。

我在課堂教學中為了達到良好的課堂教學效果，采用了很多手段，比如講歷史故事、多媒體教學、讓學生扮演歷史人物演歷史劇、帶學生到歷史古跡去參觀、組織學生舉行各種歷史方面的競賽等等。但我認為最重要的吸引學生興趣的手段，還是在于加強教師自己對歷史理論精深研究和自己對歷史講解語言技巧的錘煉。只有靠淵博的學識和妙趣橫生的傳授才是吸引學生的最好方法，因為我們的課堂教學還是主要靠教師的講授來完成，其他手段只是輔助手段而已。

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好的認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以上是我對歷史教學的一些看法，如有不當之處敬請批評指正。

經驗交流材料

學校：夏邑縣第一初級中學 姓名：馬鳳芝 學科：歷史