第一篇：歷史復(fù)習(xí)效率經(jīng)驗交流

靈活運用“通用工具” 提高歷史復(fù)習(xí)效率

初中歷史復(fù)習(xí)課是通過整合、鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識回答問題的一種訓(xùn)練，其目的是通過解決問題加深對知識內(nèi)涵及知識之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識升華為新的能力，鞏固知識網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。

在實際的初中歷史復(fù)習(xí)課中，利用“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)理論，我引

導(dǎo)學(xué)生們尋找知識的內(nèi)在規(guī)律即“通用工具”，借助“知識樹”等多種靈活形式實現(xiàn)學(xué)生主動、自主、快樂的復(fù)習(xí)，真正使學(xué)生做到由知識向能力轉(zhuǎn)化，做到“知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀”的有機(jī)統(tǒng)一。我的具體做法包括：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出主體性，調(diào)動積極性。把被動的復(fù)習(xí)變成學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己充分參與到復(fù)習(xí)、整合、建構(gòu)的全過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，特別是要讓學(xué)生參與尋找“通用工具”、構(gòu)建“知識樹”，不能用教師的歸納代替學(xué)生的整理、用教師的講解代替學(xué)生的思考，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，整體建構(gòu)，理清脈絡(luò)。讓學(xué)生通過自己的復(fù)習(xí)，畫出單元復(fù)習(xí)“知識樹”，這樣學(xué)生不僅在整體上把握了課本的知識網(wǎng)絡(luò)，重點難點也一目了然，學(xué)生利用右腦的形象思維和記憶，對知識在潛移默化中進(jìn)行了全方位的整合，這就使得學(xué)生在繁雜的知識點中站得高，看得遠(yuǎn)，有一種“一覽眾山小”的感覺。通過這樣的整合和分類，同類的知識被劃歸到一起，方便記憶、脈絡(luò)清晰，學(xué)生對知識的整體掌控能力也大大增強(qiáng)，對知識的運用和理解也就能夠得心應(yīng)手了。

第三，靈活運用“通用工具”。歷史知識實際上就是由過去的“人”和“事”組成的，要學(xué)好歷史，就要掌握這些“人”和“事”，掌握它們的來龍去脈、原因影響等。運用“整體建構(gòu)”的思想，所有的歷史知識都可以從“昨天”、“今天”、“明天”這三個角度去分析，去理解。“昨天”指的是背景原因的角度，“今天”指的是內(nèi)容過程的角度，“明天”指的是影響意義的角度。有了這個大的“通用工具”后，我們在具體分析某個歷史事件時再輔助基本的“通用工具”f(x)=(a+b+c)x，當(dāng)X指的是某個具體的歷史知識時，a、b、c就分別指具體的背景原因、內(nèi)容過程、影響和意義。這樣把每個歷史事件都建構(gòu)歸一后，形成系統(tǒng)的歷史脈絡(luò)，記住一個就等于記住一本書、等于記住所有的歷史事件，掌握了這樣的記憶方法，想記不住都難。

第四，在驗證中實現(xiàn)對知識的遷移和延伸。在找到“通用工具”之后，學(xué)生們再利用這個工具不斷驗證課本知識。我利用《同步訓(xùn)練》的單元檢測題進(jìn)行拓展和延伸，不僅接近課本內(nèi)容而且與期末考試試題接近，學(xué)生很快掌握了回答歷史問題的方法和做題技巧，把原來學(xué)生感覺很難記憶和掌握的凌亂知識點應(yīng)用到模擬試題中進(jìn)行演練，驗證的過程同時也是進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識、加深工具的過程，這樣一舉三得取得了較好的效果。

總之，這種教育理念我是完全認(rèn)同的。因為這不僅僅是教育學(xué)生怎樣識記知識，怎么得高分，而且是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。教師不僅要授之于魚，而是授之以漁，“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)真正做到了這一點。

第二篇：中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

漢陰縣初級中學(xué) 第 1 頁 2014/3/29有效復(fù)習(xí)共贏中考

漢陰縣初級中學(xué)鄺小琴 各位老師：

大家好!我是漢陰縣初級中學(xué)鄺小琴，從教已經(jīng)25個年頭，以前長期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。近幾年來，由于學(xué)校工作安排和我個人興趣，我連續(xù)幾年擔(dān)任九年級歷史教學(xué)。在教學(xué)中，我堅持多看多學(xué)勤動腦，力求課堂生動有趣，復(fù)習(xí)扎實有效。學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，在中考中取得了較為滿意的成績。我也積累了一定的經(jīng)驗。在此，我把在陜西省中考研討會上獲悉的關(guān)于中考命題的新動向，結(jié)合自己在復(fù)習(xí)中的一些體會與各位同仁分享。

一、上好復(fù)習(xí)課

提高復(fù)習(xí)課的效率，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和中考的教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課不是對舊知識的反復(fù)炒作，而是通過比較、歸納，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，通過對典型例題的講解，鍛煉學(xué)生解讀歷史信息，總結(jié)歸納、遷移歷史知識的能力。因此，上好歷史復(fù)習(xí)課是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，如何使歷史復(fù)習(xí)課扎實有效呢？

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課既要有基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又要有適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁＿m當(dāng)提升復(fù)習(xí)課的深度與廣度，能引起學(xué)生的共鳴。時間安排要合理，訓(xùn)練時間要充足，復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練尤其關(guān)鍵。訓(xùn)練要突出基礎(chǔ)、緊扣重點、鍛煉能力、形式多樣。這就要求我們要精心備課。關(guān)鍵是要動腦筋，精心設(shè)計：這節(jié)課從哪些方面復(fù)習(xí)，要涉及哪些知識要點，哪些社會熱點，怎么組織這些要點，怎么安排課堂進(jìn)鄺小琴

程，選哪些題做課堂訓(xùn)練。要做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然我說的不是要寫多么詳細(xì)，寫可以很簡單，把自己上課的要點和思路進(jìn)程寫在一張紙片上，以便上課時隨時提醒自己。復(fù)習(xí)課一定要避免照著資料念，資料只是便于學(xué)生課后翻閱和考試查閱的工具。

2．教學(xué)形式要活潑多樣。比如用多媒體教學(xué)或?qū)W案教學(xué)，教學(xué)中使用表格式、比較法、討論法等。現(xiàn)在我們多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)課堂容量大，復(fù)習(xí)中利用多媒體優(yōu)點很多。比如，很多的文字呈現(xiàn)可以節(jié)省大量的板書時間，思考、討論、訓(xùn)練的時間就能得到保證。而地圖和漫畫通過多媒體呈現(xiàn)，美觀、直觀。這也是今年劉康花老師給我們的建議。

3．注意今年中考命題新動向。

中考出題專家楊宗年，對今年命題新動向的提示，主要有三點。首先是，加大對歷史階段特征的考查和歷史知識整體性和時序性的考查。復(fù)習(xí)過程中，每個單元的幾個主題就是那幾個時代的階段特征，一定要重視起來，要把每個主題對應(yīng)的朝代或者時間理清楚。知識點要加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，要注意事件的前后關(guān)聯(lián)。其次是弱化大專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化思考，簡化答題。不用想方設(shè)法找專題，只需要扎扎實實上好每一節(jié)課，講好每一份題。能勉強(qiáng)教會學(xué)生從不同角度思考和解釋歷史問題的方法，運用歷史知識客觀分析和解釋社會現(xiàn)象的方法，我們就算教有所成了。第三，一定要重視新增考點。近三年來，每年新增考點都有2到5分，用楊宗年的話說，不然我增加它干什么。今年新增一共十個知識點，分散在各個考點中，可以對照去年的中考說

明，把它劃出來，專門進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、當(dāng)好復(fù)習(xí)引路師

1.指導(dǎo)好學(xué)生對知識點的記憶

由于歷史開卷考試，學(xué)生往往忽視對知識點的記憶。但是，不記是不行的。對知識點關(guān)鍵詞句的記憶，有利于提高學(xué)生完成選擇題的速度，有利于學(xué)生理解材料解析題題意，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。然而，初中歷史學(xué)科考點多，復(fù)習(xí)時間短，學(xué)生的記憶不可能面面俱到，而且記的太多也耽誤時間。因此，記哪些，怎么記，就需要老師作好指導(dǎo)。我是這樣做的：對照《中考說明》的要求，把每個知識點必須記憶的關(guān)鍵詞句做系統(tǒng)的梳理。比如，考點3.探討統(tǒng)一國家建立的意義，無論答案如何開放，都離不開核心意義：對祖囯疆域的奠定和中華民族的形成奠定了基礎(chǔ)，所以這句話是必須記憶的，其它答案點可以圍繞這個意義進(jìn)行，亦可以參考資料組合。考點7.概敘北魏孝文帝改革的措施，只需要記憶一句話：北魏鮮卑族漢化改革。以后在審題過程中，只要看到“北魏”“鮮卑族”這樣的字眼，自然而然的就會想到孝文帝改革，而他所有的改革措施都突出了漢化的特點。知識點關(guān)鍵詞句梳理好以后，第一輪復(fù)習(xí)時，印發(fā)給學(xué)生。在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記這些關(guān)鍵詞句。以便在第二輪復(fù)習(xí)時加強(qiáng)對歷史知識的整體性和系統(tǒng)性訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生用好手頭資料

盡管歷史知識點多，但是中考所占的分值卻偏少，答題可用時間也就偏少，實際上能在書上找到的答案也很少很少，所以我認(rèn)為，復(fù)

習(xí)過后，三年的歷史課本不需要帶進(jìn)考場。中考研討會上，出題專家楊宗年就近年老師反應(yīng)歷史試卷偏難的情況做的回應(yīng)是：他的試卷，是思考的時間長，寫答案的時間短。學(xué)生進(jìn)考場漫天翻書只能耽誤時間，不利于思考。因此，要指導(dǎo)好學(xué)生用好手頭的復(fù)習(xí)資料，讓這本資料真正為考試服務(wù)。

我們學(xué)校今年的復(fù)習(xí)資料是《面對面》，本周星期三才給學(xué)生發(fā)下去。這本資料，優(yōu)點是比較全面，并且練習(xí)題和資料是分開的，但是也有很多的不足，比如，目錄過于簡略，不便于學(xué)生查閱，部分知識點過時等等。為了完善它，首先，我根據(jù)《中考說明》，檢索出知識點，對照資料頁數(shù)，編制了一個較為詳細(xì)的目錄，而每個知識點下方，用小字把關(guān)鍵詞句附上，印發(fā)后，既有利于學(xué)生記憶，又有利于學(xué)生查閱。其次，對正文內(nèi)容進(jìn)行了增刪。因為資料一般都先于《中考說明》編印，所以不可避免的跟當(dāng)年中考內(nèi)容有出入。因此，老師一定要多看、熟看《中考說明》，因為，增加的有可能考，但刪去的一定不會考。仔細(xì)閱讀今年的中考說明，發(fā)現(xiàn)沒有“中國古代文化、武則天、遣唐使、863計劃，科教興國、二戰(zhàn)”等內(nèi)容，所以，資料上的這些內(nèi)容直接刪去，不用復(fù)習(xí)。并且它每個考點的敘述，也沒有體現(xiàn)考點內(nèi)容的變化，而是沿用去年的中考說明，所以，要指導(dǎo)學(xué)生把資料上的考點跟中考說明對照，增加了的要添上。比如，考點2，資料上是：知道商鞅變法的史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。《中考說明》上是：了解春秋戰(zhàn)國諸侯國之間的戰(zhàn)爭，知道商鞅變法的史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。顯而易見，增加了“春秋五霸、戰(zhàn)國七雄”，而資料上提都沒提，所以就要指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上。比如，考點六，資料上是：知道魏晉南北朝的更替，初步了解人口南遷和江南的開發(fā)。《說明》上是：知道三國鼎立局面的形成和兩晉南北朝的更替，初步了解人口南遷和江南的開發(fā)，多了三國鼎立的內(nèi)容。資料適當(dāng)?shù)耐晟坪螅梢越?jīng)常給學(xué)生一點時間讀一讀，資料越熟悉越便于學(xué)生查閱，這樣就可以充分發(fā)揮資料的作用了。

3.做好開卷考試的答題指導(dǎo)

陜西省近年中考?xì)v史試卷偏難，主要是題目要求不好理解，總感覺題意指向不明。為了適應(yīng)這種情況，在指導(dǎo)學(xué)生做材料分析題時，一定要讓學(xué)生認(rèn)真看材料，抓住題意中的一些關(guān)鍵詞，如時間點、人物等等，聯(lián)想相關(guān)事件。思考后再下筆。答題的時候，看清楚每小題有幾個問點，防止漏答。省中考研討會上專家們強(qiáng)調(diào)，歷史的答案一定要序號化和邏輯化。語言表敘要簡潔，要避免大段抄書。

總之，中考復(fù)習(xí)一定要緊扣《中考說明》，做到有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。由于我教學(xué)歷史的時間不長，經(jīng)驗還很欠缺，在中考復(fù)習(xí)的這3個月里，希望能得到各位資深歷史老師的幫助。讓我們共同進(jìn)步，共贏中考！

第三篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流

高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流

2009年高考，鄄城一中在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達(dá)成了共識：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號是：引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)抓實、抓細(xì)，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學(xué)案中設(shè)計一個自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)

雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個誤區(qū)，把大量的時間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認(rèn)識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復(fù)習(xí)中用大量的時間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段

上面已經(jīng)說過，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會自動生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進(jìn)行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓(xùn)練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問題設(shè)置的價值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問方向隱蔽化、變形化，設(shè)問條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓(xùn)練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達(dá)到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認(rèn)識才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。七：以糾錯為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。八：以培養(yǎng)理解能力為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時的雙基落實和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規(guī)范為增點

規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經(jīng)過去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅持去年行之有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重在以下三個方面實現(xiàn)新的突破： 一：加強(qiáng)時間和階段性特征的教學(xué)

在平時的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學(xué)生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時，對展示的每一個重大史實都要明確的規(guī)劃出特定的時間來！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實的力度

落實雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點就是他們采用了非常恐怖的落實力度，學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實時間。三：進(jìn)一步精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量

在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進(jìn)性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個環(huán)節(jié)具備。但是，如果我們研究后就會發(fā)現(xiàn)，其實許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。現(xiàn)舉例說明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們設(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點撥，其實學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實現(xiàn)。再如重難點解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。學(xué)生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當(dāng)一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。以上幾點是我們的一些粗淺的認(rèn)識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。

第四篇：高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流 文檔

高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

高三歷史

李志

針對新老高三學(xué)年的對接交流，還有教務(wù)處的要求，我準(zhǔn)備從三個方面去介紹。高三一年復(fù)習(xí)備考的得失，去市一中聽課學(xué)習(xí)的一些粗淺認(rèn)識，還有對2018年高考試題的一點感悟。

首先，2018年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實際，我認(rèn)為有必要對高三階段歷史教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。我在一學(xué)期的教學(xué)活動中，還是有頗多的感悟。

一、以考綱為依據(jù)

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對待這個高考“憲法”。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。

二、以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往可能與實際情況偏差很大。在實踐中，我一般采取兩種手段來解決這個問題：一是注重收集錯題，分類集中，通過錯題的收集分類，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。

三、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

俗話說：萬變不離其宗。無論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說高考年年新，但仍建立在教材的基本知識架構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。

高三整個一學(xué)年的復(fù)習(xí)，我將它分為三輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習(xí)；第二輪按通史把三本書整合到一起，按照學(xué)生心理成長特點分階段復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)時，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書中知識點整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識來歸納階段特征，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。但因時間關(guān)系及頻繁的考試使二輪復(fù)習(xí)一定受到?jīng)_擊。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，集中模擬訓(xùn)練。

四、以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，如果我們在復(fù)習(xí)中用大量的時間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好習(xí)題、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是講的偏多，學(xué)生自己動腦思考偏少。

五、以落實為手段

上面已經(jīng)說過，雖說高考年年新，但仍建立在教材的基本知識架構(gòu)上。所以，我們在教學(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進(jìn)行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的，講完學(xué)完也等于零。

六、以訓(xùn)練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓(xùn)練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓基礎(chǔ)知識在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問題設(shè)置的價值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問方向隱蔽化、變形化，設(shè)問條件多元化。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓(xùn)練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）結(jié)合新課標(biāo)，滲透新觀點、新說法。現(xiàn)在的高考試題是以教材知識為依托，融入最新的史學(xué)觀點，充分體現(xiàn)了新課改的內(nèi)容和知識。我們可以從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解 決問題的能力，切實提高備考效率。

七、以糾錯為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應(yīng)該讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓基礎(chǔ)和能力在糾錯中得到提高。

八、以培養(yǎng)理解能力和創(chuàng)新意識為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時的雙基落實和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識”是新課程對中學(xué)歷史教學(xué)的要求。近兩年的高考試卷也體現(xiàn)了這一理念，考查學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因此，在平時的復(fù)習(xí)中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景,多視角思考相關(guān)問題。例如當(dāng)我們看到孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命極大地改變了20世紀(jì)初的中國歷史的時候，還可以將一些學(xué)者提出的 “孫中山、梁啟超、袁世凱共同影響了20世紀(jì)初的中國歷史的巨變”這一觀點引進(jìn)來，進(jìn)行綜合辯證的思考；當(dāng)我們依據(jù)教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應(yīng) 該注意到一些學(xué)者對新文化運動的深刻反思。歷史學(xué)習(xí)需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。

九、以規(guī)范為增點

規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

以上的內(nèi)容在過去一年復(fù)習(xí)備考，我們做的還不到位，所以留有一些遺憾。因此在下一個三年循環(huán)彌補(bǔ)。

其次，除了以上自己工作認(rèn)識之外，在是市一中聽課也讓我有許多想法，尤其是準(zhǔn)高三的課有以下特點，感受頗深：

1.市一中的一輪復(fù)習(xí)沒訂閱一輪的復(fù)習(xí)資料，但訂有有練習(xí)冊；學(xué)生每節(jié)

課書桌上只有教材和過去的高一高二時的課堂筆記。2.課堂復(fù)習(xí)幾乎不用課件，從頭到尾以教師為主的教學(xué)活動；但師生之間的互動也很多，特別是分析思考性的問題。3.市一中的復(fù)習(xí)，整個備課組的老師的授課思路與流程都一樣；精講教材，對一些重要的知識點進(jìn)行深挖，并進(jìn)行多角度的拓展，并把三冊書同時滲透，不僅僅是簡單的知識的重復(fù)。4.每位教師的課都完全回歸教材，講的很細(xì)，板書更是全而細(xì)；5.寓史學(xué)素養(yǎng)于教學(xué)之中：重視時空觀念的記憶，同時把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。6.幾乎每節(jié)課都沒有課前提問環(huán)節(jié)，但課前5分鐘都做小練習(xí)，而且每一列（共三組9列）學(xué)生的標(biāo)題又都不完全一樣。7.寓教法學(xué)法于教學(xué)之中：如講解習(xí)題時，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。

第三，2018年的高考以下三個特點，可能會對近年的高考有一定的指導(dǎo)作用，所以和各位老師共享，也可以滲透到我下一輪的教學(xué)中。

1.回歸教材內(nèi)容：從今年媒體風(fēng)格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對知 識，這對知識體系熟悉的同學(xué)來講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對教材之中內(nèi)容應(yīng)該牢牢掌握，熟爛于胸。

2.培養(yǎng)時空觀念：時空定位一直以來是高考考查的重點，學(xué)有余力的同學(xué)可以記憶 一下大事年表，加強(qiáng)對時空觀念的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化閱讀能力：歷史學(xué)科的考查，無論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會影響卷面成績。

以上內(nèi)容是我在復(fù)習(xí)中的的一些粗淺的認(rèn)識和做法，也有去市一中學(xué)習(xí)的一些感知，還有對2018高考試題的聯(lián)想，可能有點老生常談，甚至粗淺。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)！努力吧，只要我們愿意想辦法，總會有辦法的，總會有改善的！共勉吧，美好的一天開始了，我們會一天比一天好！

2018-07-13

第五篇：2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

屏山中學(xué)朱建坤

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

2014年中考即將來臨，今年中考復(fù)習(xí)可謂時間緊、任務(wù)重，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)提高成績是大家最關(guān)注的問題，也是我們今天聚集在這里的目的，下面就我在中考復(fù)習(xí)中的一些想法與大家談?wù)劇?/p>

我認(rèn)為教育教學(xué)工作是神圣的職業(yè)，是“良心工程”，是希望工程。因此，作為教育工作者首先要具備高度的責(zé)任心，扶植培育祖國“花朵”的良心和不斷推動教改的動力心。

我想所謂有效復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一節(jié)課都有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，想方設(shè)法地讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學(xué)生的解題能力及應(yīng)試能力。所以在復(fù)習(xí)階段中我主要關(guān)注以下幾個方面：

第一、整合知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

中考既然強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運用，那就需要進(jìn)行知識的系統(tǒng)和整合，概括歷史發(fā)展的重要線索，建立知識點之間的框架體系，使知識之間的聯(lián)系線索清晰，為知識的遷移和運用奠定基礎(chǔ)。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點問題知識結(jié)構(gòu)體系等。有了知識間的聯(lián)系線索，就會打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合運用成為可能，也更加符合中考的要求。具體可以從以下幾點去做：

1、以課本為本，注重基礎(chǔ)知識知識的復(fù)習(xí)。

課本首先是基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)習(xí)中，主要是以單元為體系，學(xué)生需整體認(rèn)識單元知識框架，這就要布置學(xué)生有計劃地閱讀課文，閱讀課文正文時要注意結(jié)合書中圖片和史料（黑體字部分）學(xué)習(xí)，學(xué)會分 1

析和概括;注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會貫通、融合構(gòu)建，學(xué)會闡釋歷史等。讓學(xué)生獲得更多的新信息，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

2、對各知識點的鞏固要經(jīng)常性，要精選相關(guān)試題，歸類分析。以前在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一個知識點，換一種考法學(xué)生就不會了，針對這種情況，我在備課時收集相關(guān)試題，多方面多形式地考查某一知識點，最大程度地加深學(xué)生的認(rèn)識，在解決問題過程中提高能力。

3、加強(qiáng)中外歷史的結(jié)合，在課本復(fù)習(xí)中注意橫向聯(lián)系，尤其是近現(xiàn)代史部分，這也是歷年中考常考查的。

第二、緊抓課堂教學(xué)，力爭45分鐘出效益。

學(xué)生所學(xué)的知識要在試卷上表述出來，所以我在平時上課時就注意訓(xùn)練答題的規(guī)范。在課堂上我會特別注意學(xué)生是否能全面地掌握基礎(chǔ)知識，尤其是課堂教學(xué)中課堂提問也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使口答也不放松，要加強(qiáng)學(xué)生表述的規(guī)范性，要落實各種資料上的相關(guān)題目，尤其是主觀性題目必須落實到書面上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題，加大檢查力度，堅決杜絕只做選擇題、主觀性題目只看答案不動手不動腦的壞習(xí)慣。所以在復(fù)習(xí)課上同樣可以多提問，大部分同學(xué)還能保持高度的注意力。尤其像言之有理類的題目，我都經(jīng)常讓學(xué)生探討。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，我都按照規(guī)范的給分標(biāo)準(zhǔn)給以評分，使他們有一個更具體的方向，知道自己應(yīng)該答題才能得分。

第三，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注熱點問題。

近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實。因此在中考復(fù)習(xí)時，也要多關(guān)注國家、世界和人類發(fā)展的重大熱點事件。如：能源問題、戰(zhàn)爭與和平、三農(nóng)問題、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一等等。具體到2013年例如：上海世博會的召開與經(jīng)濟(jì)全球化、兩岸關(guān)系的發(fā)展、二戰(zhàn)結(jié)束68周年、聯(lián)合國成立68周年等等。但是，在了解這些熱點問題的時候，要注意依據(jù)課本中歷史知識。這些熱點問題在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點，中考考察的更多的還是課本中的具體的知識點。因此，在復(fù)習(xí)熱點問題的時候，還是應(yīng)該在了解熱點的基礎(chǔ)上，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識點，提升能力目標(biāo)。針對與歷史知識有聯(lián)系的社會現(xiàn)實問題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案。

在中考最后的沖刺階段，要注重綜合模擬，加強(qiáng)對試卷的點評，及時找出學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的問題指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法。同時在自主復(fù)習(xí)的過程中查缺補(bǔ)漏，也是十分重要和必要的。

以上只是我在日常教學(xué)中的一些體會，借這個機(jī)會與大家交流，如有不足之處敬請大家批評指正，最后祝老師們在教育教學(xué)中品：教學(xué)過程之樂，享：優(yōu)異成績之果，謝謝大家！