第一篇：班主任經驗交流論文

心平氣和，理性管理------淺談班主任管理

衡陽縣六中鄒浪 彈指一揮間，從事教育工作已有十余年，期間有成功的喜悅，也有痛苦的反思。班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這一年的班主任工作我卻感到比較輕松，我覺得主要得益于“心平氣和，理性管理”這八字方針。

“心平氣和，理性管理”這八字方針。是我受公安部門理性執法原則而提出的，純屬個人見解，在此班門弄斧，以求教于在座各位大方之家。

一：心平氣和

1：心態失常的危害

班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這種疲于奔命的工作狀態，很容易讓人心態失常。心態一失常就很容易說出過頭的話，做出過頭的事，結果也就事與愿違了。也就不難理解為什么我們捧出一顆火熱的心，學生卻報之以冷眼。

可見心態失常的危害是極其嚴重的，在管理上會造成一種師生的隔膜甚而一種對立或敵對狀態，一旦這種不良狀態形成，會對班主任的管理和教學工作帶來巨大的壓力和挑戰，古人說過：親其師而從其教，反之亦然。如果學生對老師缺乏最起碼的尊重和信任，老師的教育和教育也就會事倍而功半了。古人說過：親其人而從其教，反之亦然。

俗話說：心態決定狀態。心態失常還會影響我們同事之間的友好關系，甚至于影響夫妻之間的親密關系，因為與教育無關就無需贅言了。

二：理性管理

管理是一件最困難的事情，難就難在與人打交道，而人性是復雜的，人性的復雜性決定了管理工作的復雜性。

面對復雜的工作，我們很容易失

去耐心和理智，很容易做出不合適的反應，這就要求我們首先保持一種心平氣和的心理狀態。而心平氣和的心理狀態是一種要求，而理性管理才是真正的目的。

理性管理要做到以下幾點： 1：明確要求

開學之初，我就帶領學生學習校紀校規，制定班級班規，明確要求。當然要求要寬嚴相濟，既不能太寬，而無所約束，又不能太嚴，讓學生動輒得咎。

2：嚴格監督

學生畢竟是未成年人，自我約束能力較差，需要我們時時提醒，時時

引導。從開學到現在，我一直緊跟班級，親力親為，目的在于幫助學生養成良好的習慣。

3：有效懲罰

北京青少年問題研究室中心副主任孫曉云說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>

只有有所懲罰，學生才會有所敬畏，才會學會自我約束。

當然，懲罰要合法，要有度，不能為懲罰而懲罰，懲罰只是一種手段，而不是最終的目的。懲罰的目的是幫助學生走向進步，走向自我完善。

第二篇：班主任經驗交流論文

班主任經驗交流

如何開展小學班主任工作

六年級49班 蔣紅梅

隨著素質教育的實施和不斷深入，越來越多的實踐證明了班主任使學生全面發展，健康成長的導師和領路人。作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。小學班主任面對11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。在幾年的班主任工作中，我深刻體會到開展班主任工作的重要性，下面談談我的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立良好榜樣。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍

二、培養班干部,樹立威信。

班主任都知道一支精干的班干部隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用，是形成優秀班集體的重要條件之一。常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，一個班往往有幾十名學生，他們各有所長，各有不足，他們都是我們班主任要物色的班干的效果。

部候選人，因此，我們要當好“伯樂”找到心儀的“千里馬”，就成了至關重要的第一關。在今年所接的班中，這班優秀的學生不多，大多數學生從學習成績上來說屬于居中，偏差生也有一部分。班級紀律一般，學生自律能力不夠強。必須尋一個威信高的學生來帶領大家。經過反復了解觀察,我選擇了在同學中威信高，人際關系好，具有號召力，能繪畫、體育好等各方面特長具備的陽琴同學任班長,又精心選拔了各組的小組長,選好后我用心地開始培養起來。首先是我把“權力下放”，對班內主要干部給他們實權，鍛煉他們，幫助他們在同學中樹立起自己的威信，如:讓班長全面負責班級工作并及時匯報，學習委員中的語文,數學 各執一項,勞動委員,紀律委員分工不同,每人承擔一項并責任到人；二是“人人平等”，對班干部也同樣地嚴格要求，違紀的班干部嚴肅批評，做到規定面前人人平等；有時我開會或有什么事不在時,班長總是能夠全權處理好班級的事務,并把每一件事情做到最好，我抓住時機對班干部的能力予以公開肯定，對班干部在集體中作出的貢獻給予大力的表揚，幫助班干部樹立起了良好的形象和威信。我班的小班干部培養起來后,在我的班級管理中這些小班干部起到了至關重要的作用。尤其近一年來,我班已經形成了自己的班紀,如:“文明有禮禮貌；活動靜有序;上課有精神；作業字端正”,班級事務基本由班干部承擔起來了,從每期的板報到每天的升旗,眼操,課間操,作業,衛生,放學排隊,周五的班會主持,一手由這些很能干的小班干部及有特長的學生干起來了。班級中充滿了和諧,學習氣氛也濃厚起來.比著趕著的學習勁頭更濃了。想當班干部的人爭著搶著,表示自己能干好。我也告訴每一個學生說,每人都有機會,只要努力機會就是你的。

三、重視常規訓練，培養良好習慣

對小學生來說，要養成的良好習慣頗多，諸如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐里養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養成習慣，而且全是好習慣就差不多了。”這就說明養成習慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的。在日常班級管理中，我通常是引導學生規范自己的行為，具體做法如下：

1、課間操。我指定文體文員負責,下課后喇叭響迅速站隊,使全

班學生有序站隊。文體文員檢查紅領巾是否都佩戴上,多數情況下我不過問。這樣做使學習意識到自己是一名少先隊員,紅領巾是他的驕傲。同時又加強了學生自律能力的培養,習慣也就在不知不覺中形成了。

2、課前及課堂。上課鈴聲響后,學生進入課堂,由班長負責說 “班紀”全班學生會很整齊地背出:“文明有禮貌；活動靜有序；上課有精神；作業字端正?！钡却n任老師上課。無論是什么課班紀不能不背,現在已基本形成了習慣,學生也會自覺地按照班紀去做,在每堂課上都會自覺遵守課堂紀律,精神飽滿地投入到學習中。

3、思想品德方面。由開始的不習慣做衛生到現在自覺地做衛生,由開始不能自覺地約束自己,到現在的課堂紀律自覺性的增強,這都是一個過程的形成。每周的班會課上, 我會強調勞動,紀律,衛生等,及時表揚表現好的學生。同時做一些思想工作,告誡他們我們現在是六年級的學生,是低年級的哥哥姐姐們,那么我們就要在各方面做出榜樣和表率,再結合校園內的綜合治理,讓學生在此次的治理中充分表現自己最佳的一面；讓學生相互檢查，相互糾正不良的習慣，促使他們更快地形成良好的習慣。更使學生自己去體會去相信我就是最好的最棒的,從而

四、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識： 從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評比：以一個月為期，全班學生相互評和自我評價，使每個學生明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組： 以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出鼓勵了學生增強自信心。

缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、協調與科任老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。像我班潘遠剛同學自律能力就非常的差,在教室我有意識把他放在第一張桌,時不時的提醒,課堂上吸引他的注意力。另通過家長會他的家長對他有了了解，就多次來學校和我聯系。這樣一來家長主動與我聯系幫助自己的孩子來分析原因，我與家長共同發現、誘導，班主任的工作是平凡的，沒有鮮花的陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢侈的享受。但只要我們在平凡的崗位上積極奉獻，勤奮耕耘，我們會擁有最值得我們自豪的一筆財富——學生陽光般的笑臉，無與倫比的信任和尊敬。相信我們的學生一定會朝著成才的方向前進。

2016年12月26日 幫他們找了回自我，獲取了克服缺點的勇氣和信心。

第三篇：班主任論文經驗交流

帶班只求快樂拋磚以引美玉

----澧斕五班班主任工作體會

張本超

2013年下半年調入澧斕中學工作后，我有幸在這里結識了一群在教學上都有一套的同事。我們相互較勁而又互相幫助，我們親如兄弟姐妹，我感謝他們。同時，我也認識了一群來自全縣各鄉鎮的小男孩小女孩，盡管是是南腔北調，我們卻傾心相交。我們共同歡笑共同拼搏，我們一起享受快樂的時光。所以，我也感謝他們----澧斕五班的所有學生。

回首過去的半年，我感覺作為班主任雖然是忙碌的，但也是幸福的。現在，他們已凝聚成一個的團結整體，即使我不在，我們班學生也能獨立做好自己份內的事。因此，我也很榮幸地被評為“優秀班主任”。

在此，我就談談我當班主任的幾點體會，期待能給大家哪怕是一點點的啟示，就算是拋磚引玉吧！

一、帶班心境——無為而治

老子曰：“無為而無不為?！辈贿`反自然規律、順應客觀態勢、尊重教育規律，保持良好的心態，心情好了看著什么都順眼，做起什么事都順心。如果每天都能保持一份好心情，那么，我們每天都是快樂和充實的，也不會和孩子們過不去，眼里只有他們的進步和成長，今天的他們總是比昨天懂事。

在我新建的澧斕五班的QQ群我經常發一條：看你們不久前剛進澧斕的時候還是什么都不懂的小屁孩，現在看著看著就懂事了，老師真高興！學生回頭一想：嘿嘿，我們真是長大了不少哦。這樣的心態，使師生之間關系和諧，利于溝通教育。應該說，班主任的心態應該是看著蓬勃生長的生命，享受快樂時光，盡管有些生長慢些，他畢竟會成長的，你要有足夠的耐心和信心。正如面對一片生機勃勃的莊稼地，細心傾聽那拔節的聲音。一個好的班主任總是“享受自己每一天的教學，欣賞孩子每一天的進步?！?/p>

二、帶班原則——仁愛之心

有一位名人說：沒有愛，沒有情感，就沒有教育！中國近代教育家、散文家夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。我的帶班原則就是愛，不管做

什么事，都應該把愛放在首位。

做好班主任工作，首先是一個好老師，他要熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。老師，特別是班主任，應當是愛的使者，一句話，一個眼神，都應該洋溢著誠摯無私的愛。每當下課時間，我總喜歡充滿愛意地看著他們的一舉一動，也時常用隨身帶的相機拍下精彩的瞬間，常常與學生無拘無束地聊天，和他們談談自己的爸爸媽媽，聊聊自己的快樂和煩惱，對學生傾注全部熱情，親近學生，慢慢地走入學生的精神世界。漸漸地，學生越來越喜歡和我交流，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當學生來到我的身邊時，無論多忙，我都會放下手頭的工作去傾聽。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。

<一>、愛學生，我會平等對待每一位學生。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡；學習差，調皮搗蛋并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。內心深處，老師都會或多或少的更關愛各方面更優秀的學生，但我時刻提醒自己，心理上對他們力爭感情上平等，對孩子的差別即使有點點也盡量不表現出來。班級資源平等享受，給他們平等展示的機會，班團干部評選，運動會，演講賽等活動均自愿參加，通過競賽選擇優勝者。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?”多年帶班的實踐也證明了平等對待學生是重要的，許多往屆的“差”學生提及當年我對他們的“好”時，總會提及一些我不歧視他們的事例。

<二>、愛學生，我會賞識激勵每一位學生。

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。學生各有所長，希望被發現，互相找一找或說給大家聽效果會更好。我設計了“尋

找閃光點”的班會。每個同學發現他人的優點長處寫下來貼到宣傳欄上，上面記錄了老師同學發現他人優點的表揚語和鼓勵話。老師的賞識帶動了學生的賞識，尤其是“潛能生”得到了肯定，知道了大家心底并沒有拋棄他們。

總之，愛是做好班主任的前提，用愛去滋潤每個學生的心田，正如蘇霍姆

林斯基所說，“愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要?！?/p>

三、帶班理念——情商高于智商，健康高于一切。

蘇霍姆林斯基說，“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度。”

<一>、健康是保證。

我注重學生的健康，也引導家長和學生有“先注重身體健康，再追求品格高尚，最后力求學習天天向上”的認識。我要求學生養成健康的生活習慣：愛運動，坐端正，講衛生，少吃零食多吃飯。對于學生的坐姿和站姿，我統計過六個班，大約有21%左右的人有脊柱側彎情況。而握筆姿勢，真是千奇百怪，正確率不到15%。我班進行專人專項整治，半年下來大有改觀。

我班班長小宇同學，高挑苗條，漂亮可人，懂事禮貌，成績優異，字跡娟秀，可這女孩的問題就是寫字時耷拉著腦袋，側著身子弓著背，成了我班的整治對象，我讓她注意姿勢，派人監督，要求她多運動，學學打羽毛球，現在都成我班標準了，真讓人欣慰，她的爸媽非常感動。

我班的男生胖胖有5個，結合學校的班級籃球賽，我班男生組了一支球隊，由籃球高手體育委員鄭友情帶領龍鑫等5人，由“大胖胖”廖鵬舉帶領團支部書記曹震等4胖胖組成“胖胖”陪練替補隊，在他們的努力下，男生一舉拿下冠軍，而且胖胖們都減掉幾斤，愛上了籃球。女生也不示弱，在隊長劉婉詩帶領下，周璐潔，張玲莉，王楠，鄧葉敏等高手奮力拼搏，所向無敵，獲得了女子冠軍。這些成績的取得，和我班注重健康，熱愛運動的班風是分不開的。

對于健康的重要，我還讓我班的李爽同學用現身說法來教育學生。李爽是個勤奮懂事的小女孩，而去年九月底因兩只眼睛視網膜脫落住進了湘雅醫院，一直還在那里治療，先后進行了五六次手術，而且術后只能忍著疼痛，不能激動，只能安安靜靜趴著睡在床上，每天至少18小時，想想看，對于一個11歲的小女孩

來說，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同學時，我讓她進到班級，她說她太想老師和同學，太想讀書了，她描述住院的經歷和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也紛紛落淚，就連我和她的家長也被她心底的想法和毅力深深震撼！

克魯普斯卡婭指出，“身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，只有健康的身體才能產生健全的精神?！?/p>

<二>、高情商是動力

情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力，是一個人充滿愛（對自己和他人）的程度。情商教育就是要不斷調整和修正一個人的人生觀和世界觀，提高愛的程度。高情商的人，愛心重，不但愛惜自己的生命和時光，更加注重對別人的感恩和回報，以一種博愛之心去幫助別人；常以一種積極的行動去努力學習，不斷提高自己的貢獻能力；真正的做到有愛的表現是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛。

在情商教育方面，我對學生的行為進行潛移默化的引導，教導學生“責己之心責人，愛人之心愛己，恕人之心恕己”，并以適合學生的方式、豐富多樣的內容對學生進行教育。在學校布置的感恩書信大賽和感恩主題班會中，楊彬、楊芳、劉婉詩、許晨、廖鵬舉、閆海霞、鄧葉敏等人表現突出，學生深受感動，劉婉詩、楊彬和閆海霞的媽媽在我們班會現場也非常感動，學生懂得了愛家愛校愛生活，后來我們推出一系列和感恩有關、和愛有關的活動，像“媽媽，我想對你說”專題，布置做兩件讓父母感動的事，調查“我讓家人最感動的表現”，結合元旦晚會編“愛”主題的小品，如何讓心理平穩度過“青春期” 討論會等等。

情商的提高必然促使學生良好習慣的養成和對知識的渴求，而好習慣可以提高一個人的品位，保持身心健康，對生活充滿熱愛和希望，不斷提高自己的認知度，從嚴要求自己，能夠正確面對生活中的困難，能夠運用合適的方式發泄自己的情緒。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。情商主要與非理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。

<三>、學習貴在堅持 智商是指數字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智商因人而異，這一點上，我讓

學生明白，大部分人僅僅是中等智商，智商好不一定學習成績好，畢竟“勤能補拙”。我主要讓學生養成主動學習的習慣。主動學習，首先得要有計劃，給自己任務?！抖Y記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢?！币馑际钦f，任何事情，事先有預備就會成功，沒有預備就會失敗。學生能夠按著自己制定的計劃，鍥而不舍的去實施，做到過程精彩，結果自然精彩。

四、管理模式——恒常管理，捆綁評價

班級管理在于持之以恒。我先制訂相應的班規制度，作為班級學生遵紀守法的行動指南，長期堅持，絲毫不放松，讓學生形成良好習慣。認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，還制訂了《班級公約》、《小組獎扣分條例》，通過全面的制度管理，全面地評價學生的思想行為，促進學生嚴格要求，向著健康的道路發展。在工作中，不斷完善班級制度的建設，針對學生的過錯行為，每天有記錄，每天有處理，每周有公布，每月有評比，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。

在評價方面，我采用班級捆綁評價，促進良好班風的形成。捆綁式小組評價

最先用于學習小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理的方方面面。接手這個班后，我把我們51人進行優劣搭配，分成8個小組。選出8個大組長，并培訓組長，讓組長樹立責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學習了學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。讓他們分別在品德、學習、集體活動、紀律、衛生等方面進行捆綁評價，每周公布一次，每月評比一次，評選出優勝小組。前蘇聯教育學家馬卡連柯所說的“在集體中，通過集體而進行教育”，正是運用了輿論壓力的誘導作用和集體力量的強制作用。

就是這樣的理念、原則和管理模式，我班學生各不服輸，具有很強的凝聚力，三次奪得常規管理輪流紅旗；在學校廣播操比賽中，以近乎完美的表現一舉奪冠；在拔河賽中，我們勢如破竹，戰勝了所有的班級，我們的教室一學期三次評為“潔美教室”，我們的寢室整齊劃一，被單無皺褶，蓋被是標準豆腐塊，多次多個寢室被評為“星級寢室”；是我們，囊括了學校大型活動的所有冠軍??

我們快樂，我們幸福，我們自豪，我們每天能看到希望和收獲，我和這群孩子每天有新的進步。當然，我們仍在探索??

第四篇：班主任經驗交流論文

班主任經驗交流論文

如何做好小學班主任工作呢?結合自己十多年來的班主任工作經驗，我就此談一下自己的看法和體會：

一、建立良好的班風

在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律,不遲到,不早退,不說話,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學生早上8:00到學校,我一定提前到。

建立良好的班風光靠班主任是遠遠不夠的，開學初就要由學生無記名投票選出有組織能力、管理能力、學習好、品行好、喜歡干事的學生當班干部，教師要引導班干部起帶頭的作用，讓學生管學生，培養他們互相學習，共同進步。

二、關愛學生

尊重熱愛學生,是溝通師生之間的感情。作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可讓學生感到溫暖?？偨Y多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應撒在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對后進生給予的偏愛。現實中往往愛好學生易,愛差學生難。不諷刺、挖苦、歧視學生說起來容易，做起來并不容易，有時會在言談中自覺或不自覺地言談中流露出來。但是讓我們換個角度想想，為什么自己看自己的孩子就是“順眼”？我們看不“順眼”的學生，他們的父母為什么就看著“順眼”？實際上我們每個教師都是熱愛學生的，如不相信，大家可想一想：你是 1

不是看自己班的學生或任課班的學生，就比其他班的學生順眼？只不過我們都是“恨鐵不成鋼”罷了。不同的學生由于智力、基礎、能力等各方面情況不同，致使學習成績不盡相同，這很正常，難道自己當初念書的時候都是一點即通，一學就會的好學生嗎？至少我不是。我們面對的是一群活潑、好動的學生，成年人尚有做錯事的時候，更何況這幫孩子。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。把微笑送給學生，其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。當我想對不認真聽課的學生發火時，我們班有個學生，臉上經常帶著微笑看著我，我馬上就會帶著微笑去鼓勵學生認真聽課，多數學生都會接受老師的鼓勵和微笑，從而讓學生建立起學習的信心，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

三、關注個別學生

對于一些“問題”學生在日常生活、學習中出現的問題，要注意批評的態度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下里給他們以適當的指導。使

2學生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

四、給學生積分 作為班級的管理者，為了培養學生的養成教育，最好的方法，就是積分。開學初，我就跟學生一起定積分的規則：好人好事加分、作業優秀加分、成績好加分、回答問題積極加分，違規違紀減分。由班主任和班干部負責記錄學生每天的情況，并當天公布在評比欄中，做了什么好事，犯了什么錯誤，學習情況小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀校規，統統都有記載。學期結束后，由學生和班干部一起統計每個學生的分，教師對獲得積分較高的學生進行發獎。我班的很多學生都會圍繞評比欄中的加分去做，每天都會關注自己的積分情況，違規違紀的學生很少，多數學生學習的自覺性得到了提高。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，就能和學生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學生的尊敬和愛戴。

總之，班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好班主任工作，是很不容易的事。但我相信，付出的越多收獲就越多。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性。那么，我們就會成為一名合格的班主任。

第五篇：班主任經驗交流論文

班主任經驗交流論文

班級學生自主管理探索

興文縣香山中學校曾 彥

工作并快樂著，對于一個教兩個班的初中語文的班主任老師

來說，是我一直追求的夢想。怎樣讓教學工作與班主任工作都出色又輕松，我做了一些探索，倡導學生自主管理班級，班主任學會放手，不是偷懶，不是放任，而是掌握由扶到放的原則，讓學生成為班級管理的主人。

第一：優化管理，營造溫馨，突出學生自主管理的地位；

為了優化班級管理，營造一個溫馨、和諧的大家庭，首先，創

設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。讓學生做班級的主人，讓大家意識到這是我的第二個‘家’，管好“家”是我們共同的責任，培養學生的責任感并由此形成一股強大凝聚力。其次，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調學生自主管理。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創設了成功的機會。學生的個性得以健康的發展，集體榮譽感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的榮譽和家庭的溫暖，這使我的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

第二：認真選拔，精心培養，彰顯學生自主管理的模式；

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。我從接受班級后，就注意班干部的選拔培養，他們從同學中間選舉產生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

此外，班內形成班風后即由班干部進行管理，實行“班干部為

值日班主任”制度，使得我在與不在一個樣，一段時間后即由大家自覺地自己管理，做到“自己的家，自己保護”，人人有事干、事事有人管。班長是一個班級核心和領頭羊，他負責班級的全面管理工作，下設了分管學習、勞動、紀律的三個副班長，每人負責一個板塊的工作，有學習委員、勞動委員、紀律委員、生活委員、小組長、科代表具體負責每一個方面的工作，作為班主任，我只檢查班干部的工作，并定期開班干部會，進行總結，并對下一階段工作提出要求，四個班長兩人一組，早自習、課前三分鐘分周輪流值勤，做好遲到和違紀同學的登記，按時向班主任報告情況；提出班里要“人人有事干，事事有人管”的管理口號，自薦產生了“燈長”、“水長”、“、“鎖長”“紀律檢查長”，“衛生巡查長”等十幾個“長”。為了能更好的在各方面約束學生的行為，我使用“操行量化評價”，更好的監督和評價學生。

第三：樹立榜樣，學會做人，增強學生自主管理的動力；

榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，如2008年奧運會期間，我經常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其二，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其三，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其四，找個別學生談心，以愛心、熱心、耐心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，增強學生自主管理動力；

第四：賞識激勵，澆灌愛心，推進學生自主管理的進程

賞識激勵是挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中自主管理。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵? ?班主任老師的賞識激勵是學生發展的最大動力。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是實現自主管理的基本條件，也是師生關系得以生存和發展的基礎。十八年的班主任經歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持；對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；還要保護學生的自尊心。用我們澆灌的愛心去為班級學生自主管理打上一支強心針；

班主任的最高境界應該是不論自己是否在場，學生都能夠自我管理，自我教育。認識是行動的先導，有了這樣的認識后，我在管理班級的實踐中努力追求“無為而治”境界，效果也好多了，人也心平氣和，工作也得心應手了。學生自我管理的能力大大加強，班級管理逐步由班主任管學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。班主任將學生作為管理的出發點和歸宿，將主動權交給學生，不僅符合學生“自我實現”的心理需要，有利于學生由依賴性向獨立性的順利過渡，而且有利于學生的主體作用和教師的主導作用的正確發揮。培養學生自主管理的能力，使學生的自我管理滲透到學校工作、班級工作的角角落落，既有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，將班主任工作的中心逐漸轉移到學生的思想引導、心理疏導上來，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養學生的集體榮譽感，責任感和主人翁意識，有利于鍛煉學生的各方面能力，強化學生自主管理。

實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，這樣才能建立一個優秀的班集體。