第一篇：班主任工作經驗交流論文[小編推薦]

班主任工作經驗交流論文

二十一世紀,知識正以前所未有的速度更替著,它更新的速度以月、以天甚至以小時為計算單位。而我們每天面對的是個性各異、活生生的、有思想的新型學生,過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應這個瞬息萬變的時代,只有不斷地學習,才能跟上時代,不斷地超越自己。現將我的點滴體會,總結如下:

一、營造氛圍,促進優良班風的形成。

1、樹立正確的輿論導向。

在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論,它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論,班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的,學生畢竟思想還不成熟,容易附和盲從,組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,在此基礎上,訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的班規,這更貼近學生的生活,更容易為學生接受。

2、樹立榜樣。

適時地樹立學習的榜樣,對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下,大家競爭意識覺醒,學習興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現。

3、鼓勵競爭。

沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態,創造出一種充滿活力的競爭局面,就必須鼓勵競爭,用競爭激發學生高昂的斗志,發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法,讓學生結為競爭伙伴,這個競爭伙伴也不是一成不變的,可以不斷更替,當他們達到自己的目標后,又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴,所以他們在超越他人的基礎上,不斷地超越自我,這樣形成一個良性循環的態勢,俗話說的好,“要想跑得

快,全靠車頭帶”。

二、培養良好的學習態度和學習習慣。

1、變“要我學”為“我要學”。

“要我學”與“我要學”的區別在于,前者缺乏而后者具有求知內驅力。內驅力源于遠大的理想和明確的學習目標,理想的層次愈高遠,目標愈明確,提供的動力就愈強勁愈持久。變“要我學”為“我要學”,就是讓每個學生都具有高遠的理想和明確的學習目標,如何激勵學生提高理想層次呢?可以收集那些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等,適時介紹給學生,以此打動學生的心靈,激發學生的責任感,成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果,學科研究的前沿動態,激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。抓住契機,利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心,也是提升理想境界的一條有效途徑,例如:中國駐南大使館中落下的導彈,美國偵察機撞毀我軍用飛機,日本在科教書中篡改、否認侵華罪行等,及時組織學習、討論,讓學生從現實中深刻體會“落后就要挨打”的道理,從而煥發出為民族振興、祖國富強,為維護世界和平而學習的熱情。

2、變“苦學”為“樂學”。

變“苦學”為“樂學”關鍵是要激發學生的學習興趣,讓學生明確學科本身的價值以及學習它對于自身今后發展的作用。因此,我在傳授知識的同時,一定聯系實際讓學生明確學科的價值和意義。其次,是要把握好教學中的“度”,即教學的深度、練習和考試的難度,作業量的適度,讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。其次,要注重情感激勵,少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學生走出苦學而進入樂學的境界。

3、變“學會”為“會學”。

為促使學生變“學會”為“會學”,一是要讓學生真正認識研究學法,培養自學能力的重要性。可用身邊同學的成功經驗,用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學生認識研究學法,培

養自學能力的重要意義。二是要經常進行學法指導。學習有規律可循,但學生個體存在的差異決定了某種學法優劣的不確定性。因此,在進行學法指導時既要有整體上的指導,又要注意個別指導。三要創造條件進行學法交流。要讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗,改進和完善自己的學法,同時也要讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”,避免生搬硬套,只要學生具備了“會學”的強烈愿望,加上老師有力的指導和廣泛的學法交流,“會學”的境界就不難達到。

三、團結老師,精誠合作。

教師的治學作風棚大地影響著班級學風建設。為此,班主任有責任團結任課教師參與班級建設。

1、自我嚴格要求,做學生的表率。

自我嚴格要求從大處說,表現為積極進取的精神風貌,精益求精、嚴謹縝密的科學態度,勤勉務實的工作作風,不斷追求新知識,富有創新的激情;從小處說,表現為分析問題思維清晰,邏輯嚴密,書面表達規范整潔,作業批改細致入微。

2、嚴格要求學生,培養好習慣。

嚴格要求當從點滴做起:督促學生落實學習環節;課堂積極思考,記好必要的筆記;作業一絲不茍,規范整潔,有錯必改等等。只有老師一以貫之,學生良好的學習習慣便可養成。

一學期的工作經歷雖然很短,但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧,它不只是一項工作,更是一門藝術。要想在這一門藝術中得心應手,取得成果,你只有本著“尊重、平等”的原則,用心去對待每一個學生

班主任工作經驗

交流論文

巴麗達

第二篇：班主任論文經驗交流

帶班只求快樂拋磚以引美玉

----澧斕五班班主任工作體會

張本超

2013年下半年調入澧斕中學工作后，我有幸在這里結識了一群在教學上都有一套的同事。我們相互較勁而又互相幫助，我們親如兄弟姐妹，我感謝他們。同時，我也認識了一群來自全縣各鄉鎮的小男孩小女孩，盡管是是南腔北調，我們卻傾心相交。我們共同歡笑共同拼搏，我們一起享受快樂的時光。所以，我也感謝他們----澧斕五班的所有學生。

回首過去的半年，我感覺作為班主任雖然是忙碌的，但也是幸福的。現在，他們已凝聚成一個的團結整體，即使我不在，我們班學生也能獨立做好自己份內的事。因此，我也很榮幸地被評為“優秀班主任”。

在此，我就談談我當班主任的幾點體會，期待能給大家哪怕是一點點的啟示，就算是拋磚引玉吧！

一、帶班心境——無為而治

老子曰：“無為而無不為。”不違反自然規律、順應客觀態勢、尊重教育規律，保持良好的心態，心情好了看著什么都順眼，做起什么事都順心。如果每天都能保持一份好心情，那么，我們每天都是快樂和充實的，也不會和孩子們過不去，眼里只有他們的進步和成長，今天的他們總是比昨天懂事。

在我新建的澧斕五班的QQ群我經常發一條：看你們不久前剛進澧斕的時候還是什么都不懂的小屁孩，現在看著看著就懂事了，老師真高興！學生回頭一想：嘿嘿，我們真是長大了不少哦。這樣的心態，使師生之間關系和諧，利于溝通教育。應該說，班主任的心態應該是看著蓬勃生長的生命，享受快樂時光，盡管有些生長慢些，他畢竟會成長的，你要有足夠的耐心和信心。正如面對一片生機勃勃的莊稼地，細心傾聽那拔節的聲音。一個好的班主任總是“享受自己每一天的教學，欣賞孩子每一天的進步。”

二、帶班原則——仁愛之心

有一位名人說：沒有愛，沒有情感，就沒有教育！中國近代教育家、散文家夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。我的帶班原則就是愛，不管做

什么事，都應該把愛放在首位。

做好班主任工作，首先是一個好老師，他要熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。在班主任工作實踐中，我堅信：只有捧著一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。老師，特別是班主任，應當是愛的使者，一句話，一個眼神，都應該洋溢著誠摯無私的愛。每當下課時間，我總喜歡充滿愛意地看著他們的一舉一動，也時常用隨身帶的相機拍下精彩的瞬間，常常與學生無拘無束地聊天，和他們談談自己的爸爸媽媽，聊聊自己的快樂和煩惱，對學生傾注全部熱情，親近學生，慢慢地走入學生的精神世界。漸漸地，學生越來越喜歡和我交流，身體不舒服了，和同學鬧矛盾了，學生都樂意來告訴我。當學生來到我的身邊時，無論多忙，我都會放下手頭的工作去傾聽。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。

<一>、愛學生，我會平等對待每一位學生。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡；學習差，調皮搗蛋并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。內心深處，老師都會或多或少的更關愛各方面更優秀的學生，但我時刻提醒自己，心理上對他們力爭感情上平等，對孩子的差別即使有點點也盡量不表現出來。班級資源平等享受，給他們平等展示的機會，班團干部評選，運動會，演講賽等活動均自愿參加，通過競賽選擇優勝者。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?”多年帶班的實踐也證明了平等對待學生是重要的，許多往屆的“差”學生提及當年我對他們的“好”時，總會提及一些我不歧視他們的事例。

<二>、愛學生，我會賞識激勵每一位學生。

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。學生各有所長，希望被發現，互相找一找或說給大家聽效果會更好。我設計了“尋

找閃光點”的班會。每個同學發現他人的優點長處寫下來貼到宣傳欄上，上面記錄了老師同學發現他人優點的表揚語和鼓勵話。老師的賞識帶動了學生的賞識，尤其是“潛能生”得到了肯定，知道了大家心底并沒有拋棄他們。

總之，愛是做好班主任的前提，用愛去滋潤每個學生的心田，正如蘇霍姆

林斯基所說，“愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要。”

三、帶班理念——情商高于智商，健康高于一切。

蘇霍姆林斯基說，“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度。”

<一>、健康是保證。

我注重學生的健康，也引導家長和學生有“先注重身體健康，再追求品格高尚，最后力求學習天天向上”的認識。我要求學生養成健康的生活習慣：愛運動，坐端正，講衛生，少吃零食多吃飯。對于學生的坐姿和站姿，我統計過六個班，大約有21%左右的人有脊柱側彎情況。而握筆姿勢，真是千奇百怪，正確率不到15%。我班進行專人專項整治，半年下來大有改觀。

我班班長小宇同學，高挑苗條，漂亮可人，懂事禮貌，成績優異，字跡娟秀，可這女孩的問題就是寫字時耷拉著腦袋，側著身子弓著背，成了我班的整治對象，我讓她注意姿勢，派人監督，要求她多運動，學學打羽毛球，現在都成我班標準了，真讓人欣慰，她的爸媽非常感動。

我班的男生胖胖有5個，結合學校的班級籃球賽，我班男生組了一支球隊，由籃球高手體育委員鄭友情帶領龍鑫等5人，由“大胖胖”廖鵬舉帶領團支部書記曹震等4胖胖組成“胖胖”陪練替補隊，在他們的努力下，男生一舉拿下冠軍，而且胖胖們都減掉幾斤，愛上了籃球。女生也不示弱，在隊長劉婉詩帶領下，周璐潔，張玲莉，王楠，鄧葉敏等高手奮力拼搏，所向無敵，獲得了女子冠軍。這些成績的取得，和我班注重健康，熱愛運動的班風是分不開的。

對于健康的重要，我還讓我班的李爽同學用現身說法來教育學生。李爽是個勤奮懂事的小女孩，而去年九月底因兩只眼睛視網膜脫落住進了湘雅醫院，一直還在那里治療，先后進行了五六次手術，而且術后只能忍著疼痛，不能激動，只能安安靜靜趴著睡在床上，每天至少18小時，想想看，對于一個11歲的小女孩

來說，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同學時，我讓她進到班級，她說她太想老師和同學，太想讀書了，她描述住院的經歷和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也紛紛落淚，就連我和她的家長也被她心底的想法和毅力深深震撼！

克魯普斯卡婭指出，“身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，只有健康的身體才能產生健全的精神。”

<二>、高情商是動力

情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力，是一個人充滿愛（對自己和他人）的程度。情商教育就是要不斷調整和修正一個人的人生觀和世界觀，提高愛的程度。高情商的人，愛心重，不但愛惜自己的生命和時光，更加注重對別人的感恩和回報，以一種博愛之心去幫助別人；常以一種積極的行動去努力學習，不斷提高自己的貢獻能力；真正的做到有愛的表現是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛。

在情商教育方面，我對學生的行為進行潛移默化的引導，教導學生“責己之心責人，愛人之心愛己，恕人之心恕己”，并以適合學生的方式、豐富多樣的內容對學生進行教育。在學校布置的感恩書信大賽和感恩主題班會中，楊彬、楊芳、劉婉詩、許晨、廖鵬舉、閆海霞、鄧葉敏等人表現突出，學生深受感動，劉婉詩、楊彬和閆海霞的媽媽在我們班會現場也非常感動，學生懂得了愛家愛校愛生活，后來我們推出一系列和感恩有關、和愛有關的活動，像“媽媽，我想對你說”專題，布置做兩件讓父母感動的事，調查“我讓家人最感動的表現”，結合元旦晚會編“愛”主題的小品，如何讓心理平穩度過“青春期” 討論會等等。

情商的提高必然促使學生良好習慣的養成和對知識的渴求，而好習慣可以提高一個人的品位，保持身心健康，對生活充滿熱愛和希望，不斷提高自己的認知度，從嚴要求自己，能夠正確面對生活中的困難，能夠運用合適的方式發泄自己的情緒。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。情商主要與非理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。

<三>、學習貴在堅持 智商是指數字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智商因人而異，這一點上，我讓

學生明白，大部分人僅僅是中等智商，智商好不一定學習成績好，畢竟“勤能補拙”。我主要讓學生養成主動學習的習慣。主動學習，首先得要有計劃，給自己任務。《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。”意思是說，任何事情，事先有預備就會成功，沒有預備就會失敗。學生能夠按著自己制定的計劃，鍥而不舍的去實施，做到過程精彩，結果自然精彩。

四、管理模式——恒常管理，捆綁評價

班級管理在于持之以恒。我先制訂相應的班規制度，作為班級學生遵紀守法的行動指南，長期堅持，絲毫不放松，讓學生形成良好習慣。認真貫徹落實《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，還制訂了《班級公約》、《小組獎扣分條例》，通過全面的制度管理，全面地評價學生的思想行為，促進學生嚴格要求，向著健康的道路發展。在工作中，不斷完善班級制度的建設，針對學生的過錯行為，每天有記錄，每天有處理，每周有公布，每月有評比，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。

在評價方面，我采用班級捆綁評價，促進良好班風的形成。捆綁式小組評價

最先用于學習小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理的方方面面。接手這個班后，我把我們51人進行優劣搭配，分成8個小組。選出8個大組長，并培訓組長，讓組長樹立責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學習了學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。讓他們分別在品德、學習、集體活動、紀律、衛生等方面進行捆綁評價，每周公布一次，每月評比一次，評選出優勝小組。前蘇聯教育學家馬卡連柯所說的“在集體中，通過集體而進行教育”，正是運用了輿論壓力的誘導作用和集體力量的強制作用。

就是這樣的理念、原則和管理模式，我班學生各不服輸，具有很強的凝聚力，三次奪得常規管理輪流紅旗；在學校廣播操比賽中，以近乎完美的表現一舉奪冠；在拔河賽中，我們勢如破竹，戰勝了所有的班級，我們的教室一學期三次評為“潔美教室”，我們的寢室整齊劃一，被單無皺褶，蓋被是標準豆腐塊，多次多個寢室被評為“星級寢室”；是我們，囊括了學校大型活動的所有冠軍??

我們快樂，我們幸福，我們自豪，我們每天能看到希望和收獲，我和這群孩子每天有新的進步。當然，我們仍在探索??

第三篇：班主任經驗交流論文

心平氣和，理性管理------淺談班主任管理

衡陽縣六中鄒浪 彈指一揮間，從事教育工作已有十余年，期間有成功的喜悅，也有痛苦的反思。班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這一年的班主任工作我卻感到比較輕松，我覺得主要得益于“心平氣和，理性管理”這八字方針。

“心平氣和，理性管理”這八字方針。是我受公安部門理性執法原則而提出的，純屬個人見解，在此班門弄斧，以求教于在座各位大方之家。

一：心平氣和

1：心態失常的危害

班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這種疲于奔命的工作狀態，很容易讓人心態失常。心態一失常就很容易說出過頭的話，做出過頭的事，結果也就事與愿違了。也就不難理解為什么我們捧出一顆火熱的心，學生卻報之以冷眼。

可見心態失常的危害是極其嚴重的，在管理上會造成一種師生的隔膜甚而一種對立或敵對狀態，一旦這種不良狀態形成，會對班主任的管理和教學工作帶來巨大的壓力和挑戰，古人說過：親其師而從其教，反之亦然。如果學生對老師缺乏最起碼的尊重和信任，老師的教育和教育也就會事倍而功半了。古人說過：親其人而從其教，反之亦然。

俗話說：心態決定狀態。心態失常還會影響我們同事之間的友好關系，甚至于影響夫妻之間的親密關系，因為與教育無關就無需贅言了。

二：理性管理

管理是一件最困難的事情，難就難在與人打交道，而人性是復雜的，人性的復雜性決定了管理工作的復雜性。

面對復雜的工作，我們很容易失

去耐心和理智，很容易做出不合適的反應，這就要求我們首先保持一種心平氣和的心理狀態。而心平氣和的心理狀態是一種要求，而理性管理才是真正的目的。

理性管理要做到以下幾點： 1：明確要求

開學之初，我就帶領學生學習校紀校規，制定班級班規，明確要求。當然要求要寬嚴相濟，既不能太寬，而無所約束，又不能太嚴，讓學生動輒得咎。

2：嚴格監督

學生畢竟是未成年人，自我約束能力較差，需要我們時時提醒，時時

引導。從開學到現在，我一直緊跟班級，親力親為，目的在于幫助學生養成良好的習慣。

3：有效懲罰

北京青少年問題研究室中心副主任孫曉云說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”

只有有所懲罰，學生才會有所敬畏，才會學會自我約束。

當然，懲罰要合法，要有度，不能為懲罰而懲罰，懲罰只是一種手段，而不是最終的目的。懲罰的目的是幫助學生走向進步，走向自我完善。

第四篇：班主任經驗交流論文

班主任經驗交流論文

如何做好小學班主任工作呢?結合自己十多年來的班主任工作經驗，我就此談一下自己的看法和體會：

一、建立良好的班風

在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律,不遲到,不早退,不說話,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學生早上8:00到學校,我一定提前到。

建立良好的班風光靠班主任是遠遠不夠的，開學初就要由學生無記名投票選出有組織能力、管理能力、學習好、品行好、喜歡干事的學生當班干部，教師要引導班干部起帶頭的作用，讓學生管學生，培養他們互相學習，共同進步。

二、關愛學生

尊重熱愛學生,是溝通師生之間的感情。作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可讓學生感到溫暖。總結多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應撒在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對后進生給予的偏愛。現實中往往愛好學生易,愛差學生難。不諷刺、挖苦、歧視學生說起來容易，做起來并不容易，有時會在言談中自覺或不自覺地言談中流露出來。但是讓我們換個角度想想，為什么自己看自己的孩子就是“順眼”？我們看不“順眼”的學生，他們的父母為什么就看著“順眼”？實際上我們每個教師都是熱愛學生的，如不相信，大家可想一想：你是 1

不是看自己班的學生或任課班的學生，就比其他班的學生順眼？只不過我們都是“恨鐵不成鋼”罷了。不同的學生由于智力、基礎、能力等各方面情況不同，致使學習成績不盡相同，這很正常，難道自己當初念書的時候都是一點即通，一學就會的好學生嗎？至少我不是。我們面對的是一群活潑、好動的學生，成年人尚有做錯事的時候，更何況這幫孩子。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。把微笑送給學生，其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。當我想對不認真聽課的學生發火時，我們班有個學生，臉上經常帶著微笑看著我，我馬上就會帶著微笑去鼓勵學生認真聽課，多數學生都會接受老師的鼓勵和微笑，從而讓學生建立起學習的信心，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

三、關注個別學生

對于一些“問題”學生在日常生活、學習中出現的問題，要注意批評的態度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下里給他們以適當的指導。使

2學生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

四、給學生積分 作為班級的管理者，為了培養學生的養成教育，最好的方法，就是積分。開學初，我就跟學生一起定積分的規則：好人好事加分、作業優秀加分、成績好加分、回答問題積極加分，違規違紀減分。由班主任和班干部負責記錄學生每天的情況，并當天公布在評比欄中，做了什么好事，犯了什么錯誤，學習情況小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀校規，統統都有記載。學期結束后，由學生和班干部一起統計每個學生的分，教師對獲得積分較高的學生進行發獎。我班的很多學生都會圍繞評比欄中的加分去做，每天都會關注自己的積分情況，違規違紀的學生很少，多數學生學習的自覺性得到了提高。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，就能和學生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學生的尊敬和愛戴。

總之，班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好班主任工作，是很不容易的事。但我相信，付出的越多收獲就越多。只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性。那么，我們就會成為一名合格的班主任。

第五篇：班主任經驗交流論文

班主任經驗交流論文

班級學生自主管理探索

興文縣香山中學校曾 彥

工作并快樂著，對于一個教兩個班的初中語文的班主任老師

來說，是我一直追求的夢想。怎樣讓教學工作與班主任工作都出色又輕松，我做了一些探索，倡導學生自主管理班級，班主任學會放手，不是偷懶，不是放任，而是掌握由扶到放的原則，讓學生成為班級管理的主人。

第一：優化管理，營造溫馨，突出學生自主管理的地位；

為了優化班級管理，營造一個溫馨、和諧的大家庭，首先，創

設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。讓學生做班級的主人，讓大家意識到這是我的第二個‘家’，管好“家”是我們共同的責任，培養學生的責任感并由此形成一股強大凝聚力。其次，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調學生自主管理。他們在班級開展系列化的教育活動中共同參與班級各層次的管理，并擔任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創設了成功的機會。學生的個性得以健康的發展，集體榮譽感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的榮譽和家庭的溫暖，這使我的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

第二：認真選拔，精心培養，彰顯學生自主管理的模式；

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。我從接受班級后，就注意班干部的選拔培養，他們從同學中間選舉產生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

此外，班內形成班風后即由班干部進行管理，實行“班干部為

值日班主任”制度，使得我在與不在一個樣，一段時間后即由大家自覺地自己管理，做到“自己的家，自己保護”，人人有事干、事事有人管。班長是一個班級核心和領頭羊，他負責班級的全面管理工作，下設了分管學習、勞動、紀律的三個副班長，每人負責一個板塊的工作，有學習委員、勞動委員、紀律委員、生活委員、小組長、科代表具體負責每一個方面的工作，作為班主任，我只檢查班干部的工作，并定期開班干部會，進行總結，并對下一階段工作提出要求，四個班長兩人一組，早自習、課前三分鐘分周輪流值勤，做好遲到和違紀同學的登記，按時向班主任報告情況；提出班里要“人人有事干，事事有人管”的管理口號，自薦產生了“燈長”、“水長”、“、“鎖長”“紀律檢查長”，“衛生巡查長”等十幾個“長”。為了能更好的在各方面約束學生的行為，我使用“操行量化評價”，更好的監督和評價學生。

第三：樹立榜樣，學會做人，增強學生自主管理的動力；

榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，如2008年奧運會期間，我經常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其二，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其三，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其四，找個別學生談心，以愛心、熱心、耐心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，增強學生自主管理動力；

第四：賞識激勵，澆灌愛心，推進學生自主管理的進程

賞識激勵是挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中自主管理。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵? ?班主任老師的賞識激勵是學生發展的最大動力。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是實現自主管理的基本條件，也是師生關系得以生存和發展的基礎。十八年的班主任經歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持；對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；還要保護學生的自尊心。用我們澆灌的愛心去為班級學生自主管理打上一支強心針；

班主任的最高境界應該是不論自己是否在場，學生都能夠自我管理，自我教育。認識是行動的先導，有了這樣的認識后，我在管理班級的實踐中努力追求“無為而治”境界，效果也好多了，人也心平氣和，工作也得心應手了。學生自我管理的能力大大加強，班級管理逐步由班主任管學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。班主任將學生作為管理的出發點和歸宿，將主動權交給學生，不僅符合學生“自我實現”的心理需要，有利于學生由依賴性向獨立性的順利過渡，而且有利于學生的主體作用和教師的主導作用的正確發揮。培養學生自主管理的能力，使學生的自我管理滲透到學校工作、班級工作的角角落落，既有利于從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，將班主任工作的中心逐漸轉移到學生的思想引導、心理疏導上來，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利于培養學生的集體榮譽感，責任感和主人翁意識，有利于鍛煉學生的各方面能力，強化學生自主管理。

實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，這樣才能建立一個優秀的班集體。