第一篇：初中語文教學論文 “激趣—參與—會學”之我見

“激趣——參與——會學”之我見

情感、態度、價值觀是新課程目標的重要組成部分，每一門學科的教學都必須以人為教育對象。在教學的雙邊活動中，教師要充分尊重學生主體地位，并以培養和發展學生主體性為核心，促進學生的全面發展。結合本人的教學實際，就“激趣一參與一會學”課堂教學模式的探究，有感如下：

（一）激趣——共創氛圍注意結合學生心理特點，探究“激趣”的方法。如在新課導入上“激趣”，誘發求知欲；在認知沖突上“激趣”，激發內驅力。通過實踐本人認識到，“把和諧的師生關系帶進課堂”是師生共創氛圍的前提條件。我在課堂教學中提出了營造最佳學習氛圍的“六允許”，即答錯了允許學生重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許再問；不同意見允許爭論；不妥當的地方允許學生自由發表意見。“六允許”在課堂上的實施，營造了學生學習的最佳氛圍，真正達到了師生共創氛圍的目的。

（二）參與——探求新知探求新知是一個過程，不是結果。教學不是灌輸作為結果的知識，而是指導學生參與形成知識的過程。如何讓學生在參與中學習，首先要認識到：㈠、讓學生主動參與探求新知，必須在教師的組織、引導下進行；㈡、讓學生主動參與探求新知，教師必須認真鉆研教材，尋找讓學生主動參與的突破口；㈢、要注意全體學生的參與，特別是中下等學生的參與不容忽視。在此基礎上，本人積極探討出“參與——探求新知”的新方法，具體歸納為以下五點：⑴、預習——參與知識的發現；⑵、質疑——參與重點、難點的突破；⑶、討論——參與學法的選擇；⑷、動手——了解知識的形成；⑸、評價——參與教學效果的檢測。在教學中大膽嘗試，讓學生在教師的引導下，沿著知識形成的軌跡，進行探究性學習，對所學的知識進行分析、綜合、歸納、整理、加工，通過自己動手、動口、動腦主動參與探求知識的形成過程，促使學生的學習有所發展，素質有所提高。教學實踐使我深刻體會到“參與—探究學習”實現了學生創新意識、創新能力和創新人格的不斷升華。

（三）會學——運用創新“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻的感覺它”。要將理解掌握的知識化作能力，其關鍵在于如何運用。可以從五個方面教會學生學習的方法，讓學生從“學會”到“會學”，從而培養學生的創新能力。⑴、會聽講——要求學生帶著問題聽課，要全神貫注，能提出新的問題；⑵、會記筆記——指導學生把老師所講內容中的重點和難點記下來，便于課后復習；⑶、會小結——要知道小結是什么，如何小結；⑷、會復習——做到復習有目的、有重點、有針對性，并合理安排復習時間；⑸、能說會用——在參與學習過程中，使學生能夠理解運用，會歸納總結，會用語言表達。實踐證明，學生掌握了方法，就掌握了學習的主動權，變“學會”為“會學”。

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第二篇：地理激趣教學之我見

地理激趣教學之我見

興趣是指一個人經常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、導語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到“課伊始，趣已生”。

二、行程激趣

“領導標新二月花”。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節，讓學生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發學生的學習興趣。

三、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。

四、語言激趣

教學中對于內容比較抽象而無掛圖、插圖的內容，利用生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。可巧借古詩教學：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學。

五、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內容，教師若適當地引用一些教材有密切關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。

六、討論激趣

分小組討論地理知識，能使每個學生都有發言的機會，這種討論范圍小，周邊環境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學給學生的主動性學習提供了很大的空間，在討論中，學生能抒發自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結果的匯報等了解學生對知識掌握的程度，并作適當的指導，從而使學生真正成為學習的主人，真正提高課堂效率。

七、歌謠激趣

教學中可抓住地理知識的關鍵內容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。”又如學習“極地地區”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診。”同時適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。

八、活動激趣

第二課堂是第二課堂的延伸和輔助，積極開辟第二課堂活動是課程改革的重要內容。（1）利用鄉土地理調查研究激發學生學習地理的興趣；通過鄉土地理的調查，使學生了解家鄉的發展和變化，也有助于加深其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染、噪聲污染等，對學生進行環境觀的教育，培養學生的環境和生態意識。（2）利用地理工科課外活動小組，激發學生學習地理的興趣；組織學生參觀氣象站，進行氣象預測和物候觀測；組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型，辦地理小報、地理知識競賽等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結構轉化為能力結構，這樣，地理課的教學法就會變得有聲有色，融知識性、趣味性為一爐。

九、情感激趣 在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態度，也影響著學生的學習和發展。如果教師能熱愛自己的學科，關心學生，愛護學生，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生，使之與教師的情感產生共鳴，激起學生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。贊賞，是為師之道，不懂贊賞、不愿贊賞，師生之間往往就會多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護。于是教師便像醫生對患者一樣，執著地“診斷”學生身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批語諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都是希望聽到善言和表揚的，可以說，不斷進行正而激勵是學生學習地理的一種動力源。教師的一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。一個后進生若在全班學生面前受到老師的表揚，他便會體會到老師對他的希望、諒解、寬容、期待和信任。因此，作為一個地理老師若能抓住學生學習上的閃光點，捕捉電動機對其進行表揚，將促進其在學習上的不斷進步。

第三篇：初中語文教學論文 語文課堂教學的激趣藝術

語文課堂教學的激趣藝術

一、引語導趣

眾所周知，語文教學是一門語言藝術，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進行。因此在日常教學中，教師有必要根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，使之既膾炙人口又發人深省，增強語言的表現力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉》一文時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發光的，寶貴的金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士。”不僅拓展了課文內容，有助于對課文內容的正確理解，也是對當今社會出現的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育。

二、設疑引趣

在課堂上設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知欲，激發他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時，可開篇設疑：在紅軍長征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個題材？為什么只有“七根”火柴？為什么又寫了一名無名戰士？為什么不寫部隊首長和紅軍領導人？那樣不是更感人嗎？你同意這個觀點嗎？這樣，于無疑處設疑，相機而問，激發學生積極思考，競相發言，促使學生主動學習。

三、直觀生趣

從認知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學過程中，從學生實際心理出發，結合課文內容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學，創設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的形象感覺，激發學生新的探求活動。如教學《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學《孔乙己》時，可以放映教學片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。

四、想像致趣

想像致趣就是教師在教學過程中，引導學生由再現形象進入文章創設的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊。如學習李清照《醉花陰》時，可讓學生由“薄霧”、“濃云”、“西風”、“黃昏”感知詞人所處環境，再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活，進而體會女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境。總之，語文課堂教學的激趣藝術是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

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第四篇：小學語文教學激趣之我見

小學語文教學激趣之我見

陽羅洲鎮普豐完小

劉靜

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣, 學習就會積極主動, 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導學生, 充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐, 談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境, 激發學生的學習興趣

課程改革的今天, 應多方面激發學生學習的興趣,挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力, 激起學生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學習狀態” , 這是上好課的第—步。1.教師應成為教學活動的組織者, 引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應根據學生的認知規律創設條件,引導學生主動學習、探究, 成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使 學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關注學生個體差異, 讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣, 就必須面向全體學生, 尊重學生, 做學生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學生的興趣。如: 上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題, 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺, 這樣會傷害學生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導這些學生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學生體會到探索成功的喜悅, 激發了學習語文的興趣, 增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網, 對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學生的精彩表 演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!4.運用多媒體, 調動興趣。盧梭說: “教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。” 電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現力和直觀的形象性, 最能調動學生的多種感官, 喚起其濃厚的學習興趣, 使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中, 激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆, 卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學習熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學生一次表揚, 十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中, 激發學生的學習興趣 思考和質疑往往是聯系在一起的, 質疑是動腦思考的結果, 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 例如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: “是你打碎的?”學生不假思索地無憂論文網說: “不是我!” 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中, 教師鼓勵質疑, 會大大增強學習的積極性。總之, 只要我們巧妙運用各種方法和手段, 就能激發學生的學習興趣, 促使他們產生強烈的求知欲, 達到事半功倍的效果。

第五篇：論文：《版畫教學激趣四部曲》

論文：

淺談如何提高學生美術學習興趣

——版畫教學激趣四部曲

XX 【內容摘要】：皮亞杰說：“興趣是能量的調節劑，它的加入發動儲藏在內心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果。”那么，如何在版畫教學中激發學生的學習興趣呢？我做出了以下四個步驟的總結：選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣。【關鍵詞】：激趣、指導、了解學生、嘗試

孩子與版畫有著某種天然的聯系，在他們還不懂得什么是版畫的時候，就已經會用游戲的方式進行拓印了。他們會用弄濕的小手小腳在墻上、地面拍打出許多印記，并陶醉于其中。早就有專家指出，版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現出孩子天真爛漫的性格，并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的孩子。

而從生理現象上來分析，版畫教學在創造力的提高、動手能力的培養、以及養成學生良好的習慣方面都有著重要的作用。版畫的設計和制作是對學生心智教育、動手實踐的訓練，對提高學生的綜合素質的提高有一定的幫助。

另外，初中兒童版畫在用作教學中具有很大優勢，歸納如下：

1、制作簡單，在技藝和設備條件的要求不高。

2、適應性廣，作品能呈現出各自的個性和藝術特色。

3、趣味性強。材料使用的特殊性和活動過程的特殊性能激發學生學習的興趣，能在較短的時間內掌握制作的技巧，創作自己較滿意的作品，體會學習的快樂。

4、安全、經濟。材料容易購置，制作安全，有效保護學生的身心健康等。興趣不但貫穿于版畫的選材和版畫的制版過程中，而且也突出地表現在版畫即將完工前的印刷過程中。印制版畫是制作版畫的最后一步，也是辛勤的汗水即將換來豐碩成果的時刻。版畫的印制方法也非常多樣，有黑白油印、套色油印、套色粉印、黑白拓印、套色拓印等多種不同的方式，在版畫教學中，我根據學生不同的年齡特征，以及學生的不同喜好，靈活使用不同的印制方法。

美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用，但由于它對學生將來升學、謀職的影響很小，因而也最容易被學生所忽視。要使美術學科能在大多數學生心目中占有一定的地位，激發學生學習興趣是最為關鍵的一環。下面就初中兒童版畫教學中如何來激發學生學習興趣這一話題，從選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣四個方面，來總結論述在版畫教學中一些切身的經驗和有益的探索。

興趣是學生學習最好的老師，在學生的學習過程中，興趣起到了極為重要的作用。皮亞杰說：“興趣是能量的調節劑，它的加入發動儲藏在內心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原

因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果。”是啊，學生對學習有了興趣，辛苦也就變成了快樂，枯燥也就不再乏味，那么還有什么學不好呢？

美術的學習也是同樣。而且，美術作為一門技能課，在學校眾多的學科中所占的課時很少，再加上美術課對學生將來升學、謀職的影響微乎其微，學生要運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性也就不大，除非是那些天生對美術就有著極大興趣的學生。因此，美術學科要在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該注意激發學生學習的內在興趣。

美術課與其他學科相比，最大的優勢就在于教學的內容具有形象直觀性，視覺愉悅性，更主要的是，美術課中學生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。

那么，如何在版畫教學中激發學生的學習興趣呢？

一、選材激趣

版畫課在很大程度上是一門材料課，版畫的版材選擇非常寬泛，各種各樣的材料都能成為很好的版材，而新穎獨特的材料很容易引起學生學習的濃厚興趣。初中美術教材上有《樹葉貼畫》、《紙板貼畫》等教學內容，這些實物拼貼其實也屬于版畫的制版方法，因而我把這些課程內容都改成了實物拼貼版畫課。此外，我還在美術教學中，嘗試過用KT板、塑料板等做版材，還嘗試過石膏版拓印、綜合版畫等

版種，大大地增強了學生學習版畫的興趣。

當然，材料選擇要考慮學生的年齡特征和它的可操作性。如中學七年級學生可選擇實物拼貼版畫、實物拓印畫、吹塑紙版畫等容易制作的材料；八年級可選擇木刻版畫、石膏版畫等制作要求稍高一點的版材；作為美術教師，只要課前為學生精心選擇準備好制版材料，一堂課也就基本成功了一半。

二、制版激趣

版畫的種類繁多，版材各異，制版的方法更是千差萬別、數不勝數。制版的過程其實也是一個手工制作過程，初中學生大多比較活潑好動，版畫制版的過程非常適合他們愛動的天性。當然，各年段學生的動手能力、造型能力存在較大的差異，學生對形式美的感悟能力、理解能力也是各不相同的。因而我在版畫教學中因地制宜，因人而異，制定了不同的教學內容，采取不同的制版方法。八年級的學生在造型能力、動手能力等方面與七年級的學生相比已有了很大的提高，因而我在教學內容的選擇上也相應選擇木刻版畫、石膏版畫等制版難度較高的內容。為使課堂教學順利進行，我課前為學生集體準備了三合板、石膏板等材料，準備了木刻刀具，教學中重點講授不同工具不同方法能取得怎樣的效果，使學生對三角刀、圓口刀、平刀、斜刀的刀具刀法產生了濃厚的興趣。特別是在石膏版畫教學中，我還鼓勵他們用釘子、小刀、廢圓珠筆、圓規針等工具，來進行刻、劃、鏟、切、鉆、戳等特殊的方式來制版，學生學習的熱情空前高漲，興味盎然，取得了我所意想不到的好效果。

再如，我在版畫教學中，讓學生把實物拼貼和紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等其他的版種結合在一起，形成一種新穎獨特的綜合版畫。一些實物材料應用到其他版畫的制版中，往往可以非常生動、貼切、傳神地表達主題、表達情感、表現物體的質感，成為版畫作品中的點睛之筆。當然，學生在了解和掌握綜合版畫之前，必須已經熟練掌握了紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等多種版畫技法，這樣，他們才能有的放矢，靈活運用。這種綜合的拼版方法，一般來說比較適合中高段年級的創作教學中。那些實物材料在取材時具有很大的選擇空間，生活中的許多東西（包括許多廢棄物），都是制版的好材料。如蛋殼、毛線等，都可以很好地運用到各種版畫制作中，如果運用得恰當，常常會成為畫面中的亮點。為了使學生能在版畫創作的過程中能突發靈感，激發創造力和想象力，我讓學生平時做一個有心人，注意在生活中積累各種具有不同紋理不同質感的材料，我自己也和學生一樣平時注意多收集多積累。包水果的網形袋，窗紗布的邊料，還有雞蛋殼、瓜子殼、冰棍桿兒等等，都有意識地收集起來，放置在一個紙板箱里，以便在創作課上讓學生隨時取用。我在版畫創作教學中，著重啟發學生發揮想象，尋找材料與物象之間的聯系，而不是手把手地告訴他們這兒該用什么材料，那兒該用什么材料。遇到難處自己好好想辦法或者幾個人一起來解決。在課堂上我發現，學生對使用各種材料進行綜合制版的方法感到非常有趣，學習的積極性主動性很高，有的學生的思維相當活躍，他們常常會有一些獨特的創意讓你感到驚嘆。許多完成的作品讓我產生眼前一亮的感覺。

三、印刷激趣

主要是讓學生了解物體的質感肌理與表現主題的關系。我在教學中，讓學生學習實物拓印來了解物體的肌理美。具體方法是先讓學生把宣紙打濕，輕輕地蓋在實物表面，再用油畫筆拍擊，讓實物的紋理在紙面上清晰可見，等宣紙稍干，就用自制的布拓蘸上水粉顏色，輕輕拓印，實物拓印就完成了。這樣的課堂教學學生覺得學起來很輕松，學習中也充滿了樂趣。

四、實用激趣

在美術教學中發現，凡是與學生的生活學習關系比較密切的東西，學生往往比較感興趣。因而重視版畫教學與學生的實用結合，是提高學生學習興趣的有效手段。在版畫教學中，我為學生安排了用版畫的方法制作藏書票、賀卡、圖案紋樣等比較實用的內容。如十二月末有圣誕、元旦兩個大的節日，于是安排了用版畫形式制作賀卡的教學內容，讓學生學會使用紙版漏印、吹塑版油印粉印、木刻油印粉印、石膏版油印粉印等多種方法制作小版畫——賀卡，如果時間允許，提倡每人可多印幾幅，并且在班里搞一個相互贈送賀卡的活動，受到了學生的普遍歡迎。有的帶來了外形美麗的樹葉，有的帶來了心形的橡皮，還有的帶來了瓶蓋、鑰匙、小梳子等。我在簡要地講授了賀卡制作方法后，把大量的時間留給學生進行自由的發揮和大膽的嘗試，學生對這種新穎的學習方式感到非常有趣，學習的熱情空前高漲，課堂氣氛異常活躍，學生在有趣的練習中很輕松地掌握了，這堂課的教學效果顯得出奇的好。

學生版畫創作是情感的表現，情感的內容來自于他們對生活的體驗與感受，他們的作品純凈、自然，充滿了創造的個性，學生版畫的輔導需要科學，需要關懷，需要我們和孩子一起面對困難，一起分享成功的喜悅，一起感受創造的快樂。在美術教學中，只要我們善于挖掘，尋找激發學生學習興趣的資源，我們的美術教學一定能達到優質高效。【參考文獻】：

《課堂教學技藝》 北師大出版社 《讓課堂煥發生命的活力》 教育研究 《版畫與美術教學》 山西教育出版的 XXXX 7